鸡蛋在液体中沉浮的奥秘
《鸡蛋在液体中沉浮的奥秘》教学设计
教学内容：
湘教版科学三年级上册《沉与浮》内容的拓展。本课内容是在学生原有认知基础上展开活动。学生对沉浮的关注一般落在物体本身，很少关注到液体的性质，液体对沉浮的影响对学生来说是个意外的发现。在日常生活中，学生很少有这样的经验。影响物体的沉浮因素不仅仅有物体本身的重量和体积，而且还有液体的密度。本课将展开对另一个量的研究，向学生展示一个新的探索项目，继续研究影响物体沉浮的因素。
本课主要研究不同浓度的液体，对物体沉浮的影响。调制一杯能使物体浮起来的液体，可以使学生看到只有在液体中溶解足够多的物体时，物体才能浮起来，渗透了改变液体密度会影响物体沉浮的概念。
学生分析:
学生在前面已经知道了有些物体在水中下沉，有的物体在水中上浮，知道了能够改变物体在水中的沉浮，具备了必要的基础知识，因此，学生的思维难度不太大。一般情况下，学生们对物体沉浮的关注，只落到物体的本身，如大小、形状、轻重等，很少关注到液体的性质，液体对物体沉浮的影响对学生来说是个“意外”的发现。日常生活中，学生也很少有这方面的经验，本课将引导学生展开对另一变量——液体密度的研究，向学生展示一个新的探索项目。
教学目标：
科学概念：
1、液体的性质可以改变物体的沉浮。
2、一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有许多。
过程与方法：
1、经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。
2、能正确进行实验操作。
情感、态度、价值观：
1、懂得确定一种物质的性质，需要很多证据。
2、培养学生做事严谨的态度，注重安全的意识。
教学重点：液体的性质会影响物体的沉浮。
教学难点：一定浓度的液体才能改变物体的沉浮。
教学准备：
教师准备：一个鸡蛋、鹌鹑蛋、桂圆粒、石子、一杯清水，一杯浓盐水，四个不锈钢勺子、2个滴管、课件；
小组准备：两个勺子、一个250毫升烧杯、一根牙签、一支塑料棒、1份食盐、1份白糖。
教学过程：
一、观察现象，引入新课。
1、师演示一个鸡蛋在两个杯中液体中一沉一浮的实验。
2、学生提出疑问，进行猜测。
3、板书课题
（设计意图：用一个实验现象引入本课研究内容，通过挑战性的问题激发学生的探究热情。让学生进行的时候说明自己的理由可以帮助学生培养进行有理有据的推测的科学习惯，锻炼学生的科学思维能力）
二、观察、实验比较两杯液体。
1、我们怎样才能知道两杯液体是不同的呢？
2、学生尝试用看、闻等方法辨别。
3、用加热的方法来进行比较。
4、引导学生分析：我们用加热的方法，发现1号杯的液体没留下什么，2号杯的液体中有白色粉末。说明了什么呢？（生：这两杯液体不同。生：鸡蛋浮起来可能是因为2号液体中溶解了一些物质）
（设计意图：对两种不同液体的比较，学生已经学习了多种方法，在这里通过学生的交流，让学生明白在不同的环境下要采用不同的方法。学生演示实验能有效提高课堂效率，减少实验中的危险和不必要的失误。通过分析讨论，让学生明确，作出科学判断，必须要有足够的证据。）
三、调制一杯使物体浮起来的液体。
1、过渡：现在我们发现鸡蛋浮起来可能是因为水中溶解了物质？那我们还有什么办法来揭开鸡蛋浮起来的奥秘呢？（引导学生反过来想，我们在清水中加入盐或糖或其他物质，能不能让鸡蛋浮起来呢？）
2、小组讨论实验方法，师生共同完善。
3、实验，观察，记录、分析。
4、汇报交流。
5、引导小结。
6、现在你们的物体浮起来了，那你能让它又沉下去吗？
（设计意图：用食盐和白糖来调制不同的液体来检验学生的猜想，这样可以帮助学生意识到不只是食盐，其他能够溶解在水中的物质，只要达到一定浓度，都能够改变鹌鹑蛋在液体中的沉浮状态。让学生一次次加食盐或糖，是为了让学生更充分地认识到物体的沉浮和液体浓度之间的关系。学生通过稀释浓度，让浮起来的蛋又沉下去，这样多次实验，体验到科学是需要更多的证据。）
四、拓展延伸
1、播放死海视频片段
2、介绍中国死海。
（设计意图：拓展学生视野，帮助学生巩固所学内容，把课堂所学与日常生活联系起来。）
3、今天我们揭开了鸡蛋沉浮的奥秘了吗？谈谈这节课的收获？
【板书设计】
鸡蛋在液体中沉浮的奥秘
清水——沉
溶解了某种物质——浮
一定浓度的液体才可以改变物体的沉浮
比较鸡蛋在淡水、盐水中的沉浮
《比较鸡蛋在淡水、盐水中的沉浮》 一、活动目标 1.认知目标：知道鸡蛋的沉浮与盐水的浓度有关。 2.技能目标：能随着加入盐的量观察鸡蛋的悬浮程度，会记录和表达试验过程和结果。 3.情感目标：体验在鸡蛋沉浮实验中两人合作探究和分享实验经验的乐趣。 二、活动重难点 1.活动重点：通过观察和实验知道鸡蛋在盐水里才能浮起来，并且悬浮的程度与盐水的浓度有直接关系。 2.活动难点：做盐水浓度与鸡蛋悬浮程度关系实验时能详细记录实验过程，能清楚表达试验过程和结果。 三、活动准备 1.物质准备：玻璃杯、勺子、筷子、鸡蛋若干；清水、盐，记录纸和笔若干。 2.经验准备：大班幼儿已经在生活中获得一些沉浮的感性知识，如人会游泳才能浮在水面，不会游泳的人需要借助游泳圈才能浮在水面，石子投入水中会立马沉入水底等。 四、活动过程 （一）开始部分——设疑导入 1.教师出示图片：一个人躺在死海上舒适地看书。 2.教师：在图片上你看到了什么？为什么他可以浮在水面没有沉下去？你觉得这种情况可能出现吗？ （二）基本部分 1.介绍试验教具，设疑引发幼儿思考 （1）教师出示各种各样的实验材料并介绍：两个透明的玻璃杯装着一样多的水（先不说出一杯是清水一杯是达到一定浓度的盐水），一枚鸡蛋；突出两个玻璃杯是一样的，里面的水也一样多。 （2）教师提出问题：把蛋宝宝放到第一个水杯里（清水），再把它放第二个水杯里（盐水）里会发生什么事情？ 2.引导幼儿自主探索，初步感知蛋的沉浮现象 （1）教师操作实验，引导幼儿观察并说一说鸡蛋在两个杯子中沉浮的情况。 （2）教师提问：蛋宝宝在第一个杯子里是沉在水底的，怎么到了第二个杯子里会浮上来呢？这里究竟有什么秘密呢？ （3）幼儿自主探索：看一看、摸一摸、尝一尝，区分出淡水和盐水的不同。从而找到原因：鸡蛋在装有淡水的杯子里是沉下去的，在盐水里是浮上来的。 3.引导幼儿操作材料，深入理解沉浮与盐量的关系 （1）教师进一步引导：蛋宝宝放在盐水里都会浮起来吗？要放多少盐才会浮起来呢？我们来做一做这个实验，并记录在记录纸上。 （2）教师将幼儿分成两两一组，合作探究。 （3）教师提供操作材料：每组一个玻璃杯，一份食盐，一根小勺，一根搅拌棍，记录纸和笔。 （4）教师提出实验要求：明确加盐、搅拌和记录方式等。 （5）幼儿合作操作实验并进行记录，教师根据具体情况进行指导。 4.说一说沉浮规律，分享和总结经验 （1）请小组幼儿展示记录纸，并谈谈实验过程和结果。 （2）教师继续提问引导：为什么蛋宝宝在刚开始加盐的时候没有浮起来，后来再接着
大班科学教案：浮起的鸡蛋
浮起的鸡蛋 ［活动目标］ 1．喜欢做动手操作的活动，对做小实验产生浓厚兴趣。 2．通过实验，知道鸡蛋在盐水里会浮起来。 3．培养幼儿小心、细致学习习惯。 ［活动准备］鸡蛋、盐、水、课件。 ［活动过程］ 1．看课件：鸡妈妈买了萝卜、青菜、盐用篮子装好准备回家，发现自己刚下的蛋不见了。鸡妈妈着急的到处找，找呀找，发现鸡蛋掉进一个深深的坑里，鸡妈妈怎么也拿不出来，请小朋友帮鸡妈妈想办法。 2．鸡妈妈来到127班，看见老师和小朋友把水和鸡蛋放进罐里，觉得很奇怪。小朋友要借鸡妈妈的盐来用，原来小朋友在做“鸡蛋浮起来了”的实验。 3．小朋友把盐放进水里，小心的搅拌，鸡蛋沉到水底还是有什么变化，是沉还是浮，谁的鸡蛋浮起来了。放盐少鸡蛋浮起来吗？有放多少？请他把这个方法和同伴交流，告诉鸡妈妈有个好办法，“把盐放进坑里搅拌，鸡蛋就会浮起来了”。小朋友在小心、细致做着。并用图画、图示、方法培养孩子的记录能力。 4．接着使用课件，“放盐→搅拌→鸡蛋浮起来”。鸡妈妈从坑里拿到了蛋，谢谢小朋友帮忙。
5．小结：小朋友整理鸡蛋的水罐，把实验的方法告诉爸爸妈妈，共同分享描述自己“玩中学”感受和成就感。小朋友家里有什么东西也会溶化的，如：糖、豆粉放进水中用同样的方法，看看有什么效果。 活动反思： 一个小朋友偷偷用手指点盐水，眉头一皱说很咸的。嘴巴不舒服，另一个小朋友说，你赶快去漱口。孩子们在取得直接经验。蓝钧的鸡蛋浮起来了，不小心水泼了，爱水的天性使他又去续水，鸡蛋又沉下去了，又加盐来搅拌。“做中学”、“爱玩”使他思维的“可逆性”在表现。操作过程比较简单，孩子很快实验成功，过程积极、愉快。在活动中培养孩子的记录能力，在活动中让孩子学会学习方法，通过图画、图示、手工等方法进性大胆的表达和反馈，有助于个性发展。也可以准备孩子常见的可溶性物质：茶叶、肥皂、洗衣粉等做对比实验。
物体浮沉条件
初中物理《浮沉条件》组卷 一.选择题(共25小题) 1.在水中,鱼、漂浮的木头、静止在水底的石头的位置如图所示,下列说法正确的就是() A.水对石头的压强比对木头的小 B.木头受到的浮力大于它自身的重力 C.鱼受到的浮力等于它排开水的重力 D.石头受到的浮力等于它自身的重力 2.俗话说“瓜浮李沉”,意思就是西瓜投入水中会漂浮,李子投入水中会下沉.对此现象, 下列说法正确的就是() A.西瓜的密度比李子的密度大 B.西瓜漂浮时所受浮力大于重力 C.李子下沉过程中所受水的压强不变 D.李子浸没后,下沉过程中所受浮力大小不变 3.体积相同而材料不同的小球甲、乙、丙、丁,静止在容器的水中,如图所示.这四 个小球所受的浮力分别为F甲、F乙、F丙、F丁,则() A.F甲=F乙 B.F甲＜F丁 C.F乙＞F丙 D.F丙＞F丁 4.如图所示,将边长为10cm的正方体木块放入装有某种液体的圆柱形容器中,木 块静止时,有的体积露出液面,此时液面比放入木块前升高2cm,容器底部受到的 压强变化了160Pa(取g=10N/kg),则下列判断错误的就是() A.液体的密度就是0、8×103kg/m3 B.木块的密度为0、6g/cm3 C.木块受到的浮力就是6N D.使木块完全浸没需要4N向下的压力 5.如图所示,将一个小球先后放入甲、乙两个盛满不同液体的溢水杯中,小球在甲杯中漂 浮,在乙杯中沉底,甲、乙两杯中溢出液体的重力分别为0、5N与0、4N,则下列说法正确 的就是() A.小球在甲杯中受到浮力作用,在乙杯中不受浮力作用 B.小球在甲杯中受到的浮力为0、5N,在乙杯中受到的浮力小于0、4N C.小球的质量为50g D.甲杯液体的密度小于乙杯液体的密度 6.如图所示,某同学将两个完全相同的物体A、B分别放到甲、乙两种液体中.物体静止时,A漂浮,B悬浮,且两液面相平,容器底部受到的液体压强分别为P 甲、P乙,物体A、B所受浮 力分別为F A、F B.则() A.P甲＜P乙,F A=F B B.P甲＜P乙,F A＞F B C.P甲＞P乙,F A=F B D.P甲＞P乙,F A＜F B 7.甲、乙两个完全相同的杯子盛有不同浓度的盐水,将同一个鸡蛋先后放入 其中,当鸡蛋静止时,两个杯子中液面恰好相平,鸡蛋所处的位置如图所示, 则() A.甲杯中的盐水密度较大 B.乙杯底部所受的液体压强较大 C.甲杯底部所受的液体压力较大 D.鸡蛋在乙杯中受到的浮力较大 8.未煮过的汤圆沉在水底,煮熟后漂浮在水面上,则此时汤圆() A.受到的浮力等于重力,排开水的体积比未煮过的小 B.受到的浮力大于重力,排开水的体积比未煮过的小 C.受到的浮力大于重力,排开水的体积比未煮过的大 D.受到的浮力等于重力,排开水的体积比未煮过的大 9、就是我国自行制造的第一艘航空母舰静止在海面上,下列分析正确的就是 () A.航空母舰所受的浮力大于它所受的重力 B.航空母舰排开的海水越多受到的 浮力越大 C.航空母舰受到的浮力大小跟它本身的密度有关 D.航空母舰的排水量约为7×104t,表示它空载时排开水的质量约为7×104t 10.在水平桌面上有甲乙两个完全相同的烧杯,两个烧杯内分别盛满密度为ρ甲与ρ乙的两种液体,把两个完全相同的小球轻轻地放入甲、乙烧杯内,静止时如图所示,烧杯对桌面的压强分别为P甲与P乙,小球所受浮力分别为F甲与F乙,下列判断正确的就是() A.ρ甲＜ρ乙 B.P甲＞P乙 C.P甲=P乙 D.F甲＜F乙 11.小明用矿泉水瓶与小玻璃瓶制作了一个“浮沉子”(如图),她将装有适量水的小玻璃瓶瓶口朝下,使其
三年级上册科学《材料在水中的沉浮》教学设计
《材料在水中的沉浮》教学设计 瀛湖镇第一小学郭娟 教学内容：教科版小学科学三年级上册第三单元第五课 教学目标： 1、知道物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力；不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。 2、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。 3、发展对物质世界的探究兴趣，认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 教学重点： 用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。 教学难点： 认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。 教学准备： 1、塑料玩具、塑料瓶盖、筷子、木板、木块、回形针、螺丝钉、小铁锤（必须是实心物品）泡沫、石头 2、水槽、水 3、PPT 教学过程： 一、故事导入。 1、讲《捞铁牛》的故事，激发学生学习兴趣。 2、质疑引入：船是用什么材料做的？（木头）为什么它能将重重的铁牛捞起来呢？木船是利用了木头的什么特性呢？这节课，我们将纸、金属、塑料、木头这些常见材料放入水中，探究它们的沉浮情况，重点研究木头有哪些特性。我们就走进材料王国，共同探究材料在水中的沉浮。（板书课题：材料在水中的沉浮） 二、探究活动一：沉浮实验。 1、材料分类： 课件出示各种材料，说出物品的名称，然后分类摆放。 2、教师演示实验：判断物体的沉浮。
教师演示，学生观察：把泡沫和小碎石放入水中，观察发生的现象，又是以什么作为判断材料沉浮的标准的呢？ 教师小结并直接演示：物体不碰到容器底部是浮，有的浮在水面，有的浮在水中， 3、分组预测： 预测这些物品放入水中，哪些会沉哪些会浮？用向下的箭头“↓”表示“沉”；用向上的箭头“↑”表示“浮”，利用简单符号描述我们的预测结果。如果各小组成员出现了不同预测结果可以在记录单的预测结果侧标注“？”。（学生活动） 汇报交流：请各组组长派代表汇报结果并说明理由。 4、分组实验要求： ①实验要求：只有规范严格的实验活动，才能得出准确的科学结论。 ②温馨提示： a、请组长合理分工，让组员明确自己的任务，然后组织探究； b、请操作员每次拿一件物品，轻轻地将物品放入水中，等大家仔细观察出现的现象后再拿出来，允许多次操作(特别是与预测结果不符的材料)； c、请记录员及时记录实验结果，用向下的箭头“↓”表示沉，用向上的箭头“↑”表示浮，实事求是，如实填写； d、请卫生员将实验后的物品的水擦干，将浮上来的物品放在一起，沉下的物品放在一起。 ③开始实验，教师巡视。 ④请组长派代表汇报结果。 ⑤教师小结：金属类材料制成的实心成品一般在水中下沉，木头、塑料一类材料制成的物品一般在水中上浮。 板书：金属↓塑料、木头↑ 5、比较实验结果和刚才的预测结果存在的分歧，明白应该以实验结果作为我们判断的依据。 三、探究活动二：认识木头 1、说说自己知道的一些木头制品。 2、老师出示些木制品的图片，思考：这些木制品分别利用了木制品的哪些特性？这些物品有什么特点？介绍木头的特性 3、出示气泡图，记录木头的特性。
材料在水中沉浮一课(教学案例)
在生活中发现科学 《材料在水中的沉浮》教学案例一、学情和教材分析 材料在水中是沉还是浮”是三年级上册第三单元的第五课，第三单元围绕着我周围的材料这一主题，让学生能够学会有顺序、有目的的、仔细的观察，能用文字、图画、表格等多种形式记录和呈现观察结果，对生活中常见物品从材料的角度进行分类，并且能够总结木头、纸、金属和塑料凳材料的物理性质。有关沉和浮的问题，这课主要说明物体沉浮与物体的材料构成有关。学生根据已有的生活经验，在老师的引导他们会试着做出一些解释或推测，物体沉浮究竟与什么有关系？为了针对学生的年龄特征及认知水平，在设计这堂课时，我们适当的调整教材，主要引导学生从生活中去观察和发现，通过猜测、验证和汇报交流等环节，使他们认识到有些猜测与实际实验观察结果是矛盾的，从而明白了物体的沉浮与材料的构成关系。这一课，老师引导学生从观看一则新闻开始，而且研究选择不同材料构成的物体对于人们克服苦难的帮助。在一条主线和三条支线的研究活动中，扭转学生思维中的一种错误的感性认识，使得他们学会用事实说话。这一节课教材设计了一条主线和三条支线：一开始让学生进行观看新闻，引出使用何种材料进行达到对岸，在学生进行猜测后开始进入第一条支线。实验这些材料构成物体的沉浮情况。经历推测假想→实验验证，使学生对于“物体的沉浮和它的材料没有关系”这样的结论产生肯定时，于是就有了第二项活动，认识木材的特性，学生通过观察、比较得出结论，最后引导学生对人们利用简易木桥通行的过程思考讨论，使他们认识人们利用了木材的多种特性，才能够搭建简易木桥。最终让学生通过生活中的实际体现感知到的是木材的特性作用。最后进入第三支线，利用回归主线的泥石流形成的原因，让学生联系生活实际，明白了木材对于我们生活有巨大的作用，要学生珍惜木材，保护环境等。原本教材中的设计对于小学三年级学生要求比较准确，但我们老师在教学设计上如何使得木材特性和材料的沉浮两个教学目标之间进行连接，是一个比较大的考验。所以老师对必须有一个正确的导向，抓住要害，才能让学生有目的的学习。因此，对教材进行了改编。主要的改变就是要把实验的研究变成了学生的主动探究，是为了解决生活中遇到的问题，从解决问题中发现了生活中的
鸡蛋浮起来了_教案
鸡蛋浮上来了（实验作文） 设计理念： 新课程标准指出，要让学生“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容”。的确，对于“新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”，学生往往观察仔细，体验深刻，有主动表达的欲望，会产生有话想说，有话要说，不吐不快之感。学生“易于动笔，乐于表达”，写出的作文才鲜活、生动，富有真情实感。 教学目标： 1通过实验，激发孩子的积极性和好奇心，培养孩子的探究能力和科学意识，让孩子在玩科学、做科学中学科学。 2学生能把实验的过程写下来，把过程写生动。 3学生在观察和思考的基础上进行体验和感悟，能将自己在做实验的过程中独特的心灵体验和感悟写出来。 教学重难点： 1将实验的过程写清楚、写生动。 2将自己在实验过程中的独特体验和心灵感悟写出来。 课前准备： 实验器材：烧杯、水、鸡蛋、盐、玻璃棒等。 教学课时：两课时
教学流程 一、质疑导入 1.同学们，看今天老师给你们带来了什么？（出示：一只烧杯，一根铁筷子， 一把勺子，一个鸡蛋，一包盐） 2.老师看到同学们都张着嘴，一副十分惊呆的样子，有的同学抓耳挠腮， 有的同学议论纷纷，你们有什么疑问吗？（学生发问） 3、看来同学们都有许多疑问，对吗？（板书：疑问） 这节课呀，老师要带你们做一个有趣的实验。高兴吗？作为观察者，老师给你们提了三点要求。（课件） 看：过程动作 听：声音语言 想：问题道理 二．实验 1．在实验前，先说一说老师准备了什么器具？ 2．开始做实验了，注意老师做的过程（版书：过程） 引导学生观察：老师拿起装着三分之二的水的玻璃杯，然后将新鲜的鸡蛋小心翼翼地放入水中。这沉下去的鸡蛋像什么？（害羞的小姑娘一动不动，像一朵美丽的水仙在水中翩翩舞蹈，像潜水员。。。）谁能说一说同学们的神态？——目不转睛等。【相机板书】 第一步：老师小心翼翼地把鸡蛋放入盛着清水的杯子里。同学们……只见鸡蛋像……【注意词语的表达】 首先：老师拿起装着三分之二的水的玻璃杯，然后将新鲜的鸡蛋小心翼翼地放入水中，鸡蛋慢慢的沉入水底，像一朵美丽的水仙在水中翩翩舞蹈。（板书：师：拿放（小心翼翼、轻缓） 生：目不转睛聚精会神 鸡蛋：沉（像。。。。。） 3.接下来继续做实验。还得观察老师的动作和过程。下面是见证奇迹的时刻，请仔细看：（放盐，搅拌）。引导学生观察此时的鸡蛋什么状态？——慢慢上浮，像什么？——喝醉酒的老汉——摇摇晃晃……你能用一个词来形容一下现在的心情吗？/你能用一个词来形容同学们的神态吗？——迫不及待、争先恐后、激动、惊奇等 接着:老师拿起勺子把盐一勺勺的放进清水中，放了四勺后，老师又拿起筷子放入水中，轻轻的朝着一个方向均匀地搅拌，直到盐完全的溶解在水中。
科学教学案例《材料在水中的沉浮》
《材料在水中的沉浮》教学案例 【教材分析】 本节课的主要内容是沉浮实验。学生在日常生活中对哪些东西是沉、哪些东西是浮已经有了一定的感知，因此，本节课要使学生进一步观察身边多种物品的沉浮，帮助学生逐步形成“预设猜想---动手实验---观察记录----分析归纳---发现”的科学探究的方法和过程。 【教学目标】 知识目标：通过实验，使学生认识到不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。 能力目标：掌握一种科学研究方法——实验法，感受实验验证的重要性。 情感目标：发展对物质世界的探究兴趣。 【教学重点】 用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。 【教学难点】 掌握实验操作方法，以及能用适当的词语来描述材料的特性。 【教学准备】 （一）教师准备每组实验用品：量杯、金属、木头、塑料、纸、清水、实验记录表、纸巾，教学课件。 （二）学生准备4个不同材料制成的物品。（要求：必须是实心的、安全的。） 【设计意图】 充分的材料准备是上好一节课最根本的基础。本节课的材料准备分为老师准备的和学生准备的。通过师生、小组间合作准备材料，既可以提高师生、小组间的合作意识，又可以培养学生的责任心，以及搜集资源的能力。 【教学过程】 一、探究不同材料在水中的沉浮 （1）判断“什么是沉、什么是浮”，课件出示3个物体在水中情况的图片，学生研讨判断沉浮的标准。小结并课件演示：物体不碰到容器底部是浮，碰到容器底部是沉。齐读结论 （2）认识物体的材料 请各组组长从材料袋中取出6种物体——铁钉、回形针、木块、象棋子、塑料片，纸片。快速识别这些物体是什么材料制成的？然后分类摆放。 【设计意图】 考虑到学生的生活经验有限，所以给学生挑选了一份生活中普遍、常见的物品。汇报交流：请任一组学生汇报，边出示物品边说明它由什么材料制成。询问其他小组是否有不同分法？师生达成共识后，教师板书：（材料：金属塑料木头纸片） （3）预测物体在水中的沉浮（课件出示实验记录表）进行一次观察能力比赛：请同学们相互交流，预测这些物品的沉浮情况。为了记录方便，用简单的符
物体沉浮条件
物体的沉浮条件及应用教案 教学目标 1．知识与技能 ·知道物体的浮沉条件； ·知道浮力的应用 2．过程与方法： ·通过观察、分析、了解轮船是怎样浮在水面的；通过探究学习培养分析能力。 ·通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。 3.情感态度与价值观 ·通过对物体沉浮条件的应用培养学生科学精神和生在应用物理知识的兴趣。 ·初步认识科学技术对社会发展的影响。 教学重点 1.物体沉浮条件的理解。 2.物体沉浮条件在生活中的简单应用。 教学难点 1.通过控制对比实验理解沉浮条件。 2.应用沉浮条件分析生活中简单的物理现象。 教学方法 点拨、引导、演示实验、学生小组活动及讲练结合。
教学用具 多媒体、演示实验器材一套，分组实验器材八套。 教学过程 一.引入：（多媒体展示） 浸没在水中的物体都受到了浮力的作用，但是有的物体上浮，而有的物体却要下沉呢？ 二.物体的沉浮条件 （一）.沉浮情况与力的关系 探究1： PPT展示相同形状及体积的三个物体，分别在液体中出现上浮、悬浮、下沉。 活动：我们前面学习了浮力和重力，如果让这两个力拔河，请同学三个人一组，其中两人每人一个相同的弹簧（一个标记为重力，另一个标记为浮力），另外一记录物块的运动情况，请分别进行三种情况：1.浮力大于重力，2.浮力等于重力，3.浮力小于重力。看看中间的物体将向哪个方向运动。 学生：自主活动，并记录现象展示。（教师注意及时指导并鼓励不太积极的小组。） 讨论交流：浮力大于重力时，物体向浮力方向运动；浮力等于重力时，物体不运动；浮力小于重力时，物体向重力方向运动。 问：那么同学结合刚才的活动体验思考一下我们这里的三个物体为什
幼儿园：小班科学教案《鸡蛋的沉浮》
新修订幼儿园阶段原创精品配套教材 小班科学教案《鸡蛋的沉浮》教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Small class scientific lesson plan "The Ups and Downs of Eggs" 教师：风老师 风顺第二幼儿园 编订：FoonShion教育
小班科学教案《鸡蛋的沉浮》 活动背景 沉浮是幼儿生活中熟悉和常见的科学现象，它表示了物体在水中的一种绝对的、肯定的终极状态，幼儿对它的认识是确定性的。而介于沉与浮之间的“悬浮”现象却很少被提及，因为这一模糊、复杂的现象对幼儿来说是“说不清、道不明”的，所以老师遇之或视而不见或避重就轻或搪塞而过，但它却真切、实在地存在于幼儿的生活中，并时常引起幼儿极大的兴趣。于是，我设计了本次活动，旨在通过猜测、寻找、自我探索，让幼儿初步感受、理解这一现象，激发幼儿从小探究科学奥秘的兴趣。 设计理念 “生活即教育”——生活中涉及的方方面面都包含着许多道理和知识，都有可能成为幼儿科学启蒙的素材，孩子总在与周围环境的接触中了解和认识世界。一件在成人看来司空见惯的事，在幼儿眼里却是那么的新奇有趣，也正是因为这些早期经验的获得，丰富了他们的生活内容，使得孩子的生活富有生气和活力，他们的心智得以有益健康地发展。
本次活动分：猜一猜、找—找、说一说四个步骤进行：经历了激趣——发问——探索——交流的过程，做到激之以情，调情入境；授之以法，启发思维；导之以行，探索规律。让幼儿在动中学习、趣中思考、奇中发现、乐中获取，达到发展幼儿的自主性、增强活动性、鼓励创造性的目的。最终由“要我学”变为“我要学”达到“我会学”。 活动目标 1.探索在清水里加入一定量的盐后，鸡蛋沉浮状况的变化，初步感知悬浮现象的存在。 2.幼儿能两两合作进行操作实验，认真观察实验现象，学习记录和描述自己的操作过程和结果。 3.能积极思维，有主动探究科学奥秘的兴趣。 活动准备 教具：烧杯两只（分别装等量的淡水、盐水），鸡蛋一个，放大的记录纸一张。 学具：1.实物：鸡蛋、盐、碗、盆、勺子、烧杯、抹布每组各若干。 2.磁吸标记、记录表、水彩笔人手一份。 活动过程 一、猜一猜蛋宝宝沉浮的位置 1.出示内装等量淡水、盐水的两个烧杯，引导幼儿比较：两个烧杯中的水一样多吗。
物体的沉浮条件
《物体的浮沉条件》教学设计 一、教学目标： 知识与技能：知道物体的浮沉条件，会根据物体的浮沉条件判断物体的浮沉;知道通过改变物体受到的浮力或重力的大小可以控制物体上浮或下沉;能应用浮沉条件解释简单的物理现象。 过程与方法：通过观察实验，认识浮沉现象。 情感态度与价值观：通过收集、交流关于浮沉条件在技术上应用的事例，体验科学、技术与社会的密切联系。 二、重点难点： 重点：探究物体的浮沉条件 难点：运用阿基米德原理分析物体在液体中受到浮力大小的变化 三、教学过程： 1、旧知回顾 浮力的产生原因、特点、计算方法 2、新课引入： 潜水艇时而浮于水面、时而潜入水底，有时又能停留在水中。这是怎么回事呢?阿基米德原理告诉我们浸在水中的物体要受到浮力作用，那为什么有的物体在水中下沉；有的物体在水中上浮呢？物体在液体中,什么情况下上浮?什么情况下沉?即物体的浮沉条件是什么? 3、讲授新课 （一）物体的浮沉条件 1.受力分析：浸在液体中的物体收到重力和浮力的作用 2.物体的浮沉条件 判断一个物体在液体中是上浮还是下沉取决于它所受的重力和浮力的大小关系。 3.小组学习 根据物体所受力的情况讨论分析 当物体受到的浮力F浮＞物重G时,物体就会上浮; 当物体受到的浮力F浮＜物重G时,物体就会下沉; 当物体受到的浮力F浮＝物重G时,物体就会悬浮或者漂浮; 并在图中标出合力的方向。 4. 引导学生有阿基米德原理和密度公式，结合受力分析条件，得到新的分类； ρ物<ρ液上浮至漂浮 ρ物=ρ液悬浮 ρ物>ρ液下沉至底 （二）浮沉条件在技术上的应用 根据学案提示，小组完成“浮沉条件在技术上的应用”的学习，找出下列各物体的原理 1、潜水艇 2、气球、飞艇 3、浮筒 练习： 例1一艘轮船从海里驶入河里，它受到的重力大小---------------，它受到的浮力---------；它排开水的体积---------------。（填变大，变小或不变）
教科版小学科学三年级上册《材料在水中的沉浮》详细教案
《材料在水中的沉浮》教案 一、背景和目标： 沉浮实验仍然是对木头、纸、金属、塑料这四种常见材料物理性质的检测和探究。由于被检测的物体必须是实心的，而且是由一般的木头、金属和塑料制成的物品，学生将很容易观察到它们在水中的沉浮现象。金属一类材料制成的物品在水中是沉的，木头、塑料一类材料制成的物品一般在水中是浮的。我们希望学生能够进而认识到，物体在水中的沉浮和制成物体的材料有直接关系。这一认识的形成将对材料的重要物理性质——密度概念的建立产生积极的影响。 通过对木头制品用途的调查和生活经验的梳理，学生将丰富对木头特性的了解，并强化保护森林、珍惜自然资源的意识。 二、教学目标：（三维目标） 1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2、有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的浮沉与构成的材料有关。 3、用简单实验的方法检测材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。 4、选择适当的词语定性描述材料。 5、发展对物质世界的探究兴趣。 6、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 7、增强充分利用材料、节约自然资源的意识。 三、教学准备： 塑料大小块，木头条和木头块，纸，金属大小块，水槽，水
四、教学环节： （一）导入： 通过乌鸦喝水的故事，导入并板书课题：材料在水中的沉浮 （二）沉浮实验：验证不同的物体在水中的沉浮能力是不同的。 1、我们周围有哪些常见的材料？ 木头、塑料、金属、纸．．．． 2、猜一猜：这些材料在水中沉还是浮？ 3、一切推理都必须从观察与实验中得来。——伽利略 一起动手实验来证明我们的猜想吧！ 4、想一想 （1）材料如何放如水中？ 将物体轻放到水中央再放手 （2）怎样来判断材料的沉浮？如何算沉？ 如果物体向下碰到水槽底部，就代表它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，就代表它在水中是浮的。 5、实验要求 6、完成记录表 7、观察实验结果,你发现了什么? （1）像金属类材料制成的物体在水中大都容易沉；像木头、塑料、泡沫类材料制成的物体在水中容易浮。 （2）物体在水中的沉浮与构成物体的材料有关。 （三）认识木头 1、自古以来，木头就是一种十分重要的天然材料。人们直接把树木加工成木材，广泛地用于生产、生活的各个方面。你知道用木头可制成哪些物品？这些物品都是利用了木头的哪些特性呢？并且填写气泡图。
物体的浮沉条件
物体的浮沉条件 第六节物体的沉浮条 设计思想： 在通过前面的探究活动后，在这一节里再次进行探究活动的目的是激发学生学习物理的兴趣及探究物理的思想方法．本教案立意与探究活动中思想和方法的开放性，旨在让学生大胆探索物理规律，打开学习物理的思路，同时，希望学生在学习探究的过程中感悟物理的研究方法． 探究准备： 在事先分好组，按需要，一般是四五个同学一组为宜．同时提出要探究的课题． 探究中提供的实验仪器： 木块、铁块、弹簧称、天平、量筒等，还可根据学生的实验设计需要，为学生提供仪器． 探究中的具体操作： 提出问题：木块漂浮在水面上，二铁块却下沉，这到底是为什么呢？物体的沉浮条件又是什么？ 请同学们提出猜想，猜想不拘一格； 根据自己的猜想，请同学们自己设计实验方案来验证自己的猜想； 在提出设计方案的基础上选择所需的实验仪器；
设计实验的记录表格； 写出实验步骤； 得出实验结论； 看实验结论和先前的猜想是否吻合； 写出个人自评． 以上的所有项目都填在下表里． 姓名实验日期 探究课题物体的沉浮条 提出猜想 设计实验方案 实验仪器 实验的记录表格 实验步骤 实验结论 实验结论和猜想是否吻合 自评 学生将上表交回后，此课时完毕． 下一课时，选几组完成较好的方案，由学生边演示边讲解他们组的探究报告，得出实验结论． 教师就学生的探究过程作一总结，归纳出：F浮G时，合力的方向向上，物体就会上浮；F浮=G时，合力为零，物体就会悬浮在液体中．
请同学们用解释图8-33、图8-34、图8-36、图8-37等现象．提出问题：物体的重力与物体的密度有关，而物体排开液体所受的重力与液体的密度有关，那么，与它们的密度有何关系呢？ 结论：当液〈物时，必有F浮物时，必有F浮>G物，物体上浮． 注意：这里要指出物体是实心的，如果用大密度的材料制成的物体要附在水面上，则可以把他制成空心的，如轮船等． 物体浮沉条件的应用请同学们学习“阅读材料”．
鸡蛋沉浮实验报告
鸡蛋沉浮实验报告 鸡蛋沉浮实验报告 一、实验目的 了解鸡蛋在淡水和盐水中的浮力大小对比 二、实验日期 2016年9月4日 三、实验材料 1.玻璃杯 2.食盐 3.鸡蛋 4.茶勺 5.筷子 四、实验过程 1.取出玻璃杯，倒入自来水， 水量约为杯子容量的3/4; 2.将鸡蛋放入淡水中; 鸡蛋很快沉入水底: 3.取出鸡蛋，往水里加入3大茶勺食盐; 4.拿筷子在杯中快速搅拌，使食盐充分溶解在水里; 5.将鸡蛋放入刚刚搅拌好的盐水中; 6 .鸡蛋没有沉入水底，而是浮在水面上: 五、实验结论: 1.清水的浮力小，在清水中鸡蛋会沉入水底; 2.盐水的浮力大，在盐水中鸡蛋会浮在水面。 六、理论基础: 把生鸡蛋放在淡水中，它会下沉，因为鸡蛋的重力比浮力略微大一些。
当同一个鸡蛋放在盐水里时，它会浮起来，这是因为虽然鸡蛋的重力保持不变，但盐水所产生的浮力变大了，这个比较大的浮力抵消了鸡蛋的重力并且阻止它下沉。 鸡蛋沉浮实验报告 图一白醋图二 白水 盐水 图三 现象:图一和图三与图二对比，可以看出在盐水和白醋中的鸡蛋是上浮的，但在白开水中，鸡蛋是沉在底下 原理:随着盐水，白醋，的密度增大而鸡蛋的密度不变，物体的浮沉与浸入液体密度大小的关系?? 浸入液体密度大于物体的密度——漂浮?? 浸入液体密度等于物体的密度——悬浮?? 浸入液体密度小于物体的密度——下沉 鸡蛋沉浮小实验 贺州市八步区桂岭镇中心学校 六班柳智如 科学技术发展史是人类认识自然、改造自然的历史。美丽神 奇的大自然蕴藏着无穷无尽的科学奥秘。赋予人们更多的科学想象。 记得有一次，老师在科学课上布置了一道作业——把一个鸡蛋放入一杯盐水里，仔细观察，会有不可思议的事情发生。到底是什么不可思议的事情呢,真的会不可思议嘛,
怎样让鸡蛋浮起来(科学)
活动名称：鸡蛋浮起来了（关键经验：科学） 活动背景及设计意图 沉浮是幼儿生活中熟悉和常见的科学现象，它表示了物体在水中的一种绝对的、肯定的终极状态，幼儿对它的认识是确定性的。而介于沉与浮之间的“悬浮”现象却很少被提及，因为这一模糊、复杂的现象对幼儿来说是“说不清、道不明”的，所以老师遇之或视而不见或避重就轻或搪塞而过，但它却真切、实在地存在于幼儿的生活中，并时常引起幼儿极大的兴趣。于是，我设计了本次活动，旨在通过猜测、寻找、自我探索，让幼儿初步感受、理解这一现象，激发幼儿从小探究科学奥秘的兴趣。 一、活动目标： 1.探索在清水里加入一定的盐后，鸡蛋沉浮状态的变化，初步感知悬浮现象。 2引导幼儿在实验操作中学会观察现象并记录，乐于用自己的语言表达所发现的现象。 二、活动准备 三个透明的玻璃杯（分别标上1、2、3的数字，1号杯放入水，2号杯放入水后再加两勺盐，3号杯直接在下半层放食盐搅拌均匀水，上半层再倒自来水），三个鸡蛋，盐，水、勺子、一根筷子 三、活动过程 （一）、引出课题，激发兴趣，猜猜鸡蛋沉浮的状态。 ——（出示三个玻璃杯，出示鸡蛋）把鸡蛋分别放入三个杯子会发生什么现象，是沉入水底还是浮在水面上呢？（引导幼儿自由猜测，发挥幼儿的想象力） ——把鸡蛋放入1号杯，鸡蛋是沉还是浮呢？（幼儿猜测并用身体动作表示沉浮结果：站表示浮，蹲表示沉）。鸡蛋沉入杯底。 分别把鸡蛋放入2号、3号杯，鸡蛋在2号杯里悬浮杯子的中间，在3号杯子里浮在水面上。 ——鸡蛋为什么在三个杯子里的位置不同？（幼儿猜测，互相交流自己的见解）（二）、引导幼儿对探索中出现的问题进行讨论，找找鸡蛋悬浮的秘密。 ——为什么鸡蛋在第1号杯子里是沉在水底的，到了2号杯子里却浮在中间，而在3号杯子来却浮在水面上呢？这里究竟有什么秘密?小朋友快快想一想，找一找。——这三个杯子里的水有什么不同吗？引导幼儿通过各种感官寻找鸡蛋宝宝悬浮的原因，启发幼儿看一看、摸一摸、尝一尝，区分出淡水和盐水的不同。 ——是不是鸡蛋在盐水里都会浮起来？为什么2号杯子里的鸡蛋浮在中间，而3号杯子
材料在水中的沉浮教学设计
材料在水中的沉浮 教学目标 科学概念： 1.物理性质可以用来描述材料，如硬度、韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2.有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。 过程与方法： 1.用简单试验的方法检测材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。 2.选择适当的词语定性描述材料。 情感态度价值观： 1.发展对物质世界的探究兴趣。 2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 3.增强充分利用材料、节约自然资源的意识。 教学重点：用简单实验的方法检测材料的物理性质，通过比较发现有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。 教学难点：通过实验使学生能够总结概括出材料的物理性质，即物体在水中的沉浮与构成的材料有关。 教学方法：小组实验法、观察法、探究法、讨论法。 教学准备： 为每个小组准备：水槽、铁夹子、回形针、树枝、积木块、塑料片。 为老师准备：铁夹子、回形针、树枝、积木块、塑料片、象棋子、水槽、多媒体课件。 教学时间：1课时 教学过程： 一、导入（1分钟） 1、展示乌鸦喝水的图片，说一说图片说的是什么故事?用树枝行不行？为什么？ 出示课题：材料在水中的沉浮（板书课题） 二、材料在水中的沉浮（25分钟） 1、认识并预测 逐一出示铁夹子、回形针、树枝、积木块、塑料片，请学生说一说它们是由什么材料做成的？猜一猜，它们在水中的沉浮。 2、验证 提问：你们的猜测是对的还是错的呢，我们可以通过什么来验证呢？ 提出两个问题想请大家帮忙解决。 多媒体展示问题：1〉怎样来判断物品的沉浮？如何算沉？如何算浮？ 2〉如何把物品放入水中？
教科版科学三上《材料在水中的沉浮》参考教案1
教科版科学三上《材料在水中的沉浮》参考教案1教学目标 科学概念： 1.物理性质能够用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2.不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。 过程与方法： 1.用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发觉材料的不同物理特性。 2.选择适当的词语定性描述材料。 情感态度价值观： 1.进展对物质世界的探究爱好。 2.认同物理性质是能够被观看和测量的观点。 3.增强爱护森林、珍爱自然资源的意识。 教学重点 用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发觉材料的不同物理特性。 教学难点 认同物理性质是能够被观看和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。 教学预备 学生分组器材： 1.大小不同、形状不同的金属块、木块和塑料块各两种（实心）。 2.水槽1只，装半水槽水。 教学过程 一、导课 谈话导入：通过前几课的探究，我们差不多明白不同材料的硬度、柔韧度、吸水性各不相同，它们在其它方面还有不同的特性吗？这节课我们将把不同的材
料放入水中，看看它们的沉浮状态，有爱好吗？ 二、沉浮实验 1.出示金属块、木块和塑料块各两种（实心），认一认，它们是由什么材料做的。 2.小组内猜一猜，假如把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮？填写实验记录单（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示），并进行全班交流，关注有争议的物体。 3.实验方法指导：将物体放到水中央再放手，假如物体向下碰到水槽底部，我们能够说它在水中是沉的，假如物体不能碰到水槽底部，我们能够说它在水中是浮的。 4.分发水槽，小组实验，每种物体可多试几次，注意做好记录。 5.全班汇报交流，形成时期性认识：像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。 三、认识木头 1.导语：木头是一种在水中专门容易浮的材料，它还有专门多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材料。 2.我们周围有哪些木头制成的物品？这些物品有什么特点？ 3.从这些物品中，我们发觉木头具有哪些特性？小组合作，填写气泡图。 4.介绍一棵树成材的过程，当前森林资源的状况。说一说我们应该如何做。 四、课堂小结 1.回忆本单元的收成。 （把握了研究物体硬度、柔韧性、吸水性、沉浮情形的方法，比较深入地了解了金属、塑料、纸、木头这几种材料。 2.结语：我们人类是充满聪慧的，我们除了发觉并利用了许多天然材料之外，还会人工制造一些材料，以满足我们生活生产的需要，下节课，我们将连续研究一些人工制造的材料。
幼儿园大班科学活动教案：鸡蛋浮起来了
幼儿园大班科学活动教案：鸡蛋浮起来 了 设计意图： 大班幼儿对科学《沉与浮》已有了一定的了解，根据幼儿已有的知识，进一步让幼儿探索介于沉与浮之间的 悬浮现象却很少被提及，因为这一模糊、复杂的现象对 幼儿来说是说不清、道不明的，所以老师遇之或视而不见，但它却真切、实在地存在于幼儿的生活中，并时常 引起幼儿极大的兴趣。为此我设计了科学《浮起来的鸡蛋》这个活动。 本次活动分猜一猜――试一试――做一做――说一 说四个步骤进行：经历了激趣――发问――探索――交 流的过程，做到激之以情，调情入境；授之以法，启发 思维；导之以行，探索规律。让幼儿在动中学习、趣中 思考、奇中发现、乐中获取，达到发展幼儿的自主性、 增强活动性、鼓励创造性的目的。 在活动中通过直观延演示法，实践操作等教学手法 来完成本次活动。 活动目标： 1．通过操作探索发现鸡蛋沉浮状态的变化，初步感知悬浮现象的发生。 2．在实验操作中学会观察现象并记录，乐于用自己
的语言表达所发现的现象。 3．喜欢探索身边的科学现象，从而体验成功的快乐。 活动准备： 1.《悬浮的鸡蛋》课件。 2.记录表一张。 3.盐、鸡蛋、透明杯若干。 活动过程： 一、观看课件、猜想办法 1.今天老师给小朋友带来了一个小故事，听！（鸡妈妈买了盐、糖、酱油、 生粉、味精用篮子装好准备回家，发现自己刚下的 蛋不见了。鸡妈妈着急的到处找，找呀找，发现鸡蛋掉 进了一个深深的坑里，鸡妈妈怎么也拿不出来，请小朋 友帮鸡妈妈想想办法。）你们有办法吗？ 2.小结：刚才小朋友想到了很多的办法来帮助鸡妈妈，那会不会成功呢？ 二．初步探索、发现奥秘 过渡：于是鸡妈妈来到了大二班，看见老师把鸡蛋 放在装有水的罐子里， 觉得很奇怪。（小朋友猜猜看，老师要来干什么？）原来我们今天要借鸡妈妈的盐、糖、酱油、生粉、味精 来用一下。做一个鸡蛋能否浮上来的实验。你们想试一
《物体的浮沉条件及应用》重难点突破
《物体的浮沉条件及应用》重难点突破 一、教学内容分析 本节内容包括两个重要的知识点：一是物体的浮沉条件；二是运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象。本节课是在前面学习了浮力概念及阿基米德原理的基础上展开的，并与前面的内容构成了完整的浮力知识体系，本节知识将浮力、重力、二力平衡、密度等知识紧密联系起来，是力学知识的综合运用。另外，物体的浮沉条件在实际中有广泛的应用，通过本节课的学习，可以使学生深刻地认识到物理学的重要性，激发对科学的兴趣。物体的浮沉条件是分析各种浮沉现象的基础，所以通过实验观察，认识物体的浮沉现象及探究物体的浮沉条件是本节课教学的重点。要弄清浮沉条件，关键是对浸没在液体中的物体进行受力分析。本节教材要运用阿基米德原理分析物体在液体中受到的浮力的变化，并比较浮力和重力的大小，需要较强的思维能力，因此是本节教学的难点。 二、重难点突破 1．物体的浮沉条件 突破建议： 可以开门见山，直接引入课题，教师设疑：“浸入液体中物体都会受到浮力，为什么乒乓球会浮在水面，而小石块却沉入水底，物体的浮沉由什么决定？” 也可以设置一些情境，引起学生的兴趣，并提出要探究的问题。例如： 让学生将石块﹑木块﹑曲别针﹑乒乓球等放入盛水的烧杯中，通过观察，学生会发现木块﹑乒乓球漂浮，而石块﹑曲别针却沉入杯底，自然就想知道：浸在水中的物体，都受到水对它的浮力，为什么有的上浮、有的下沉呢？ 在探究物体的浮沉条件之前，首先要使学生明确四种浮沉状态。 教科书中“想想做做”采用改变盐水浓度的方法，让学生观察鸡蛋在液体中浮沉的几种情况。活动前教师要事先调配好大量浓盐水，提供给学生使用。除了教材提供的方法外，还可以用下面的方法，边演示边讲解四种状态： （1）在黄色乒乓球内注入适量的水，用蜡封住口，将乒乓球放入装有适量水的大量筒中，把乒乓压入水底，撤去压力后，乒乓球会缓慢向上运动，这种状态称为“上浮”。 （2）乒乓球上浮到一定的位置后，最后会静止，一部分体积浸没在水中，另一部分体积露出水面，这种状态称为“漂浮”。 （3）若将铁块放入水中，铁块将会向下运动，这种状态称为“下沉”，铁块最后会下沉到容器底部。
鸡蛋在液体中沉浮的奥秘
《鸡蛋在液体中沉浮的奥秘》教学设计 教学内容： 湘教版科学三年级上册《沉与浮》内容的拓展。本课内容是在学生原有认知基础上展开活动。学生对沉浮的关注一般落在物体本身，很少关注到液体的性质，液体对沉浮的影响对学生来说是个意外的发现。在日常生活中，学生很少有这样的经验。影响物体的沉浮因素不仅仅有物体本身的重量和体积，而且还有液体的密度。本课将展开对另一个量的研究，向学生展示一个新的探索项目，继续研究影响物体沉浮的因素。 本课主要研究不同浓度的液体，对物体沉浮的影响。调制一杯能使物体浮起来的液体，可以使学生看到只有在液体中溶解足够多的物体时，物体才能浮起来，渗透了改变液体密度会影响物体沉浮的概念。 学生分析: 学生在前面已经知道了有些物体在水中下沉，有的物体在水中上浮，知道了能够改变物体在水中的沉浮，具备了必要的基础知识，因此，学生的思维难度不太大。一般情况下，学生们对物体沉浮的关注，只落到物体的本身，如大小、形状、轻重等，很少关注到液体的性质，液体对物体沉浮的影响对学生来说是个“意外”的发现。日常生活中，学生也很少有这方面的经验，本课将引导学生展开对另一变量——液体密度的研究，向学生展示一个新的探索项目。 教学目标： 科学概念： 1、液体的性质可以改变物体的沉浮。 2、一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有许多。 过程与方法： 1、经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。 2、能正确进行实验操作。 情感、态度、价值观： 1、懂得确定一种物质的性质，需要很多证据。
2、培养学生做事严谨的态度，注重安全的意识。 教学重点：液体的性质会影响物体的沉浮。 教学难点：一定浓度的液体才能改变物体的沉浮。 教学准备： 教师准备：一个鸡蛋、鹌鹑蛋、桂圆粒、石子、一杯清水，一杯浓盐水，四个不锈钢勺子、2个滴管、课件； 小组准备：两个勺子、一个250毫升烧杯、一根牙签、一支塑料棒、1份食盐、1份白糖。 教学过程： 一、观察现象，引入新课。 1、师演示一个鸡蛋在两个杯中液体中一沉一浮的实验。 2、学生提出疑问，进行猜测。 3、板书课题 （设计意图：用一个实验现象引入本课研究内容，通过挑战性的问题激发学生的探究热情。让学生进行的时候说明自己的理由可以帮助学生培养进行有理有据的推测的科学习惯，锻炼学生的科学思维能力） 二、观察、实验比较两杯液体。 1、我们怎样才能知道两杯液体是不同的呢？ 2、学生尝试用看、闻等方法辨别。 3、用加热的方法来进行比较。 4、引导学生分析：我们用加热的方法，发现1号杯的液体没留下什么，2号杯的液体中有白色粉末。说明了什么呢？（生：这两杯液体不同。生：鸡蛋浮起来可能是因为2号液体中溶解了一些物质） （设计意图：对两种不同液体的比较，学生已经学习了多种方法，在这里通过学生的交流，让学生明白在不同的环境下要采用不同的方法。学生演示实验能有效提高课堂效率，减少实验中的危险和不必要的失误。通过分析讨论，让学生明确，作出科学判断，必须要有足够的证据。） 三、调制一杯使物体浮起来的液体。