小学教师培训三年发展规划

小学教师培训三年发展规划

（2018——2021年）

教师专业化是现代教育的标志，高素质的教师体现为有知识、有道德、有理想、有专业追求，具有终身学习、不断自我更新的意识与能力。2001年初教育部正式颁布了《教师资格条例》，它强调教师是专门化的职业，具有专业的不可替代性。通过教师在职培训，促进教师专业发展，提高教师专业化水平，成为教师队伍建设的潮流。

学校不仅是学生发展的场所，同时也是教师发展的场所。理想的教育是：在师生共同的生活世界中教学相长，学生在教师的发展中成长，教师在学生的成长中发展。在知识经济时代和信息社会，教师不仅是教学任务的执行者，而且还应该是教育的思想者、研究者、实践者、创新者和需要不断发展的专业工作者。教师不仅需要知道传授什么知识，更需要知道怎样传授知识，知道针对不同的学生采取不同的教学策略。教师的发展应扎根在学校教育改革的实践中，应鼓励教师在丰富的教育实践中获得专业化发展。

为有效推动教师专业化发展进程，促进全校教师队伍整体素质的提高，推进我校素质教育和基础教育课程改革的深入实施，根据市教育局工作要点的相关精神，结合我校实际，制定本发展规划。

一、背景分析

小学始建于1984年，学校占地面积14000平方米，建筑面积2170平方米。现有教学班10个，学生334人，教师24人。具有专科学历的教师11人，有本科学历的教师达8人，中师学历5人。具有高级教师专业技术职务的有1人，中级教师专业技术职务的有8人，初级专业技术职务16人。县级教学能手6人、学科带头人1人、骨干教师5人。

（一）发展优势

1.学校条件设施完备

“十二五”期间，学校全面实施校舍改造工程，建设了一所设施条件优良的现代化校园，优化了育人环境。学校坚持“总体规划、分步实施、以用促建、注重实效”的原则，为教师营造了良好的教育教学信息化环境。

2.师资队伍进一步优化

学校一班人精诚团结，锐意改革，聚集了一大批富有奉献精神、事业激情和创新智慧的教师。全校教师以“关心人的成长是教育的一种情怀”为永恒追求，以“为学生一生的发展奠基”为崇高责任，形成了“和谐、自信、勤奋、创新”的团队精神。学校逐步形成一支具有良好的道德修养、健全的人格魅力、精湛的业务功底以及和谐的师生关系的学习型教师队伍。

（二）存在问题

1.教师队伍发展水平亟待提高，具备先进思想和专业引领作用的科研型、专家型名师较少。

2.现代社会对教师素质的高标准要求，学生和家长对优质教育资源的自主选择，使得学校为学生提供教育服务的水平有待进一步提高。

基于以上实际，学校将力求在三年内竭尽全力，为教师提供一切资源促进教师的专业化发展，让每一位教师在兴华小学自信地走好成长的每一步。

二、指导思想

立足我校实际，以新课程改革为契机，以我校发展的总体规划为依据，坚持以教师资源能力建设为主题、以调整和优化教师结构为主线、以学科梯队建设为核心、以培养和选拔学科带头人为重点，把教师发展工作纳入学校发展的总体规划和布局之中，加强教师队伍建设，在促进教师的全面发展的同时，推动学校的可持续性发展。

三、培训的目标

总体目标：通过三年的校本系统培训，使学校的教师在师德修养、专业知识、学术水平、教育教学水平和教科研能力等方面的综合素质有明显的提高，提高教育者的使命感和专业能力。

具体目标：

1.进一步加强师德建设，提高全体教师师德水平和人格魅力。建立师德表现电子档案，每年评选一批建功鹤山名星教师、优秀教师、优秀教育工作者、优秀班主任、师德标兵。

2.进一步健全教师继续教育制度。积极开展以培训全体教师为目标的继续教育。鼓励教师参加提高学历培训，对学校教师取得大专、本科、研究生学历者给予一定的奖励。

3.进一步抓好骨干教师队伍建设。建立“达标型教师—教学新星—鹤山英才—鹤山名师”的教师人才递进培养管理机制，促进教师能力的全面发展。

4.进一步抓好青年教师队伍建设。坚持青年教师业务考核制度，每年对上一学年度新分配的教师进行业务考核；继续实施“青蓝工程”，为青年教师选派指导教师，实现青年教师和骨干教师的学术、经验的“嫁接”，促进青年教师快速健康成长；加强青年教师的岗前和岗位业务培训，组织骨干教师为青年教师开设讲座，传授经验。经过努力，力争使所有青年教师成为合格教师，并有部分青年教师成为学校骨干教师和县级骨干教师。

5.进一步加强学校干部队伍建设。充分发挥校长和干部队伍的引领、示范作用，努力造就一支能够引领学校发展，富有开拓创新精神的学校干部队伍。

分层目标：

1.有5%的教师能初步形成有个人特色的教学体系、教学模式乃至教育思想，三年内能在县级及以上课题研究中立项，在省级及以上刊物中发表论文或获奖，成为在全乡有一定影响力和知名度的教师。

2.有15%的教师能在现有的理论水平、学科教学的实践能力和科研水平上有显著提高，初步形成自己的教学风格，三年内能参与市级及以上课题的研究，开设县级及以上的公开课、观摩课或研究课，完成“一市一优课，一课一名师”活动。在市级及以上刊物中发表论文或获奖人。

3.有30%的教师在思想观念，学科教学的实践能力和科研水平上高于全市平均水平，三年内能参与市级及以上的课题研究，开设市级及以上的公开课、示范课。在市级及以上刊物中发表论文或获奖。

4.100% 的教师参加校本的培训，进一步改进教育观念，能认真参与学校的教育教学改革实践，具有一定的教育科研能力，能结合学校的主课题，独立地开展研究，每年完成教育教学专题总结或教育教学论文。

四、实施办法

㈠形成一种机制

优化教师素质，关键在于为教师专业化发展提供良好的环境和条件，建立起相应的激励机制，形成一种适合教师专业化发展的物质环境与文化氛围。因此，要不断优化学校干部选拔、任用制度和教师评价机制，形成良好用人导向和科学评价机制，从制度、环境、待遇、舆论上营造教师专业化发展的良好氛围。设置专项资金，制定奖教方案，奖励在教育教学实践中有建树的教师。建立骨干教师、名优教师人才库，对有潜力的教师实

施梯队培养。建立、健全教师个人教学素养提升达标档案，建立、健全教师专业化发展监督制度，完善过程跟踪测评制度、阶段性评估考核制度，实施教师专业化成长考核制度。优化学历进修、业务培训的管理，努力形成教师发展性评价机制，对教师的专业发展进行动态的、交互式的评价。

（二）实现三层联动

采取切实有效措施，促进骨干教师、中间教师、青年教师在不同层面上有所发展，实现不同层次的教师联动发展，从而提升全校教师的整体素质。学校要制定学校教师专业化发展规划，对不同年龄段、不同层次、不同岗位的教师提出不同目标和不同要求。制定符合实际、切实可行的个人专业发展规划。学校建立教师专业成长档案，制定相应保障措施，从物质、精神上支持教师走专业化发展的道路。

（三）构建四个平台

1.网络平台

鼓励有条件的教师建设个人博客，创设良好的学习环境，促进教师之间互动交流、经验共享，提高资源使用效度。组织信息技术培训，建设学校网络办公平台，为教师互动交流提供方便。

2.展示平台

积极开展各种业务技能竞赛，通过组织课堂观摩、教学技能竞赛、说课比赛以及评选典型教学案例、教育叙事、优秀教

育科研论文等活动，为广大教师开辟互动交流的通道，搭建展

示才华的舞台。

3.交流平台

组织教师“走出去”学习，畅通交流渠道，为广大教师搭

建学习平台，拓宽教师教育视野和知识视野，每学年组织一次

教育教学经验交流会，推广教师教书育人的成功经验。

4.科研平台

建立、健全校本教研制度，构建校本研究共同体，致力于

把教研组建设成为学习型、研究型组织，把共同学习、合作研

究、互动提高作为校本教研的核心理念，切实提高校本教研的

成效。实施“十个一”学科素养活动，即（1）每学期在全校进

行一次精品课展示。（2）每学期结合所教学科精心设计一课教

（3）每学期根据自身教育实情写一篇经典性教育叙事。学设计。

（4）每学期结合课堂实例自制一个精品课件。（5）每学期读

一本教育经典专著。（6）根据所教学科每学期自编一份标准试

题。（7）每学年结合教学实践经验撰写一篇教改实践论文。（8）

每学年在全校、教研组、面向学生或面向学生家长进行一次专

题讲座。（9）每学年至少参加一次省、市、区组织的专题培训。

（10）每学年根据教学中存在的实际问题自拟一个研究课题并

进行深入研究，形成研究成果。积极推广校际教研成果。

五、培训内容

1.上岗培训，每学期初对教师都要进行岗位培训，做到先培训后上岗，使其熟悉和热爱本职工作，提高胜任工作的能力。对于新教师，学校要安排一定的指导教师，对其整个的教学工作要进行一定的指导和帮助。

2.加强校本培训。拿出固定的时间，进行校本培训，采取理论与实践相结合的方式，在加强新课改理论学习的同时，教师要把自己在课堂中所遇到的问题提出来，与其他教师互相交流，互相切磋，达到共同提高的目的。

3.提高学历教育。积极鼓励不同年龄的教师加强学历进修，提高自身的专业水平。

4.加强教师的继续教育。学校创设条件，为我校教师的继续教育提供良好的保障，鼓励、支持教师的培训与学习

5.更新知识培训。每学年都制定一个较为完善的教师读书活动计划，将教师的读书也纳入学校的考核内容之一，在实际的过程管理中，认真落实，加强监督，确保读书活动起到实效。

6.其他培训：积极参与上级安排的各项培训活动，按照学校不同年龄段的教师确定培训比例。无论何种形式的培训，都要以学科梯队建设目标为宗旨：力争能够实现学校所制定的目标和教师个人制定的发展目标。

六、培训的保障机制

（一)时间保障

利用每周半天的教师教研活动时间，开展分学科的培训；利用课外活动时间进行理论学习；利用假期学习开展２天左右的集中培训；利用教师的课余时间开展自学阅读、思考交流、撰写论文或学习体会。

教师参加学历提高培训，参加校外观摩展示活动，参加教育系统的各级岗位培训、专业内容培训研讨，学校予以时间的保证。

(二）组织保障

成立以校长为组长的培训领导小组，以教导主任为组长的培训工作小组，做好后勤保障。

（三）培训评估

培训的有效性评价，直接关系到培训质量的保证问题，也直接关系到学校、教师发展的可持续性。因此，对培训的评估将围绕以下四方面进行：

1.评估培训的参与率。

2.学习者对培训的满意度调查——评估培训主体的满意率。

3.学生对教师教育教学的满意度调查、教师教育教学科研成果情况统计——评估受培训者的知识转化、迁移情况。

4.教研组、年级组等级考核——评估受培训者所在组室的整体合力。

（四）激励保障

学校从实际出发，每学期保证相应的培训专项经费予以支持和保障，经费数额根据培训经费预算核定发放；以教研组为单位，开展培训成果评比活动，设一、二、三等奖及鼓励奖；对在培训中表现突出的教师,除享受教研成果考核奖外,优先考虑评优、晋级等。

七、保障措施

1.加强对校本培训工作的领导。建立由校长任组长的校本培训工作领导小组，负责学校校本培训工作，制定学校校本培训的长远规划和年度培训计划并组织实施，并继续探索符合学校发展特点的校本专题培训模式。

2.完善校本培训的管理体制。积极配合市进修校教师培训部对学校校本培训的指导、考评和督导，认真制定学校年度培训计划，确定培训内容。

3.落实校本培训经费。学校保证对教师培训的经费投入不低于教职工工资总额的5%；把培训经费纳入学校年度经费预算，并逐年有所增加；教师外出培训，按规定报销有关费用；积极配备教学设施，逐步实现培训手段的现代化。

4.实行激励机制，推进校本培训健康发展。把校本培训纳入教师考核范围，实行教师培训与年度考核挂钩制度。

2018年2月