关于地理板书的设计

关于地理板书的设计
一、什么是地理板书地理板书是教师课前经过深入钻研教材、根据教学目的认真构思、反复推敲、精心设计，然后运用文字、符号、图表等形式在黑板上呈现出来的教学要点和讲授提纲，是对教学内容所作的文图解释或解题示范。

地理板书是地理教学一种重要的教学方式和手段，设计和书写板书是教师的一项基本功，板书好坏直接关系着课堂教学质量。

所以，每一个教师都应该重视和研究板书技巧。

地理板书有两种，一种是教师在对教学内容进行高度概括的基础上，提纲挈领地反映教学内容的书面语言。

往往写在黑板的正中，称之为正板书。

正板书是教师在备课过程中精心设计的，一般都作为教案的一部分而事先写好。

另一种是在教学过程中，因为学生听不清或听不懂，或者作为正板书的补充或注脚而随时写在黑板上的文字，往往写在黑板的两侧，称之为副板书。

这里所研究的板书技能，主要是研究正板书的技能。

二、板书设计的原则
1．规范性原则
规范性是板书设计的一个基本原则。

它要求教师书写板书必须规范，即写规范汉字，不写错别字、繁体字等，字体大小要均匀，字体大小要以后排学生看清为宜。

在书写板书时，文字笔画应清晰、板面干净。

教师板书的规范，不仅利于学生知识的吸收，更有利于学生良好书写习惯的培养。

2．概括性原则
由于黑板上的空间、教师的授课时间有限，这就要求教师的板书要具有高度的概括性。

教师的板书要有概括、总结教材的作用，要能展示教学内容的关键问题、难点问题。

板书上每一部分都应有很丰富的信息，学生通过板书的视觉刺激能更好地理解教学要求和教学重点、难点，并对教学内容有一个整体把握。

3．条理性原则
板书设计要有逻辑性、条理性，要揭示教材知识结构的内在逻辑关系，以利于学生记录、理解和掌握。

有条理的板书能使学生顺着板书显示的关系“顺藤摸瓜”，知晓上下左右的主要内容，会在学生已有认知结构中产生一个条理清晰、结构层次明晰的知识体系，利于学生把新知识同化到已有知识体系中。

4．针对性原则
教师在设计板书时要针对教材内容、教学目的、学生实际。

不同的教学内容有不同的特点，教师设计的板书要符合教学内容的原意，要根据教学内容的特点和逻辑关系来设计板书。

教师还要根据不同的教学目的来设计不同的板书，以板书来体现教学目标，借助板书让学生理解重点、难点，掌握本堂课教学的重要内容。

不同年龄的学生差异很大，因而在设计板书时要因人而宜，从学生实际情况出发进行设计.
5．启发性原则
教师设计的板书应来自于教材内容，又应高于教材，即应具有启发性。

设计精美的板书不仅具有规范性、科学性，更应具有启发性，使学生从直观的板书内容中悟到一些教材中不曾明确写出的内容，明确学习内容之间的逻辑关系。

三、板书的类型设计
1.纲目式板书
它以文字表达为主，把教材内容纲目化。

这是最常见的板书形式，也是最容易使用的形式。

如可以设计以下两种纲目式板书：
之一：
纲目式板书的优点是容易设计、容易板演，提纲挈领、条理分明、层次清楚，言简意明、重
点突出。

这种板书还可以用不同颜色的粉笔体现层次，根据需要将相关内容充实其中，可详可略，运用灵活。

学生根据板书提纲学习，思路明确，利于分析问题和解决问题。

2.结构式板书
这是一种以文字表述为主并用线条或符号把文字组成一定框架结构，体现出地理事物组成和内在联系的整体性鲜明的板书形式。

结构式板书特别适用于密切内在联系的知识。

如以“气候”为中心，将相关知识拉到一起，有助于学生形成综合、系统的知识模块，提高知识综合分析能力。

其板书可设计为：
3.表格式板书
这是一种用表格组成的以文字表述为主的板书形式。

比较法是地理教学的常用方法，通过比较能更加清晰地理解多个地理事物或者现象之间的异同点及联系。

它形式简明，内容扼要，对比性强。

如“常见天气系统中的气旋与反气旋的比较”可以设计为：
表格式板书的运用，往往是教师先列出表格的栏目，然后引导同学看书、读图、讨论，并且用简洁的语言文字归纳出栏目中应该填写的内容。

这样做，不仅有利于学生比较气旋和反气旋的不同特点，而且在完成填表的过程中，培养了学生看书读图、分析归纳问题的学习能力，一举两得。

4.图解式板书
它是利用简易图形来分析和讲解地理现象或者地理规律的板书。

地图是地理学科的第二“语言”，绘制地理略图是地理教师必备的专业技能，地图是地理最重要的背景材料之一，在不用多媒体辅助时，板图的直观性有助于突破地理的难点重点。

如“气候类型的分布规律和成因”板书可设计如下：
大部分学生不懂得使用多媒体教学的相关软件，所以多媒体地图离学生太远，不利于学生绘图能力的提高。

大部分地理知识都可以落实到相关地图上，教师在授课中经常画简易图形，学生深受感染，模仿学画，教师加以指导，可以大大提高学生的绘图能力，培养学习兴趣，改善学习方法，培养学科能力。

5.图文并茂式板书
它是多种板书形式综合运用的方式。

地理课是内容十分丰富、知识面极广的综合性很强的学科，教学中每节课往往涉及许多地理事物的时空分布、地理特征、地理成因、地理规律等，要完成一节课的教学任务，需要运用文字、图表、板图等多种黑板书画形式的结合，才能达到最佳教学效果。

图文并茂式地理教学的一大特色，如“气候”专题复习时如果采用结构式板书与图解式板书结合，图文并茂显然效果更佳。

因此，在一堂课中，常常是多种板书形式综合和交叉使用，才能达到最佳效果。

四、板书设计应注意的问题
1．板书展示的时机
一般板书展示的时机是：教师在口头言语讲解到某部分后，立即写出相应的板书，即边讲边写。

这种展示板书的方式特别适用于教授新内容。

由于教学任务不同，每位教师在使用板书时，具有很大的灵活性。

可以先讲再写，可以先写再讲，还可以边写边讲。

先讲再写是指教师先用口头言语进行详细的讲解，再对教学内容总结归纳，展示出板书。

有一定难度的教学内容适合使用此法。

先写再讲是指先完整地展示板书内容，教师再进行口头言语的详细讲解。

一般在理科教学中，教师要讲解例题时，基本上采用的是此种展现形式。

2．板书类型的综合运用
教师在一节课的教学中一般需要使用不同类型的板书，这样才能给学生不断变化的丰富刺激，利于学生注意力的集中，激发其思维随着教师的板书变化而不断进行。

教师在综合运用各种类型的板书时要注意每种类型板书的特点和要求，针对教学任务和要求设计各种板书进行比较，选择效果理想的、能突出重点、条理清楚的板书
3．色彩的搭配
板书在色彩的使用上要注意协调和醒目。

教师在关键的字词上应使用彩色的粉笔书写，以提示学生注意。

要避免滥用色彩，使学生眼花缭乱，分不清主次，也要避免只使用一种颜色，使学生觉得单调，难以引起他们对重点内容的注意。

4．布白的使用
并不是板书所有的内容都要写实、写满，在板书设计时要注意使用布白，适当地留给学生一些思考的空间，让学生自己去探索空白之中的内容，可以使学生进行深层次的认知加工，加深对知识的理解和掌握，提高课堂教学效果。

布白一般设置于教学的重点、难点、关键点、对比点，可以起到引起学生注意、引发学生思考的作用。