浅谈农村小学生作文现状及其对策修订版
农村小学作文教学的现状与对策
农村小学作文教学的现状与对策1. 引言1.1 农村小学作文教学的重要性农村小学作文教学的重要性在于其对学生语言表达能力、思维清晰度和文学素养的培养具有重要意义。
作文是学生综合运用语言知识和逻辑思维能力的一种综合性训练，通过写作的过程，学生能够锻炼自己的文字表达能力，培养自我表达的能力和自信心。
写作也有助于学生思维的拓展和深化，能够帮助学生从不同的角度思考问题，提高学生的批判性思维能力和创造性思维能力。
而且作文还能够培养学生的审美情趣和文学修养，帮助学生更好地领会文学作品的内涵和情感。
农村小学作文教学的重要性是不可忽视的，只有加强作文教学，才能全面提高学生的语言能力和思维能力，促进学生全面发展。
1.2 目前农村小学作文教学面临的问题目前农村小学作文教学面临的问题主要包括农村小学作文教学水平不高、师资力量不足、缺乏有效的教学方法以及缺乏足够的教学资源等方面。
农村小学作文教学水平不高表现在学生对于作文写作的基础知识了解不足，无法有效表达自己的思想和情感。
师资力量不足是一个较为普遍的问题，农村地区缺乏专业的作文教学老师，导致教学质量无法得到有效提升。
缺乏有效的教学方法也是一个制约农村小学作文教学发展的重要因素，传统的教学模式难以激发学生的学习兴趣和提高写作技巧。
缺乏足够的教学资源也给农村小学作文教学带来一定的困难，比如缺乏优质的教材、写作范例和辅助工具等。
农村小学作文教学面临着诸多挑战，需要采取相应措施加以解决。
2. 正文2.1 农村小学作文教学水平不高农村小学作文教学水平不高，是当前农村教育中一个比较突出的问题。
由于农村小学学生家庭背景和环境的限制，他们在语言表达能力、想象力和文化素养等方面往往比城市孩子稍显逊色。
他们在日常生活中很少接触到优秀的文学作品，缺乏良好的语言驱动力，这影响了他们的作文能力提升。
由于农村小学教师的师资水平参差不齐，有些教师在语文教学方面能力有限，无法有效指导学生写作，更多是机械式地教授写作技巧，缺乏针对性的指导和激发学生的创造力。
农村小学作文教学的现状与对策
农村小学作文教学的现状与对策农村小学作文教学一直是教育工作者和家长们关注的焦点问题，作文是语文教学的重要组成部分，也是学生语言表达能力和思维能力的重要体现。
由于农村小学师资力量、教学条件等方面的限制，农村小学作文教学存在着一些问题。
本文将就农村小学作文教学的现状进行分析，提出相关对策，以期为改善农村小学作文教学质量提供参考。
一、现状分析1.师资力量不足。
由于农村教育经费有限，导致农村小学缺乏优秀的语文教师。
部分农村小学的语文教师文化水平不高，专业技能与教学能力有待提高。
2.教学条件落后。
农村小学的教育基础设施相对薄弱，教室、教学用具等都无法满足现代化教学的需求，这直接影响了作文教学的开展。
3.缺乏有效的教学方法。
部分农村小学作文教学还停留在传统的“背诵模仿”阶段，缺乏启发学生积极思维的教学方法，导致学生的写作能力得不到有效提高。
4.学生学习兴趣不高。
由于农村小学生活环境单一，缺乏外部的艺术、文化等刺激，导致学生对作文学习产生抵触心理，学习兴趣不高。
二、对策建议1.加强师资培训。
针对农村小学语文教师的实际情况，应加强教师的专业培训，提升教师的教学水平和教育技术水平，帮助他们更好地开展作文教学。
2.改善教学条件。
政府和社会应加大对农村小学的教育投入，改善教学条件，提供更好的学习环境和教学设施，为作文教学提供更好的条件。
3.创新教学方法。
教师应积极探索适合农村小学的作文教学方法，鼓励学生主动参与，注重培养学生的创造力和思维能力，提高学生的写作水平。
4.多元化教学内容。
教师和学校应该注重拓宽学生的学习视野，积极引入与农村生活和文化相关的作文题材，提高学生的学习兴趣，激发学生的写作激情。
5.家校合作。
学校和家长要加强沟通合作，共同关注学生的作文学习情况，家长要鼓励和支持孩子的作文学习，给予积极的鼓励和指导。
6.增加作文辅导班。
可以在农村小学周边开设作文辅导班，为学生提供更多的写作指导和练习机会，提高学生的写作水平。
农村小学作文教学现状及对策思考
农村小学作文教学现状及对策思考随着农村教育的发展和进步，农村小学作文教学也逐渐受到重视。
与城市小学相比，农村小学作文教学面临着诸多问题，如师资力量不足、教学资源匮乏、学生语言表达能力薄弱等。
为了改进农村小学作文教学现状，提高学生的写作水平，我们需要深入了解现状，并提出相应的对策思考。
一、现状分析1. 师资力量不足大多数农村小学作文教学以农村教师为主，由于教师普遍受教育水平和专业素养较低，缺乏一线写作教学经验和方法，因此在作文教学中存在许多问题，如教学内容单一、方法陈旧等。
2. 教学资源匮乏农村小学的教学资源相对城市学校较为匮乏，很多学校没有现代化的教学设备和丰富的教学资源，导致教学环境贫乏，学生缺乏学习动力。
3. 学生语言表达能力薄弱由于农村小学生的家庭环境和生活经验相对狭窄，学生的语言表达能力较差，很多学生缺乏话语能力和写作能力。
二、对策思考1. 加强师资培训针对农村小学教师师资力量不足的问题，可以加强师资培训，组织教师参加各种写作教学研讨会、教学能力提升培训班等活动，提高教师的写作教学水平和教学技能，使其更好地指导学生写作。
农村小学可以通过多种途径获取丰富的教学资源，如利用互联网和现代化教学设备进行多媒体教学，积极利用教育资源中心和县级教育资源中心的资源，为农村小学提供更多的教学资源支持。
3. 拓宽学生视野针对学生语言表达能力薄弱的问题，可以通过开展各种形式的课外阅读活动，引导学生接触各种文学作品和阅读材料，拓宽学生的视野，丰富他们的生活经验，提高他们的语言表达能力和写作能力。
4. 注重写作技法培养在作文教学过程中，教师应该注重写作技法的培养，引导学生掌握写作的基本技能，如叙述、描写、议论等，帮助学生正确地运用这些技巧，提高他们的写作水平。
5. 关注学生个性化需求在作文教学中，要重视学生个性化需求，注重培养学生的创造力和想象力，鼓励学生在写作过程中表达自己的思想和情感，开阔学生的思维，激发学生的写作兴趣。
农村小学作文教学的现状与对策
农村小学作文教学的现状与对策【摘要】农村小学作文教学在教育中具有非常重要的地位，然而目前存在着一些问题，比如师资力量不足、教学资源不足等。
为了提升农村小学作文教学，可以考虑加强师资培训，增加教学资源配置等措施。
加强农村小学作文教学的必要性是显而易见的，只有通过更好的教学质量才能培养出更优秀的农村小学生。
期待未来农村小学作文教学能够不断进步，为农村孩子们提供更好的发展机会。
【关键词】农村小学作文教学、现状、问题、提升、师资培训、教学资源配置、必要性、进步、对策、希望。
1. 引言1.1 农村小学作文教学的重要性农村小学作文教学的重要性在于其对学生语言表达能力、思维逻辑能力、文学修养等方面的全面培养。
作文是学生表达自己思想感情的一种途径，通过写作，学生可以提升自己的语言能力，提高自己的文字表达能力，培养自己良好的写作习惯和审美情趣。
农村小学作文教学不仅可以锻炼学生的听说读写能力，还可以激发学生的创造力和想象力，培养学生的批判性思维和文学情感。
作文教学也可以为学生提供一个展示自己的平台，让他们学会用文字记录生活、表达情感、传递信息。
通过写作，学生可以加深对所学知识的理解和掌握，提高对世界的认识，培养学生对语言文字的热爱和对文学的兴趣。
作文教学还可以培养学生的思维能力和创造力，激发学生对学习的兴趣，让学生在写作中感悟人生、增长见识。
农村小学作文教学具有非常重要的意义，可以全面提升学生的综合素质，让他们在未来的学习和生活中更具竞争力。
1.2 农村小学作文教学存在的问题第一，师资力量不足。
由于农村小学的经济条件有限，很难吸引优秀的教师前往任教，导致师资队伍整体素质较低，教学水平有限。
特别是在作文教学方面，很多教师缺乏相关专业知识和教学经验，无法有效引导学生写作。
第二，教学资源匮乏。
农村小学作文教学常常面临教材不足、教具匮乏等问题，限制了师生们在作文教学中的实践和创新。
学生缺乏足够的范文参考和写作资源，难以形成良好的作文习惯。
农村小学作文教学现状及对策分析
农村小学作文教学现状及对策分析随着农村教育的普及，农村小学的作文教学也逐渐受到了关注。
作文教学在小学阶段尤为重要，它不仅可以培养学生的语言表达能力和思维能力，还能够激发学生的创造力和想象力。
农村小学作文教学的现状存在着一些问题，本文将对农村小学作文教学现状进行分析，并提出解决这些问题的对策。
一、农村小学作文教学现状1.教学资源匮乏农村小学的师资力量和教学资源相对匮乏，导致作文教学的质量无法得到有效保障。
教师的专业水平和教学经验有限，往往无法有效指导学生进行作文写作，教学资源也不足以支撑起一套完整的作文教学体系。
2.学生写作基础薄弱农村小学生的写作基础普遍较弱，他们缺乏对于语言表达的积累和运用，导致他们在写作的时候无从下笔，无法有效表达自己的观点和情感。
这也直接影响了他们的作文水平和写作能力。
3.缺乏创新性和趣味性由于教学资源匮乏，农村小学作文教学往往缺乏创新性和趣味性，教师往往只能依靠教科书的范例进行教学，缺乏对于学生兴趣和特长的挖掘和引导，导致学生对于作文写作失去了兴趣和动力。
二、对策分析1.加强师资培训针对农村小学的作文教学现状，可以加强农村小学教师的师资培训，提高其作文教学的专业水平和教学经验。
通过专门的培训课程，让农村小学教师了解最新的作文教学理论和方法，帮助他们更好地指导学生进行作文写作。
2.拓宽教学资源渠道通过多种途径，为农村小学提供更加丰富的教学资源，比如向教育部门争取更多的作文教学资源，利用网络平台共享教学资源，邀请专业人士定期到校进行作文教学指导等措施，为农村小学的作文教学提供更为丰富的资源支持。
提倡农村小学教师在作文教学过程中注重引导学生发挥创造力，鼓励他们通过多种途径进行写作实践，比如通过讲故事、参观实地写作等方式，激发学生的写作兴趣。
注重挖掘学生的特长，让每一个学生在作文写作中找到自己的闪光点。
4.注重写作基础的培养农村小学作文教学应该注重基础的培养，比如通过课外阅读的方式，提高学生的语言积累和表达能力，鼓励学生多进行语言实践，提高他们的写作水平。
农村小学作文教学现状及对策分析
农村小学作文教学现状及对策分析农村小学作文教学一直是教育工作者们所关注的热点问题之一。
作为语文教学中的重要环节，作文教学的质量直接关系到学生的语言表达能力和综合素质的培养。
然而，目前农村小学作文教学仍存在一些问题，如作文难度高、教学方法单一、评价标准不清等等。
因此，必须从教学方法、教学管理、教师队伍建设等多方面进行改革和创新，以提高农村小学作文教学质量。
一、教学方法需创新目前，农村小学作文教学方法存在着单一的问题，即注重传统毕业创新.常见的教学方法是老师板书讲解、拿典型例子让学生模仿、直接教给学生写作步骤等等。
这种传统的教学方式缺少趣味性，无法激发学生的学习兴趣和自主积极性，导致学习效果不佳。
因此，要创新教学方法，通过寓教于乐的方式激发学生的学习兴趣和自主积极性。
如通过让学生观察自然、社会现象来引导学生思考并进行写作训练，通过自主阅读来提升学生写作水平，引导学生多角度思考问题，培养他们的批判思维能力，提高学生的作文素质。
二、教学管理需完善农村小学作文教学不能缺乏教学管理。
教学管理起到组织和促进教育教学工作、优化教育教学资源、推进教育教学改革的作用，是必要的手段。
教育管理者应该加强对作文教育的管理，注重对教师的指导和辅导，要严格制定教学计划，确认教学内容和教学目标，注重教学质量的监控、分析与评估，及时纠正教学中的问题并加以处理。
而对于学生的作品也应该及时地进行审核、批改和点评等工作。
三、教师队伍的建设需加强教师是农村小学作文教学中的中坚力量，教师水平的高低直接影响到教学质量的提高。
因此，要加强教师队伍的建设，提高教师的作文教学水平。
首先，老师要以身作则，努力自我提高写作水平和教育教学技能。
其次，可以多参加培训学习和教学研讨，向先进的教育模式和教育理念取经，获取新的写作教学方式与新颖的教学材料，要不断总结教学实践中的经验教训，及时反思教学中存在的问题，有效改进行业的发展方向。
以上便是针对农村小学作文教学现状存在问题及应对措施，除此之外，我们还应该注重加强学生的课外阅读、激励学生写作的兴趣等方面。
对农村小学生作文教学现状与对策的思考
对农村小学生作文教学现状与对策的思考随着我国经济的不断发展和农村教育的不断改革，农村小学生作文教学也面临着许多挑战和困难。
在农村地区，由于教育资源的不足和师资力量的匮乏，许多小学生的作文水平相对较低，甚至存在写作能力薄弱、表达不清晰的情况。
如何有效地提高农村小学生的作文水平，成为了亟待解决的问题。
本文将对农村小学生作文教学现状进行分析，并提出相应的对策。
一、农村小学生作文教学现状1. 教育资源不足在农村地区，小学生的作文教学往往受到教育资源的不足的影响。
许多农村小学的教学设备简陋，教材匮乏，课堂教学条件有限，这对于小学生的作文教学产生了不利的影响。
2. 师资力量不足在农村地区，许多小学教师的素质与能力也相对较低。
由于学历水平和专业素养的不足，许多农村小学教师在作文教学方面往往缺乏有效的教学方法和手段，导致了小学生在作文写作方面的成绩不佳。
3. 学生作文能力差农村小学生的作文能力普遍较为薄弱，表现在写作素材匮乏、语言表达欠缺、逻辑推理不清晰等方面。
这些问题的存在使得农村小学生的作文教学面临较大的挑战。
为了改善农村小学生的作文教学现状，最为重要的是提高教育资源的投入。
政府应加大对农村小学的教育投入，改善教学条件，更新教学设备，丰富教学资源，以提供更好的作文教学环境。
2. 加强师资培训为了提高农村小学生的作文教学质量，还需要加强农村小学教师的师资培训。
教育部门可以组织培训班、讲座等形式，加强农村小学教师的作文教学理论学习和实际教学技能培训，提高教师的教学水平和教学能力。
3. 创新作文教学方法还可以通过创新教学方法，提高农村小学生的作文水平。
可以引入多媒体教学手段，丰富作文教学内容，使之更加贴近学生的实际生活，激发学生的学习兴趣和写作积极性，提高学生的作文写作水平。
4. 培养学生写作兴趣还可以通过组织作文比赛、开展写作活动等形式，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
这些活动既可以锻炼学生的写作技能，也可以提升学生的情感表达能力和逻辑思维能力。
农村小学作文教学的现状与对策
农村小学作文教学的现状与对策【摘要】农村小学作文教学在现阶段存在着一些问题，主要表现在教师缺乏相关培训、学生缺乏作文实践机会、教材和教学手段滞后以及家庭环境不支持作文教学等方面。
为了改善这种状况，需要加强教师培训、丰富作文实践活动、更新教材和教学手段，以及加强家校合作。
尽管现状尚需提高，但通过采取一系列对策，农村小学作文教学的质量可以得到改善。
希望农村小学作文教学能够得到更多关注和支持，从而帮助学生提高写作水平，促进全面发展。
【关键词】农村小学作文教学、重要性、存在的问题、教师培训、作文实践机会、教材、教学手段、家庭环境、家校合作、对策、提高、质量、关注、支持。
1. 引言1.1 农村小学作文教学的重要性作文是语文学科的重要组成部分，既是对学生语言表达能力的综合考核，也是培养学生思维能力和情感表达能力的有效手段。
在农村小学中，作文教学更显得尤为重要。
作文教学有助于提高学生语文素养。
通过写作，学生可以将所学的语文知识运用到实际的表达和交流中，从而加深对语言规范和用法的理解和掌握。
作文教学可以促进学生的思维发展。
写作是思维的外在表现，通过写作，学生可以锻炼观察、思考、分析和创新的能力，提高逻辑思维和批判性思维水平。
作文教学还能培养学生的情感表达能力和审美情趣。
写作是学生情感体验和心灵感悟的载体，通过作文，学生可以表达自己的情感、情绪和思想，感悟生活的美好和哲理。
农村小学作文教学的重要性不言而喻。
只有加强作文教学，才能全面提升学生的语文素养和综合能力，为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
1.2 农村小学作文教学存在的问题一、教师缺乏相关培训。
由于农村小学教师的整体水平和培训机会相对较少，许多教师缺乏足够的作文教学知识和技能，导致他们在进行作文指导时无法有效引导学生，甚至可能存在一些错误的教学方法和理念。
二、学生缺乏作文实践机会。
在农村小学中，由于学生学习压力较大、作文题目较为传统、作文批改工作繁琐等原因，学生缺乏充分的作文实践机会，使得他们在作文表达能力和写作技巧上存在较大的欠缺。
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浅谈农村小学生作文现状及其对策修订版IBMT standardization office【IBMT5AB-IBMT08-IBMT2C-ZZT18】浅谈农村小学生作文的现状及其对策摘要：新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
”写作是学生语文综合素质的体现，是一项创造行、实践性很强的活动。
然而，学生对写作缺乏兴趣，没有写作的素材，作文语言积累少，写出来的文章思路狭窄、内容单薄、语言枯燥无味，直接影响语文作文教学效果。
针对以上问题，新课标指出：“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。
”本文就目前农村小学生作文的现状及原因进行深入分析和探讨，就如何提高农村小学生作文水平提出一些方法对策。
关键词：小学作文作文教学现状激发兴趣方法对策浅谈农村小学生作文的现状及其对策《新课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现。
”这句话揭示了作文教学的意义和它在语文教学中的地位。
作文教学不仅能训练学生的书面表达能力，还能提高学生的观察能力、思维能力、创新能力，丰富学生的精神生活。
然而，农村的小学生往往对写作缺乏兴趣，没有写作素材，语言枯燥不具体，题材千篇一律，不能表达学生自己的真情实感，作文生搬硬套，不能灵活运用所积累的知识。
在贫困山区的学校里，作文难，作文教学更难，不少教师习作意识不强，教师重阅读轻写作，写作指导不到位，训练量不足，从而影响农村小学生语文教学的整体效果。
因此，想要提高农村小学生作文水平，不仅要“练”，而且要把作文教学渗透于整个小学语文教学之中。
一、农村小学作文教与学的现状写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
在农村学校，语文教学的绝大部分时间都用在了教材的文本分析上，而作文教学的时间就相对少了，同时在作文教学上，还存在这样的现象：重“理”轻“情”，教师不注意激发学生情感，不注意引导学生满腔热情的去注意、去观察周围的生活，去热爱、去体验周围的事物，把作文看成是一种词句的应用技巧，习作教学与生活之间的距离也愈拉愈大，以至于严重脱离了生活实际，使教学一天天地走向形式主义。
那么，我们的学生也只能写出千篇一律、毫无个性特征、毫无感情色彩的文章。
以下，我从农村老师的习作教学现状和农村小学生作文现状两个方面谈谈我个人的见解。
（一）农村教师的习作教学现状1、教师忽略了与学生情感的沟通。
目前，不管是在城镇小学还是在村级小学，许多教师都没有把习作看作是师生交流思想、沟通情感的桥梁，没有认真去倾听学生真情实感的诚意和愿望。
教师不重视去调查学情，而是去猜测去年考了某某类的题型，今年会考哪一类的作文题目。
教师让写的题目是学生不想写的，题目太难，要求太高，学生难以达到习作要求而产生厌烦情绪。
2、农村教师自我意识强，忽视学生的创造能力。
我所在的学校是谷陇镇一所村级小学，这里的教师年龄都偏大，而且许多教师专业化水平极为有限。
而且在许多农村小学，教师数量少，满足不了实际教学的需求。
近几年来，政府严格核编教师数量，因而导致新教师数量少。
一些年纪大一点的教师由于历史原因，用当地的方言来教学，对课程标准缺乏深入研究，一直沿习传统的教学方法。
一些教师还把学生习作定位在优秀习作选上，一上习作指导课就读范文，或者不厌其烦地指导，规定如何开头，怎样结尾，中间又怎样写具体，都作了反复强调，学生的思维被限定得死死的，束缚了学生的个性表达。
总体上还是沿习“教师命题—教师指导—学生起草—誊写—教师批改—教师评讲”的传统教学方法。
3、教师批改作文穷于应付，容易犯“一刀切”的错误。
通过多方面的了解，目前有相当一部分的村级小学里没有开设专门的作文课，加上教材的编写体系对作文的训练次数不够，作文练习也只是被安排在每个单元的“语文园地”中，教师教学时间没有得到充分的保证。
对于小学作文的批改，教师往往是利用课余时间勾勾点点、圈圈画画，没有及时地对学生的作文进行面批。
一部分教师在批改作文时没有指导学生作文的成功和失败之处，而是将自己的主观认识强加给学生，把学生的习作修改得面目全非，容易犯“一刀切”的错误。
（二）农村小学生作文的现状我所在的学校是一所偏僻的村级小学，这个学期所执教的是五年级语文，经过四年级一年与他们的相处，我发现写作对我的学生来说确实成为他们成绩提高的“拦路虎”。
经过一年多的作文教学，他们的作文总体上有所提高，但并不理想，批改作文也成了最让我头疼的问题。
1.学生作文缺少个性，缺乏创意。
许多学生的作文大同小异，别人怎么写，他就怎么写，毫无创新可言。
在这个学期中，五年级第四组课文的“语文园地”安排的作文题目是《我最感动的一幕》，学生往往从仅有的作文书里生搬硬套，随便摘抄一两个事例便是他们的习作了。
不难发现，他们写作文的时候，写人一个模，写事一个过程，写景一个风景，完全一个模式，一个套路。
2.学生感情冷漠，没有真情实感。
在我所教的学生当中，他们在习作时往往无话可说，写出的作文没有真情实感，辞不言情。
五年级第六组课文第四组课文“语文园地”安排的作文题目是《我最难忘的一件事》，在这篇习作中，学生作文假、大、空现象严重。
例如，写父母就是“冒雨半夜送我上医院”、写老师就是“挑灯夜战为我们批改作业、写同学就是“半路搀扶摔倒的老奶奶”。
这些事例都是他们在作文书上“搬”来的，从而导致学生们的作文事例虚假、空洞无物。
3.学生语文知识积累少。
在批改作文的过程中，学生的错别字层出不穷，词不达意，句子语病莫名其妙，有时甚至不理解学生想要表达的真正意思。
绝大部分学生标点符号运用错误，特别是冒号和双引号的错误运用，而且书写不工整，作文一塌糊涂，使得学生作文低分，老师的教学成效没有显着提高。
二、农村小学生习作效率低下的原因（一）教师方面农村小学师资队伍力量薄弱，语文专业化水平有限。
许多教师由于历史原因，知识水平有限，学历低。
加之一部分教师在长期的教学生涯中，渐渐地沿袭了传统的教学模式，教学上没有任何的创新性，从而导致一部分学生的思维方式被限定得死死的，束缚了学生的个性发展。
1.农村教师在进行语文教学活动时，大部分时间都用在教材的文本分析上，不注重激发学生情感，不注重引导学生满腔热情的去观察和体验身边的生活和事物，那么，学生怎么会写出让人耳目一新的作文呢？2.农村教师在作文教学活动之中，往往忽略了阅读与作文的紧密结合。
有句古训说得好“读书破万卷，下笔如有神。
”读是写的基础，写是读的延伸，然而许多农村教师没有把阅读和写作紧密练习起来，学生大脑中没有形成一个完整的语言系统，作文时理所当然地毫无内容可写。
（二）学生方面1.经济条件和地理位置的限制首先，农村地区经济条件于城镇来说相对落后很多，村里没有可以供人们娱乐的公共场合，生活相对单一。
我是一位来自农村的孩子，我也深深地体会到孩子们生活的单调，尽管现在农村的经济条件得到很大的改善，农村学生每天回家之后做的还是诸如放牛、砍柴之类的事情。
其次，许多农村学生的家庭贫困，支付不起孩子买更多的课外书和作文书。
再次，农村地区地理位置偏僻，路况不佳，至今有许多小学还未通车，据了解，我县重安乡有一所小学至今还未通车，学生都是坐船去学校上课。
经济条件和地理位置让学生获取知识的渠道受到极大的限制。
2.地方方言的影响在黄平县谷陇镇地区，95%以上的都是少数民族——苗族的聚居区。
大部分农村的学生在日常生活中都是使用苗语交流，地方语言色彩较为浓厚，小学生从苗语转变为汉语有一定的障碍，由于受苗语的影响，学生在习作上常用苗语的句子结构形式来写作，许多学生的作文语病较多。
3．可选择的课外读物少。
在一些农村小学，特别是贫困山区的小学生，由于条件限制，除了教科书以外，书包里很难找到另外的一两本课外读物，所以他们的信息闭塞，知识面较少，单一地从课本上学会一些词语，而且有的还不会灵活运用。
加上一些村级小学的图书馆也很少开放，形同虚设，老师和学生们每天都围绕课本的课文，忙得不亦乐乎，没有多余的时间来进行课外阅读和作文练习，学生作文时就不知从何下手。
4.农村学生的课外实践活动少。
现在许多学校出于对学生人身安全的考虑，把学生的安全放在第一位，学校领导和教师害怕外出学校出事，索性不组织任何的校外活动，校内活动也相对少了。
因此学校实行的全都是封闭式管理，学生在学校里每天都是在紧张的上课、下课声中度过。
我自己觉得十分庆幸，小学时的我们经常可以走出校外参加学校组织的课外实践，在习作时就有素材可写，作文时如鱼得水，因而也没有惧怕写作文的心理。
三、作文教学的方法对策作为一名小学语文教师，我深深地知道作文教学在语文教育中具有举足轻重的作用，作文对孩子们长大成人以后的日常工作、思维方式都会产生重大的影响。
那么，怎样做到既能够立足于现有的教学理论和成功方法的同时，又能够在这些理论和方法中寻求突破，走出一条切实能提高农村学生作文水平的道路呢？经过在村级小学一年多来的语文习作教学，结合自己所带班级学生的特点，结合农村的现状，我认为想要提高农村学生的作文水平可以从以下几个方面入手：（一）教师方面1.激发学生习作兴趣1.1.组织贴近农村学生的丰富多彩的活动农村孩子知识面窄、信息量小，要上学生写出内容丰富的作文，教师要善于动脑，结合农村学生的生活实际开展丰富多彩的活动，既充分激发了学生的写作兴趣，又为学生提供了写作的素材。
四年级第二学期语文园地安排有一篇习作题目是《爸爸妈妈，我想对您说》，经过我苦心讲解后交上来的作文内容空洞，毫无真情实感可言。
为了找到素材，我利用下午一节自习课，带领他们把学校操场上的一大堆沙搬运到学校物资储存区，那天正值太阳天，学生们忙得汗流浃背，叫苦不迭。
经过我再三地指点，学生们第二次上交的作文就丰富了不少。
他们更多地能理解家中父母“面朝黄土背朝天”的那份辛苦了。
1.2．班上开展作文交流活动每次习作练习，我都会从班上抽出几篇写得较好的作文在全班学生面前朗读，要求他们准备好笔和纸，给作文打打分，指出优缺点，提出他们自己的修改意见和点评。
虽然我的学生只能说出一两句简单的点评语，但是我可以看出他们是在认真的倾听了。
有时，我会要求每个学习小组自己讨论，选出小组内他们认为写得不错的习作来展示给全班同学，其他组员听评，给出点评意见，通过这种形式，我发现渐渐地学生相对于之前来说作文进步了不少。
1.3.鼓励农村学生多说，以“说”促“写”。
教育心理学研究表明：儿童的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性表现在口头语言的发展先于书面语言的发展。
教师要抓住学生的这一特点，鼓励学生多说话。
少数民族地区的学生与外面世界接触少，说话做事总是心惊胆战的，不敢大声说话，这时教师就应该鼓励他们多说，在说的基础上再让学生去写。