用自身的丰厚储备,铺垫起学生的生命高度
教师如何把握课堂拓展的度
教师如何把握课堂拓展的度在课堂的结尾部分，经常会出现一个环节，就是要根据教学内容进行适当的拓展。
那么，作为教师，怎样才能把握好拓展的度呢？拓展的度一般有广度、深度、高度和角度。
这些度到底怎么把握，取决于教师自身的专业素养，也取决于学生的最近发展区。
一节课的高度要走到哪里，深度要去向何处，广度的范围在很大程度上都取决于教师的能力，教师的格局，教师的素养以及教师的积淀。
这些度如何拓展，并不是随心所欲，想怎样拓展就怎样拓展。
当一个教师的个人素养很丰厚，知识很渊博，专业素养和个人积淀很丰富的时候，课堂拓展的度自然就很好把握。
它是随着课堂的进程自然形成的，而且具有一定的高度和广度。
老师的格局大了，拓展的度自然就有广度和深度。
因此，教师个人的专业素养就决定了一节课的高度和深度。
教师个人所站的角度不一样，对课堂的拓展也就不一样。
每一个人都有不同的审视角度，角度不同，结果也就不同，拓展的度也就自然不同。
因此，一节课拓展到哪里，就在于教师个人所选的角度。
课堂拓展的度还取决于学生的最近发展区。
度来自于学生，最后又回归于学生。
我们教师有时候高估了学生，有时候又低估了学生，只有准确评价学生，才能选择适合学生的度来拓展课堂，将课堂推向更高处，或者让学生的理解走向更深处。
拓展的度到底怎么样，还取决于教学目标。
教学目标是关联整节课堂的高度和深度。
一节课关键在于教学目标，始终要为了教学目标而展开教学活动。
课堂是生命的课堂，是充满生命的活力，更是师生之间的互动和生命成长的课堂。
课堂是生命体验的道场，课堂教学离不开师生的关联、离不开师生之间的互动，离不开师生的平衡。
课堂就是要让学生自主思考，自主探究，合作探究，一定要处理好自主学习与合作学习的关系。
不能单独用一种学习方式进行学习，既要有自主学习，也要有合作学习。
课堂拓展的度，没有一个固定的模式，但是必须根据学生的最近发展区来进行适当拓展，更要用教师自身的专业素养来把握拓展的度。
如果一节课既要有高度、深度、广度和角度，教师自身就要有丰厚的文化底蕴，丰实的专业素养，才能使得课堂的拓展度点亮整个课堂，照亮每一个学生。
一叶扁舟,让学生遨游在知识的海洋
一叶扁舟，让学生遨游在知识的海洋在我们的生活中，知识就像一片广阔的海洋，而学生就是在这个海洋中航行的扁舟。
在这片知识的海洋中，有着无穷无尽的宝藏，等待着学生去发现和探索。
而作为教师和教育工作者，我们的责任就是要帮助学生打开这片海洋的大门，让他们在其中遨游，收获知识的甘甜和成长的喜悦。
教育的使命是培养学生的综合素质，而知识是学生成长的基石。
我们要让学生在知识的海洋中遨游，首先就要为他们提供一个丰富多彩的学习资源。
无论是书籍、教学资料还是多媒体资源，都应该成为学生学习的宝贵财富。
教师要善于挖掘和整合这些资源，为学生创造一个丰富多彩的知识世界，让他们可以尽情地在其中畅游，开拓视野，丰富头脑。
我们要让学生学会使用自己的扁舟。
就像一叶扁舟需要水手的舵手技术来引领航向一样，学生也需要学会使用自己的扁舟——学习方法和技巧，来安全地在知识的海洋中航行。
教师应该引导学生掌握高效的学习方法，培养他们的学习兴趣和主动性，让他们自觉地在知识的海洋中寻找自己感兴趣的方向，并能够有目的地进行学习和探索。
只有掌握了合适的学习方法，才能够更好地利用学习资源，更快地积累知识，更好地应对学习中的困难和挑战。
我们要为学生提供一个开放、自由的学习环境。
学生在知识的海洋中遨游，需要的是一片没有围墙的广阔海域，一个可以自由探索的学习空间。
教师应该打破传统的教学模式，给学生更多的自主学习的机会，让他们在自由掌舵的寻找属于自己的学习乐园。
只有在这样的环境中，学生才能够真正体会到知识的魅力，感受到自主学习的快乐和成就感，才能够在知识的海洋中游得更远。
我们还要为学生提供关爱和引导。
在知识的海洋中遨游，学生难免会遇到各种困难和挑战。
在这个时候，教师应该给予学生及时的关爱和引导，帮助他们克服困难，解决问题，找到正确的学习方法和方向。
只有在关爱和引导下，学生才能在知识的海洋中游得更稳、更远。
在这个过程中，教师要做到真心关心学生，尊重学生，鼓励学生，激发学生的学习兴趣和潜能，让他们在知识的海洋中能够自由自在地畅游，收获更多的成长和进步。
构建小学语文生命课堂,绽放师生生命精彩
构建小学语文生命课堂，绽放师生生命精彩江苏省滨海县界牌镇第二中心小学 袁海云【摘 要】 语文贯彻了学生的生命全过程，学生的语文能力越强，则越加能够绽放生命的光彩。
作为小学语文教学的组织者及引导者，语文教师要以自身的生命之火点亮学生的童年，使学生能够焕发自身的生命光彩。
为提高小学语文教学质量，教师要采取有效方式构建语文生命课堂，充分展现语文教育之美，为学生构建更好的语文学习及成长环境。
【关键词】 小学语文；生命课堂；生命光彩随着我国教育事业的快速发展，我国对小学语文教学提出了更高的要求，但是传统的教学方式已经无法满足学生的发展需求，不利于小学语文教学的发展。
通过构建小学语文生命课堂，能够有效促进师生的情感交流，为学生带来更多感触，使教师与学生的生命光彩得以绽放。
为实现这一目标，本文就从营造和谐氛围、创设生动情境、学会与文本对话、放飞学生心灵等几个方面进行探讨，希望能为小学语文教学发展提供有利依据。
一、营造和谐氛围，使学生生命得以舒展在语文学习过程中，快乐能够促使学生积极参与到课堂学习活动中，使学生的学习效率及质量得到有效提升。
因此，在小学语文教学过程中，教师要营造和谐的学习氛围，确保学生能够充分感受到语文学习过程的乐趣，以此激发学生的学习兴趣，使课堂教学的效果得到有效提高。
例如在进行《孔子游春》这一课文的教学过程中，孔子以开展游春活动的方式进行道德教育，这种教学方式能够避免传统说教的枯燥和烦闷，使学生能够更好地融入情境中，使学生的身心得到滋养。
作为现代教育人，语文教师要学习这些优秀经验，为学生构建轻松、自由的学习环境，允许学生质疑问难，鼓励学生抢答问题，鼓励学生进行个性化学习，使学生的学习效果得到有效提升。
通过构建和谐、愉悦、轻松的学习环境，不仅能够调动学生的学习积极性，也能够充分发挥学生的个性特点，使学生自身的生命光彩得以绽放。
二、创设生动情境，使生命课堂更加灵动在语文教育过程中，合适的教育方法对提高学生的学习效果有着较大的影响作用，能够使学生进入忘我的学习状态，充分理解课文内容的思想及内涵。
6.教师专业发展的“五度”：温度厚度精度高度力度
关爱每一位孩子------读《教师专业发展的“五度”：温度、厚度、精度、力度、高度》有感上元小学汤荣新最近我读了一篇名叫《教师专业发展的“五度”：温度、厚度、精度、力度、高度》深有体会。
正如文章所说的那样，教师首先要关爱每一位孩子，只有爱，才能教好每一位孩子。
把职业表现为一种专业，需要经历一个较长时间的、具有阶段性和周期性的专业成长之路。
一、温度：充满对教育生命的关爱，彰显名师的人文底色教育是充满生命律动的实践过程，是导向精神润泽的生长过程，是闻道在先的教师带着饱满圆润的生命，对学生这个后觉者的精神生命和意识灵魂进行导向开启的过程。
正如雅斯贝尔斯所说：“所谓教育，不过是人对人的主体间灵肉交流活动，包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范，并通过文化传递功能，将文化遗产教给年轻一代，使他们自由地生长，并启迪其自由天性。
因此教育的原则，是通过现存世界的全部文化导向人的灵魂觉醒之本源和根基，而不是导向原初派生出来的东西和平庸的知识。
”因此，教师在面对每个有着不同的生命体验和精神诉求的学生时，应秉承温隋的善意之心和深切的关爱之情，眷顾每个生命个体的心灵世界，关注每个学生知识与技能的生成，关心每个学生人格和品性的完善。
尤其作为名师，更要善于用温情去浸润每个律动的生命，用深沉的人文关怀去唤醒每个沉睡的灵魂，从而实现对每个学生的生命关怀和精神引领。
名师需要一种大爱情怀，这种爱是由名师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种复杂而高尚的教育情操，这种爱是名师人生修炼的外化和独特魅力的展现，·是对生命个体的尊重和唤醒，是对学生心灵的滋润与启迪。
它通过以下方面来体现。
在对待学生的态度上，首先，名师要全面深人地了解每个独特的学生个体，研究每个不同的学生群体。
了解每个学生个体，包括了解品行优良者与冥顽不化者，勤学上进者与消极颓废者，卓越优异者与庸碌无为者，对他们的智力水平、思维特点、知识储备、学习态度、学习风格、学习方法、学习成绩、行为习惯、家庭环境、个人兴趣、品行性格等作全面了解；研究每个不同学生群体，包括研究具有不同学习风气的班级、由不同关系组成的各类学生团队以及不同层次的学生组织，．研究他们所具有的学习特点、认知风格、学习成绩等。
古诗词诵读教学反思
古诗词诵读教学反思古诗词诵读教学反思「篇一」对正在经历童年的孩子来说，童年是最贴近自己的，本册的《古诗词三首》为大家展示了千年以前的儿童生活，虽然年代久远，但童真童趣依然，极易引起孩子兴趣，产生共鸣。
诗词的意境大多是可意会不可言传的，于是在学《清平乐。
村居》这首词时，我用了直观的图画帮助学生理解诗情。
“茅檐低小，溪上青青草”，普通的农家小院图，学生感受到一种平凡、美好，从词中读出“村居”的美好画面进行描述，进入词中要表达的意境；“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”出示一个天真孩童卧在溪边剥莲蓬图画，看图描叙小儿“卧剥莲蓬”的动作、神态，品味“无赖”，体会孩童的天真可爱。
联系生活中父母长辈对自己的爱，理解到这是一种喜爱。
“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”我给孩子出示了一对白发夫妇面带醉意的画面，让学生说他们会用乡音亲热的说些什么呢？孩子们有猜测是谈论丰收的、谈论他们可爱的小儿子的、谈论大儿子能干、谈论二儿子懂事之后再品味了“醉”字，难道仅仅是因为酒而醉吗？我让学生看着画面去体会，学生很自然地说出他们看着三个儿子都那么可爱，生活那么平静，是为这种幸福的生活而陶醉。
乡村生活虽简朴但却不失优美，夫妻恩爱，孩子勤劳可爱，温馨的生活令人陶醉。
最后我让学生一边想象画面，一边有感情的朗读。
用画意解诗情，以更直观的形式让学生理解诗人精心营造的意境，体会字里行间传达的情意，更好的理解了诗词。
古诗词诵读教学反思「篇二」在结了冰的江面上垂钓是多么不合情理，这恰恰是这首诗的精妙之笔。
革新失败，报国无门，有多少情感尽在一“钓”之中，于此之处设疑讨论，无疑会激起学生思维的浪花。
当学生的理解陷入困境时，再及时补充本诗的创作背景，丰富学生的储备，为学生的进一步感悟铺路搭桥。
学生果然不负众望，思维相互启发，掀起课堂的高潮。
诗人在一“钓”中抒发着自己的情感，钓得苦闷，钓得清高，钓得希望；学生在一“钓”中发掘着诗文下丰厚的内涵，悟得投入，悟得深沉，悟得精彩。
利用初中语文教学，提升学生生命意识
利用初中语文教学，提升学生生命意识发布时间：2021-01-29T08:32:12.474Z 来源：《教育学》2021年1月总第238期作者：鞠莹光[导读] 教育的核心是人格心灵的唤醒。
语文学科是内容最生动活泼、艺术情趣最强烈的课程，它也是与生活联系最紧密的课程。
山东省安丘市石埠子镇书院中学262100摘要：教育的核心是人格心灵的唤醒。
语文学科是内容最生动活泼、艺术情趣最强烈的课程，它也是与生活联系最紧密的课程。
在语文课堂上要努力实施生命化教育，积极引导学生感受生命的可爱和价值。
关键词：初中语文生命意识提升一、让学生知道珍惜时间，珍视生命在语文课上，教师可利用有关时间的教学内容，通过开展丰富多彩的活动形式，有机地渗透时间宝贵的观念。
在学生诵读《长歌行》“青青园中葵，朝露待日晞……少壮不努力，老大徒伤悲”时，我会让学生思考，通过这首诗歌，你对时间就是生命有什么感悟？我还让学生通过课外阅读书刊、上网查询，搜集一些珍惜时间、珍爱生命的名人名言和伟人实例。
在语文课堂上举办“一分钟写字”“一分钟读书”“一分钟背诵”等活动，通过这样的活动，使学生在实践、体验、感悟中，逐步理解时间的含义和生命的意义。
二、让学生自信做人，快乐成长自信是成功的第一秘诀，是幸福人生的基石，是一个人对自己能力和能量所持的一种肯定态度，是遇到困难永不低头的巨大精神动力，是人生命发展中一个非常重要的良好品质。
它对学生性格的形成、成长的过程、生命的价值、一生的命运都具有十分重要的影响。
而我们的语文课堂就应该是向学生传输这种品质的课堂。
在我的语文课上，我会不失时机地让学生树立自信的信心，让他们明白每个人都有自己的优点，每个人要大胆地肯定自己的优点。
自信教育的契机可谓比比皆是，除了课堂还可以组织多种形式的演讲比赛，让学生就“我不比别人差”“挺起胸膛做人”“天生我才必有用”等题目踊跃讲演，给学生积极的心理暗示，使每一个学生都会比想象中做得更好，才能使每一个学生点燃一盏自强自立的心灯，照亮生命的前程。
教育赋能,为孩子生命成长蓄力
NEWCAMPUS 治校经略15一、赋能教师，做孩子生命成长的引领者幼儿园追求“以高素质的教师实现高质量的陪伴”，实行“减—思—评”策略，赋能教师自主成长，促进教师的专业化发展。
1. 减：二减二保障，教师做自主成长的主人“二减”，即管理实行减法、教师的角色实行减法。
减少教师的事务性工作，让教师多思考，勤学习，学会观察、了解孩子；在活动中，教师做角色的减法、责任的减法，让教师的角色慢慢地从知识的传授者转变成儿童的观察者、发现者、引领者。
“二保障”，即时间上的弹性管理、课程内容上的弹性管理。
在一日活动上实行块状管理，取消一刀切，让时间安排班本化，每个班级可根据孩子的兴趣爱好、发展需求等实际情况，提前一天制订本班的一日活动时间表，让活动时间更加灵活机动，以满足本班孩子的发展需求。
在课程内容上实现班本化，给予教师课程决策权，结合本班幼儿发展特点，参考省编教材，制订自己的课程内容，让课程内容扎根实际，解决孩子的实际需求。
2. 思：三学三会，汲取自主成长的力量源泉“三学”，即微信群学习、书籍学习和培训学习。
为孩子生命成长蓄力 - 李桂云 -教育赋能， 教育的本质是为孩子终身发展着想，为孩子生命成长蓄力。
“培育孩子生命成长的力量”是教育的终极目标。
在这一理念的引领下，寿光世纪教育集团文汇幼儿园从教师、孩子、家长三个维度为教育赋能，将发展点定位为师生的共同成长，努力打造温馨和谐的“家”文化，让教师幸福工作、快乐施教，让孩子快乐生活。
2021年第2期幼儿园借助微信群，开展每日一推送，将一句理念、一段文字、一篇文章进行分享，培养教师理论学习的风气；借助书籍学习，通过每月一本书，丰富教师的理论知识；通过将专家“请进来”、让骨干教师“走出去”，开阔教师视野，扩大教师的专业视角。
开展学习后的二次培训研讨，将所学内化于心，外化于行，辐射带动更多的教师提高理念，促进专业发展。
“三会”，即开展主题保教工作报告会、游戏案例故事分享会和数学游戏交流会。
温润心田,滋润学生成长的育人园丁
温润心田，滋润学生成长的育人园丁导言在当今社会，培养学生全面发展并提升其品质素养已成为教育的重要任务。
作为育人工作者，教师不仅要传授知识，更要关注学生的心理健康和情感需求。
他们就像是学生成长的育人园丁，在繁忙的教学工作中，为学生的心灵之花细心浇灌，营造一个温润的学习环境。
温润心田，教师的关爱在教学工作中，教师应该从多个角度关心学生，让学生感受到温暖和关爱。
首先，积极倾听学生的心声，了解他们的烦恼和困惑。
教师可以定期安排班会活动，鼓励学生表达自己的想法和感受，及时解决学生的问题。
同时，教师还可以通过举办班级联谊活动，增强班级凝聚力，让学生感受到集体的温暖。
其次，教师应该与学生建立良好的师生关系。
教师要坦诚待人，平等对待每个学生，不偏袒任何人。
教师可以与学生进行面对面沟通，了解他们的成长需求，帮助他们解决学习和生活中的问题。
此外，教师还需要关注学生的动态，及时发现他们的优点和长处，给予他们积极的鼓励和赞扬。
再者，教师要关注学生的心理健康。
随着社会压力的增加，许多学生面临着心理问题。
教师应该及时发现学生的心理变化，并给予他们必要的关怀和支持。
可以通过开设心理健康教育课程，向学生传授一些应对压力的方法和技巧，帮助他们增强心理抵抗力。
滋润学生成长，教师的引导教师不仅要温暖学生的内心，还要积极引导学生的成长。
首先，教师要为学生树立正确的人生观和价值观。
可以通过讲授优秀人物的故事，引导学生学会尊重、互助和勇气。
其次，教师应该注重培养学生的创新能力和实践能力。
可以通过组织实验活动和实践体验，激发学生的学习兴趣和创造力。
同时，教师还可以定期举办学术讲座或座谈会，让学生了解前沿的科学知识和社会发展动态。
此外，教师还应该注重培养学生的合作意识和团队精神。
可以通过开展团队合作游戏和项目实践，培养学生的协作能力和沟通能力。
教师可以分组让学生一起完成一项任务，通过团队合作来达到共同的目标。
温润学生成长，校园的呵护学校作为学生成长的摇篮，也要为学生提供一个温暖和谐的学习环境。
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用自身的丰厚储备，铺垫起学生的生命高度
【摘要】语文课究竟应该教什么？怎样教更有成效？这两个问题过去没有争论清楚，今天也未必了然。
我试就自己近年来的探索和学习、听课与思考来谈一点粗浅的见解：第一，正确理解《全日制义务教育语文课程标准》的精神实质，确立正确的语文教育教学观，突出学生的主体地位：目标的出发点是学生主体发展的内在需要；第二，遵循语文教育的客观规律，设法提高语文课堂教学效率；第三，面对全球化浪潮的侵袭，教师应凭借自身文化素养的深厚积淀和对教材文本的独立解构，引领学生明确并且“全面提高语文素养”的目标和理念。
【关键词】初中语文教学模式成效探索
面对新《课程标准》提出的“知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观”三维教学目标，绝大多数老师都把目光集中在了对“情感、态度、价值观”的践行上，热衷于对热点问题和热门教学方法的探究学习，却对教育教学的本质性的使命与任务有些淡漠。
殊不知，《课程标准》的整体教学培养目标是直指学生的终生成长的，而“知识与能力” 、“过程与方法”则是伴随学生终生成长的基础，即基础知识和基本技能。
如果我们只是关注了热点与热门，无异于“临渊羡鱼”。
俗话说：“万丈高楼平地起”，学生的成长和进步肯定会存在一定的缺陷。
语文课究竟应该教什么？怎样教更有成效？这两个问题过去没有争论清楚，今天也未必了然。
我试就自己近年来的探索和学习、听课与思考来谈一点粗浅的见解：
1.正确理解《全日制义务教育语文课程标准》的精神实质，确立正确的语文教育教学观，突出学生的主体地位
目标的出发点是学生主体发展的内在需要。
如，提出“吸收民族文化智慧，关注当代文化生活，吸收人类优秀文化的营养”，继承中华优秀文化传统，形成全球性文化视野，使学生将来适应更广泛的社会生活，以谋求最大程度的成长发展所必需的素养。
2.遵循语文教育的客观规律，设法提高语文课堂教学效率
学生是学习语文的主体，提高学生思维品质，让他们学会学习，培养其口语交际和书面表达的能力，丰富积累，增强实践，这就是语文教育的客观规律；“语文学习的外延与生活的外延相等”，母语教育资源是无处不在的，必须关注现代社会对语文能力的要求；任何能力的形成都离不开实践，语文课程的基本目标是培养学生运用语文的实践能力，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
课堂是学校教育的主阵地，课堂教学是实现课程目标的主要途径。
如果把提升语文素养的“大语文”比作一架飞机，那么，课堂教学就如同机身，而课外的语文学习则如同飞机的两翼。
学生课外的语文学习很大程度是随机的，做为语文老师，不能不关注学生课外的语文学习，但能够规划的只能是课堂的语文教学，而
且也只能通过卓有成效的课堂教学来帮助学生更好地整合课外所学。
2.1 设法培养学生的“语文意识”：培养学生在“读写听说活动中对如何运用语言文字的自觉关注”。
即，要让学生养成留意一切语言活动的良好习惯，在生活中学习，在学习运用中创造，从而不断提高语文素养，达到“不需要教”的境界。
2.2 切实帮助学生提高阅读能力，丰富积累。
初中生具备了一定的阅读经验和相当的理解能力，记忆力好，求知欲、自控能力更强，更具可塑性。
抓住这个有利时机，通过课堂上师生的交流而互相影响、补充、促进，从而得以更深刻、更确切地理解作者的意图，领悟文本的精妙，自然地增进积累。
面对不同个性和层次的学生，没有最好的方法，只有此时此地是最有效的。
立足课堂，立足文本，让学生“读得进，悟得出，记得住”。
2.3 创设精美和谐的语文课堂学习情境，激发并保持学生的阅读兴趣。
教师以深厚渊博的知识积累来有效引领，开启学生思路，升华学生的认识和体会，让学生学得愉悦、有收获。
唯有提高自身的素养，建立起自己的语文教育思想，才能上出受学生欢迎的课。
3.面对全球化浪潮的侵袭，教师应凭借自身文化素养的深厚积淀和对教材文本的独立解构，引领学生明确并且“全面提高语文素养”的目标和理念，“发展个性，丰富自己的精神世界”，“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，同时也要“关心当代文化生活，尊重多样文化，善于吸收人类优秀文化的营养”，“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”
3.1 引导学生认识自己学好语文的巨大潜力。
每个人都有学习语言的潜力。
我们初到人世时并不会说话，也听不懂别人说什么，不到一岁就会叫“爸”“妈”；很快地，便会呼应周围的人，会说“谢谢”“再见”“你好”；能表达愿望，“我要”“不！”……学语文、用语文的过程实际上就是成长的过程，表达能力的不断提高就是学生成长的标志。
小时候，我们以自己能说出的话证明自己的能力，表现内心的愿望，父母亲人也以自己不断说出的新词、“怪话”而表明自己的成长，渐渐“懂事”了……第一次上讲台发言，第一次竞选班干部，第一次参加演讲比赛，第一次给亲人朋友写信……如此神秘而又神奇，如何学来的，如何会用的……也许永远无从知晓，但是，随着阅历的丰富，更加以有意识的学习，我们的语文能力及各方面素养都有了更大的提高。
所以，让学生相信自己，有能力也有信心把语文学得更好。
3.2 引导学生从自己的经验和现实生活中感受语文的威力。
小而言之，亲人、朋友、同学、师生之间的沟通交往，须臾离不开说和写；学校、班级的管理，组织开展各种活动，以及将来步入社会的求职等等，也离不开说和写；大而言之，语言是世界事务、社会生活中最便捷有力的公器：国际常常组织通过“会谈”“谈判”化解矛盾，政治家的沟通承诺能避免冲突与更大的灾难的发生，国家、集团与地区“签订公约”来约束彼此行为……“一人之言，重于九鼎之宝；三寸之舌，胜于百万雄兵”，也不足以概括语言的威力和作用。
3.3 引导学生从经典作品中体会语文的魅力。
引导学生亲近文美意丰、耐人寻味的经典作品，感受语文的魅力，丰富学生的人生体验和感悟，增加学生的生活乐趣和力量。
品味“吹面不寒杨柳风” 的温柔与温暖，感受都德《最后一课》中对母语的热爱……
于漪先生说：“如果把基础教育比作一棵大树，那么语文就是这棵大树的根。
因为语文是影响人的一辈子的。
一个人，不论他将来从事什么工作，语文都将陪伴他的一生。
一个人如果要自己将来的生活之树枝繁叶茂，那么就一定要有非常壮实的根，而这个根就是语文。
”卓有成效的语文课堂教学，应该能引导学生更细致地体察生活，感受生活中的美，开阔他们的视野，使其内心世界更加丰富。
这也是借助文本中透射出的一双双慧眼重新看世界的过程，是通过课堂教学在学生心田上播撒、催发智慧种子的过程。
“一位语文教师要有独立的思想，不盲从权威，不轻信教条，不追逐流俗；博览群书以增学养，深入思考以成己见，沉潜人生以传达经验，独辟蹊经以立风范。
那样的话，语文课学生不爱听，语文课效果不明显，语文考试考不好，我不信也！”在谈到语文教师应该具备的素养时，苏涵教授如此说。
让为人梯的我们，不断丰富充实自己的知识储备，提高文化素养，用自身的文化知识深度和文化视野的宽度努力拓展、挖掘文本的深度和宽度，积极引领语文课堂教学，为学生铺垫起理想的生命高度！。