北师大版四年级上册数学《确定位置》教案
《确定位置》(教案)四年级上册数学北师大版
确定位置教学目标1.学生能够通过比较大小确定数字的位置。
2.学生能够在数轴上确定数字的位置。
3.学生能够用大于、小于、等于的符号表示数的大小关系。
教学重点1.通过比较大小确定数字的位置。
2.在数轴上确定数字的位置。
教学难点1.用大于、小于、等于的符号表示数的大小关系。
教学准备1.北师大版四年级上册数学教材。
2.数轴和数字卡片。
教学过程导入（5分钟）1.通过投影仪或黑板上展示一个数轴，引导学生回忆数轴的概念和用途。
提出问题（10分钟）1.引导学生注意观察数轴上的数字，并提问：“8在数轴上的位置是多少？”2.引导学生通过比较大小，判断数字在数轴上的位置，确定出正确答案。
讲解（15分钟）1.通过举例子的方式，引导学生理解大于、小于、等于符号的含义，例如：“3 > 2”表示3比2大，“4 < 6”表示4比6小，“7 = 7”表示7等于7。
2.通过投影仪或黑板画出几组数字，引导学生用符号表示数字的大小关系。
练习（25分钟）1.分发数字卡片，让学生在卡片上用大于、小于、等于的符号表示数字的大小关系。
2.提问学生：“8和9的大小关系是什么？”“5和5的大小关系是什么？”等等，纠正学生的错误，帮助他们掌握正确的符号表示方法。
3.收回数字卡片，让学生在黑板上练习，通过画出相应的符号，来表示数字的大小关系。
总结（5分钟）1.教师总结本节课的重点和难点，搭建桥梁，引导学生理解掌握本节课所学的知识。
2.提醒学生课后需要练习数字大小关系的表示和数轴上数字的位置，巩固本次学习成果。
课后作业1.完成课本上的习题。
2.继续练习用大于、小于、等于符号表示数字的大小关系。
3.画出数轴，练习在数轴上确定数字的位置。
教学反思1.通过本次课程的实施，学生对比较大小、数轴确定位置、符号表示大小关系等概念有了更加深刻的理解。
2.在课后作业时，可以通过出示多种数字大小比较或者数轴问题，让学生再次复习和强化知识点的掌握。
3.在互动环节中，多鼓励学生发言，激发他们学习兴趣。
四年级上册数学教案-第五单元2 确定位置｜北师大版
四年级上册数学教案－第五单元 2确定位置｜北师大版教案：四年级上册数学教案－第五单元 2 确定位置｜北师大版一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版四年级上册的第五单元第二节。
本节课主要让学生学会用数对表示点的位置的方法。
具体内容包括：1. 理解数对表示点的位置的方法。
2. 学会用数对表示点的位置，并能够正确书写数对。
3. 能够根据数对找出对应点的位置。
二、教学目标1. 让学生掌握用数对表示点的位置的方法。
2. 培养学生观察、思考和解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解数对表示点的位置的方法，能够根据数对找出对应点的位置。
2. 教学重点：学会用数对表示点的位置，并能够正确书写数对。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。
2. 学具：学生用书、练习本、尺子、圆点贴。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的座位，并用数对表示出自己座位的位置。
2. 讲解数对表示点的位置的方法：讲解数对的表示方法，以及数对中每个数字的含义。
3. 例题讲解：出示例题，讲解如何用数对表示点的位置。
4. 随堂练习：让学生根据数对找出对应点的位置。
5. 小组合作：让学生分组，用数对表示出组内每个成员的位置。
六、板书设计板书设计如下：数对表示点的位置的方法：第一个数字表示列，第二个数字表示行。
七、作业设计1. 作业题目：用数对表示出下列点的位置。
（1）第3列，第5行。
（2）第7列，第2行。
（3）第4列，第6行。
2. 答案：（1）(3,5)（2）(7,2)（3）(4,6)八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生掌握数对表示点的位置的方法，能够在实际情境中找到对应的位置。
但在书写数对时，部分学生会出现数字写反的情况，需要在今后的教学中加以改正。
拓展延伸：让学生在生活中找到用数对表示位置的例子，下节课分享。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个重要的细节需要重点关注。
实践情景引入环节的设计，让学生通过观察教室里的座位，并用数对表示出自己座位的位置，这一环节的设计不仅能引起学生的兴趣，还能让学生在实际情境中理解数对表示点的位置的方法。
北师大版数学四年级上册确定位置说课稿(通用8篇)
北师大版数学四年级上册确定位置说课稿（通用8篇）数学四年级上册确定位置说课稿 1尊敬的各位专家，各位老师：大家好，今天我说课的题目是《确定位置》。
一、教材分析：本课是北师大版四年级上册第六单元的起始课。
之前，学生已经学习了用前后、上下、左右来表示物体的具体位置。
这节课的主要内容是：让学生在具体的情境中能准确地用“数对”表示出物体的位置。
因此本单元的学习既是对前段学习内容的发展，又为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下基础。
由此，我确定了以下３个教学目标；二、教学目标：１、知识与技能：让学生体会用数对表示物体位置的必要性和在方格图上用数对确定位置的方法。
２、过程与方法：经历探索“数对”的表示方法以及运用数对解决问题的过程。
３、情感态度与价值观：体会确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。
三、重难点：教学重点：让学生掌握用“数对”确定位置的'方法。
教学难点：在方格图上用“数对”确定位置。
四、教法和学法：新课标指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程。
”因此，本节课，我运用现代信息技术创设了生动有趣的情境，组织了丰富多彩的活动，运用自主探究，合作交流与实践创新的学习方式，激发学生主动探究的意识，引导学生在“玩”中感知数学；在“动”中体验数学。
五、教学过程：下面我想通过我的教学流程图谈谈信息技术及媒体在我这节课中的运用及效果。
本课的第一个环节是：１、创设情境，激趣引新“兴趣是最好的老师’。
新课一开始，我首先为学生播放了“嫦娥奔月”的录象（课件展示）。
嫦娥一号绕月卫星之所以能够成功发射，是因为科学家通过精密件计算，让卫星在规定的时间到达准确的位置，进入到与地球同步轨道，一旦错过准确位置，卫星就有可能飞往茫茫太空。
课件确定位置是多么重要，由此揭示课题《确定位置》（运用多媒体课件展现卫星发射壮观而令人激动的场面，一下就吸引学生的目光，让学生深刻感受到确定位置在科学发展中的巨大作用，为后面的教学作好了铺垫，同时又激发了学生的爱国热情）２、探索新知，活动体验我运用课件模拟本班的学生上课的情形，班长站起来正在回答老师的问题（演示课件）。
第2课时确定位置(教案)四年级上册数学北师大版
2. 数对标签卡
3. 坐标绘图板
4. 位置描述模型套装
教学过程
一、情境导入，深入探究新概念
1. 生活实例引发共鸣
引入情境：教室里的氛围温馨而活跃，教师满怀热情地看向学生们，轻声说道：“大家好，今天我们来探讨一下数学在日常生活中的应用。比如说，当我们在公园散步或做运动时，我们是如何确定自己和朋友的相对位置的？有没有同学可以分享一下自己的经验？”
汇报时，要求学生详细阐述自己的思考过程和如何确定坐标的逻辑。
3. 实际操作：完成教科书P16“应用拓展”第3题。
学生根据题目要求，运用坐标表示方法，确定并描述物体位置。
鼓励学生用自己的语言描述问题解决过程，以及如何在实际操作中应用坐标表示方法。
4. 小组讨论：完成教科书P17“团队协作”第5题。
将学生分成小组，每组讨论如何运用坐标表示方法解决更复杂的空间位置问题。
学情预设：学生们踊跃举手分享，一个学生说：“我和朋友在操场上玩接力赛，需要确定起跑点和终点的位置。” 另一个学生说：“我在家里帮忙摆放家具，需要考虑每件家具的位置。”
教师构建一个场景：“想象我们现在要在一个新的教室里布置一场生日派对，我们需要确定气球、礼物和桌子的位置。我会分成几个小组，每个小组负责一个区域的布置。你们需要使用数对来描述每个物品的准确位置。”
学情预设：学生们分组讨论后，一组代表回答：“我们从图书馆的(3, 4)出发，先向右走到(5, 4)，再向下走到(5, 2)，就到达体育馆了。”其他组也纷纷表示同意，并分享了他们的路线。
通过这样的互动讨论，学生不仅学会了如何使用坐标点描述位置，还能够将其应用于解决实际问题，从而深化了对坐标系统的理解和应用。
互动环节：
实际操作：教师在教室的不同位置隐藏了一些小宝藏（如贴纸、小玩具等），并记录下它们的数对位置。
四年级上数学教案-确定位置-北师大版
四年级上数学教案确定位置北师大版今天我们要学习的是一节关于确定位置的数学课。
我们将通过北师大版的教材，来探索如何用数对来表示物体的位置。
一、教学内容我们将会学习教材中的第三章第四节“确定位置”。
这部分内容主要介绍了数对的概念，以及如何用数对来表示物体的位置。
我们将通过实际例子，让学生理解并掌握数对表示位置的方法。
二、教学目标通过这节课的学习，我希望学生们能够理解数对表示位置的概念，能够用数对来准确地表示物体的位置，并且能够通过数对来解决一些实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解并掌握数对表示位置的方法。
难点则是如何让学生能够将数对的概念应用到实际问题中，解决实际问题。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解数对的概念，我准备了一些卡片，上面有不同的数对，还有一些小动物的图片。
我还准备了一个白板，用来演示数对表示位置的过程。
五、教学过程我会通过一个实际的情景引入，比如让学生想象一个教室，然后在教室中找到一个物体的位置。
我会让学生尝试用数对来表示这个物体的位置。
然后，我会组织学生们进行一些实践活动，比如让学生们在教室中找到一些特定的位置，并用数对来表示这些位置。
这样能够让学生们更好地理解和掌握数对表示位置的方法。
我会通过一些例题和练习题，让学生能够应用数对来解决实际问题。
我会让学生尝试解答这些题目，并给予他们反馈和指导。
六、板书设计在黑板上，我会写下数对的概念，以及如何用数对来表示物体的位置。
我会用箭头和图形来帮助学生理解数对表示位置的过程。
七、作业设计答案：1. (3, 2)；2. (5, 3)；3. (7, 5)。
八、课后反思及拓展延伸通过这节课的学习，我觉得学生们对数对表示位置的概念有了更深入的理解。
他们在实践活动中的应用也显示出他们对这个概念的掌握。
但是，我也发现有些学生在解答例题时还是有些困惑，所以在下一节课中，我还需要加强对他们的个别辅导。
对于拓展延伸，我可以在下一节课中引入一些更复杂的问题，让学生们能够应用数对来解决。
数学四年级上册教案-确定位置北师大版
数学四年级上册教案确定位置北师大版教案：确定位置一、教学内容本节课的教学内容选自北师大版数学四年级上册第67页。
这部分内容主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，并且能够利用这一方法解决实际问题。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解数对表示物体位置的原理，能够熟练地运用数对表示物体的位置，并解决一些简单的实际问题。
三、教学难点与重点教学难点：学生能够理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的概念。
教学重点：学生能够熟练地运用数对表示物体的位置。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：练习本、笔五、教学过程1. 情景引入在上课之初，我利用多媒体课件呈现一个教室的场景，教室里有几排几列的座位。
我提问：“如果你要找到你的座位，你会怎么办？”引导学生思考如何用一种方法来表示座位的位置。
2. 数对表示位置我接着引导学生理解数对表示位置的方法。
我讲解：“在数学中，我们用数对来表示一个物体的位置。
数对中的第一个数字表示物体所在的列，第二个数字表示物体所在的行。
”3. 例题讲解我出示一道例题：“小华坐在第4列第3行，用数对表示小华的位置。
”我引导学生跟我一起书空，写出数对（4，3）。
4. 随堂练习我出示几道练习题，让学生独立完成，然后集体讲评。
5. 解决问题我出示一个实际问题：“学校的图书馆里有6排7列的座位，小明坐在第5排第4列，请问小明坐在图书馆的第几行第几列？”让学生运用数对的知识解决问题。
六、板书设计板书设计如下：数对表示位置的方法：第一个数字表示列第二个数字表示行七、作业设计1. 完成练习册第67页的练习题。
2. 请用数对表示你在家里的位置（写出你的列和行）。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过情景引入，让学生理解数对表示位置的方法，然后通过例题讲解和随堂练习，让学生掌握数对表示位置的技巧。
在解决问题环节，学生能够运用数对的知识解决实际问题，达到了预期的教学目标。
拓展延伸：让学生思考，除了用数对表示位置，还有没有其他方法可以表示物体的位置？例如，用坐标系表示位置。
四年级上册数学教案-5.2确定位置｜北师大版
四年级上册数学教案－5.2确定位置｜北师大版教案：四年级上册数学教案－5.2确定位置｜北师大版我今天要为大家教授的是北师大版四年级上册的数学教案，主题是“确定位置”。
一、教学内容今天我们要学习的章节是第五章的第二节，主要内容有：利用方向和距离来确定物体的位置。
我们将通过实际情境，让学生理解利用方向和距离来确定物体的位置的方法，提高他们的空间观念。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握利用方向和距离来确定物体的位置的方法，提高他们的空间想象力，培养他们的观察能力和思维能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解并掌握利用方向和距离来确定物体的位置的方法。
难点是学生如何能够将所学的方法运用到实际情境中。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解课程内容，我准备了一些图片和模型，以及一些测量工具，如尺子和量角器。
五、教学过程1. 导入：我会通过展示一些图片，如教室的布局，让学生们思考如何用语言描述一个物体的位置。
2. 新课导入：我会通过一些实际情境，如在一个公园中找到一个特定的亭子，让学生们理解利用方向和距离来确定物体的位置的方法。
3. 讲解与演示：我会用模型和图片来讲解如何利用方向和距离来确定物体的位置，并让学生们进行实际操作，加深他们的理解。
4. 练习与巩固：我会给出一些练习题，让学生们通过实际操作来确定一些物体的位置，巩固他们所学的方法。
六、板书设计板书设计如下：1. 确定物体位置的方法：方向和距离2. 确定物体位置的步骤：确定观察点，量出方向，计算距离，确定位置七、作业设计1. 完成练习册第56页的练习题。
2. 观察教室的布局，选择一个物体，用语言描述它的位置。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学效果，看学生们是否掌握了利用方向和距离来确定物体的位置的方法。
对于那些还没有完全掌握的学生，我会个别进行辅导。
同时，我也会鼓励学生们在日常生活中学以致用，提高他们的实践能力。
北师大版四年级数学《确定位置》精品教案
《确定位置》教案一、教学内容课本64页和63页二、教学目标1.结合现实情境理解用数对表示位置的必要性，体会数学与现实生活的密切联系。
2. 用数对确定位置的方法体会数对于方格纸上的点的对应关系，能在方格纸上用数对确定位置发展空间观念与推理能力。
3.在数对的探索与应用中体会知识的价值，激发学习兴趣。
三、教学重难点重点：1.经历数对的抽象过程探索用数对确定位置的方法体会数，对于方格纸上的点的对应关系，能在方格纸上用数对确定位置发展空间观念与推理能力。
2.掌握用数对表示位置的方法。
难点：1.能根据数对确定物体的位置。
2.将数对熟练应用于生活。
四、教法学法目标教学法五、教具准备课件、多媒体展台六、课时安排1课时七、教学过程（一）开门见山、直接引入同学们你们准备好了吗？好，上课！同学们好，请坐！孩子们你们知道吗？每个人或物体都有它的位置，比如说你的座位就是你在教室里的位置，怎样能迅速而准确的来表示一个具体的位置呢？今天我们一起来学习如何确定位置。
（二)层层深入、探索新知1.（只有组没有排）师：这是淘气所在班级的座位图，仔细观察你能获得哪些数学信息？师：谁能说一说淘气坐在哪个位置？生：淘气在第2组第4排。
师：谁还有不同的意见？生：淘气在第2组倒数第3排。
师：笑笑呢？他坐在哪个位置？学生举手回答师：听了你们的回答，老师有一个疑问，为什么淘气和笑笑的位置会有两种不同的说法？谁愿意把自己的想法和大家分享一下？总结：虽然他们在哪一组是确定的，但是他们在这一组中的位置既可以顺着数来确定，也可以倒着数来确定，所以他们的位置会有两种不同的说法。
2.（既有组又有排）师：我们再来看这张座位图，仔细观察一下，它和刚才的那张座位图有什么不同？生：这张座位图有排了。
师：你们能根据这张座位图再来说一说淘气和笑笑分别坐在哪个位置吗？学生自主回答师：谁还有不同的意见吗？请大家思考一下，在这张座位图中为什么淘气和笑笑的位置只有一种说法了呢？总结：这张座位图从左到右和从前到后，在这两个方向上都用序数，规定了组和排的顺序，所以他们的位置就只有一种说法了。
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确定位置（一）
一、教学内容：
新北师大版第七册第五单元P63—64确定位置（一）
二、教学目标：
1、知识目标：使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，并能在方格纸上用“数对”确定位置。
2、技能目标：通过形式多样的确定位置的活动，让学生在探索知识的产生过程中发展空间观念，增强其运用所学知识解决实际问题的能力。
3、情感目标：感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值。
三、教学重点及难点：
重点:掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。
难点:在方格纸上用“数对”确定位置。
四、教具准备：课件、导学案。
五、教学过程:
（一）创设情境，谈话激趣，揭示课题。
1.“猜一猜”游戏，初步感受确定位置，必须具备的两个重要信息（第几组第几个）。
师：老师发现我们班上有位同学的笑容特别灿烂，精神面貌特别好，猜一猜，老师说的是谁？
生：……（不对）（也不是）
师：想不想老师给你们一个提示？师说明：先明确一下，从前面这位同学到最后面一位同学这样为一列，每一列为一组，我们从左边数起，这是第1组，这是那边是第8组。
师：好，他在第4组。
生：XXX
师：不对，如果老师再给你们一个信息，你们能找出来吗？听：他在第4组第5个（稍停顿）问：“谁”
生：XXX
2.揭题。
师：刚刚我们能找到这位同学，是因为我们知道了这位同学做的位置。
位置在我们的生活中非常重要，今天我们就来学习---《确定位置》（揭题），我们在猜这位同学的时候，有两个重要的信息是什么？（第几组第几个）说对了（板第几组第几个）
（二）引导探究，认识数对。
1、介绍自己在课室的位置。
我的位置是第（）组第（）个。
指多名学生回答，并板书。
师：这样写下去是不是太麻烦了？（是）
2、思考：你能用自己喜欢的方法把你的位置简单、快速地表示出来吗？请写在导学案第一题上。
请多位学生上台展示。
3、介绍数对的表示方法和引导学生发现一个数对表示的含义。
板书：数对（4,2）。
4、用数对的形式介绍自己在课室的位置。
师指名回答后，同桌互相介绍自己的位置。
（三）纵横对比，再认数对。
1、教材主情景图和问题串一、问题串二：
微课展示，①介绍组和排、列和行，尝试描述淘气和笑笑各自座位的位置；②完成“课室座位图”到表格的转化，引导确定位置的方法和数对的读写。
板：先列后行
2、教材问题串三：
①动手实践，完成导学案第二题“看数对找位置”尝试在方格图上用数对确定位置。
②指名学生上台展示交流，说一说奇思的位置数对（4,3）表示他在第_组第_个；妙想的位置数对（1,4）表示她在第—组第—个。
师追问：你是怎么看的？
3、教材问题串四：你的3个好朋友分别坐在第几组、第几排？请你试着用数对表示出来。
自主完成表格二，同桌交流，指名汇报。
4、师生互动游戏：看谁又快又对站起来。
再次强化数对组成。
师依次写出数对（2,3）、（4,？）、（？,5）、（？,？）等数对，看谁反应最快站起来，最后引导学生说出数对（3,3）两个数字表示的不同意思。
（四）活动深化，巩固应用。
练一练1•找一找，填一填（书本p64页）。
①红色车在第（）列、第（）行，用数对表示为（，）。
我是这样看的与
同学交流说出你是怎样看的。
②奇思家的车、妙想家的车在地图上的什么位置，生在地图上标出来。
指名汇报。
练一练
2.有两只鸟分别从两个鸟笼里飞出来。
讨论：你会先帮哪只小鸟呢？为什么？指名生汇报。
（五）实践体验，课外延伸。
1、寻找美羊羊和沸羊羊的位置。
创设帮助老山羊寻找方阵队列中的美羊羊和沸羊羊的动画故事情境，培养学生运用数学知识解决生活中的实际问题的能力，感受数对在生活中的作用。
2、电影院找位置。
创设为邓超、李晨等四位明星在电影院找位置的问题情境，引导学生根据电影票上的信息（第几排第几座）用正确的方法找到座位，思考解决生活中的实际问题的策略，感受生活中的数学。
3、游戏：打地鼠。
创设游戏情境，看数对，锤打树桩阵上相对应的位置，从而揪出破坏庄稼的地鼠。
数形结合，在游戏中体验成功的乐趣。
4、小知识。
介绍经度和纬度，根据给出的经度和纬度寻找北京和钓鱼岛在地图上的位置，进行爱国教育。
（六）总结梳理，再用数对。
1、同学们，今天这节课你们学得快乐吗？你知道了什么？
2、老师赠言。
在文字方阵中通过数字密码（数对）找出老师送给同学们的一句话（答案学好数学其乐无穷）。
（七）作业。
描出下列各点并依次连接成封闭图形，看看是什么图形。
A（5,9）B（2,1）C（9,6）D（1,6）E（8,1）
板书设计：
确定位置
第几组第几
数对先列后行个
第4组第2个（4,2）
第5组第3个（5,3）
第8组第1个（8,1）。