提高高中数学教学有效性探析
提高高中数学教学有效性策略探讨
提高高中数学教学有效性策略探讨数学教学改革是新课程标准改革系统工程中的一个重要组成部分，目前的中学数学教学有一个非常突出的共性问题，那就是：教师教得越来越辛苦，学生学得越来越痛苦、越来越无助，而且师生间的认识差距越来越大。
对此，笔者针对提高高中数学教学有效性开展了积极的探讨。
一、课堂提问的有效性教师的课堂提问是通过师生相互合作，检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识，实现教学目标的一种教学行为方式。
教师的提问能力会直接影响课堂学习活动的展开，进而直接影响数学课堂教学的有效性。
因此，课堂提问需要体现以下几个方面。
首先，提问要给学生留有探索的空间。
教师在课堂上所提的问题要给学生留有一定探索的空间，如果问题过小、过浅、过易，学生不假思索就能对答如流，不仅无助于学生思维能力的锻炼，而且在表面上看似热烈的课堂气氛，会导致学生养成浅尝辄止的不良习惯，课堂教学的高效率更是无从谈起了。
其次，提问要兼顾宽泛性和指向性。
教师对课堂所提的问题，应精心准备，严格控制好“量”，即质量和数量，因此教师设计课堂提问要有一定的针对性，不应该离开教学目的，把教材内容搞得支离破碎。
再次，要根据学习进程及时追问或补问。
课堂里，如果说一开始的设问是启发学生观察，引导学生认知冲突，从中寻找解决问题的思路，那么，在教学进程中通过教师对某一问题的追问，就可以让学生理解概括问题的本质。
最后，教师要引导鼓励学生提问。
二、强化学习过程的有效性课堂教学是学生掌握知识的重要途径，只有提高学生的听课效率，才能确保学生高效地学习。
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习，和谐地发展。
因此，在教学中，教师应该采取各种措施调动学生参与教学过程，使学生饱满热情地进行学习，亲历知识的形成过程。
同时教师应该做学生学习的领路人、指导者，而不应该大包大揽，规划学生的一切。
1.激发兴趣，诱发参与动机兴趣是学生学习的内在动力，学生只有有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，才把学习变成自己的真实需要，才会全身心地参与教学过程。
高中数学有效性教学策略研究
高中数学有效性教学策略研究高中数学是学生学习过程中的重要学科之一，对于学生的数学思维能力、逻辑推理能力和问题解决能力有着重要的影响。
由于高中数学的抽象性和复杂性，学生学习数学常常感到困难和无趣，导致学习成绩下降和对数学学科的抵触情绪。
如何有效地教授高中数学，提高学生的学习兴趣和学习效果，是教育界一直关注和探讨的问题。
本文将针对高中数学有效性教学策略进行研究，分析当前高中数学教学中存在的问题，并提出相应的解决策略，以期能够对高中数学教学有所帮助。
一、问题分析1.数学内容抽象难懂高中数学内容相对抽象，许多学生不理解其中的数学原理和概念，对数学公式或定理的记忆是死记硬背的，缺乏实际理解。
这样就导致学生难以应用数学知识解决实际问题，学习兴趣不高，产生厌学情绪。
2.课堂教学单一目前，一些高中数学教学呈现出课堂教学内容单一，教学方法单调，缺乏趣味性和互动性。
学生缺乏参与感，容易产生厌学情绪。
而且教师也缺乏对学生的个性化教学，不能充分关注学生的学习兴趣和特点。
3.笔记和作业重复机械性高中数学教学中，学生的笔记和作业也往往是一成不变的机械性操作，学生不是真正掌握了知识，就是遗忘了知识，缺乏对知识的灵活应用。
4.评价方式单一传统的评价方式多为考试分数，而且只注重学生对知识点的记忆和查漏补缺。
这种评价方式使得学生在学习数学时只注重对知识点的死记硬背，忽视了对数学思维和解决问题能力的培养。
二、教学策略提出1.培养数学兴趣教师在教学中应该引导学生树立正确的数学学习观念，培养学生的数学兴趣。
通过引入一些生动有趣的数学知识和实例，引导学生思考和发现数学规律，增强学生的学习兴趣。
教师还可以通过数学竞赛、数学游戏等形式，激发学生学习数学的热情和欲望。
2.多样化教学方法教师在课堂教学中可以采取多种多样的教学方法，如讲解、实验、讨论、演示等，提供多维度的学习资源，让学生能够在多种情境下理解和应用数学知识。
引导学生主动参与课堂互动，例如提出问题、讨论问题等，使课堂教学更加具有趣味性和活力。
高中数学课堂教学有效性的策略探究
高中数学课堂教学有效性的策略探究一、激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生学习的动力之一，当学生对数学课堂感兴趣时，他们容易集中精力学习，并能更好地吸收知识。
激发学生的学习兴趣是提高高中数学课堂教学有效性的重要策略之一。
1.1 利用生动的例子在课堂教学中，利用生动的例子来解释抽象的数学概念是一种十分有效的策略。
通过举例说明，学生可以更容易地理解并掌握数学知识。
在解释直线和曲线的概念时，可以利用现实中的直线和曲线的例子来加深学生的印象，增强学生的理解。
1.2 引入趣味性学习活动在高中数学课堂中引入一些趣味性学习活动也是激发学生学习兴趣的有效途径。
可以利用数学游戏、数学竞赛等方式来让学生感受到学习数学的乐趣，培养他们的数学兴趣。
1.3 推崇数学家和数学成就当学生了解到一些数学家和数学成就时，他们会对数学产生一定的崇尚感。
在课堂上，教师可以向学生介绍一些著名的数学家和数学成就，让学生感受到数学所带来的成就感和骄傲感，从而培养他们对数学的浓厚兴趣。
二、提高数学课堂的教学质量高中数学课堂的教学质量直接影响学生的学习效果和学习态度。
提高数学课堂的教学质量是提高教学有效性的关键。
2.1 合理安排课堂时间在数学课堂教学中，合理安排课堂时间对提高教学效果至关重要。
教师应该根据教学内容的难易度和学生的接受能力来合理安排每个知识点的教学时间，避免时间不足或者过长，从而确保学生对知识点的掌握程度。
2.2 多样化的教学方法采用多样化的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果。
除了讲授知识外，教师还可以采用讨论、演示、实验、课外作业等方法，使得学生在不同的实践环境中学习，从而更好地掌握数学知识。
2.3 注重师生互动师生互动是提高数学课堂教学效果的重要手段之一。
教师应该积极与学生互动，鼓励学生提出问题，回答学生的疑问，引导学生思考解决问题的方法，从而培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
2.4 考试与评价的有效性在数学课堂教学中，考试和评价是对学生学习情况的重要检测手段，但是也需要注意考试与评价的有效性。
提高高中数学课堂教学有效性的实践探索
提高高中数学课堂教学有效性的实践探索随着教育改革的深入推进，数学教育的有效性成为教育界和社会各界关注的焦点。
高中数学课堂教学作为数学教育的重要环节，如何提高其有效性成为当前教育工作者共同面临的问题。
本文将结合教学实践，探索提高高中数学课堂教学有效性的途径，以期为教学实践提供有效的参考依据。
一、改变传统教学方式传统的数学教学方式以教师为中心，注重教师的讲解和学生的死记硬背，缺乏互动和思维训练。
为了提高高中数学课堂教学的有效性，我们需要改变传统教学方式，注重学生的参与和思维启发。
引入启发式教学法，通过提出具体的问题或情景，激发学生的兴趣和思考，培养他们的独立解决问题的能力。
采用合作学习的方式，鼓励学生之间相互讨论、合作，共同解决问题，培养他们的团队协作和沟通能力。
二、运用现代技术手段随着信息技术的不断发展，现代技术手段已经成为提高数学教学效果的有效途径。
在高中数学课堂教学中，可以充分运用现代技术手段，如多媒体教学、互联网资源等，提供丰富多彩的教学内容和案例，使学生在实际操作中获得更直观、更深入的理解。
利用在线教学平台，开设网络课程，拓宽学生的学习渠道，使得数学知识的传授更加灵活多样，提高了学生的学习积极性和效果。
三、注重数学思维培养数学思维是数学学习的核心，也是高中数学教学的关键。
在课堂教学中，应当注重数学思维的培养，重视启发学生的逻辑思维和创造性思维。
针对不同的数学知识点和难点问题，可以引导学生进行分析、归纳、推理、证明等训练，提高他们的逻辑思维能力。
教师要注重激发学生的创造性思维，引导学生从多种角度思考问题，培养他们解决问题的能力和兴趣。
四、重视实践应用五、关注学生个性发展每个学生都是一个独特的个体，有着不同的学习特点和兴趣爱好。
在高中数学课堂教学中，教师应当关注学生的个性发展，根据学生的不同特点和需求，采用多样化的教学方法和手段。
在课堂教学中，可以通过问答互动、小组讨论、实验体验等形式，激发学生的学习兴趣和动力；在考试评价中，可以采用多样化的评价方式，如作业、讨论、实验报告等，综合评价学生的学习成绩和能力发展。
高中数学课堂教学的有效性探究
高中数学课堂教学的有效性探究一、引言二、高中数学课堂教学的有效性分析1. 教学内容设置对于高中数学来说，合理的教学内容设置是教学效果的基础。
当前，高中数学课程内容庞杂，学科知识结构复杂，教师往往需要在有限的课时内完成大量的教学任务。
教学内容设置的合理性对于课堂教学的有效性至关重要。
有些学校在教学内容设置上存在着教学任务过重、学生学习负担过重的问题，导致教学内容过于零碎、碎片化，难以形成知识体系，影响了学生学习的效果和深度。
教学内容设置需要更加注重对学科知识结构的逻辑性和系统性，提倡以精品课程为主导，合理安排教学内容，保证教学质量。
2. 教学方法与手段高中数学课堂教学的有效性还受到教学方法与手段的影响。
传统的教学方法以教师为中心，教师讲、学生听的教学模式仍然存在着，这种单一的教学模式难以激发学生的学习兴趣和积极性，限制了学生的思维发展和创新能力。
需要采用多种灵活的、生动的教学方法，在教学过程中注重学生的参与和思维训练，增强教学的趣味性和互动性。
利用现代化的信息技术手段，如多媒体教学、网络教学、智能化教学等，提高教学效果。
3. 学生的学习兴趣与动机学生的学习兴趣和学习动机对于教学的效果有着至关重要的影响。
而目前一些学生对数学学习的兴趣不足，学习动机不高是一个普遍存在的问题。
这不仅与学生的学习习惯和教育背景有关，更与数学课堂的教学内容设计、教学方法选择、教师的教学风格等有着密切的关系。
教师需要通过灵活多样的教学方法，丰富多彩的教学环境，激发学生的学习兴趣和动机，使他们能够主动参与到教学过程中，提高学习的主动性和积极性，更好地理解和掌握数学知识。
4. 教师的教学能力教师的教学能力和水平是决定教学效果的重要因素。
一些教师在教学过程中可能存在着教学理念陈旧、教学方法单一、教学态度消极等问题，这些都会直接影响到教学的有效性。
教师需要不断提高自身的教学水平，积极参与教育培训、专业学习，开展教育教学改革探索，提高教学品质。
高中数学课堂教学现状及有效性探析
高中数学课堂教学现状及有效性探析新课程改革对高中数学教学提出了新的要求，确定了以学生发展为本的教学要求。
目前，高中数学教学现状——“应试教育”根深蒂固，师生主客地位转换困难。
高中数学课堂有效性教学要注重教学目标制定的有效性，教学方法使用的有效性，教师与学生互动的有效性。
数学课堂教学有效性教学现状随着新课程改革的不断深入，数学课堂教学也必将以一种全新的面貌呈现。
教师的教学理念和教学方法的革新，使课堂教学过程充满生机和活力，特别是在引导学生学习，激发学习兴趣方面。
但是，我们也看到现行的高中数学课堂教学仍存在一些问题，认清目前的现状并对有效性教学进行探析，对高中数学教学有着积极的意义。
一、高中数学课堂教学现状“教学是艺术还是科学”的热议仍然在继续，数学作为一门严谨的学科，其课堂教学过程往往严肃和压抑。
教师的高耗低效和学生的负担过重成为阻碍目前高中数学课堂教学的两大顽疾，这主要来自两个方面的困扰：一是由于“应试教育”根深蒂固，二是师生主客地位转换困难。
“应试教育”根深蒂固。
“素质教育”的提出是给高中教学以强烈的冲击，但是在高考的面前，这种冲击力慢慢被削弱，这就给“应试教育”提供了生存的土壤。
成绩仍然成为衡量一切的筹码，以高考为中心的“考”“教”和“学”忽视了对学生能力的培养和智能的开发。
“师生主客地位转换困难”：学习是学生主动建构内部心理表征的过程，这是建构主义理论提出者皮亚杰的观点，他认为教师是建设者和促进者，在特定情景中，组织学生协作学习并对知识进行主动加工，从而形成元认知。
布鲁纳的“发现教学”和施瓦布的“探究教学”也以不同的视角提出了类似的观点，即在课堂教学中要实现师生主客观地位的转换，教师应从教学的主体地位转换为以学生为主体。
但是，在实际教学中，特别是高中数学教学中，教师更容易忽视，从而使学生的主动创新意识受到压制。
作为客观存在的两方面，造成目前高中数学课堂教学的失效或无效，俨然成为新课改改革的重心和改革的指向。
浅谈提高高中数学导数教学有效性的途径
浅谈提高高中数学导数教学有效性的途径作为高中数学的重要内容之一，导数教学的有效性对于学生的数学学习和未来的发展具有重要的影响。
为了提高导数教学的有效性，本文从以下几个方面进行探讨。
一、启发性教学方法传统的教学方法往往是老师讲解，学生听讲和笔记，缺乏对学生的启发，难以引起学生的兴趣。
而启发性教学方法则是通过引导学生积极思考和互动交流，使学生在自己的思考过程中得到启发，探索新的数学知识。
例如，在引入导数概念时，老师可以通过一些实际问题，比如汽车行驶的速度问题来引导学生，让学生自己探索导数的概念和应用，提高学生对这一知识点的理解和应用能力。
二、多媒体教学手段现代化的教育手段已经给予了我们更多的更有效的教学工具。
多媒体教学手段，如PPT、互动白板、视频等教学形式，不仅能够直观的呈现抽象的数学概念，有效帮助学生理解知识，而且能够增加学生的兴趣和积极性，提高教学的前沿性和学生的学习效果。
在导数教学中，老师可以通过多媒体展示一些实例或案例，让学生通过图像化的方式来理解导数概念，提高学生的视觉体验和信息吸收效率。
三、案例教学案例教学是丰富教学的案例资源，帮助学生根据真实案例来推导和掌握相关的数学知识点。
在导数教学中，老师可以通过案例教学的形式，来让学生自主探索导数的特性和应用，增强学生的学习兴趣和参与性。
例如，老师可以通过几个实际问题，如同样的汽车在不同的路段上行驶，计算其速度和加速度变化等问题，来引导学生探究导数的应用，进而掌握导数的相关概念和方法。
四、差错分析教学法学生在数学学习过程中难免会出现一些错误和误解，如果没有及时纠正，这些错误和误解可能会成为学生掌握新知识的障碍。
因此，在导数教学中，老师可以通过差错分析的教学方法，来分析常见的误解和错误，让学生通过反思和讨论来纠正错误、深化理解。
例如，学生在使用导数时常犯的错误包括符号错误、求导的步骤错误等，在教学中老师可以集中讲解这些错误，并通过差错分析的方式来强化学生对知识点的理解，提高学生的学习效果。
做好数学教学设计 提高课堂教学效率 ——高中数学教学设计与应用探析
做好数学教学设计提高课堂教学效率——高中数学教学设计与应用探析数学是一门高度抽象的学科，要在课堂上将深奥的知识传授给学生并为学生所接受、唤起学生热爱数学的强烈愿望，课前进行认真准备是必不可少的环节和步骤，这就是数学教学课堂设计。
数学课堂教学工作是一项复杂的系统工程，课堂教学设计是其中的一个重要环节。
在既定的教师水平、学生基础和教材内容的条件下，教学设计对课堂效果起着重要的作用。
课堂教学设计，也就是人们通常理解的“备课”。
教师要在课前做好一些列准备工作，要熟悉教材，钻研课程标准，明确任务，确定重点和难点，要根据学生的理解能力和接受能力，制定出切实可行的教学计划，以确保教学的质量。
数学课堂教学设计设计的因素很多。
不同的教学内容，不同的学生，设计的方案也不一样，因此不存在统一的设计模式。
因此我结合我带学生的特点和新课标的要求，我认为我应该达到以下的要求。
一、精心设计新课的导入和新知识的形成过程我们认为，老师讲课，应经过一定的教学过程，适时、适度地引出课题，即创设出最正确的教学气氛，火候到了的时候，引入课题并板书，该出手时才出手，说明了这节课学习的必要性和重要性，也引起了学生对本课题的注意程度。
二、立足教材，以探究为教学设计的原理其一，在教学设计中要注意立足教材。
“用教材教"，要防止两种错误倾向：一种是老师完全被教材所掌握，失去自我的能动性和创造性;；另一种是完全脱离教材，自己另搞一套，课后令学生无所适从。
通过熟悉数学教材，将教材所包含的知识与方法转化为教师自己的知识与方法。
数学教材是学生学习数学的蓝本，教师要想学生传授数学知识，首先应该掌握课本内容。
仅仅懂得教材上的内容，会解教材上的习题，还称不上“转化为教师自己的知识与方法”。
教师应当清楚教材编写的意图，弄清教材中的知识结构以及对他们把握的程度。
例如对函数概念的讲解，在初中阶段和高中阶段的要求是不一样的;有对于极限的概念，中学里和大学里的要求又是不一样的。
四新背景下高中数学教师如何提高课堂教学的有效性
运用现代信息技术手段，如多媒体、网络等，创设生动、形象的 教学情境，提高学生的学习兴趣和效果。
采用多样化的教学方法
启发式教学法
通过引导学生发现问题、分析问 题、解决问题的方式，培养学生
的思维能力和创新精神。
案例教学法
选取具有代表性的数学案例，引 导学生进行分析和讨论，提高学 生的数学应用能力和问题解决能
学生之间是否能够积极合作和交流
学生成绩和反馈
学生的作业和考试成绩是否反映出教 学效果
教师是否能够根据学生反馈及时调整 教学方法和策略
学生是否能够及时反馈学习情况和问 题
06
结论与展望
研究结论
01
课堂教学有效性显著提升
通过实践四新背景下的教学理念和方法，高中数学教师的课堂教学有效
性得到了显著提升，学生学习兴趣和成绩普遍提高。
新教学方法的影响
1 2 3
信息技术与教学整合
新教学方法充分利用信息技术手段，如多媒体教 学、网络教学等，使数学教学更加生动、形象、 高效。
个性化教学的实施
新教学方法关注学生的个体差异，要求教师能够 根据学生的不同需求和能力水平进行个性化教学 ，提高教学效果。
合作学习的倡导
新教学方法提倡合作学习，鼓励学生通过小组讨 论、合作探究等方式进行学习，培养学生的团队 协作能力和沟通能力。
关注学生个体差异
尊重学生的个性差异，关 注不同学生的需求和发展 ，提供个性化的教学支持 和辅导。
04 高中数学课堂教学案例分析
案例一：函数概念的教学
引入生活实例
通过日常生活中的例子， 如气温随时间变化、汽车 行驶速度与时间关系等， 帮助学生理解函数概念。
强调函数三要素
高中数学课堂教学的有效性研究
高中数学课堂教学的有效性研究一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是以“高中数学课堂教学的有效性研究”为主题，对高中数学教学进行深入探讨与实践。
教学内容主要包括：分析当前高中数学课堂教学的现状，探讨影响教学有效性的因素，研究提高教学有效性的策略与方法。
通过本节课的学习，旨在提高学生对数学知识的理解，提升学生的数学思维能力，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，从而提高高中数学课堂教学的质量和效果。
2、教学对象本节课的教学对象为高中学生，他们已经具备了一定的数学基础知识和基本技能，但对于数学学科的学习方法和策略仍需进一步引导和培养。
此外，学生个体差异较大，学习兴趣、学习能力和认知水平等方面存在一定差异。
因此，在教学过程中，需要关注每个学生的个体差异，因材施教，使他们在原有基础上得到提高和发展。
同时，鼓励学生积极参与课堂讨论，发挥自身优势，提升课堂教学的有效性。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解高中数学课堂教学有效性的概念，掌握评价教学有效性的基本标准和方法。
（2）掌握数学学科的基本知识和技能，包括数学公式、定理、公理等，并能运用这些知识和技能解决实际问题。
（3）学会运用数学思维方法，如归纳、演绎、类比等，提高分析和解决问题的能力。
（4）通过课堂学习，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，提高学生的数学素养。
2、过程与方法（1）通过小组讨论、案例分析等教学活动，使学生参与到教学过程中，提高课堂互动性，培养学生主动思考、积极提问的习惯。
（2）运用现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。
（3）采用启发式、探究式教学策略，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。
（4）注重学法指导，使学生掌握有效的学习方法，如总结归纳、复习巩固等，提高学习效率。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对数学学科的兴趣和热情，激发学生的学习动力，使他们树立自信心，勇于面对数学学习中的困难。
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提高高中数学教学有效性探析
摘要：本文主要探讨提高高中数学教学有效性的措施，以保障高中数学教学的
质量，以培养学生的自主探究能力，从而满足我国素质教育改革的要求，实现高
中数学教学效益最大化。
关键词：高中数学教学效率有效性策略
国家对教改的重视，新课程改革的步伐不断的深入发展，传统的“满堂灌”、“一言堂”的教学方法已经无法适应新课程的理念要求，传统的教学方法严重阻碍
了数学课堂有效性的提高。
因此，在新课改的大背景下要转变高中数学教师的职能，我们必须在高中数学教学中不断地结合实际教学情况分析高中数学教学面临
的问题，对高中数学的教学方法和观念进行改革，以提高高中数学有效性，促进
学生数学学习成绩的提升，从而保障高中数学教学的稳定发展。
一、角色交换，让学生成为课堂学习的主人
在传统的教学方式影响下，数学课堂教学中都是以教师为主体进行教学，这
样的教学方法已经无法适应时代的发展，只有对高中数学进行一定的创新和发展，将课堂交给学生，让学生成为课堂的参与者和主人，才能提高高中数学课堂教学
的有效性。
例如，教师在对“圆和圆的方程”进行授课的过程中教师就要改变传统
的教学模式，让学生成为课堂学习的主人，教师只起到一种指导的作用。
如：“请学生根据教材中的教学内容，自己归纳圆的方程公式？”学生会在书上找到答案“一般方程（x-a）2+（y-b）2=r2圆心在a，b；标准（圆心在原点）参数方程
x=rcost；y=sin”。
之后就让学生进行验证，让学生在课堂学习中发挥主体作用，
这样的教学方法有效地将课堂交给了学生，有效地提高了学生学习的主动性，提
高高中数学教学的有效性。
二、抓住高中生的心理特征，构建数学教学情境
就现今高中数学教学活动来看，教师要想增强数学课堂教学的效果，就必须
抓住高中生的年龄与心理特征，结合课文内容构建符合高中生心理的数学教学情境。
实际上，构建教学情境已经成为实现高中数学课堂高效率的重要手段之一。
其中的优势主要有：一是从数学课程内容而言，具备了构建教学情境的条件；二
是高中生的心理特征决定了构建情境教学适应高中生的实际需要；三是构建数学
情境，可以有效地激发高中生的学习积极性。
比如，在对“任意角的三角函数”一
内容进行教学时，怎样使高中生把对初中时期所学的锐角三角函数的概念和解直
角三角形的有关知识迁移到学习任意角的三角函数的定义中来？老师可以结合高
中生的实际生活经验，构建特定的教学情境，比如单调弹簧振子、圆上一点的运动、四季变化等的事例，使高中生感受到周期现象的普遍存在，了解周期现象的
变化规律，感受三角函数实则是数形结合的产物。
三、利用多种教学法，推动高中数学教学的有效性
一提起教学方法，我们最先想到的就是传统教学过程中经常使用的讲授法，
这种方法是使用最为广泛的一种方法。
从当前新课改的要求以及实际的教学效果
来看，简单地采用讲授法已经无法满足学生对知识的需求以及社会对学生的要求，而且这种教学方法不仅使老师授课变得更加辛苦，还会影响学生的学习兴趣。
因
此我们要促进新课程理念下高中数学课堂有效性的教学，必不可少的应是结合多
种的教学方法，灵活地运用各种适当的教学方法，才能有效地促进课堂教学的有
效性。
例如，在数学新课中，笔者在给学生讲解新知识时，有时会采用建立数学
模型的方法。
在上几何课时，会利用图形法，用图形来展示定理，对图形进行不
同的变形，数形结合，以此提升学生的学习效率。
在几何课程学习上，笔者会让
学生用图形探析定理，以图形记忆定理，让学生轻松学习。
如果是复杂的图形解题，我也会教学生如何利用基本图形和定理将难题化难为易，并结合作业、练习
指导学生。
通过不同的教学方法，帮助学生掌握和运用所学知识。
四、鼓励学生思考，增强学生答题意识
高中数学是由函数、几何图形、不等式、数列等几大模块组成，因此，在数
学教学中重视解题思维策略的训练对于提高学生的数学思维能力具有直接的指导
意义，同时，对于消除我国当前数学教学中仍然存在的题海战术也具有积极的现
实意义。
数学问题千变万化，但是它考查的知识点就那么几个，这就要求教师要
培养学生的答题意识。
在答题时，能清晰地知道题目考查的知识点，知道了这一点，就能够很好地应用自己掌握的知识。
教师在培养学生的数学思维的时候，可
以借鉴下面几点，即数学思维的变通性、反思性、严密性。
变通性即要求学生善
于观察、联想，从而进行问题之间的转化，是一种思维的变通能力。
反思性，即
要求学生能够有独立的思维与检查的过程，在做题时，能够验证拟定的假设，更
可以跳出教师教学的思路，另辟蹊径，让自己具有创造性思维能力。
严密性，其
实是指，论证的时候要考虑到问题的方方面面，中学生的思维其实都会出现不严
密的现象，使得答题出现小错误，这种失分对学生而言是不必要的。
五、鼓励有效性的探索
近几年，许多学校都在逐步发展新课标课堂，讲究的是自主学习。
课堂上开
始以学生为主体，开始鼓励学生自己讲课，自己发现问题，自己解决问题。
遇到
难以解决的问题，就开始互相结组讨论，一起探索，一起研究。
通过此过程来获
得自我认知，同时也可以得到自我肯定。
这种教学模式是相当可取的，在新时期
的教学下，要鼓励有效性的探索，老师所起的作用就是引导，引导着学生前进的
方向。
除了所说的新课标课堂之外，还可以通过以下途径来提高学生的自助探索
有效性：
1.维持平等民主的师生关系。
在课堂上，做到师生平等，畅所欲言，不限制
学生的思维，不打击学生的言论，尽所能地去开发他们的思维，进而提高他们的
积极性。
2.控制好提问的有效性。
适当的提问会使学生们的注意力更加集中，也有利
于学生的思维发展。
3.在平时的检测考试中，多提一些有创新思维的问题，尽量使问题具有开放
性的特点，从而使学生的思维得到有效的发散，能够让学生在理解基础的同时也
实现对所学知识的内化。
除此之外，在平时的例题讲解中，尽量选一些有价值，
能够多方面多层次发掘的例题，并注重学生的思维方式，让他们在有效的探索中
自主学习能力可以有所提升。
六、“因生制宜”、因材施教
在传统的教学中，一个数学教师往往要承担起几个班级的教学任务，而在高
中的班级设置中，每个班级的人数常常在六十人或者七十人左右，教师在如此繁
重的教学任务下，难免忽视了对学生进行的个别辅导和教育，采用“一风吹、一刀切”的教学模式，或者使用千篇一律的教学方法，这些都不利于教学有效性的提高，面对这种情况，教师可以通过课堂关注、作业批注、习题改正等方式对不同学生
的数学水平有个大体的掌握，然后根据不同学生的数学知识水平设计不同的教学
指导方案，另外，也可以使用合作型学习法，让成绩好的学生带动成绩差的学生，建立有效的“互助组”和问题“研讨组”，促进学生内部的交流和互动。
七、课后作业的有效性
课后作业是及时帮助学生对数学学习的知识进行反馈、吸收、理解、复习的
重要过程。
因此。
课后作业的有效性也能有效提高高中学生的数学成绩。
但是，
教师在布置作业时一定要避免题海战术、避免让学生多做一些无意义的练习。
其次，教师布置课后作业时一定要能激发学生完成的兴趣，激发学生的求知欲，要
密切联系生活实际，同时紧密联系教材内容。
最后，教师布置作业时要难度适中。
难度过大会使学生感到寸步难行、得不偿失，如果难度过小会使学生洋洋得意，
不愿意深层次地挖掘更为具体、深入的内容。
同时，教师有条不紊的教学计划和
作业布置也会感染学生，帮助学生有条理、清晰地掌握教材的内容，并及时地加
以巩固。
这也是教师布置作业时所必须注意的重要内容。
由此可见，教师布置作
业时的一系列技巧，只有在教师准确把握这些布置作业的技巧、合理引导的前提下，才能在真正意义上保证数学教学的有效性。
总之，为提高高中数学教学有效性，教师必须全面了解学生的学习状况，承
认学生之间的差异性，根据学生的个性特点和学习兴趣来制定相应的教学方案，
以充分调动学生的积极性，积极配合教师的数学教学活动，从而提高学生的数学
学习效率，增强高中数学教学效果。
参考文献
[1]韩涛浅谈如何提高高中数学课堂教学有效性[J].读写算：教育导刊，2014，（10）。
[2]张会蓉怎样提高高中数学教学有效性[J].未来英才，2014，（01）。
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