游戏教学资源在建构式生态课堂中的有效运用

语课 程教 学要利 用学 生各方 面反 应快 的特 点 ，进行 高密 度 、快节 奏 的强化训 练， 使 学生 的学习情 绪始 终处 于亢奋 状态 ， 在 大量 快速 的操作 中进 行 日常英语对 话 。
３ 、 赛速 度
、
赛速 度游 戏 主要 是靠 小 组合 作 完成 ， 以
小 学生 学 习英 语 是否 有成 效 ， 离 不 开教 率 ， 离 不开好 的教学 方法 ， 而游 戏教学 能有 效 学 方 法 的魅 力 ， 而 游 戏 教 学 便 是 儿 童最 喜 的调 动学 生学 习的积极性 ，激 发学 生学 习的 欢， 最 乐 于接 受 的教 学 方法 之 一 。本论 文 主 兴趣 ， 对小学 英语课 堂教学 有其 特殊 的意义 。 要探 讨 了游 戏 教 学资 源在 建 构 式 生 态课 堂 １ 、 游 戏教 学 可 以活跃 课 堂气 氛 ， 增 强 学 中的 有效 运用 。 生学 习的兴 趣 ２ 、 游 戏教学 能排 除学 生学 习语 言的心 理 游戏教 学及其对小学英 语教学的作 用 －压力 ３ 、 游戏教学 能更好 的帮 助学生 习得语 言 （ 一） 游戏 教学 ４ 、游戏 教 学 能提 高 小学 生 的英 语 听 说 游 戏教 学 是一 种 建立 在 以老 师 为 主导 ， 能 力 学生 自主 活 动 和 主动 探 索 的基 础 上 的 教 学 ５ 、 游戏 教学 能发 掘 学生 多发 面 的潜力 手段 ， 在 游戏 中建 立 和 谐 的师 生 关 系 ， 使 学 生在 自由 、 平等 、 温馨 、 合 作 的气 氛 中充 分 的 三、 小 学英 语课 堂游 戏教 学 的分 类 活动 ， 获 得身 心全 面发 展 。 因此 ， 游 戏 教学 的 顺 利 开展 必 须 建 立在 儿 童 良好 的心 理 环 境 游 戏教学 在小 学英语课 堂 教学 中的应 用
小组 为单位 比速度 。 比赛 的 内容 一般 为说话 游戏 （ 如传话 游戏 ） 、 操作游 戏 （ 如 根据所 听到
的内容拼单 词等 ） 和 比运用 英语 解决 问题 的
速度 的游戏 （ 如让学 生在 有限定 的 时间 内去
完成 尽量 多的任 务 ， 如借东 西 ， 找失 主等 ） 。 ４ 、 快观 察 游 戏 中所 提 供 给 学 生 观 察 的材 料 包 括 图像 和文字 两大 类 。 如 图像需 要学 生仔 细辨 基础上。 游戏 的 心理 环境 是教 师凭 借 自己的 范 围很广 ， 可用 于 字母 、 词汇、 句型 等各 项 新 认 ，并 用相 关词 语 谈论 和 汇报 观察 的结 果 。 按要 言行 举 止 ，创 造 出一 个 使儿 童 感 到安全 、 温 内容 的教学 ， 旧知识 的巩 固 ， 也 可用 于发掘 学 文 字观察 往 往是 指 在一 组 文字 材料 中， 暖、 宽容 ， 便于平等 、 合作的氛围 ， 使儿童积 生各 方面 的潜力 ， 发 展非智 力 因素 。 而且游 戏 求 快速 找 出有关 内容 ， 如在 以下 一 串字 母 中 极地 去探 索 周 围环境 ， 用 各 种方 法 使用 操 作 时 游戏 者 的数量 和参 与方 式也 是 多样 化 的 。 按 从 左 到右 方 向找 出所 学 过 的单 词 ｓ ｉ ｔ ｈ ａ ｔ ｅ — ｎ ｅ ｗｈ ｏ ｕ ｒ ｅ ａ ｄ ａ ｙｏ 玩 具 和 游戏材 料并 表 现 出极 大 的创 造 性 。 游 因此 可将游 戏教学 中 的游戏分类 如下 ： 戏教 学有 利 于体 现儿 童 的 主体 精神 ， 让 其 在 （ 一） 按 内容 划分 宽松 的教 学 环境 中培养 自己 的创新 意 识 ， 发 １ 、 字母 类游 戏 四、 结 束语 展 自己的创新 能 力和 实践 能力 。 ２ 、 词汇 类游 戏 ３ 、 语音 类游 戏 小 学 英 语教 学 是 一 门科 学 也 是 一 门艺 （ 二） 游戏 教 学 的作用 术 ，而游戏教 学活动 仅仅是 小学课 堂教 学活 游 戏 教 学 的优 势 主 要 在 于 使 教 师通 过 ４ 、 句型 类游 戏 儿 童 的动 态 活 动 以及 他 们 在 集 体 竞 争 中 的 ５ 、 对话 类游 戏 动类 型 的一 种 ，因此 教师要 把握 好教学 的重 表现 发 现儿 童 的 自觉心 理 、 情感 、 意志 、 组 织 ６ 、 数字 类游 戏 点 与难点 ， 选 择游戏 的最佳 时机 ， 让他们 不再 纪律 性 、 性格 、 兴趣、 爱好 和 人 际交 往等 所 表 （ 二） 按 能力 的发 展 划分 感 到英语学 科是枯燥 无 味的 ，让他 们感 到英 现 的心态 。游 戏 中的猜测性 、 趣味性 、 对抗性 １ 、 记｝ 乙 是任何学 习的基础 。 在 字母 、 词汇 、 语课 上“ 能说 ” 、 “ 能演 ” 、 “ 能做 ” 、 “ 能玩 ” …… 等 因素满 足 了儿 童 的 “ 五好 ” 心理 ， 使儿 童 的 语音教 学中 ， 可做“ Ｗｈ ａ ｔ ’ ｓ ？ Ｍ ｉ ｓ ｓ ｉ ｎ ｇ ” 的游戏 。 【 作者单位： 灌云县伊山中心小学 江苏】 注意力 集 中 ， 身心处 于愉悦 状态 ， 这 时是他 们 学习效 率最佳 的时 候 ，并且 游戏 教学 淡化 了 教学 难点 ， 儿 童 学 习没 负担 ， 学 习信 心 增强 ， 有利 于儿 童 建立 学 习英 语 的积 极情 感 态度 ， 为 以后 的继续 学 习打下 良好 的心理基 础。 （ １ ） 促 进 儿童 想象 力 的发展 爱 因斯 坦说 ： “ 想 象 比知识 更 重 要 ， 因 为 知识 是有 限 的 ， 而想 象力 概 括着 世 界上 的 一 切， 推动 着进 ， 并 且 是 知识 进化 的源泉 ” 。因 此， 教 师在 课 堂 中可 设计 一些 富有创 造 性 和 挑 战 性 的游戏 。 （ ２ ） 促 进 儿童 思维 能力 的发展 在 游戏 教 学 活动 中 ，学 生通 过 观察 、 感 知、 积 极 思考 而作 出的 判 断 ， 是 种 积极 主动 的再 创造 的 过程 ， 从 而使 学 生 的思 维得 到 锻 炼和提高。 （ ３ ） 促 进 智力 发展 智 力 的基 本 因 素 记忆 力 、 观察力 、 思 维 力、 注意力 、 想象力等都应该得到开发 ， 而游 戏 的 特点— — 形 象 、 生动 、 创造等， 无 一 不是 智 力 开发 和发 展 的有利 因素 。 小学 英语 课 堂 进 行游 戏 教学 的必 要性 ◇王 青 （ 三） 游 戏 教 学 对 小 学 英 语 课 堂 教学 的