读后感教学反思
写读后感教学反思
写读后感教学反思篇一：写读后感教学反思教学反思不是一般意义上的“回顾”，而是思考、反省、探素和解决教育教学过程中存在的问题。
因为是立足于自己言传口述的工作实践中，有感受，有体验，不是在教学之外搞“空对空导弹”，追求那种徒有其表的“火光”与“声音”，而是留意观察教学中的得与失，并设法“定点清除”有碍收益的可是题。
而回是题就是课题、教案就是论文。
每次反思的三言两语，都是最有价值的“珍珠”，一旦将这些成熟饱满的珍珠串成项链，那定是价值不菲的教学指南法宝。
源于教学的反思，定会指导教学，并且优化教学。
他在此书中指出：“中小学教师的反思是教师运用新的教育理论来反思和检验已有的教育理论的合理性和局限性，以自己已有的教育理论来反思检验新的教育理论的真理性和合理性。
”实际上，这样的综合性的表述已经把教师的反思看成了一种公共性的、社会性的活动，它强调了教师反思的社会意义。
反思绝非仅仅是教师个人的心理活动，它应该是面向其他教师的、面向公众的，也完全有理由在一种民主、和谐、热烈的氖围中得到互动和交流。
怎么进行反思呢，书中介绍了5种途径，一是要撰写教育日志，把自己在教学中随时出现的、记忆最深刻的事件进行总结和分析；二是撰写教育案例，把真实生活引入课堂，以丰富的叙述形式，向学生展示典型思想、行为、感情，调动学生的积极性；三是撰写教育叙事(教育随笔)，把自己从事教学中有现实意义的事情记录下来，记录心灵成长的轨迹，道出在教学过程中的真实情感，既利于理解，又能给学生带来想象的空间；四是通过教后记，反思教学过程中的成功和失误，扬长避短，不断改进，就使教师有了很多收获五是进行网络学习，跨区域共享集体智慧，促进研究深入，既方便快捷，又实现了交流的互动。
在反思中要反思态度、反思内容、反思效果。
教学反思是我们教师成长的阶梯，它记录着我们们曾经的迷茫，见证了我们酒下的汗水，更莫定了我们坚实的脚步。
让我们一起来善待反思，全方位地反思，进行有效地反思吧。
读后感教案及反思
一、读后感教案及反思二、课时：1课时三、教学目标：1. 让学生了解读后感的概念和写作技巧。
2. 培养学生独立阅读和思考的能力。
3. 提高学生写作水平和表达能力。
四、教学内容：1. 读后感的定义和作用。
2. 读后感的写作结构和要素。
3. 读后感实例分析。
4. 学生写作实践。
五、教学过程：1. 导入：教师简要介绍读后感的概念和作用，激发学生兴趣。
2. 讲解：教师讲解读后感的写作结构和要素，包括引言、和结尾三个部分。
3. 分析：教师展示一篇优秀的读后感实例，引导学生分析其写作技巧和亮点。
5. 反馈：教师对学生提交的读后感进行评价，给出修改意见和建议。
6. 总结：教师总结本节课的重点内容，强调读后感写作的注意事项。
7. 作业：学生根据教师的反馈意见，修改和完善自己的读后感作品。
8. 反思：教师和学生共同反思本节课的教学效果，提出改进措施。
9. 拓展：教师推荐一些优秀的读后感作品，供学生参考和学习。
10. 结束：教师宣布下节课的内容和要求，结束本节课的教学。
六、教学评价：1. 通过学生的读后感作品，评价其对读后感概念的理解和运用能力。
2. 观察学生在课堂上的参与程度，评价其学习兴趣和积极性。
3. 收集学生的反馈意见，评价教学方法和教学内容的适用性。
七、教学资源：1. 读后感范文：提供一些优秀的读后感作品，供学生参考和学习。
2. 阅读材料：为学生提供不同类型和主题的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
3. 写作指导：为学生提供读后感写作的指导和技巧，帮助其提高写作水平。
八、教学策略：1. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养其思维和表达能力。
2. 个性化教学：关注学生的个体差异，给予不同学生个性化的指导和帮助。
3. 启发式教学：引导学生主动思考和探索，培养其问题解决能力。
九、教学难点：1. 理解读后感的写作结构和要素。
2. 掌握读后感写作的技巧和方法。
3. 表达自己的观点和感受，写出有深度的读后感作品。
十、教学反思：1. 教师要反思教学内容的适用性和教学方法的effectiveness有效性。
写读后感作文教学反思优缺点
写读后感作文教学反思优缺点读后感作文教学反思之优点篇。
教读后感作文真心不错！孩子们都爱写，兴趣满满。
他们不再
被命题作文束缚，能自由表达读书后的感受，就像打开了话匣子，
滔滔不绝。
这样，他们不仅读得更起劲，写起来也更有劲儿。
而且啊，这读后感写作还能锻炼他们的思维能力，让他们学会从书中找
到关键点，再结合自己的经历去反思。
这样一来，孩子们的思维更
加敏捷，逻辑也更加清晰了。
不同书籍带来的不同感悟，就像是打
开了孩子们的视野之窗，让他们看到了更广阔的世界。
读后感作文教学反思之缺点篇。
不过话说回来，读后感作文教学也不是那么一帆风顺。
有些孩
子啊，写着写着就容易变成复述书籍内容了，把自己的感悟给忘了。
可能是对读后感的理解还不够深入，或者是写作技巧还没掌握到位。
再加上每个孩子的阅读体验都不一样，老师点评起来也得花点心思，关注每个孩子的不同感受。
这评价标准也挺难把握的，毕竟读后感
这东西，每个人的感受都不一样，很难用统一的标准去衡量。
读后感作文教学反思之创新篇。
为了改进这些不足，我也琢磨出了些新招儿。
我告诉孩子们，
阅读时别忘了做笔记，把感想都记下来，这样写起来就更有头绪了。
还有啊，我定期组织读后感分享会，让孩子们互相交流，听听别人
的想法，说不定就能激发出新的灵感呢。
这些新方法一试，效果还
不错，孩子们都更愿意动笔了，写作水平也提高了不少。
学写读后感教学反思
学写读后感教学反思最近在教学中，我着重开展了学写读后感的课程，这一过程真可谓是“酸甜苦辣咸，五味俱全”。
一开始，我满怀着信心和期待，觉得教孩子们写读后感应该不是什么难事。
毕竟，读了书，有了感受，把它写下来不就行了嘛。
然而，现实却给了我一个大大的“下马威”。
当我在课堂上激情澎湃地讲解什么是读后感，怎么写读后感的时候，孩子们那迷茫的眼神让我心里“咯噔”一下。
我意识到，自己讲得可能太抽象、太理论了。
于是，我决定改变策略，先从一篇简单的文章入手，带着他们一起读，一起感受。
我选了一篇名叫的短文。
文章讲述了一只小狗离开温暖的家，独自去探险，一路上遇到了各种困难和挑战，但它始终不放弃，最终找到了回家的路，并且变得更加勇敢坚强的故事。
孩子们读得津津有味，我心里暗自高兴，觉得这下有戏了。
读完之后，我问他们：“你们觉得这篇文章怎么样？”有的孩子说：“小狗很勇敢，我喜欢它。
”有的说：“故事很有趣，我都想和小狗一起去冒险了。
”听到这些回答，我觉得还不错，至少他们对文章有了初步的感受。
然后，我开始引导他们思考：“那你们从这个故事里明白了什么呢？”这下可把孩子们难住了，一个个皱着眉头，苦思冥想。
过了好一会儿，才有一个孩子怯生生地说：“我觉得我们要勇敢面对困难，不能轻易放弃。
”我赶紧点头肯定，并在黑板上写下了这句话。
接下来，就是写的环节了。
我原本以为，有了前面的引导，他们应该能顺利地写出读后感，可事实证明我想得太简单了。
有的孩子只写了几句话，比如“小狗很勇敢，我要向它学习。
”就没了下文；有的孩子东拉西扯，完全不知道在写什么；还有的孩子干脆就写不出来，坐在那里咬笔头。
我在教室里走来走去，看着他们的作文，心里那叫一个着急啊。
我开始反思自己的教学方法，是不是我引导得还不够细致？是不是没有给他们足够的例子和模板？于是，我又把一篇优秀的读后感范文展示给他们看，一边看一边分析作者是怎么开头的，怎么描述文章内容的，怎么结合自己的生活谈感受的，以及怎么结尾的。
读后感教学反思
读后感教学反思
《读后感教学反思》是一篇反思自身教学方法的文章。
作者在阅读了一些教育方面的书籍后，发现自己的教学方法存在一些问题，比如只注重学生的成绩，而忽略了他们的兴趣和个性，导致学生对学习失去了兴趣。
于是作者开始思考如何改进自己的教学方法。
作者从提高学生的兴趣入手，采用了一些新的教学方法，比如让学生在课堂上自由发挥、自由探索，让他们参与课堂的讨论和研究，鼓励他们提出问题和解决问题，这些方法激发了学生的兴趣和热情，使他们更加积极地参与到学习中来。
在这个过程中，作者也深刻地认识到，教师的作用不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，帮助学生建立自信心和自主学习的意识。
通过这次反思，作者不仅对自己的教学有了新的认识和思考，也感悟到了教育的本质：让学生掌握知识，培养学生的创新能力和解决问题的能力，让他们成为有用的人才。
我也深有感触，在我的学习和工作中也遇到了很多问题，但是只有不断地反思、探索、改进，才能不断地提高自己的水平，为学生创造更好的学习环境。
- 1 -。
读后感教学工作反思（四篇）
读后感教学工作反思读完一个个有趣的故事我仿佛也回到了自己愉快的童年时代, 虽然这些名人童年时的物质条件远远比不上现在的孩子,有的还要遭受战争和灾难的考验,但他们书中提到的一些童年片断还是美好，有趣，令人向往的。
一个人最初的人生经历，往往决定着以后发展的方向。
小学是人生发展中启发心智、培养人格的最关键阶段，一直以来为全社会所积极关心和重视。
当今的家长对孩子的期望和要求都比较高，这种望子成龙、望女成凤的思想促使家长从小就抓紧孩子的学习。
周六周日参加各种(语、数、外)培训的孩子和家长到处可见，补课已然成为了一种社会风气。
反观我们的孩子，虽然通过参加培训学到了一些知识，但是如果去问问他们：你们喜欢这样吗?十个中估计有七八个会说‘不!’作为小学教师的我们应该教会学生什么?应该怎样教呢?我觉得教师除了教知识之外更重要的是教会学生做人的道理,树立正确的人生观。
现在的孩子都是家里的宝贝，家长事事都顺着孩子，什么要求都答应。
一些一年级的孩子刚到学校就不适应。
老师就应该引导和孩子如何与同学交流，学会感恩、学会分享……在教学中，我们要用课堂教学的高效率，减轻孩子的负担。
高效率与减负担，看起来有些矛盾，实际上是一种对立的统一。
正如专家所说“课堂教学还存在着大量的低效甚至无效的现象，宝贵的课堂教学时间没有得到充分的利用，课堂教学效率的提升空间还很大。
”如果我们的学校和老师不能带给孩子们愉快向上的心情，不能形成乐学会学的氛围，不能创造孩子们健康成长的环境，甚至还带给了孩子们身心健康不利的因素，这样教育的价值和意义，必将大打折扣!老师有责任帮助孩子们在课堂教学中，集中精力专心学习，认真、勤奋、高效地进行学习，课后痛痛快快地锻炼和活动，确保孩子们健康向上地成长。
童年的生命之旅，应该是快乐、健全和灿烂的。
作为老师无时无刻不陪伴着他们的成长，如何使学生在学习中快乐地成长，在成长中快乐地学习，是我们教师最基本的职责。
读后感教学工作反思（二）五年级第二学期第六单元作文主题是“阅读名著”，学习本单元，鼓励孩子们博览群书，从书中汲取营养，养成爱好阅读的习惯，与好书相伴，范文之教学反思:读后感教学反思。
作文写读后感教学反思优缺点
作文写读后感教学反思优缺点
哎，这篇读后感，真的让人眼前一亮！作者好像把文字都活了
起来，就像那些故事里的角色直接跳到我面前，跟我分享他们的喜
怒哀乐。
这阅读感觉，简直就像是在电影院看3D大片，每个细节都
栩栩如生。
说到教学反思，我就想起了我的老师。
他每次课后都会反思一
下今天讲的内容，哪些地方做得好，哪些地方还有待提高。
这种精神，真的让我很佩服。
他不仅教我们知识，更教我们如何做人，如
何对待学习和生活。
读后感和教学反思的优点，我觉得就是能让人看到更深层的东西。
读后感能让我们看到文字背后的情感和智慧，教学反思则能让
我们看到教育背后的努力和坚持。
这两个东西，真的让人受益匪浅。
说到口语化，我就想起了我妈跟我聊天的样子。
她总是用最简单、最直接的话来表达她的想法和感受。
虽然有时候听起来有点“糙”，但就是那种亲切和真实，让我觉得特别舒服。
我觉得口语
化的表达，就是要让人觉得亲近、自然，没有那种高高在上的距离感。
《写读后感》教学反思范文
在当今社会，写读后感已成为了学生学习的一项必修内容，特别是对于语文科目来说，读后感写作更是一项重要的考核内容。
在教学过程中，我们发现很多学生在写读后感时，缺乏理性思考，往往只是简单地摘抄一些文字，并没有深入了解文本背后所蕴含的深层意义。
为此，我们不断探索和改进教学方法，以帮助学生更好地理解文本、表达思想。
我们意识到，教学应以学生为中心，注重学生自主学习和思考的能力培养。
一方面，我们引导学生在认真阅读文本的基础上，运用自己的想象力和生活经历来体会和理解文本。
比如，在学生阅读一篇散文时，我们可以给予他们自由的思考空间，鼓励他们把自己的人生经验与散文主题联系在一起，以便更好地领悟到文本的深层意义。
同时，我们鼓励学生在写作时，灵活运用自己的语言表达能力，创造出新的想象和表达方式。
我们注意到教学方法的多样性对于学生写作的综合素质提升非常重要。
在教学过程中，我们采用的教学方法有多种，例如：教师演讲、学生讨论、小组合作等。
通过这样的方式，我们可以让学生感受到阅读不只是一项被动性的活动，更是一种积极的思考和表达的过程。
通过多种不同形式的教学方法，学生可以不断地接触新的思想和文本，进而提高他们的语言表达和思维能力。
我们想强调的是，教学目的必须要清晰，而不是单纯追求学生的阅读量。
在教学过程中，我们注重让学生更好地领悟文本的意义，并以此为目的启发学生在写作中灵活运用想象和语言表达能力。
我们通过多次讨论和实验，发现只注重学生阅读量的教育方法往往会让学生陷入到死记硬背的状态之中，而无法获得真正的思考和表达能力。
作为教育者，我们理应呼吁和倡导一种更加开放、自由、富有创造性的教育方法，尤其是对于语文教学来说。
未来，我们希望学生不仅能够表达自己的观点，更能够在教育的基础上，获得广泛的知识和情感背景，成为具有创造力和影响力的人才。
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读后感教学反思
学生要写好读后感，首先做到对给出的文章用心地读，用情地读;其次要选好“感受点”，一篇好的文章或一本好书，可写的感受点很多，我们只能根据自己的实际或身边的实际选择一个自己最善于写的来写。
下面是店铺为大家整理的读后感教学反思，希望对大家有帮助。
读后感教学反思篇一
读完一个个有趣的故事我仿佛也回到了自己愉快的童年时代, 虽然这些名人童年时的物质条件远远比不上现在的孩子,有的还要遭受战争和灾难的考验,但他们书中提到的一些童年片断还是美好，有趣，令人向往的。
一个人最初的人生经历，往往决定着以后发展的方向。
小学是人生发展中启发心智、培养人格的最关键阶段，一直以来为全社会所积极关心和重视。
当今的家长对孩子的期望和要求都比较高，这种望子成龙、望女成凤的思想促使家长从小就抓紧孩子的学习。
周六周日参加各种(语、数、外)培训的孩子和家长到处可见，补课已然成为了一种社会风气。
反观我们的孩子，虽然通过参加培训学到了一些知识，但是如果去问问他们：你们喜欢这样吗?十个中估计有七八个会说‘不!’作为小学教师的我们应该教会学生什么?应该怎样教呢?我觉得教师除了教知识之外更重要的是教会学生做人的道理,树立正确的人生观。
现在的孩子都是家里的宝贝，家长事事都顺着孩子，什么要求都答应。
一些一年级的孩子刚到学校就不适应。
老师就应该引导和孩子如何与同学交流，学会感恩、学会分享……
在教学中，我们要用课堂教学的高效率，减轻孩子的负担。
高效率与减负担，看起来有些矛盾，实际上是一种对立的统一。
正如专家所说“课堂教学还存在着大量的低效甚至无效的现象，宝贵的课堂教学时间没有得到充分的利用，课堂教学效率的提升空间还很大。
”如果我们的学校和老师不能带给孩子们愉快向上的心情，不能形成乐学会学的氛围，不能创造孩子们健康成长的环境，甚至还带给了孩子们身心健康不利的因素，这样教育的价值和意义，必将大打折扣!老师有
责任帮助孩子们在课堂教学中，集中精力专心学习，认真、勤奋、高效地进行学习，课后痛痛快快地锻炼和活动，确保孩子们健康向上地成长。
童年的生命之旅，应该是快乐、健全和灿烂的。
作为老师无时无刻不陪伴着他们的成长，如何使学生在学习中快乐地成长，在成长中快乐地学习，是我们教师最基本的职责。
读后感教学反思篇二
五年级第二学期第六单元作文主题是“阅读名著”，学习本单元，鼓励孩子们博览群书，从书中汲取营养，养成爱好阅读的习惯，与好书相伴，范文之教学反思:读后感教学反思。
为了进一步引导学生的阅读，我在教学任务要求学生写读后感。
在教学这个单元的时候，我就鼓励孩子们在读懂文章的基础上去写，将自己真实的感想和体会出来。
指导习作、点拨思维
1、读懂原文，明确中心。
要写一篇感情真实，令人感动的读后感，必须要认真读原文，特别是对自己深有感触、教育最大，受到深刻启发的内容(句子、段落)更要多读、多想，然后写出感想体会。
2、拟定一个醒目的标题。
在写题目时可以拟定一个正题和一个副题。
正题目是用一句话或一个词语点明读后感的内容或中心。
副题目是指出所读文章的名称。
如“与好书为伴——读《走遍天下书为侣》有感”。
题目要准确、醒目、简洁。
3、抓住重点，写出感想。
一篇文章，很可能是它的内容令人感动，也可能是文章所揭示的哲理发人深省，还可能是因为文章的写作方法新颖，词汇丰富，意思表达得准确。
写读后感，就要抓住自己感受深的内容写出自己的认识，写读后感时要抓住所读文章的一两点，出发开去，集中笔力深刻、透彻地写体会感想。
4、要选好角度，找好结合点。
为了把读后感体会写得较深刻，结合自己选好写作的角度很重要。
这个角度就是能把自己的感想体会从某一点生发开去，开掘出有现实意义，有教育价值的感想。
在写感想时，可以进行想像，通过联想，写出内容充实，生动感人的体会。
写
时要能充分表达自己的感情，写出自己深受教育的体会。
写读后感，对学生来说有一定的难度，如何理解、挖掘文章中所蕴含的感情，没有较强的理解能力是很难做得到。
通过教学，许多学生基本掌握了写读后感的方法，在写习作过程中也能联系自己的生活实际，但能说出自己独特的感受不多。
今后还需加强学生思维训练，鼓励他们能写出有创意的文章。
2.
鼓励孩子们博览群书，从书中汲取营养，养成爱好阅读的习惯，与好书相伴。
为了进一步引导学生的阅读，我在教学任务要求学生写读后感。
在教学这个单元的时候，我就鼓励孩子们在读懂文章的基础上去写，将自己真实的感想和体会出来。
指导习作、点拨思维1、读懂原文，明确中心。
要写一篇感情真实，令人感动的读后感，必须要认真读原文，特别是对自己深有感触、教育最大，受到深刻启发的内容(句子、段落)更要多读、多想，然后写出感想体会。
2、拟定一个醒目的标题。
在写题目时可以拟定一个正题和一个副题。
正题目是用一句话或一个词语点明读后感的内容或中心。
副题目是指出所读文章的名称。
如"与好书为伴--读《走遍天下书为侣》有感"。
题目要准确、醒目、简洁。
3、抓住重点，写出感想。
一篇文章，很可能是它的内容令人感动，也可能是文章所揭示的哲理发人深省，还可能是因为文章的写作方法新颖，词汇丰富，意思表达得准确。
写读后感，就要抓住自己感受深的内容写出自己的认识，写读后感时要抓住所读文章的一两点，出发开去，集中笔力深刻、透彻地写体会感想。
4、要选好角度，找好结合点。
为了把读后感体会写得较深刻，结合自己选好写作的角度很重要。
这个角度就是能把自己的感想体会从某一点生发开去，开掘出有现实意义，有教育价值的感想。
在写感想时，可以进行想像，通过联想，写出内容充实，生动感人的体会。
写时要能充分表达自己的感情，写出自己深受教育的体会。
写读后感，对学生来说有一定的难度，如何理解、挖掘文章中所蕴含的感情，没有较强的理解能力是很难做得到。
通过教学，许多学生基本掌握了写读后感的方法，在写习作过程中也能联系自己的生活实际，但能说出
自己独特的感受不多。
今后还需加强学生思维训练，鼓励他们能写出有创意的文章。
读后感教学反思篇三
当上完了“学写读后感”这堂作文课后，我没有半点兴奋和激动，听到同级组的老师说很好，我有些许欣慰。
因为我所上的这节课是超常态的课，是普通得不能再普通的课。
当我们六年级语文组确定了《探讨小学高年级学生作文难对策的行动研究》作为本年级组研究的这个小课题后，我们就立即分工合作了。
我很享受这个合作的过程，也非常乐意承担公开课的任务。
我之所以选择上“学写读后感”那是有原因(哈哈，根据需要而上吧)。
开学初，学生们交上来的读后感，不是原文的缩写，就是满纸都是大道理，满肚子的大话、空话。
概括一下学生出现的主要问题有：第一、“读”和“感”分离。
有些同学写读后感，只写“读”而不写“感”，成了这本书或这篇文章的“内容简介”。
也有同学写读后感，只写“感”而不写“读”，成为无根底无病呻吟。
第二、“读”和“感”在文章之中两分天下，前边的“读”实际上是写文章内容简介，后边发一通感慨就算了事。
第三、选不好感受点，不会结合实际，感想很空泛。
看来，学生们还没有掌握写读后感的方法，于是我便针对他们出现的问题，就选择了教“学写读后感”。
为了利用好课堂这一主阵地，我设计了这一教学过程：首先让学生给“读后感”下定义(写读后感，就是在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来。
)，明确本节课学习的内容及方向。
然后通过范文《勤能补拙——〈爱因斯坦成功的秘诀〉读后感》引路，让学生通过读、思、议等形式，老师作适当的点拨和引导，使学生领悟并归纳出写读后感的方法——读是基础，感是重点;联系实际，有感而发;观点明确，叙议结合;格式正确，过渡自然。
接着给学生提供一些优美词汇，要求达到读准确，读流利;懂意思，快速记，恰当地运用到自己的文章来，这里也是教会学生积累和运用。
然后在学生掌握了写读后感的方法与步骤的基础上，让学生读《流沙
岁月》这个故事，讨论并解决解决两个问题：一，故事主要讲了什么?你想到了什么?二、你觉得自己是一只正在酝酿“珍珠”的河蚌，还是一只贪玩的河蚌?最后让学生拟题习作。
课上完了，我觉得自己能按预期的计划完成，如果接下来用一节课的时间让学生动笔，老师能在学生的习作过程作及时指导，并对作品进行及时点评，可能收效更大。
其实，学生要写好读后感，首先做到对给出的文章用心地读，用情地读;其次要选好“感受点”，一篇好的文章或一本好书，可写的感受点很多，我们只能根据自己的实际或身边的实际选择一个自己最善于写的来写;最后要联系实际，有感而发，因为没有情感的读后感是苍白无力的，是不能感染人的。
总之，不管上什么课，一定要简简单单，实实在在，确定学生掌握的知识就要落到实处，绝不能蜻蜓点水。
若果我们在确定教学内容及内容的重难点后，能根据内容精心设计教学过程，做到思路清晰，突破重难点，过渡自然，随机应变，在善于激发学生参与课堂的同时，善于倾听学生的回答，并对学生的回答做出中肯的评价，正确引导学生掌握好的学习方法，我看这节课就算成功了。
记住：“授之以鱼不如授之以渔”，“教是为了不教”。