部编版一年级语文上册第13课《乌鸦喝水》教学设计
语文课乌鸦喝水教案(7篇)
语文课乌鸦喝水教案（7篇）语文课乌鸦喝水教案【篇1】设计意图：《乌鸦喝水》是一个耳熟能详的故事，孩子们通过故事都知道乌鸦是通过在有水的瓶子里加入石子后使水位升高的办法来喝到水的，但是事实是不是这样呢?和水量的多少有没有关系呢?和材料的不同有没有关系呢?我想这可以让孩子们来通过动手操作知道正确答案的，而不是仅仅靠故事来知道结果，所以我就选择了一个内容让孩子进行小实验，来探索了解真相。
活动目标：1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2、通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。
3、学习小组合作探索，体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。
活动准备：ppt、乌鸦喝水故事视频、石子、沙子、瓶子、小勺活动过程:一、谜语导入1、老师说一个谜语给你们猜猜，仔细听：是鸟不叫鸟，总爱哇哇叫，喜欢捉虫子，整天穿黑袍。
猜猜是什么?2、出示ppt乌鸦图片，认识乌鸦。
这只乌鸦飞了很长时间，它太渴了,到处找水喝，它找到了一个瓶子，可是它嘴巴短，水又少，喝不到里面的水，怎么办呢?小朋友们帮它想一想怎样能喝到瓶子里的水?(乌鸦喝水出示图片)幼儿想出各种办法帮助乌鸦喝水。
二、播放动画片《乌鸦喝水》1、小朋友们真厉害，想出了那么多的办法，我们一起来看一下乌鸦有没有喝到水，它是用了什么办法喝到水的呢?2、观看动画片乌鸦它是用什么办法喝水的?三、用石子进行第一次实验并记录。
是不是有水的瓶子只要放入石子，水就能升到瓶口就能喝到水呢?我们来做一个实验。
1、介绍实验材料，规则要求以及实验过程中注意的事项。
(出示有水的瓶子)老师这里就有两个装了水的瓶子，看一看，你发现了什么?(水位线、水的颜色不同蓝色红色、水不一样多)师：有没有发现每个瓶子上都有一条红色的线，这个是水位线，如果加了石子水能上升到水位线说明乌鸦可以喝到水。
师：四个小朋友一组，合作完成这个实验，三个小朋友一起做实验，另一个小朋友负责观察并将实验结果记录下来，等一会儿你们自己商量谁做实验、谁记录。
乌鸦喝水教学设计(优秀9篇)
乌鸦喝水教学设计优秀9篇《乌鸦喝水》教案篇一学习目标1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2、懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。
课前准备贴图，生字卡片，小黑板，小石子，空塑料瓶。
第一课时激趣导入小朋友，认识这种鸟吗？（贴出乌鸦图）看看乌鸦是什么样子？（黑色的羽毛，尖尖的嘴）今天我们就来学一个乌鸦的故事。
（板书课题：乌鸦喝水）初步感知课文内容1、《乌鸦喝水》是怎么回事呢？请认真听老师讲故事，听了以后说说你都知道了什么。
（生自由说）2、学生自读课文。
要求读准字音，读通课文。
学习生字1、出示“乌”“鸦”等9个生字，同桌交流识记生字的情况，会认的同学当小老师。
在这些生字中，有两个字很相像，你怎样记住并区分它们呢？喝—渴（口“渴”需要水—三点水；“喝”水要用嘴—口字旁）比一比：乌—鸟鸦—鸭石—右2、全班交流认记生字的方法。
学习书写“可”“石”等六个汉字观察汉字结构特点：三个左右结构的字都要写得左窄右宽。
重点指导“可”“办”两个字。
1、“可”字的横要写长一点，注意“口”在田字格中的位置。
2、“办”字中的撇是竖撇，注意观察左右“点”的区别。
3、生练写。
先描红，再练写。
老师巡视检查，发现问题及时纠正。
第二课时猜谜语引入，朗读课文1、大家先来猜个谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
──打一种鸟知道是什么鸟吗？为什么？2、对，谜底就是乌鸦。
现在我们继续学习乌鸦喝水的故事。
（课件展示配音的动画故事或朗读全文）引导理解1、把教材的第一幅插图（教学挂图）挂在黑板上。
课文哪个自然段是写这幅图的？找出来认真读读。
说说你知道了什么。
2、大家都有过口渴的感受吧？（口渴了真难受！）乌鸦虽然找到了水，可是却喝不着水。
板书：遇到困难乌鸦为什么喝不到水呀？你能找出这个句子画下来吗？快试试。
（指名读句）这时乌鸦的心情会是怎样的呢？我们再读读课文，体会体会。
部编版一年级乌鸦喝水教学设计
部编版一年级乌鸦喝水教学设计部编版一年级乌鸦喝水教学设计1一、教学目标1、认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁；会写“只、石”等5个生字。
2、正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。
认识自然段。
3、懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
二、教学重难点教学重点：正确、流利地朗读课文；认识自然段。
教学难点：了解乌鸦喝水的过程，领悟其中的道理。
三、教学策略在教学过程中，教师根据低年级孩子们抽象思维能力弱于形象思维能力的特点，在课堂上设计了猜谜语、角色表演、动手实操等环节，增强了孩子们的学习兴趣。
教师摒弃细碎的讲解，精心创设实践活动，给足学生自主、合作、探究的机会。
引导学生通过不同形式、不同层次、不同角度的阅读，感悟文本内涵。
课堂上开展“说一说”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等学习活动，培养学生学习的方法，使之能熟练运用学会的知识，养成良好的学习习惯。
四、教学过程（一）激趣导入，初读课文1、同学们喜欢猜谜语吗？今天老师带来了一则谜语，看谁猜得准：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
（谜底：乌鸦）2、图上的乌鸦在干什么？（乌鸦在喝水）这节课我们就来学习《乌鸦喝水》这一课。
设计意图爱猜谜语是低年级孩子的天性，联系生活实际，结合图片，加深孩子对乌鸦的印象，激发学习热情。
3、学生轻声读课文，借助拼音读准字音。
（二）认写生字1、将会认字和会写字圈画在课文中，并和你的小伙伴互相读一读。
设计意图在阅读中感受课文，学习生字词，反复地引导孩子们结合拼音阅读课文，可以降低生字的学习难度，是识记生字的有效方法。
2、出示本课生字课件，请学生认读，巩固记忆。
（1）生字组成了词语，你会读吗？乌鸦到处办法旁边许多放进升高找到（2）生字跑到了句子中，你能读对吗？一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，但是喝不着。
乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。
乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。
一年级上册语文《乌鸦喝水》(人教部编版,详案)
在今天《乌鸦喝水》的教学过程中，我发现学生们对于故事情节的把握和理解都比较顺利。他们能够跟随我的引导，逐步理解乌鸦遇到问题、动脑筋想办法的过程。但在教学过程中，我也注意到了一些值得思考的问题。
首先，对于一年级的学生来说，识字、写字仍然是一个难点。在讲解生字时，虽然我尽量采用了生动形象的方法，但仍有部分学生掌握起来比较困难。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生的学习情况，多给予他们个别辅导和鼓励。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调“渐渐”和“升高”这两个概念。对于难点部分，我会通过图示和实验来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与解决问题相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验，模拟乌鸦用石子让水位升高的过程，演示观察、思考和解决问题的基本原理。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解故事的基本情节。乌鸦喝水的故事告诉我们，遇到困难要动脑筋，想办法解决问题。这个故事是……（详细解释故事的寓意）。它的重要性在于……（解释故事对培养解决问题能力的重要性）。
2.案例分析：接下来，我们来看《乌鸦喝水》的具体案例。这个案例展示了乌鸦是如何通过观察和思考解决实际问题的。
6.培养学生的合作意识，通过小组讨论、分享，学会倾听、尊重他人意见，提高团队协作能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-识字：本节课的核心内容之一是认识和掌握生字，如“乌鸦、瓶子、石子、渐渐、升高”等。教师需强调字音、字形、字义，确保学生能够准确读写。
-朗读：正确、流利地朗读课文，注重语调、停顿和情感的表达，通过朗读体会故事的韵律美和情境。
其次，在课堂讨论环节，我发现有的学生参与度不高，可能是由于他们对问题的理解不够深入。在今后的教学中，我要更加注意引导学生的思考，鼓励他们大胆表达自己的观点，提高课堂参与度。
部编人教版语文一年级上册课文13《乌鸦喝水》教学设计
部编人教版语文一年级上册课文13《乌鸦喝水》教学设计一、教学目标知识目标1.能听懂课文中的故事情节，了解“乌鸦喝水”的故事主要内容。
2.能识字并正确书写课文中的生字词。
3.能感受《乌鸦喝水》中的人物情感和故事情境。
能力目标1.能准确表达对《乌鸦喝水》故事的理解和感受。
2.能模仿课文中的语言表达方式，如模仿声音、表情等。
情感目标通过学习《乌鸦喝水》，培养学生勇敢、聪明、善良的品质，培养学生乐于助人、乐于分享的意识。
二、教学重点1.理解课文《乌鸦喝水》的故事情节和主要内容。
2.认识和掌握课文中的生字词及相关意义。
3.表达学生对故事的理解和感受。
三、教学难点1.对课文《乌鸦喝水》故事情节进行整体理解。
2.准确书写生字词及用词表达。
四、教学过程第一课时1. 热身（10分钟）教师可以用游戏或歌曲热身，帮助学生进入学习状态。
2. 导入（5分钟）教师向学生介绍本节课的主题，简要引出《乌鸦喝水》的故事背景。
3. 学习《乌鸦喝水》（20分钟）1.教师朗读《乌鸦喝水》，带领学生理解故事情节。
2.学生跟读、表演。
3.同学互相讨论课文中的问题，并回答教师提出的问题。
4. 生字词学习（15分钟）1.引导学生认读生字词，理解词义。
2.学生多次跟读，巩固记忆生字词。
第二课时1. 复习（10分钟）复习前一节课所学内容，包括故事情节和生字词。
2. 朗读（15分钟）学生个别或小组朗读《乌鸦喝水》，注重情感表达。
3. 课文理解（15分钟）老师提出几个问题，要求学生回答，并理解问题的答案在课文中的依据。
4. 情感体会（10分钟）学生讨论故事中人物的品质与自己的感受，共同学习乌鸦的寓言意义。
5. 作文或绘画（15分钟）鼓励学生写一段话或画一幅图展示自己对故事的理解和感受。
五、教学反思本节课主要针对《乌鸦喝水》这一寓言故事展开讲解，旨在引导学生不仅理解故事本身，更希望通过故事中所表现的品质启发学生，培养其积极向上的人生态度。
在教学过程中，应注重学生个别能力的培养，提倡多元化的表达形式，以激发学生的学习兴趣和思维能力。
乌鸦喝水 教学设计 2024-2025学年部编版语文一年级上册
乌鸦喝水（第一课时）一、课时目标1.认识“喝、只、处”等12个生字和走之底1个偏旁；读准多音字“着”。
会写“只、石”2个字。
2.能正确、流利地朗读课文，了解故事大概内容。
二、教学过程板块一图片导入，引出课题1.出示乌鸦图片。
今天老师带来了一个新朋友，你看它是谁呢？——“乌鸦”。
我们一起来和这个新朋友打打招呼好吗？2.比较“乌”和“鸟”，记住“乌”字，拓展“乌”是黑色的意思。
3.出示课题，齐读课题。
（板贴课题）4.再读课题，了解题目格式：“谁+干什么”。
同学们以后给文章取题目的时候，也可以用上这样的方法。
5.识记“喝”字。
在生活中，喝东西用嘴巴喝，所以喝是口字旁。
板块二初读课文，趣味识字1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。
2.检查预学：（1）读好带“一”的三个长句子。
（2）借助拼音，自由读生字。
①分类读准：翘舌音“只、处、找、着”、后鼻音“放”、前鼻音“进”；②学习多音字“着”；③去拼音读；（3）多种方法识记生字。
①加一加：（）+（）=只（）+（）=法（）+（）=许②反义词：高—低/矮③偏旁识记：“找”“进”（学习新偏旁：“辶”，提示：“辶”写起来很像“之”字，所以叫走之底。
）④猜字谜：水边去一去--法中午说说话---许（4）组词游戏：随机出示生字卡片，开火车组词。
板块三朗读课文，了解大意1.再读课文，找一找：文中有哪些带有“喝”的词语，用笔圈一圈，读一读。
2.指名交流：找水喝--喝不着--喝着水。
3.借助找到的带“喝”的词语，给图片排序。
4.探究第一自然段。
（1）了解原因：为什么找水喝？出示句子——乌鸦口渴了，到处找水喝。
①到处找水喝的乌鸦会去哪呢？理解“到处”。
②体会心情：焦急、好渴……，指导朗读。
（2）飞着飞着，口渴的乌鸦发现了什么？出示句子——乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。
①选一选：乌鸦找到的是哪个瓶子。
②乌鸦喝着水了吗？找出乌鸦遇到的困难，用横线画出来。
（水不多、瓶口又小）（3）指导朗读，体会心情。
部编版语文一年级上册乌鸦喝水教学设计推荐(3)篇
部编版语文一年级上册乌鸦喝水教学设计推荐（３）篇〖部编版语文一年级上册乌鸦喝水教学设计第【1】篇〗一、教学目标：1、熟悉9个生字，会写3个字。
2、能正确流畅地朗读课文。
3、学会第一节课文。
二、重点难点：1、熟悉9个生字，会写3个字。
2、能正确流畅地朗读课文。
课前预备：乌鸦三、教学过程：(一)激趣导入1、出示问：“这是什么”板书“乌鸦”同学看图介绍乌鸦形状。
教学乌鸦想方法记住这两个字。
乌鸟进展区分。
2、板书“喝水”教学“喝”，说说什么时候需要喝水依据答复教“渴”与“喝”比拟。
3、质疑引导同学提有意义的问题。
(二)初读感知1、提出要求：(1)读准字音，不会读的想方法。
(2)读通句子，不连贯的地方要多读几遍。
(3)标出自然段的序号。
2、同桌互读，相互关心。
3、分节朗读，评价。
(同学评)4、依据反应教同学字，订正字音。
5、区分形近字。
石——右喝——喝办————力(三)再读知意1、读文思索：课文讲了一件什么事2、指名读第一节，质疑。
3、看图说说，你从哪里看出乌鸦口渴了4、“处处”表演理解并造句。
(四)写字1、看板书记字形。
2、描一描右什么觉察。
3、写田字格(生说师板书)4、展现同学作业，评价后修改。
(五)读文感悟1、自己读读课文，想想你读懂了什么2、解疑从课文哪里感悟到3、解决学问点：(1)联系课文，说说乌鸦喝不到水的缘由指导朗读，合课文插图想像乌鸦喝不到水的焦急样子。
(2)做试验理解乌鸦喝到水的经过。
A 理解“慢慢”并仿造说句。
B 看插图想想乌鸦喝水后兴奋的心情，指导朗读。
(六)总结全文1、理解乌鸦心情改变的心情焦急———兴奋———焦急———兴奋2、通过多种形式进展朗读课文。
3、你觉得这是一只怎样的乌鸦你会夸一夸吗4、指导背诵。
(七)拓展假设没有小石子，乌鸦会有什么方法〖部编版语文一年级上册乌鸦喝水教学设计第【2】篇〗一、教学目标：学习文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解“口渴、到处、渐渐”等词语的含义并能正确使用“渐渐”一词。
第13课《乌鸦喝水》 人教部编版一年级上册语文教案
教案标题：第13课《乌鸦喝水》年级：一年级教材版本：人教部编版学科：语文课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：a. 学生能够正确认读并理解生字词：乌鸦、瓶子、水、石子、渴、办法、旁边、渐渐、升高。
b. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
c. 学生能够理解课文内容，知道乌鸦是通过投入石子使水位升高，从而喝到水的。
2. 过程与方法：a. 通过观察课文插图，培养学生的观察能力和想象力。
b. 通过分角色朗读，培养学生的语言表达能力和合作意识。
3. 情感态度与价值观：a. 学生能够体会到遇到困难时，要善于动脑筋、想办法解决问题的道理。
b. 培养学生关爱动物、保护环境的意识。
教学重点：1. 生字词的学习和运用。
2. 课文内容的理解和朗读。
教学难点：1. 学生对“渐渐”一词的理解和运用。
2. 学生通过课文内容体会到遇到困难时要善于动脑筋、想办法解决问题的道理。
教学准备：1. 课文插图。
2. 生字词卡片。
3. 课文朗读录音。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师出示课文插图，引导学生观察并描述插图内容。
2. 学生分享观察到的内容，教师总结并引入课题。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自读课文，边读边圈出生字词。
2. 学生交流生字词的学习成果，教师给予指导。
三、深入学习（15分钟）1. 教师引导学生关注课文中的重点句子，如“乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，水渐渐升高了。
”2. 学生通过观察、讨论，理解“渐渐”一词的意思。
3. 教师指导学生朗读课文，注意语气、语调的变化。
四、巩固练习（10分钟）1. 学生完成课后练习题，巩固生字词的学习。
2. 学生进行角色扮演，分角色朗读课文。
五、小结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，如生字词、课文内容等。
2. 学生分享自己的学习收获。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师出示生字词卡片，学生认读并组词。
2. 教师引导学生回顾上节课的学习内容，引入本节课的学习。
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部编版一年级语文上册第13课《乌鸦喝水》教学设计【课前解析】《乌鸦喝水》是一则经典的寓言故事。
课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。
通过学习这篇课文，学生可以体会到，做任何事情，都要开动脑筋想办法，才能获得成功。
关注课题：全文以课题“乌鸦喝水”为线索展开有趣的故事情节，开头“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”创设环境氛围，引发兴趣和思考。
全文围绕“乌鸦喝水”介绍一只乌鸦遇到喝水困难时能仔细观察想办法，最后喝到水的有趣故事，揭示课题《乌鸦喝水》。
关注插图：全文共3个自然段，一幅插图，插图对应第3自然段。
教师可以引导学生结合插图说图意，找出相对应语句。
学生借助插图猜字、认字，在正确、流利地朗读课文基础上，能够逐步自主地梳理文本信息，较快地读懂故事内容。
关注朗读：加强朗读的指导，学生通过朗读第1段“到处”“喝不着水”体会乌鸦想喝水喝不着水的焦急心情。
问句的朗读是重点，“怎么办呢？”是乌鸦的自问，朗读时读出曲折调，将一只急于解渴而又不知所措的乌鸦活灵活现地呈现。
教学中通过范读、引读、带读、表演朗读等方式，强化不同的语气和语句节奏，体会乌鸦遇到困难，靠自己想办法战胜困难的过程。
关注自然段：认识自然段也是本课学习任务之一，是学生在第四单元初步认识自然段的基础上的复习与巩固。
教学时引导学生根据自然段的前面有两个空格这一特点，让学生数数本课有多少个自然段，然后按自然段逐个学习。
关注培养学生寻找明显信息的能力：学生在上一课已经练习根据问题，圈圈画画找出相关信息的学习方法，本课可结合课后第2题在朗读的基础上继续引导学生借助圈一圈、画一画的方法，从课文中提取“乌鸦是用什么办法喝着水的？”，在交流中进一步培养学生寻找明显信息的能力。
关注识字写字：教学中引导学生利用形近字对比记忆、根据形声字特点借助偏旁识字、组词等多种识字方法帮助学生识字。
本课需要书写的生字共4个，书写时注意在田字格中的位置，要写的端正，不要偏斜。
合体字在书写时要注意两个部件的互相配合。
教师示范时重点指导注意观察起笔位置和行笔的方向。
学生书空练习生字书写，低年级书写时注意握笔姿势和坐姿。
【教学目标】1.认识“乌、鸦”等11个生字。
会写“只、石”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。
3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
【教学重点】正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。
【教学难点】懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
【课前准备】课件。
【课时安排】2课时。
第一课时【课时目标】1.认识“乌、鸦”等11个生字。
会写“只、石、见”3个字。
2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。
3.学习第1自然段内容。
【教学过程】一、谜语导入，激发兴趣1.猜谜语。
（出示课件3）浑身黑又亮，嘎嘎叫得响，不管冷和热，走路扇翅膀。
（打一鸟类）预设：乌鸦教师追问：请你仔细观察这只小乌鸦，说说它长什么样？预设：乌鸦的羽毛是黑色的。
2.对比识字，引出课题。
教师引导：乌鸦这只小鸟浑身都长满了乌黑的羽毛。
你们看“乌”就是黑的意思，观察“乌”和”鸟”有什么区别呢？预设1：“乌”比”鸟”少一点。
预设2：乌鸦全身都是黑色的，连眼睛都快看不到了，所以“乌”比”鸟”少一点。
教师点评：同学们观察得非常仔细！乌鸦是一种乌黑的鸟，所以“鸦”是鸟字旁，同学们一起读“乌鸦”。
教师顺势引导：乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但却十分聪明。
让我们走进课文，一起认识一下这只乌鸦吧，教师板书课题，学生齐读课题《乌鸦喝水》。
（板书：13 乌鸦喝水）二、初读课文，整体感知1.教师提出朗读要求，学生按要求朗读课文。
自由读课文，借助拼音朋友读准字音，读通句子，标出课文有几个自然段。
（出示课件4）2.交流初读情况。
（1）（出示课件5）课文有3个自然段。
（2）认读生字。
（出示课件6）①指名学生认读，带拼音齐读，教师重点指导学生读准难读的字，如“放、旁”是后鼻音，“进”是前鼻音，与“进”读音相同，与“今”读音近似；“处、找”是翘舌音。
②去掉拼音齐读，开火车读。
（3）认读词语。
（出示课件7）①学生先自由认读，再带拼音齐读。
②去掉拼音齐读。
（4）“一”的变调。
（出示课件8）一．只乌鸦口渴了，到处找水喝。
乌鸦看见一．个瓶子，瓶子里有水。
乌鸦把小狮子一．颗一．颗地放进瓶子里。
指名学生读——全班齐读。
（5）师生交流识字方法。
学生交流识字方法，教师相机指导，补充。
①（出示课件9）乌、鸦、处、找、办、法、旁、放、进、许、高：乌鸦、到处、找出、办法、旁边、放进、许多、升高（组词识记）。
②（出示课件10）找、进：“找”是提手旁，可以从找东西要用到手的方法技艺，还可以给“找”组词识记；“进”的偏旁是走之旁，走之旁的字和走有关系，如放进、进来。
进去（偏旁识记）。
③（出示课件11）法、高：加法、减法；身高测量尺、跳高（结合生活）。
（6）识字游戏——乌鸦吃玉米。
（出示课件12）教师过渡：我们把字词读得又快又准了，现在把这些字词送到课文里，再来读一遍课文，相信你大声朗读肯定读得更好听，快开始吧。
（设计意图：初读课文一开始看拼音随文识字、自由朗读猜字音到分组学习，最后又回到课文，设置多样、有趣的归类学习方式，让学生在不断复现中，认识并理解生字新词。
）3.（出示课件13）整体感知：自由朗读课文，读完后，给下面这三幅画排排顺序。
教师先引导学生观察这三幅图，明白图意，再结合课文，给三幅图排序：喝不着水——想到办法喝水——喝着水了。
（板书：喝不着水——想到办法喝水——喝着水了）三、学习第1自然段1.自由读第1自然段，数一数共有几句话。
预设：4句话。
2.学习第1句话。
（出示课件14）朗读第一句话，结合你的日常体会说一说：乌鸦口渴了，它当时有什么感觉？预设：好渴啊，真想找水喝。
（出示课件15）提问：“处”字你还在哪里见过？学校教务处，有客来访登记处指示牌。
点拨：“处”表示地方，“到处”就是好多地方。
（出示课件16）教师引导：“到处”找水喝的乌鸦会去哪些地方？预设1：它会飞到森林里找水喝。
预设2：它会飞到田野里找水喝。
教师点拨：“到处”说明乌鸦飞过很多很多地方去找水喝。
自由读一读第1句话：“到处”一词，语速稍慢，提出乌鸦四处找水的辛苦。
3.学习第2-4句话。
（1）（出示课件17）乌鸦找到水后又遇到了什么困难？预设1：瓶子里水不多。
预设2：瓶口又小。
（2）（出示课件18）课件出示几个不同瓶口和水量的瓶子，引导学生观察图片找一找：乌鸦找到的是哪个瓶子？提示：水不多，口小的瓶子。
4.多种形式朗读第1自然段。
（1）教师范读，提示朗读重点。
①“喝不着水”读得急促、快速，突出乌鸦想喝又喝不着水时的焦急心情。
②“怎么办呢？”是乌鸦的自问，是因为它发现瓶子里水不多，瓶口又小，是它失望、着急心情的体现。
“办”字重读，“呢”的尾音短促。
（2）体会心情指名读。
（出示课件19）着急——高兴——失望——疑问。
（3）开火车读。
四、指导写字，养成习惯1.指导书写“只”。
（出示课件20）（1）老师带读“只”字组词，学生跟读。
（2）学生观察“只”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师范写，提示书写要点。
★上下结构。
★上下两部分以横中线为界，上窄下宽。
★“口”的大小适中。
★撇与点要对称。
（3）学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。
（4）教师反馈评价。
2.指导书写“石”。
（出示课件21）（1）老师带读“石”字组词，学生跟读。
（2）学生观察“石”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。
★第一笔横不要过长。
★撇要舒展，从竖中线起笔。
★“口”在横中线下，要写得略扁。
（3）教师范写，学生先描红再自主练写，教师巡视，关注写字姿势。
（4）教师反馈评价。
3.指导书写“见”。
（出示课件22）（1）老师带读“见”字组词，学生跟读。
（2）学生观察“见”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。
★上窄下宽。
★竖撇和竖弯钩两个笔画的位置要摆好，起笔都落在竖中线上。
★竖弯钩要写得舒展。
（3）教师范写，学生先描红再自主练写，教师巡视，关注写字姿势。
（4）教师反馈评价。
五、巩固练习，布置作业1.巩固练习。
（出示课件23）2.布置作业：熟读课文。
第二课时【课时目标】1.会写“出”字。
2.能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。
3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
【教学过程】一、复习巩固，导入新课1.词语卡片，巩固识字。
（出示课件24）学生认读词语卡片翻转后的词语。
2.回顾课文内容。
（1）（出示课件25）给图画排序。
1喝不着水——2想到办法喝水——3喝着水了。
（2）（出示课件26）齐读第1自然段，回忆乌鸦遇到的困难。
预设：水不多；瓶口小。
这只聪明的乌鸦是如何喝到水的？让我们赶快到课文里去寻找答案吧。
二、学习第2、3自然段1.学习第2自然段。
（1）（出示课件27）读第2自然段，找一找：瓶子里的水很少，乌鸦看到什么想到了办法？预设：乌鸦看见旁边有许多小石子，就想出办法来了。
教师启发：哇，这么神奇呀？她看到小石子就想出办法啦……你知道它是怎么想到这个方法的吗？预设1：它发现瓶子旁边有许多小石子，它想能不能用小石子喝着水。
预设2：它一定想到了原来见到过石头放到水里，水面就升高的事，就想试一试。
预设3：它特别聪明，爱观察。
（2）随文识字“旁”。
（出示课件28）学生观察课件中的图片，教师点拨“旁”的字义：旁边，左右两侧。
教师引导学生给“旁”组词：旁边、一旁、两旁。
（3）自由练读第2自然段。
2.学习第3自然段。
（1）（出示课件29）乌鸦是用什么办法喝到水的？读读第3自然段，在课本上画出来。
乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。
瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
（2）互动交流，朗读指导。
教师引导：为什么瓶子里的水渐渐升高？预设：因为乌鸦往瓶子里放进了小石子。
教师再问：是啊，着急的乌鸦非常想喝到水，但同学们发现乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？预设：一颗一颗。
教师启发：从这个词语中我们可以看出什么？预设1：小石子非常的多，瓶口非常细小。
预设2：小乌鸦虽然着急喝水，但它做事很认真、有耐心。
教师过渡：“一颗一颗”，小乌鸦可真有耐心，让我们读读这句话吧。
（3）（出示课件30）做做小实验。
①教师通过一颗一颗往瓶子里放石子，水面渐渐升高以及一下子放进去很多石子水面立即升高作比较，引导学生发现“一颗一颗”是渐渐升高，“渐渐”是慢慢的意思。
教师引导：两个“一颗”中间的停顿可以略重一些，表明乌鸦很有耐心。
“渐渐升高”要一字一顿地读，读出水一点一点升高的过程。
谁再来试试读一读。
②（出示课件31）用上“渐渐”仿说句子。