北师大版小学数学四年级上册《去图书馆》说课稿
北师大版数学四年级上册5.1《去图书馆》说课稿(1)
北师大版数学四年级上册5.1《去图书馆》说课稿(1)一. 教材分析《去图书馆》这一节内容是北师大版数学四年级上册第五章的第一节课程。
本节课的主要内容是引导学生通过实际情境，理解角的概念，发展学生的空间观念。
教材通过去图书馆的情境，让学生在实际活动中体会角的概念，培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和操作能力，对于生活中的情境也有一定的理解。
但是，学生对角的概念可能还比较陌生，需要通过实际的操作和观察来理解和掌握。
此外，学生可能对图形的认识还不够深入，需要通过实践活动来进一步理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过实际情境，让学生理解角的概念，能够识别和描述角。
2.过程与方法目标：通过观察、操作和实际活动，培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生通过实际情境，理解角的概念，能够识别和描述角。
2.教学难点：让学生能够运用角的概念解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、观察教学法、操作教学法和问题解决教学法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、操作卡片等教学辅助手段，引导学生积极参与，提高学生的学习兴趣和效果。
六. 说教学过程1.导入：通过多媒体课件展示去图书馆的情境，引导学生观察和描述情境中的角。
2.新课导入：介绍角的概念，引导学生通过实际操作来理解和掌握角的概念。
3.实践活动：让学生分组进行实践活动，观察和描述现实生活中的角，并运用角的概念解决实际问题。
4.总结提升：对学生的实践活动进行总结和评价，让学生理解角的概念，并能够运用角的概念解决实际问题。
5.巩固练习：设计一些有关角的练习题，让学生进行巩固练习。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出角的概念。
可以设计一个图书馆的情境图，图中包含不同类型的角，旁边附上角的定义和特点。
四年级上册数学说课稿-第五单元 1 去图书馆｜北师大版
四年级上册数学说课稿－第五单元 1 去图书馆｜北师大版一、学习目标1.理解什么是图书馆，为什么要去图书馆；2.能够了解和认识图书馆中的各种书籍和资料；3.能够根据老师的指导，独立地从图书馆借阅所需的书籍或资料；4.能够利用课余时间，积极参加图书馆的各项活动，不断提高自己的阅读能力。
二、教学重点1.什么是图书馆，有哪些书籍和资料；2.图书馆的借阅流程和规则；3.如何积极参加图书馆的各项活动。
三、教学前准备1.准备一些关于图书馆的图片、视频或简单的文字资料；2.了解所在学校和附近的公共图书馆，提前了解其基本情况和开放时间；3.指派值日生预约当地的图书馆，准备课堂调查表。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•让学生谈谈自己去过哪些图书馆，或者听说过哪些图书馆；•张贴一些有关图书馆的图片，让学生猜测图片所代表的意思。
2. 探究（20分钟）•向学生简单介绍一下公共图书馆的概念和基本功能，并展示相关图片；•分组让同学们自由讨论问题，或者运用PPT进行讲解，以理解更易获得。
Q&A老师：你们知道什么样的书籍可以在图书馆里找到？学生：文学、科技、艺术、历史、地理、自然科学、儿童读物等。
老师：图书馆借阅需要注意哪些事项？学生：要办理借阅证，还书的时候要注意时间，不得乱涂乱写，遵守图书馆规定等。
老师：你们喜欢在图书馆做什么？学生：看书、借书、听故事会等。
3. 实践（30分钟）•观看视频或题目，学生了解借阅流程和规则；•分组让同学们评选出好书，编写短评；•借助调查表，学生将调查结果记录下来，并整理成ppt。
4. 应用（10分钟）•分小组，让学生展示调查结果；•让学生在组内一起分享对于图书馆的疑问或建议。
五、教学总结（5分钟）•帮助学生巩固了解公共图书馆的概念和基本功能；•帮助学生了解借阅流程和规则，正确使用公共图书馆的各项资源；•帮助学生增强对于公共图书馆的认同感与阅读兴趣。
六、教学反思•教学组织紧凑，达到教学效果；•由于时间有限，有些学生可能不能完全掌握借阅流程和规则，可以通过让学生向图书馆管理员请教、同学互相交流等来进一步进行认知。
四年级上册数学说课稿-去图书馆-北师大版
四年级上册数学说课稿-去图书馆-北师大版一、教学背景1.1 教学年级和班级四年级上册数学，学生为小学四年级学生。
1.2 教学内容本次教学内容是关于“去图书馆”的数学知识点。
二、教学目标2.1知识目标1.能够知道图书馆中不同类别的书。
2.能够理解书的分类方式。
3.能够了解如何在图书馆找到自己需要的书籍。
2.2能力目标1.能够通过分类找到自己需要的书籍。
2.能够通过查询索引找到自己需要的书籍。
3.能够和同学一起合作完成图书馆探索任务。
2.3情感目标1.培养学生对图书馆的热爱。
2.培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学重难点3.1教学重点1.图书分类的概念。
2.查询检索的方法。
3.同学之间合作探索的形式。
3.2教学难点1.查询检索方法的讲解。
2.同学之间合作探索的过程中引导学生制定合理计划。
四、教学方法4.1整体感知法这种教学方法将信息呈现给学生，以便他们能够理解和吸收信息。
在这个说课中，我会使用图片和简单的语言，帮助学生理解书的分类，并使他们意识到找书有多种方法。
4.2合作学习法这种教学方法将学生分为小组，让他们在探究中共同努力。
在这个说课中，我会将学生分为小组，让他们一起去图书馆找需要的书籍，并在彼此之间进行合作探索。
4.3情景模拟法这种教学方法会模仿真实世界中的情境，使学生更好地理解和接受所学的知识。
在这个说课中，我会将图书馆模拟成一个真实的环境，让学生在这个情境中寻找自己需要的书籍。
五、教学流程5.1 导入环节在介绍完本节内容后，我将向学生展示一张图书馆内部的图片，并与学生讨论如何在图书馆里寻找自己需要的书籍。
我会引导学生发现，找书有多种途径。
有的书按照分类摆放在不同的书架上，有的书在某一个特定的区域内，有的需要询问图书管理员等等。
5.2 学习过程1.学习单元 - 数学 - 去图书馆2.活动1 - 分组操作我将学生分成小组，让他们一起去图书馆找需要的书籍，并在探索的过程中相互合作。
3.活动2 - 交流分享小组内同学彼此分享彼此找到的书籍，分享他们在过程中的体验和困难，彼此取经，交流寻找书的方法。
北师大版数学四年级上册5.1《去图书馆》说课稿(3)
北师大版数学四年级上册5.1《去图书馆》说课稿(3)一. 教材分析《去图书馆》这一节内容是北师大版数学四年级上册第五章的第一节。
本节课的主要内容是让学生掌握简单的行程问题，并通过解决实际问题来培养学生的数学应用能力。
教材通过图书馆这个场景，让学生理解速度、时间和路程之间的关系，并学会运用这些概念来解决问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力。
他们在三年级时已经学习了速度、时间和路程的概念，对本节课的内容有一定的了解。
但是，学生在实际应用这些概念解决问题时，可能会存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的掌握情况，及时进行引导和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握行程问题的基本概念，理解速度、时间和路程之间的关系，并能够运用这些概念解决实际问题。
2.过程与方法：通过解决图书馆问题，培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生的解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学思维，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：掌握行程问题的基本概念，理解速度、时间和路程之间的关系。
2.教学难点：运用速度、时间和路程的概念解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，引导学生主动参与、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等辅助教学，使抽象的数学概念更加直观易懂。
六. 说教学过程1.导入：以图书馆的场景引入，激发学生的学习兴趣，引导学生思考问题。
2.新课导入：介绍行程问题的基本概念，引导学生理解速度、时间和路程之间的关系。
3.案例分析：通过具体案例，让学生运用速度、时间和路程的概念解决问题。
4.小组讨论：让学生分组讨论，分享解决问题的方法，培养学生的合作交流能力。
5.总结提升：对所学内容进行总结，强调速度、时间和路程之间的关系，引导学生学会运用这些概念解决实际问题。
四年级上册数学说课稿- 第五单元——去图书馆(描述简单的路线图)说课稿-北师大版
四年级上册数学说课稿- 第五单元——去图书馆（描述简单的路线图）说课稿-北师大版一、教材重点本单元教材重点为引导学生学会使用“到……去……”表示方向与距离的方法，可将过程视为由一个点到另一个点的运动，通过图形和文字表示人物运动的方向和距离。
二、教学目标1.能够正确理解并使用“到……去……”表达方向与距离的方法；2.能够通过文字、图形等形式描述人物运动的方向和距离；3.能够运用所学方法，完成有关方向与距离的布置和练习。
三、教学重难点1.引导学生掌握“到……去……”表示方向与距离的方法；2.综合运用所学知识，解决相关问题；3.加强学生对于文字、图形表示方向的理解和运用。
四、教学过程1. 导入活动老师简单介绍本节课内容，带领学生进行一些导入性质活动，如带学生查找本校图书馆的方位，让学生说出抵达图书馆需要经过哪些地方等等，以便为学生进一步理解课程内容做好铺垫。
2. 学习内容通过讲解让学生掌握“到……去……”表示方向与距离的方法，重点讲述如下三个方面：（1）方向方向是在两个点之间的直线路段上的相对位置，让学生通过系统的训练，逐渐理解如何正确准确地表述方向。
（2）距离距离是一个点到另一个点的“长度”，讨论这种长度是牵涉到具体的内容，学生可以通过模型、图形等方式理解、计算与比较。
（3）图形符号图形符号指表示方向的线段、表示距离的曲线等图形，需要帮助学生了解这些符号的意义，并能够根据图形较为准确地表述方向和距离，进行个别练习。
3. 课堂练习让学生根据所学知识，完成相关问题的布置与练习，例如给出一些线路图和相关问题，让学生运用“到……去……”表示方向与距离的方法，完成以上问题的解答。
4. 课堂总结老师对学生本节课完成的练习布置和作业等内容进行总结，提醒学生在课后还需更多地练习使用“到……去……”表达方向和距离的方法，以便更好的掌握和应用所学的方法。
五、教学体会本节课的重点在于让学生熟悉“到……去……”表示方向与距离的方法，需要借助于图形和文字等形式，进行不断的练习和巩固。
去图书馆说课稿
《去图书馆》说课稿一、说教材地位与作用方向与位置《去图书馆》是北师大版小学数学四年级上册，第61-62页内容。
本课的教学内容是在学生已经学习了用两种方法表示物体的位置，一种是用上下、前后、左右描述物体的相对位置，一种是用东、西、南、北等描述物体的相对位置。
这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。
而本单元的学习则是第一学段学习内容的发展，他对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境都有较大的作用。
因此本节具有非常重要的作用。
二、说教学目标基于以上分析，结合学生的认知特点，我制定了如下教学目标：1. 知识与技能目标：通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2. 过程与方法目标：经历自主探索和合作交流解决实际问题，掌握描述方向和距离确定位置的方法。
3.情感与价值观目标：全面感受和体验周围的事物，发展学生的空间观念，在解决问题的同时学会用不同的方式探索和思考问题，不断提高自己的思维水平。
三、说教学的重难点教学重点：让学生在具体情境中找准观测点，根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
教学难点：对物体位置的准确描述。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
四、说教学法。
在设计去图书馆的教学时，依据学生的认知发展水平和已有的知识经验，采用自主学习，合作交流的教学模式。
充分发挥学生的自主性，把课堂还给学生，让学生多思、多说、多练，使学生由被动的学习转为积极主动参与学习。
我主要采用了以下的教学方法：1. 直观演示法：利用情境图等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2. 活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。
3. 集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。
北师大版四年级数学上册第五单元说课稿去图书馆
北师大版四年级数学上册第五单元说课稿去图书馆一、说教材本课的教学内容是北师大版四年级上册第五单元第一课《去图书馆》。
本课学习是在第一学段认识了上下，前后，左右；辨认了东，南，西，北四个方向，了解了东北，东南，西北，西南等知识内容之后进行的学习。
二、教学目标知识与技能目标：能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。
过程与方法目标：1.学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走路线；2.通过教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。
情感态度目标：在描述简单的路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值。
通过活动体验，培养学生学以致用的意识与合作精神，感受数学与现实生活的密切联系。
三、教学重点和难点教学重点：结合具体情境，熟练辨认东、南、西、北四个方向，并学会看简单的路线图，描述行走路线。
教学难点：学会看简单的路线图，描述行走路线，并能根据描述绘制路线图，进一步发展学生的空间观念。
四、学情分析学生通过第一学段的学习、已经会用上下、左右、前后描述物体的相对位置，能够在地图中辨认东，南，西，北四个方向，了解东北，东南，西北，西南等知识，并在日常生活中对东、南、西、北等方向积累了一些感观经验，为本课学习打下了坚实的基础。
五、教法学法教法：这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生互动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去突破新知识。
学法：本课在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲自经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐；通过师生，生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习体验；通过有趣和富有创意的练习，提升学生解决问题的水平；联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。
去图书馆(说课稿)-2022-2023学年数学四年级上册 北师大版
去图书馆（说课稿）基本信息本文为2022-2023学年数学四年级上册北师大版的教案，主题为“去图书馆”。
教学时间为1课时，共计50分钟，适用于小学四年级的学生。
教学目标•了解图书馆的基本概念和功能；•学会使用借书证借还图书的方法与流程；•培养学生爱读书的好习惯。
教学重点•学会使用借书证借还图书的方法与流程。
教学难点•学生初次使用借书证可能缺乏经验，需要较多的指导和实践操作。
教学准备•PPT制作；•借书证样本；•图书馆布置图。
教学过程导入1.教师通过展示图片或实物来引入本节课主题“去图书馆”，简单介绍图书馆的基本概念和功能，激发学生对于阅读的兴趣。
正文2.在进一步介绍借书证的前提下，老师先向大家讲解如何申请借书证，再向大家展示借书证样本及上面填写信息的具体方法，并告诉大家借书证的作用。
3.带领学生一起前往图书馆，展示图书馆布置图，让学生熟悉图书馆的结构布置及各自功能区的作用，加强学生对图书馆的了解。
4.指导学生如何通过借书证借还图书的方法及流程，并进行现场演示借书和还书的流程，并教导学生如何处理遗失、损坏等突发事件。
总结5.回到教室进行课堂总结，信息提取，关键词整合，让学生自己总结更好记住许多实用的信息，让他们知道既然有了借书证就可以随时方便地借好看的书了。
课后作业1.教师留下作业：要求学生试图借阅一本书并将其带回家，体验读书的乐趣，并请他们在下一堂课中做书评，分享阅读收获。
教学补充本节课的重点在于学生要实际操作，在图书馆内实地体验并了解使用借书证借还图书的方法与流程，这有利于增强学生的阅读能力，提高阅读兴趣。
本节课的难点在于图书馆内实际操作中可能会出现各种情况，需要学生仔细倾听讲解，并对学生操作进行及时、准确地指导。
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北师大版小学数学四年级上册《去图书馆》说课稿大家好，我说课的题目是《去图书馆》，现说课如下：
一、说教材
《去图书馆》是北师大版小学数学四年级上册第五单元内容《方向与位置》的第一节。
本课是结合学生已有的生活经验，经历探索描述简单的路线图的过程，对提高学生的空间概念，认识周围的生活环境，都有重要作用。
根据本课的具体情况，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我制订如下教学目标：：
知识与技能目标：
能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的的具体路线，体会方向、距离和拐弯地点对确定路线的重要性，从而发展空间概念。
过程与方法目标：
通过自主探究与合作交流相结合的形式，在描述简单路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值。
情感、态度与价值观目标：
体会方向与位置在生活中的广泛应用，培养学生在生活中寻找数学信息的
意识和能力。
为了顺利完成教学目标，确定本节课的教学重点和难点。
教学重难点：根据方向和距离描述简单的路线图，掌握描述路线图的五个要素，感悟往返路线图的区别和联系。
二、说教法
依据学生的认知规律，本节课的教学方法中力求体现以下几个方面的理念：以学生熟悉的生活情境入手，为学生创设探究学习的情景，让学生体会数学与生活的联系；运用合作学习，培养学生的协作能力；主要采用：情景教学法、自主探索和合作交流等教学方法。
（1）情境教学法根据日常生活经验，创设合理的学习情境，营造积极主动的学习氛围，有效的激发学生的学习欲望，从而增强学生的学习兴趣。
（2）自主探索和合作交流教学法动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。
五、说学法。
（1）自主探究学生是学习的主体，只有当学生真正自己主动、积极的参与到学习中时，才能最为有效地提高学生的学习效果。
引导学生自己来根据生活经验来说一说去的路线，逐步构建自己的知识体系，也有利于后面小组的合作学习以及更好地倾听他人的不同意见，进一步完善自己的知识体系。
（2）小组合作小组合作学习能够帮助学生在有限的时间里，通过与他人的交流与合作，获取更多的方法，找到合适、有效的解决问题的方法。
本课让学生在自主观察思考的前提下，通过小组合作学习来进一步拓宽学生的思维空间，提升学生的学习能力。
（3）全班展示改变了以往的教师总结为学生自己归纳总结，
相对来讲学生收获的不仅仅是知识还有更多的学习经验。
“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者”，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式呢？设计教学时遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生经历自主探索、合作交流的过程。
通过独立思考和开展小组合作交流的活动，总结规律，完善自己的想法，形成良好的学习方法。
通过联系生活实际解决问题来增加学生对数学的兴趣，并体验数学的乐趣。
四、说教学过程
为了体现以“学生为主体，教师为主导”这一教学理念，我大致安排以下五个环节。
一、复习旧知服务教学导入
（1）复习旧知通过教师进门面向的方向以及学生面向的方向，复习之前学过的八个方向。
在进行复习生活中以及在地图中辨别方向的方法，为本课的学习做基础。
（2）创设情境老师要去中心广场找朋友，提出问题，该怎么走？让学生帮忙说一说。
（设计意图：从同学们生活场景导入，让学生感受到数学就在我们的身边，激发学生探究的欲望与激情。
）
二、自主探索合作交流
因为学生有了生活经验的基础，在这里描述路线并不难，但要清楚的描述描述出来是个难点。
我大胆的放手，充分发挥学生的主体地位，通过自主思考进行汇报，学生之间进行补充或修改，慢慢充实路线图。
在进行小组交流等活动，让学生通过分析、讨论掌握了描述路
线图的方法，学生将自己的解题方法在组内进行交流，然后在全班进行展示汇报。
汇报过程中，让学生充分表达自己的想法，同学之间认真倾听、相互补充，教师要起到点拨指导作用。
经过知识的形成过程，注重提高学生探究数学知识与掌握数学基本技能的能力，在原有感性的生活经验基础上构建新知识，同时，培养学生利用多种方法解决问题的策略。
《数学课程标准》中指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
给学生创造一个宽松愉快的学习氛围，让每一位学生都能积极主动的参与到课堂中来，体验探索知识带来的快乐和数学学习的魅力。
三、巩固练习，拓展提升
以学生掌握的描述简单路线的方法以及学生思维发展考虑，达到巩固所学知识，完善知识之间结构，力求做到所学的知识学生都会应用（会描述一段简单的路线图，利用所学知识解决生活中的问题），突破了本节课的难点。
四、回顾反思，总结提高
通过本节课学习，你有什么收获？在生活中如果要应用这节课锁所学知识，你想要提醒注意些什么？通过师生交流的形式对本课进行小结，学生反思自己的学习行为和效果，从而明确今后努力的方向。
结束本课。
五、布置作业、活学活用。
作业设计上我力求做到灵活性、实效性（基础性作业与拓展性作业相结合）。
但都能体现出数学源于生活，我们学数学是为了更好的解决生活中的问题（同桌互相说一说上学的路线）
五、说板书
描述简单的线路图
起点，方向，距离，拐点，终点
板书设计突出重点，简洁明了，让学生很清晰的了解到本节课所学的知识。
以上是我对这节课粗浅的认识，不足之处敬请各位提出宝贵的意见。
谢谢！。