人教版小学六年级语文上册第11课_唯一的听众
人教部编版小学六年级语文上册第11课《唯一的听众》教案及反思
第11课《唯一的听众》一、教材分析本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
二、学习目标1.学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。
2.有感情地朗读课文，把握课文内容。
3.体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。
4.环境描写、人物心理描写的作用。
三、课前准备有关课件。
教学课时： 1课时教学过程一、板书课题，导入新课文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？二、初读课文，解决疑问1.带着问题初读课文。
2.汇报交流。
三、再读课文，整体感知1.读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。
2.再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。
3.概括课文主要内容。
四、以点带面，品味全文1.浏览课文，找出描写老人神态的关键词。
（平静）2.描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。
课件出示：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……（1）第一次“平静地望着我”。
①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。
读一读，体会我的心理变化。
（沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋）可以联系上下文体会人物心理。
如，沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。
（环境描写，侧面反映人物心理活动。
）②是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？划出描写老教授的语言的词句，读一读。
“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。
”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场，请继续吧。
”“也许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗，每天早晨？”a．谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障碍。
人教版小学语文六年级上册第11课《唯一的听众》
人教版小学语文六年级上册第11课《唯一的听众》《唯一的听众》篇一这篇课文写了“我”——一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。
而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私地帮助。
设计的初衷为了努力体现以下四方面。
一、学法自动化：因为对临近毕业的学生而言，六年的阅读经验已经足以掌握写人文章的方法了。
因此，我设计了让学生自己用行动去实践的环节，没有再去提问“如何去学？”的问题，既节约了宝贵的教学时间，又实实在在地检验了学生对于学法的掌握水平。
二、朗读多样化：范读、默读、自由读、指名读、齐读、配乐读，这六种朗读形式交替使用，力求丰富多样，与教学需求密切联系。
思考划批时用默读；自由读易于打开思路；齐读增强气势；配乐读渲染气氛；示范读指明方向等等。
朗读是一种表达形式，这种表达形式的多样性，既给了语文阅读宣泄情感的空间，又给了学生升华课文内涵的境地。
三、理解多元化：这篇课文两条主线，以老教授为主，我的变化为辅。
截然分开不可取，但又不能混为一谈。
于是，学生划批、汇报时应以老人为主，辅之以我的变化，一主一次，一明一暗。
重点突出了，又无遗漏，学生在阅读时，除了汇报对老教授的特点品质以外，也谈到了我成功的原因，即：不能获缺的是自己的努力。
这样一篇文章丰富多元的理解就可能成为最真实的体验。
四、问题焦点化：我备课一贯以学生的预习本上的问题作为调查学生学情的重要凭据，也就是要摸清学生的阅读起点、疑点。
经过统计，本课书，学生共提了31个问题，在其中我筛选了4个有代表性的问题。
2个直接融入备课，2个作为课堂相机处理。
这两个问题毕竟教学是一项极具挑战的工作，遗憾与不足可以转化为宝贵的经验，促使自己对语文教学的把握更趋深入。
《唯一的听众》篇二一、看拼音写词语。
sheacute;n shegrave;ng zhuāng zhograve;ng jiegrave; yigrave; zhuī wegrave;n（）（）（）（）huāng taacute;ng shēng wagrave;ng gē shě dagrave; chī yī jīng（）（）（）（）二、选词填空。
人教版六年级上册语文第11课《唯一的听众》教案
人教版六年级上册语文第11课《唯一的听众》教案写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教，长文短教。
作为第一课时，紧紧围绕老教授的言行来展开教学，引导学生感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。
以下是小编为您整理的人教版六年级上册语文第11课《唯一的听众》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。
篇一：唯一的听众1、以读为本，以读代讲，以读激思，以读促悟;在读中感悟体验，在读中培养语感，学习语言，在读中受到熏陶。
2、长文短教。
作为第一课时，紧紧围绕老教授的言行来展开教学，引导学生感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。
教学目标：1、学会6个生字。
正确读写“沮丧、蹑手蹑脚、抱歉、溜走、羞愧、兴奋、尽心尽力、割舍”等词语。
2、学习老教授的语言和神态的描写，体会老教授对“我”的爱护和鼓励，一步步走向成功所起的巨大作用，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美好。
3、继续学习写人物通过抓住人物语言、神情、动作、心理等方面来表现人物特点的方法。
教学重点：品味描写老教授真诚的语言和神态的语句，体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美好。
教学难点：明白老教授说自己是耳聋，体会她的良苦用心。
教学过程：一、直接揭题，检查字词。
1、直接揭示，理解“唯一”。
(只有一个，与众不同，对故事的发生有着举足轻重的作用)2、检查字词。
词语：沮丧蹑手蹑脚抱歉溜走羞愧兴奋尽心尽力割舍(1)读准词语，特别是多音字“兴”“尽”;(2)正确书写“沮丧”“抱歉”“羞愧”等常用难写的词。
二、再读课文，提炼主线。
1、说说课文的主要内容。
2、从“唯一的听众”切入，提炼主线。
出示：那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众……(1)“那时”是什么时候? (2)再读句子，你有什么问题?三、抓住语言和眼神，感受人物1、再次走入课文，老妇人是一位怎样的人?划出有关的语句，并做简单的批注。
6年级上册第11课笔记
6年级上册第11课笔记
以下是六年级上册第11课《唯一的听众》的读书笔记。
1、重点词语：
失魂落魄：形容心神不定，非常惊慌的样子。
2、近义词：
庄重——庄严轻蔑——轻视嘲笑——讥笑
3、反义词：
庄重——轻浮热情——冷漠粗暴——温柔
4、文章结构：
文章主要分为三部分，第一部分是作者在树林里拉琴，第二部分是作者与老妇人的对话，第三部分是作者得知老妇人的真实身份后内心的转变。
5、内容理解：
文章通过讲述作者在树林里练习小提琴，遇到一位自称是聋子的老妇人，在她的鼓励和指导下，作者从最初的沮丧变为后来的充满信心，最终在音乐比赛中获得好成绩的故事。
表现了老妇人的关爱和鼓励对作者成长的重要性，同时也表达了作者对老妇人的感激和敬仰之情。
6、重点句子：
①我站在一位年迈的老妇人面前，她静静地坐在椅子上，那双眼睛平静而炯炯有神地望着我。
②你竟说昨晚观众给你掌声！③只有你一个观众时，也能鼓掌吗？④我开始意识到，这世界上原本就没有那么多观众。
⑤谢谢你，小伙子。
我的心已经平静下来。
每天早晨和傍晚，我都要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏……这是我惟一的观众。
⑥也许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗？⑦最后一场比赛，我更加自信地走上舞台……⑨感谢我的“唯一的听众”，是她让我走出了灰暗，是她让我重新对自己有了信心。
7、重点段落：
第八段是本文的主体部分，具体记叙了作者与老妇人的对话。
其中第八段主要写作者与老妇人的对话，第九段主要写作者得知老妇人的真实身份后内心的转变。
唯一的听众教学课件人教版语文六年级上册第11课
个性化反馈
通过针对学生个体的反馈和评价，帮助他们 发现自己的优势和提升空间。
合作学习
鼓励学生之间的合作学习，培养他们的团队 合作能力和沟通能力。
教学重点
本课程的教学重点主要包括：
1 文言文阅读
帮助学生正确理解和阅读文言文，掌握文言文的基本表达方式。
2 写作技巧
引导学生掌握文言文写作的基本技巧和方法，提升他们的写作能力。
学生将了解文言文的基本特点和写作风格。
学生将掌握有效的阅读技巧和学习策略， 提高阅读理解能力。
3 培养创造力
4 提升语文素养
学生将通过创作文言文作品，培养自己的 创造力和写作能力。
学生将通过课程的学习，提升自己的语文 素养和综合能力。
教学内容
本课程主要包括以下内容：
1
课文导读
通过教师的讲解，帮助学生了解课文
创意教室
通过创造性的教学环境，激发 学生的学习兴趣，提高他们的 语文素养。
多彩的黑板
全面的学习材料
利用多种绘图工具和彩色粉笔， 将课程内容生动地呈现给学生， 激发他们的想象力。
提供丰富的学习材料，使学生 能够更好地理解和掌握课程内 容。
教学目标
通过本课程的学习，学生将能够：
1 了解文言文
2 掌握阅读技巧
3 思维能力
培养学生的批判性思维和创造性思维，提高他们的问题解决能力。
教学资源
为了支持教学活动，我们将提供以下教学资源：
参考书籍
为学生提供丰富的参考书籍， 帮助他们深入了解课程内容。
数字资源
创作工具
提供在线学习平台和数字资源， 方便学生随时随地进行学习。
提供各种创作工具，如写作软 件和绘图工具，促进学生的文 言文创作。
人教六年级-第3单元第11课-唯一的听众
liū
溜
结构：左右 音序：L 部分：氵 组词：溜走 溜冰 造句：他悄悄地溜走了。
书写指导：左窄右宽，氵 呈弧形排列。
hēi
嘿
结构：上下 音序：H 部分：口 组词：嘿嘿一笑 造句：他嘿嘿一笑，转身 走了。
书写指导：左小右大，灬的四 点彼此呼应。
ɡē
割
结构：左右
音序：G 部分：刂
组词：割让 割舍
书写指导：左宽右窄，左边
“我”唯一的听众是，这是怎样一个故事呢？让我 们跟着作者，一起走近那位可亲可 敬的人吧。
11 唯一的听众
1.会写“悠、仪”等生字；正确读写“沮丧、抱歉、 介意、荒唐、声望”等词语。
2.有感情地朗读课文。理解课文内容，从老教授的言 行与“我”的心理、行动变化两个方面感受老人对 “我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感 激之情。（重点）
造句：我无法割舍这份友情。 笔画紧凑，右边竖钩稍长。
懊恼: 心里别扭、烦恼。 造句：我为没有夫妻路边跌倒的老奶奶而懊恼。
介意: 把不愉快的事记在心里，在意。文中是在意的意思。 造句：我丝毫不介意我们之间曾经发生过的不愉快。
和谐: 配合得适当和匀称。 造句：我们正在努力创建一个和谐的社区环境。
洋溢: 充分流露出一种情绪或气氛。溢：充满而流出。 造句：春节临近，大街小巷到处都洋溢着节日的气氛。
小学六年级上册语文第十一课唯一的听众课件
我感觉到背后有人，转过身时，吓了一 跳：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在 木椅上，平静地望着我。
她一直很平静地望着我。我停下来时， 她总不忘说上一句：“真不错。我的心 已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的 潭水……
----- “是我打扰了你吗？小伙子。不过，我 每天早晨都在这儿坐一会儿。” -----“我猜想你一定拉的非常好，只可惜我的 耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续 吧。” -----“也许我会用心去感受这音乐。我能做你 的听众吗？就在每天早晨。” -----“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你， 小伙子。”
• 我和老人没有交谈过什么，只是在每个清晨， 一个人轻轻地拉，一个人静静地听。我看着这 位老人安详地靠在木椅上，微笑着，手指悄悄 地打着拍子。我全力以赴地演奏，也许真的会 给老人带来一丝快乐和幸福。
我，
后来，小提琴成了我无法割 舍忘不的了爱老好人，那悄我悄能打熟着练的拍地子拉出许多 曲机忘不子 会了。面老在对人各成那多种百少文上次艺千平晚的静地会观望上众着，演我奏有小 提忘不琴了曲老。人但那一我声总声是鼓不励的由话得语想起那 位耳“聋”的老人，每天清晨里 我忘不唯了一老的人听每天众早…晨…来做惟一的听众
比一比：
思考一下： “我一直珍藏着一位老人美好的心灵”这
句话中“美好的心灵”的含义？
探究学习
有感情的朗读下面的短文,并研 究相关的问题。
心灵 有耳
一个小女孩因为长得又矮又瘦而被老师排除在合唱团之外。
小女孩躲在公园里伤心地流泪。她想：我为什么不能去唱歌呢？难道我真 的唱得很难听吗？想着想着，小女孩就低声唱了起来，她唱了一支又一支， 直到唱累了为止。“唱得真好！” 一个声音响了起来，“谢谢你，小姑娘， 你让我渡过了一个愉快的下午。”这时小姑娘呆了！说话的老人说完就走 了。
人教六年级语文上册11《唯一的听众》课文原文
①用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在 经受了我数次“折磨”之后下的结论。在他们听来，我拉小夜曲就像在 锯床腿。这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。我发现了一 个练琴的好地方，楼区后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶。
②一天早晨，我蹑（ｎｉè）手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿 佛要去干一件非常伟大的事情。林子里静极了。沙沙的足音，听起来像 一曲悠悠的小令。我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像举行一个 隆重的仪式，拉响了第一支曲子。但我很快又沮丧起来，我觉得自己似 乎又把锯子带到了树林里。
⑧很快我就发觉自己变了。我又开始在家里练琴了。从我紧闭门窗的房 间里，常常传出基本练习曲的乐声。我站得很直，两臂累得又酸又痛， 汗水湿透了衬衣。以前我是坐在木椅上练琴的。同时，每天清晨，我要 面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏；而我唯一的听众总是早早地坐在 木椅上等我。有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常
聋了。如果不介我在场，请继续吧。”
⑤我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好。
⑥“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”
⑦我被老人诗一般的语言打动了。我羞愧起来，同时有了几分兴奋。 嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个聋子。我拉了起来。以后，每天清 晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一 直很平静地望着我。我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的 心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感 觉。
⑩“聋子？”妹妹惊叫起来，“聋子！多么荒唐！她是音乐学院最有声望 的教授，曾是乐团的首席小提琴手！你竟说她是聋子！”
⑪……
⑫后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉许多曲子。在各 种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。那时，我总 是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众……
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学习目标
1.体会心理活动推动情节发展的作用。 2.理解正面和侧面相结合的表现手法。 3.学习文中的老人不计名利、默默奉献的精 神；培养学生有自信、有毅力的品质。
音乐学院最有声望的教授
yōu liū yí qiàn hēi 悠悠 溜走 仪式 抱 歉 嘿嘿
gē jù kuàng niè shòu 割舍 锯子 木框 蹑手蹑脚 教授
• 后来，拉小提琴成了我无 法割舍的爱好，我能熟练 地拉许多曲子。在各种文 艺晚会上，我有机会面对 成千上万的观众演奏小提 琴曲。
结合课文内容概括“我”发生变化原因？ 撒了一个善意的谎言，默默地鼓励我，帮 我树立信心，我能成为优秀的小提琴手是老人 （音乐教授）真诚鼓励和无私帮助的结果。
再读课文，找出描写老人神态的关键词, 共几次？ 平静 共出现三次。 （1）一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在 木椅上，平静地望着我。 （2）她一直很平静的望着我。 （3）她慈祥的眼神平静地望着我，像深 深的潭水……
转忧为喜、重拾信心 我羞愧起来，同时有了几分兴奋。
她总不忘说上一句：“真不错。我的心 已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
听了这样的评价，ห้องสมุดไป่ตู้我”的心情又是怎样的？ 洋溢着一种从未有过的感觉。（你觉得这种 感觉是什么样的？）
自信、幸福、
老人慈祥的眼神就像深深的潭水……从她的眼神里， “我”读出了什么？
“我”十分沮丧、对拉琴失去信心
后来我拉小提琴的水平如何？
• 后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我 能熟练地拉许多曲子。在各种文艺晚会上，我有 机会面对成千上万的观众演奏小提琴曲。
无法割舍 熟练 面对成千上万的观众
前后对比
• 用父亲和妹妹的话来 说，我在音乐方面简 直是一个白痴。这是 他们在经受了我数次 “折磨”之后下的结 论。在他们听来，我 拉小夜曲就像在锯床 腿。这些话使我感到 十分沮丧，我不敢在 家里练琴了。
不着 边际的话。
认真默读课文： 1、给课文划分段落并概括段意 2、概括主要内容
第一部分（1）：写“我”由于不忍心让家人 再受“折磨”，决定去小树林练琴。
第二部分（2－8）：写老教授谎称自己“耳聋”， 在“我”练琴时，给予“我”无私的帮助。 第三部分（9－10）：写“我”从妹妹那里知道 老妇人的真实身份后，心灵受到震撼。 第四部分（11－12）：写后来小提琴成了“我” 无法割舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高 望重的老人。
从她的眼神里： （1）“我”读出了老人对“我”的关切和鼓励 （2）“我”读出了老人为“我”琴技的点滴进步而高兴 （3） “我”读出了老人对“我”提出的更高的要求。
在老人（音乐教授）的身上，你看到了 哪些可贵的品质？
老教授善解人意，对年轻人的爱护和鼓励
我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了 这林中和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。（此时 的“我”心情怎么样？） 我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。
沮丧、羞愧
老人是怎么鼓励我的，她对我说了什么？ “我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了.如果不介 意我在场,请继续吧。” “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每 天早晨？” 听了老人这一番话，“我”的心情又是怎样的？
懊恼： 心里别扭、烦恼。 沮丧： 灰心失望的意思。 和谐： 配合得适当和匀称。 洋溢： 充分流露出一种情绪或气氛。 荒唐： (思想、言行)错误到使人觉得奇怪程度。 声望： 为众人所仰望的名声。 难以置信： 难以让人相信。 把全部力量和精力都投入进去。 全力以赴： 书名，即《一千零一夜》。指 信口开河，讲些 天方夜谭：
• 主要内容： 文章讲了“我”在一位音乐教授的鼓励下，找 回自信，成长为能奏出真正音乐的小提琴手的事。
在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是怎 样的？男孩的心情又是怎样的？
•
用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是 一个白痴。这是他们在经受了我数次“折磨”之 后下的结论。在他们听来，我拉小夜曲就像在锯 床腿。这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里 练琴了。