高中语文教师招聘面试《芣苢》试讲稿(逐字稿)
《芣苢》fuyi高中语文试讲逐字稿
一、情境导入山野里沟埂渠洼上遍地生长的车前子，在上古农耕时代传给我们的画面里，是欢快舒畅的歌韵在它的小小的淡绿叶面上跳动的音符。
不管《芣苢·周南》是农女劳作时自做的农事歌，还是婚嫁女在田间唱的祈子曲，那种人和自然的对唱，那种轻灵粗旷的音韵，在这样素净的诗里流淌。
清人方玉润《诗经原始》云:“读者试平心静气，涵咏此诗，恍听田家妇女，三三五五，于平原绣野、风和日丽中，群歌互答，馀音袅袅，若远若近，若断若续，不知其情之何以移而神之何以旷。
则此诗可不必细绎而自得其妙焉。
”二、关于《诗经》中国最早的诗歌总集。
它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。
先秦称为《诗》或《诗三百》。
西汉时被尊为儒家经典，始称“诗经”。
《诗经》③是中国现实主义文学的光辉起点。
由于其内容丰富、思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史上都占有重要地位。
它开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。
[伴读] ③子曰：“《诗》三百，一言以蔽之，曰：'思无邪’。
”“不学诗，无以言。
”《诗经》六义“六义”，即是指“风、雅、颂”三种诗歌形式与“赋、比、兴”三种表现手法。
诗经在内容上分为《风》《雅》《颂》三部分。
《风》是周代各地的歌谣；《雅》是周人的正声雅乐，又分《小雅》和《大雅》；《颂》是朝廷和贵族宗庙祭祀的乐歌，又分为《周颂》《鲁颂》和《商颂》。
风是带有地方色彩的音乐，包括十五“国风”，即十五个地方的民间歌谣。
“国风”保存了大量劳动人民的口头创作，具有浓厚的民歌特色。
这部分诗歌的内容具有鲜明的现实主义特色④，表达了劳动人民对社会生活的真实感受和深刻认识。
是《诗经》的精华部分。
[伴读] ④《诗经》是现实主义诗歌的源头。
十个字概括：饥者歌其食，劳者歌其事。
雅诗的内容多描写统治阶级的日常生活，常用在宴会歌舞中。
分“大雅”和“小雅”⑤。
[伴读] ⑤有一副精绝的对联：三星日月光，四诗风雅颂。
知道为什么叫四诗了吗？颂诗的内容多是歌颂周王朝祖先的“功德”，常在宗庙祭祀时演出。
高中语文部编版必修 上册《芣苢》(教案)(部编版必修上册)
优质资料---欢迎下载《芣苢》教案【教材定位】《芣苢》是部编版高中语文必修上册第二单元第六课的第一篇课文，这一课的两篇课文都是描写劳动的古诗，从中可以读到古人的日常生活与劳作场景，感受到他们劳动时的欢乐与情趣，体会古诗超越时空的魅力。
《芣苢》句式整齐，节奏明朗、轻快，自然流露出劳动的喜悦；“采”“有”“掇”等一系列动词的变换，细腻地描绘出劳动的过程，富于诗情和画意。
学习这首诗歌的时候，要在诵读中体会其重章叠唱，回环往复的特点，感受其群歌互答，余音袅袅，若远若近，忽断忽续的意境美和画面美，并在此基础上总结和概括《诗经》的艺术特点。
【素养目标】1.了解《诗经》的相关知识和四言诗的特点。
2.诵读诗歌，分析诗歌的艺术特色，培养和提高鉴赏古典诗歌作品的能力和方法。
3.概括诗歌的主旨，积累《诗经》名句，培养和弘扬民族文化和民族精神。
【教学重难点】分析诗歌的艺术特色，提高鉴赏能力。
【教学方法】诵读法和点拨法【教学过程】一、情景导入“蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
”《诗经》用语言为我们描绘的美妙意境，从小便萦绕在我们心头，培育着我们的民族心，文化根。
今天，让我们一起再次穿越时空，回到那个朴素而浪漫的时代，一起感悟这首《芣苢》诗歌。
二、文化常识1.了解《诗经》的相关知识《诗经》，是中国古代诗歌的开端，是最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌，共305篇。
诗经的作者，绝大部分已无法考证。
相传为尹吉甫采集、孔子编订。
《诗经》在先秦时期称为《诗》，或取其整数称为《诗三百》。
西汉时期被尊为儒家经典，称为《诗经》，并沿用至今。
孔子曾概括《诗经》宗旨为“无邪”，并教育弟子读《诗经》以作为立言、立行的标准。
先秦诸子中，引用《诗经》者颇多，如孟子、荀子、墨子、庄子、韩非子等人在说理论证时，多引述《诗经》中的句子以增强说服力。
至汉武帝时，《诗经》被儒家奉为经典，成为《六经》及《五经》之一。
《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代生活的一面镜子。
《芣苢》教案5篇
《芣苢》教案5篇《芣苢》教案1一、教学目标1.落实诗歌中的重点文言实词虚词的意义及用法，背诵课文2.领会及比兴的艺术表达手法的妙处。
3.了解《诗经》的基本常识，深刻体会比兴的艺术手法。
4.培养学生结合注释，初步读懂诗歌的能力。
二、核心素养语言建构与运用：培养学生结合注释，初步读懂诗歌的能力；了解《诗经》的基本常识，深刻体会赋比兴的艺术手法。
思维发展与提升：把握诗经的表现手法，理解诗歌内容，学会鉴赏诗歌。
审美鉴赏与创造：培养学生准确把握作品的思想感情的能力，培养学生结合注释，初步读懂诗歌的能力。
文化传承与理解：感受古代灿烂的文化，陶冶高尚的情操。
1.落实诗歌中的重点文言实词虚词的意义及用法，背诵课文2.领会诗歌比兴的艺术表达教学过程；一、导入新课“不学诗，无以言；不学礼，无以立。
”圣人以为不习《诗》，都没法子说话，一开口就是鄙陋庸俗。
它的语言方式就是谦谦君子雍容揖让的典雅之风。
我们已经通过《关雎》和《蒹葭》倾听了先民的歌唱，领略了中国诗歌源头的美丽。
今天，我们继续聆听先民的心声《芣苢》。
二、印象《诗经》《诗经》是我国第一部诗歌总集、中国现实主义文学的光辉起点，共收入从西周初年（公元前11世纪）至春秋中叶（公元前7世纪）约五百余年的诗歌三百零五篇，故又称“诗三百”。
最初称“诗”，被汉儒奉为儒家经典，乃称“诗经”。
（儒家奉有“四书”“五经”，即《大学》《中庸》《论语》《孟子》和《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》）。
主题思想，子曰：“《诗三百》，一言以蔽之，曰‘思无邪’。
”根据音乐和表现内容，《诗经》可分为《风》《雅》《颂》三部分，“风”即“国风”，是各国土乐，是《诗经》中的核心内容，和屈原《离骚》并称“风骚”，后泛指文学。
“雅”是周朝王畿（周王朝直辖区域）宫廷宴享或朝会时的正统乐歌歌词，即所谓正声雅乐，分大雅小雅。
“颂”是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先的功业。
《诗经》按表现手法可分为赋、比、兴三类。
部编高中语文必修上《芣苢》说课稿
部编高中语文必修上《芣苢》说课稿各位评委老师：大家好，我是6号考生，我今天说课的题目是《芣苢》。
下面，我将会从说教材、说教学目标、说教法、说学法、说教学过程等部分来进行我的说课。
一、说教材教材简析：本篇课文是人教版高中语文课本必修上第二单元第三课的课文，是一篇诗歌。
《芣苢》这首诗歌表现的是周代一群妇女一边唱着描述自己劳动过程的歌谣，一边采摘车前草的情景，她们的劳作虽然艰辛，但却有一种出自于天性、热情开朗的欢乐，表现了劳动人民乐观情绪和苦乐相随的精神状态。
《芣苢》出自于《诗经•周南》。
是一篇记载劳动的歌。
诗风具有简单明快、回环往复的音乐美感。
诗歌用了六个动词演唱了一个故事，用最简洁的语言，勾勒出一幅饶有情致、自由欢快的劳动场面，给人以想象空间与美的享受。
二、说教学目标：对于这首诗歌的学习我设定了以下几个三维目标：1、了解《诗经》的内容及其现实主义的写作风格。
2、掌握本课中重点字词，背诵并默写诗歌中的名句。
3、掌握《诗经》“赋、比、兴”的艺术手法及其诗歌的韵律和谐、语言优美的特点。
4、通过审美体验、评价等活动，深刻领会劳动之乐，形成正确的审美意识，健康的审美情趣与鉴赏品位。
三、说教法：本诗主要采用诵读法、兼以讲授法、问题法、点拨法等方法来进行。
四、说学法：1.让学生做好课前预习，查阅相关资料，了解《诗经》相关知识。
在学习过程中要求学生在朗读和吟诵的过程中，去理解这首诗的大意。
2.笔记与记忆方式，积累诗歌中重点实词、虚词，掌握其意义和用法。
3.从塑造人物形象手法入手，分析诗歌的表现手法及其表达效果。
四、说教学过程：第一环节：首先是导入新课。
“不学诗，无以言;不学礼，无以立。
"圣人以为不习《诗》，都没法子说话，一开口就是鄙陋庸俗。
它的语言方式就是谦谦君子雍容揖让的典雅之风。
我们已经通过《关雎》和《蒹葭》倾听了先民的歌唱，领略了中国诗歌源头的美丽。
今天，我们继续聆听先民的心声《苤莒》。
第二环节：进入新课的学习：①首先，让学生根据课前所查阅的资料对《诗经》做多方面的介绍。
【高中语文】《芣苢》教案+统编版
【高中语文】《芣苢》教案+统编版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《芣苢》。
（2）理解《芣苢》的创作背景、作者简介及相关文化知识。
（3）分析《芣苢》的艺术特色，如韵律、修辞手法等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《芣苢》的主题思想。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对大自然的热爱和对生活的向往。
（2）培养学生的文学素养，提升民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《芣苢》。
（2）理解《芣苢》的主题思想及艺术特色。
2. 教学难点：（1）《芣苢》中韵律的运用。
（2）如何鉴赏古典诗歌。
三、教学过程1. 导入新课（1）简介《诗经》及《芣苢》的创作背景。
（2）引导学生关注《芣苢》的题目，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《芣苢》，感受诗歌的韵律美。
（2）学生分享对《芣苢》的理解和感悟。
3. 合作探讨（1）分组讨论《芣苢》的主题思想。
（2）各组汇报讨论成果，师生共同探讨。
4. 诗歌鉴赏（1）分析《芣苢》的艺术特色，如韵律、修辞手法等。
（2）引导学生学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
5. 总结拓展（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
四、课后作业1. 背诵《芣苢》。
3. 结合《芣苢》，探讨古典诗歌的鉴赏方法。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 作业完成情况：检查学生背诵《芣苢》的情况，以及课后心得体会的质量。
3. 合作探讨：评估学生在合作探讨中的表现，如团队协作、思维品质等。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《芣苢》中的文化内涵。
2. 利用案例分析法，让学生通过分析具体诗句，掌握古典诗歌的鉴赏方法。
3. 采用小组合作学习法，提高学生的团队协作能力和自主学习能力。
七、教学方法1. 讲授法：讲解《芣苢》的创作背景、作者简介及相关文化知识。
2024年教材统编版《芣苢》精讲课件
2024年教材统编版《芣苢》精讲课件一、教学内容本节课选自2024年教材统编版《语文》必修一，第三单元《诗歌欣赏》中的《芣苢》。
本篇课文详细内容为：诗人通过对芣苢这种植物的描述，表达了作者对美好生活的向往与追求。
二、教学目标1. 理解并掌握课文《芣苢》的字词、句式及诗歌背景。
2. 分析课文中所运用的修辞手法，感受诗人的情感表达。
3. 培养学生的审美情趣，提高对古典诗歌的欣赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：对课文《芣苢》中所运用的修辞手法的分析与理解。
教学重点：课文内容的理解、感悟诗人的情感以及诗歌的审美欣赏。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅芣苢的图片，引发学生对美好事物的向往，进而引入课文学习。
2. 课文阅读：让学生自主阅读课文，对生词、句式进行讲解，帮助学生理解课文内容。
3. 课文解析：分析课文中所运用的修辞手法，如比喻、拟人等，深入理解诗人的情感表达。
4. 例题讲解：讲解课文后的习题，引导学生运用所学知识解决问题。
5. 随堂练习：针对课文内容设计相关练习，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论课文中的难点、重点，培养学生的合作能力。
六、板书设计1. 课文《芣苢》2. 诗人：佚名3. 修辞手法：比喻、拟人等4. 课文结构：起承转合七、作业设计1. 作业题目：分析课文《芣苢》中所运用的修辞手法，结合具体诗句进行赏析。
2. 答案：学生需自行完成作业，教师课后批改并给予指导。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学过程进行反思，查找不足之处，为下次教学提供改进方向。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他古典诗歌，提高诗歌欣赏能力。
同时，鼓励学生参加诗歌创作、朗诵等活动，激发学生对古典文化的热爱。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定。
2. 教学过程中的例题讲解和随堂练习设计。
3. 板书设计。
4. 作业设计。
5. 课后反思及拓展延伸。
一、教学难点与重点的确定教学难点与重点的确定是教学设计的基础，关乎整节课的成效。
部编高中语文必修上《芣苢》说课稿
部编高中语文必修上《芣苢》说课稿各位评委老师：大家好，我是6号考生，我今天说课的题目是《芣苢》。
下面，我将会从说教材、说教学目标、说教法、说学法、说教学过程等部分来进行我的说课。
一、说教材教材简析：本篇课文是人教版高中语文课本必修上第二单元第三课的课文，是一篇诗歌。
《芣苢》这首诗歌表现的是周代一群妇女一边唱着描述自己劳动过程的歌谣，一边采摘车前草的情景，她们的劳作虽然艰辛，但却有一种出自于天性、热情开朗的欢乐，表现了劳动人民乐观情绪和苦乐相随的精神状态。
《芣苢》出自于《诗经•周南》。
是一篇记载劳动的歌。
诗风具有简单明快、回环往复的音乐美感。
诗歌用了六个动词演唱了一个故事，用最简洁的语言，勾勒出一幅饶有情致、自由欢快的劳动场面，给人以想象空间与美的享受。
二、说教学目标：对于这首诗歌的学习我设定了以下几个三维目标：1、了解《诗经》的内容及其现实主义的写作风格。
2、掌握本课中重点字词，背诵并默写诗歌中的名句。
3、掌握《诗经》“赋、比、兴”的艺术手法及其诗歌的韵律和谐、语言优美的特点。
4、通过审美体验、评价等活动，深刻领会劳动之乐，形成正确的审美意识，健康的审美情趣与鉴赏品位。
三、说教法：本诗主要采用诵读法、兼以讲授法、问题法、点拨法等方法来进行。
四、说学法：1.让学生做好课前预习，查阅相关资料，了解《诗经》相关知识。
在学习过程中要求学生在朗读和吟诵的过程中，去理解这首诗的大意。
2.笔记与记忆方式，积累诗歌中重点实词、虚词，掌握其意义和用法。
3.从塑造人物形象手法入手，分析诗歌的表现手法及其表达效果。
四、说教学过程：第一环节：首先是导入新课。
“不学诗，无以言;不学礼，无以立。
"圣人以为不习《诗》，都没法子说话，一开口就是鄙陋庸俗。
它的语言方式就是谦谦君子雍容揖让的典雅之风。
我们已经通过《关雎》和《蒹葭》倾听了先民的歌唱，领略了中国诗歌源头的美丽。
今天，我们继续聆听先民的心声《苤莒》。
第二环节：进入新课的学习：①首先，让学生根据课前所查阅的资料对《诗经》做多方面的介绍。
高中语文《芣苢》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《芣苢》；（2）理解《芣苢》的创作背景、作者简介及诗歌主题；（3）分析《芣苢》的诗歌形式、韵律和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《芣苢》；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代农民的辛勤劳作，培养学生的感恩之心；（2）了解古代社会的风俗民情，增强学生的文化底蕴；（3）引导学生树立正确的价值观，珍惜美好生活。
二、教学重点1. 《芣苢》的字词释义和诗句理解；2. 诗歌的形式、韵律和修辞手法分析；3. 诗歌主题的深入探讨。
三、教学难点1. 诗歌韵律的把握和修辞手法的识别；2. 诗歌主题的多角度解读。
四、教学准备1. 教师准备：《芣苢》的原文及注释、译文；2. 学生准备：预习《芣苢》，了解作者背景及诗歌大意。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍《芣苢》的作者杨万里及创作背景；1.2 学生齐读《芣苢》原文，感受诗歌韵律。
2. 自主学习2.1 学生自主探究《芣苢》的字词释义和诗句理解；2.2 学生分享学习心得，教师点评并解答疑问。
3. 合作探讨3.1 学生分组讨论，分析《芣苢》的诗歌形式、韵律和修辞手法；3.2 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌欣赏4.1 学生朗读《芣苢》，体会诗歌的美感；4.2 教师引导学生欣赏诗歌，提高审美情趣。
5. 拓展延伸5.1 学生结合自己的生活经验，谈谈对诗歌主题的理解；5.2 教师点评并总结，引导学生树立正确的价值观。
6. 课堂小结6.1 教师总结本节课的学习内容，强调重点；6.2 学生整理笔记，巩固所学知识。
7. 作业布置7.1 背诵《芣苢》；六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的课堂参与度、知识掌握程度以及教学目标的达成情况。
针对存在的问题，调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
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高中语文教师招聘面试《芣苢》试讲稿
【试讲课文】
芣苢
《诗经·周南》
采采芣苢，薄言采之。
采采芣苢，薄言有之。
采采芣苢，薄言掇之。
采采芣苢，薄言捋之。
采采芣苢，薄言袺之。
采采芣苢，薄言襭之。
【试讲稿件】
尊敬的评委老师，大家好！我是今天面试高中语文的XX号考生，我抽到的试讲题目是《芣苢》，下面开始我的试讲。
一、导入新课
上课，同学们好，请坐。
同学们，上课之前呢，老师给大家放首歌，一起来听朝鲜民歌《桔梗谣》。
歌曲播放完了，刚才播放的过程中，有很多同学都在跟着音乐轻轻哼唱着，是不是也被歌曲中欢乐的气氛感染了？谁来说说你从歌曲中感受到了什么？
你说你之前就听过这首歌，知道描写的是勤劳的朝鲜姑娘在一起挖野菜时的情景。
赞美了劳动的快乐。
说的真好，不愧是我们班的小音乐家。
请坐。
一首《桔梗谣》，以轻快明朗的曲调，给我们讲述了劳动的快乐，让人百听不厌。
今天我们要学习的这首诗歌，就与它有着异曲同工之妙，让我们走进诗歌《芣苢》，和古人一起亲历劳作的快乐。
二、初读课文
在正式学习之前，谁来介绍下你对《诗经》的了解？
别犹豫了，就是你。
没错，《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收录从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇。
又称“诗三百”。
说的不错，老师这里还有一些补充资料，我们一起来看看。
《诗经》按用途和音乐分“风、雅、颂”三部分，诗歌形式以四言为主，多数为隔句用韵，在章法上具有重章叠句、反复咏唱的特点。
下面就让我们走进这首经典诗歌，听老师来给大家范读这首诗，注意听准字音，听清节奏。
采采芣苢，薄言采之。
采采芣苢，薄言有之。
采采芣苢，薄言掇之。
采采芣苢，薄言捋之。
采采芣苢，薄言袺之。
采采芣苢，薄言襭之。
老师读完了，有没有同学愿意尝试来给大家诵读这首诗？
你刚才听的最认真，来试试看。
嗯，诗歌节奏感很好，可是有个字的读音，你把握的不是很准确，薄言捋之
的捋，读一声，请你再读一遍试试。
非常准确，请坐。
高明的朗读者不仅能够读出诗歌的节奏，还能带上一定的感情。
谁再来读？
右边第二排的男同学，请你。
不错，情感出来了，真是一个快乐的诵读者，请坐！
现在请同学们一起来读一读诗歌，边读边思考这首诗描写的是什么？要表达一个什么主题？开始吧。
读得真好。
现在谁来说说这首诗描写的是什么？
左边第三排的女生，请你说说看。
你说描写了人们集体采摘芣苢的场景。
表达简洁明了，那主题呢？
没错，表达了劳动者喜悦的心情。
老师还有一个问题，在这首诗歌中，欢乐之情是如何表现出来的呢？
看你疑惑的表情，老师换一种问法，在采摘的过程中，开始如何，最后又如何？
你真是一点就透。
开始是泛言采摘，最后是满载而归，欢乐之情也从这一过程表现出来。
这就是诗歌的主题：通过反复地描写劳动的过程，形象地表现了劳动成果的由少至多，充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。
三、析读课文
《芣苢》的每句诗都是一幅画，借助注释再读读，说一说你都看到了怎样的画面，小组内交流阅读感受，开始吧。
大家讨论结束，好多同学已经举手示意老师了，哪个小组先来分享？
智慧小组，你们要分享的是？
哦，你们看到了人们呼朋引伴，一起去采芣苢的画面。
快说说你是从哪看出来的？
没错，就是诗歌的前两句“采采芣苢，薄言采之。
采采芣苢，薄言有之”。
你能用自己的话描绘下这个画面吗？
看你说得高兴的。
采呀采呀采芣苢，采呀采呀采起来。
采呀采呀采芣苢，采
呀采呀采得来。
看到漫山遍野的芣苢，姑娘们高兴极了，不由得呼朋引伴叫大家一起来采。
想一想姑娘们会怎么喊？
嗯，大家快来采芣苢啦！再加上动作试试。
真棒！姑娘们快跟上她一起采芣苢啦。
一个“采之”，一个“有之”拉开了劳动的序幕，唱响了劳动的乐曲。
阳光小组的同学已经等不及了，你们看到了什么画面？。
哦，是一组特写镜头，姑娘们用手摘取芣苢的画面。
是怎么摘的？
对，“掇”、“捋”。
看看这两个字，你有什么发现？
不错，都有提手旁，表示手上的动作。
“掇”就是拾取、摘取的意思，请你做一做这个动作。
是的，“掇”就是一片一片摘下来。
那“捋”呢？再来做做这个动作。
做得多形象，“捋”是一把一把的抹下来。
请同学们思考，都是写的采摘的动作，我们能否把这两个动词调换下位置呢？
别光顾着摇头，快说说你的理由。
你说“掇”和“捋”写出了人们采摘芣苢由慢到快的过程。
看看，我们的姑娘们越干越起劲，她们可能还喊出了劳动的号角，让我们一起为他们加加油吧，一起来读。
采呀采呀采芣苢，一片一片摘下来。
采呀采呀采芣苢，一片一片捋下来。
那么接下来的两句又给我们呈现了一幅怎样的画面，飞翔小组说说看。
哦，芣苢越采越多的情景。
从哪感觉出来的？
嗯，“袺”和“襭”，芣苢多的她们不仅要用衣襟来装，还要把衣襟掖在腰带里来装。
是呀，由袺到襭，姑娘们采摘芣苢的动作越来越娴熟，采摘的芣苢也越来越多。
这个场景让我们想到了一个词语，是什么？
老师听到了，就是满载而归。
想一想，姑娘们装进衣襟的仅仅只有芣苢吗？还有什么？
没错，还有她们喜悦的心情。
此时的姑娘们还会做些什么？
你们真是姑娘们的知己，她们会唱起欢快的歌，来表达自己的喜悦。
快和我们的姑娘一起唱起来吧，唱出她们满载而归的快乐。
采呀采呀采芣苢，提起衣襟装起来。
采呀采呀采芣苢，扎起衣襟兜起来。
《芣苢》是一首劳动歌谣，从呼朋引伴“采之”“有之”，到一片片“掇之”，一把把“捋之”，到扎起衣襟“袺之”“襭之”，整个过程充满了劳动的喜悦，为我们呈现了一幅美丽的劳动画面。
四、小结作业
这么美的画面，让我们放下课本，站起来，一起加入他们的行列，边吟边做动作。
看看，越采越多了！越采越忙了！越采越欢了！
感谢《诗经》，感谢《芣苢》，让我们看到了一幅幅美丽的画面，感受到劳动的快乐，也让我们有了如此尽兴的体验。
课下请阅读《诗经》其他经典篇目，写一段200字的赏析文字，下节课分享。
以上是我试讲的全部内容，感谢各位评委老师的耐心聆听，请问我可以擦黑板了吗？
【板书设计】
芣苢。