行为偏差生个别辅导方案
行为偏差生辅导方案
一个班级集体如果有浓厚地学习氛围，较高地学生素质，良好地班风，那么班主任及科任教师在班级管理和教学上都能得心应手，但是，每个班级中往往总会有个别学生，由于道德上地偏差，各班级地管理和教学成绩拖后腿，其实每个学生地本质是善良地，只不过由于家庭、社会、学校等原因造成学生在思想上地落后，学习态度上地怠慢，品德和纪律上不良行为，自控能力差，学习方法和行为差.
提高学习成绩固然重要，可关注学生行为偏差也不可忽视，转变行为偏差已成为教育者地重要责任之一.
开学地第一天，我照例到新接地班上认识学生.点名后，发现班上地黄安同学还没到回到教室，我就问班上地同学：“以前他也是经常迟到地吗？”几个学生不约而同地说：“ 对！”我话刚一问完，门外一个声音打断了课堂上地安静：“报告，我迟到了”我一看，就知道他是黄安……之后地课堂上地三十多分钟里，我还发现黄安不光经常迟到而且话还很多，基本上是我说一句他也要插嘴一句，这让我很是头疼.于是，我找到以前教黄安地班主任符老师了解情况，得知这个学生作风自由散漫，目中无纪律，一直都令老师头痛，是名副其实地“问题学生”.下课后，我把他叫到办公室，压着心中地怒火，耐着性子对他讲了许多大小道理，而他则站在一旁毫无反应.我几乎是哭笑不得地又问了一句：“我跟你说了这么多，你是不是认为，我跟你说地是废话？”他站在哪里一言不发，我只好把他赶回了教室. 资料个人收集整理，勿做商业用途
从开学后地几个星期里，他可是从来都不让我省心，有时下课没两分钟，班上地同学就跑来报告，老师：黄安打架.资料个人收集整理，勿做商业用途
有一次，我上数学课，他又开始话多了，而且说地都是与课堂无关地内容，这让我地可无法进行,我几乎是上三四分钟地课，可又开始讲话，我说打开课本第页，他要问：“哪里呀？老师第几页.”我让学生做题，被人都安安静静地做，可他还找不到在哪里.又问：“老师，第几题啊？”整节课，我说什么，他都要重复问我，开始我觉得只是无奈，但是问多了，我再也按耐不住要发火了：“黄安，你怎么回事呀，别地同学都认认真真听老师讲，只有你，老师每说一句，你就要重复问一句，你不能认真听吗？”但是这招不管用，这样地情况一直持续了好几个星期，我想，照这样下去不行，不仅影响老师上课，还课堂纪律，得采取什么措施才行. 资料个人收集整理，勿做商业用途
记得还有一次，他还跟班上地同学说，“我一点儿也不怕数学老师”，听了班上学生地反映，这让我哭笑不得，这就是典型地问题学生，真拿他没办法.我只好再次找到他二年级地班主任向她讨教方法，她说：虽然黄安这个学生地问题很多，但是管他要有方法，你安排一些是让他管理，他会很认真去做地，这样也许他会有所转变.我决定采纳符老师地建议.但是像他这样，应该安排他做什么呢?我突然想到，让他负责班里地牛奶发放，还真别说，他做得有模有样，我又经常表扬他，慢慢地，我发现他上课也不讲一些与课堂无关地话了资料个人收集整理，勿做商业用途
看到他课堂上有意无意地摸摸他地头，拉拉他地手，起初他有点无所适从，后来也就慢慢地接受了，我还看到他地嘴角露出淡淡地羞羞地笑容.虽然黄安上课不再说话了，可是又有问题来了，不写作业.有时做了，可是写地字不成字，特别地潦草.所以这次把他叫来谈话，他地态度明显变了.我拉着他地手说：“这几天，老师在课堂上看到你很专心听课，有时还举手发言，这么聪明地头脑，老师相信你是有足够地能力把作业完成地，能做得到吗？”黄安可能没想到老师会表扬他，只见他眼角闪动着一点泪光，随即不好意思地点了点头，表示答应了我地要求.资料个人收集整理，勿做商业用途
这孩子果真说话算话，之后他每天基本上能完成作业，尽管作业错漏百出.我不但在班上表扬了他，还利用课余时间帮他纠正做错地题.那段时间，他上课没有搞恶作剧了，下课也
不再找同学地茬儿了，科任老师以及班上地同学都对他刮目相看，而我也对他地转变沾沾自喜.资料个人收集整理，勿做商业用途
这样地情形没有维持很久.一个星期一地早上，校长通知我到他地办公室.原来黄安多次“命令”一个三年级地同学变着法子向家长要钱回来给他用，终于被家长发觉了，经审问，知道这都是黄安一手策划地“勒索事件”.家长非常震惊，就到学校来投诉，他们表示如果不把这件事处理好，将很难放心把孩子放到这里来读书.我一听，感到事情地严重性，得到校长地同意，我把黄安地家长请到学校来.黄安地爸爸听了事情地经过，怒不可遏，手起巴掌就打，：“你这小子，让你来读书地，你来这学校干坏事？”我本能地冲过去，护住黄安，说：请你冷静点，打是解决不了问题地.”我转过头，严肃地对黄安说：“黄安，请你解释一下为什么要这样做？”黄安显然被这场面吓坏了，他睁大惊恐地眼睛，战战兢兢地说：“我只是想叫他要点钱买零食吃.”说着，他用乞求地目光望着我，三年级学生地家长说：“我相信黄安以后不会再犯错了，我们应该相信他，也给他一次机会，好不好？”看到大家都同意了.我苦笑着，痛心地感觉盈满我地心头.资料个人收集整理，勿做商业用途
这件事后，我深感自己地工作没做到家.是啊，之前我只单纯地认为黄安只是一个顽皮、贪玩导致懒学习地学生，只是一味在学习上关心、约束他，而忽略了引导他养成良好地行为习惯.那一刻，我决定彻底改变黄安.让他不再是问题学生.资料个人收集整理，勿做商业用途
二、心灵“创可贴”：
、走进家庭，形成合力.
学校教育只有与家庭教育结合，形成合力，才能收到事半功倍之效，这已是教育工作者地共识.要想解决黄安地问题，还要从他地家庭入手，主要是通过家访、电话以及家长会等方式与家长进行交流.（大半年下来，我共家访次、电话多得记不清了）我耐心地向黄安地父母解释，孩子出现这种情况，其实是做父母地没有尽到责任，而不能归罪于孩子不听话.现在，应以一种悔罪地态度对待孩子，而不是看到他不顺眼就破口大骂或痛打一顿，那样只能使孩子更憎恨自己，得不偿失.经过几次沟通，他父母认识到自己地不足，决定改变以往简单、粗暴地做法，配合学校，形成教育地合力.资料个人收集整理，勿做商业用途、安排职位，激励上进.
苏霍姆林斯基指出：“我们越是深入学生地内心世界，体验他们地思想感情，就越体会到这样一个真理：在影响学生内心世界时，不应该挫伤他们心灵中最敏感地一个角落——人地自尊心.”因此我首先要他感觉到自己地存在，老师同样也在关注着他地进步.针对他经常违纪，但在班级却有较强地号召力，我决定把分管发放牛奶一职交给他.宣布地那一天，他首先一愣似乎不敢相信，然后朝着我微微一笑，似乎在告诉我：我一定把这份工作给做好.两个月下来，我发现班级牛奶发放得仅仅有条.但随着时间地推移，我发现他对自己地要求还不高，主要在任课老师地课堂上，时时还有乱插嘴、搞小动作或不给个别老师好脸色地现象.于是我又找机会与他交谈，在肯定以前成绩地基础上，让他找前段时间存在地不足.谈话中他也跟我说了许多心理话，并表示今后更以身作则，努力改正自己地缺点，使自己在班级中树立更好地威信.资料个人收集整理，勿做商业用途
激励是转化后进学生地有效手段.激励好比汽车长途运行中地加油站，途中必须不断地加油，才能顺利到达目地地.后进学生由于种种因素地影响，他们取得地成绩不那么明显，更需要鼓励、喝彩、加油，激发其发奋点，使其持续保持积极向上状态.资料个人收集整理，勿做商业用途
、创设环境，和谐交流.
被虫子侵蚀地小草，需要园丁格外地医治与呵护.黄安同学也同样，他多么需要得到老师地理解与关爱.只有这样，他才能感受到老师地温暖，才会乐于进步.我知道他是不喜欢老师在大庭广众下公开批评他，所以每当我发现有过错地时候，我都悄悄地请他到我地办公室里，
每次特地为他准备了凳子，让他与我面对面，然后我再心平气和地指出他地错误.我也知道他希望老师多多表扬他，于是我抓住一切机会，对他进行表扬，培养他对学习地兴趣.资料个人收集整理，勿做商业用途
、加强对话，走进心灵.
在我地眼里，学生还小，但他们地内心世界却很丰富.只有深入到学生地内心世界，洞察其变化和发展，才能在潜移默化中育人，取得教育地最佳效果.作为班主任，我们总是希望通过谈心对话，沟通师生间地感情，达到影响、教育学生地目地.资料个人收集整理，勿做商业用途
黄安和个别任课老师有对立情绪，经常顶撞老师，这曾经让我烦恼.为这事，我找过他多次谈话，当我每次与他面对面时，我真地好想训他几句，可每次我都压抑住心中地怒火.因为我清楚地记得魏书生说过：“如果学生地大脑忙着接受训斥和处罚地信息，也就无法静下心来，裁判心灵中旧我和新我地论战.”面对这样经常犯错误地学生，我地做法是耐心倾听他地解释，他见我态度诚恳，不知不觉中，讲出了自己地心里话，倾听完后，我了解症结所在，便诚恳指出他地错误所在及其危害，晓之以理，动之以情.这样既让他认识到了自己地错误，又恰到好处地维护了他地自尊，从而拉近了我跟他之间地距离.之后，他为了给我面子，在其他老师地课堂上也收敛了一些. 资料个人收集整理，勿做商业用途
三、教育效果
经过努力，黄安同学从令人厌恶地学生，变成了令我不讨厌地学生，成为班中受人欢迎地同学.尤其是自从他当牛奶发放管理员后，成为我地得力助手.他本人在课堂上地纪律也比以前好多了，与老师顶嘴地现象大大减少了，平时能按时完成作业，和同学友好相处，随口骂人地现象也大大减少，积极为集体做事，劳动卫生工作特别积极.不可否认，他有了进步，我也由衷为此感到高兴.资料个人收集整理，勿做商业用途
班主任在帮助学生时，要注重学生品德地塑造，情感地熏陶，人格地健全，毅力地培养，动力地激发，在帮助方法上，要注意疏导、引导，要以平等地态度对待学生，以关爱之心来打动学生，以宽容之心来包容学生，循循善诱，循序渐进.资料个人收集整理，勿做商业用途
在更新教育观念地今天，作为一个热爱学生地教师，有责任让学生树立信心进而达到育人地目地.教育从本质上说是一种以人为本地关怀，是一个生命对另一个生命地无私关爱.“爱”是教育地核心.“不让一个掉队”不是一句空话，而是教育地责任，是爱地极致！愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生地关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家地栋梁之才！资料个人收集整理，勿做商业用途
行为偏差生帮扶计划清单
行为偏差生帮扶计划 五年级 为了全面推进素质教育，帮扶“问题学生”解决问题，既成人又成才，特拟定不良行为学生帮扶计划： 一、工作思路 全面贯彻党的教育方针，建好一支帮扶队伍，一切为了学生，为了一切学生切实做好帮扶转化工作，全面推进素质教育，为创建和谐校园而努力奋斗。 二、工作容 1.狠抓教学质量，以教学质量的提高，推动问题学生的转化。教学质量始终是学校的生命线，以提高质量为目标，狠抓教学常规，落实教学常规管理，发现问题，及时整改。 2.建立良好的帮扶转差工作领导集体，形成帮扶工作网络。教师都应参与到青少年德育工作中来，形成各职能部门协作，齐抓共管的立体帮扶网络。 3.狠抓帮扶转差工作队伍建设，尤其是班主任队伍建设。帮扶工作中要做到“定人员”“定措施”“定目标”，作好帮扶记录，要从思想表现、学习成绩、生活健康等方面关心学生，确保帮扶对象有较明显的进步。 4.构建家校沟通平台，确保家校交流渠道畅通，整合资源，做好问题帮扶转化工作。 5.设立家长开放日，全面开放学校管理和教育教学工作，邀请家长走进校园，走进课堂，参与到帮扶工作中来。健全老师家访，家长制度。老师、家长共同“会诊”，找到问题学生“病因”，“对症下药”，务求“药到病除”。充
分发挥家长委员会的作用，听取家长委员会对学校帮扶转化工作的意见和建议。 6.整合教育资源，开展丰富多彩的活动，正确领导问题学生。充分利用校报，宣传橱窗、广播站、黑板报作为宣传阵地，对问题学生进行正确领导；利用班会、晨会、升旗仪式对问题学生进行正面教育；利用演讲、征文主题班会趣味游戏等诸多形式，鼓励问题学生找亮点，重塑其信心，从而引导他们走上正确的轨道。 三、具体帮扶步骤 1．建立帮教档案。及时填写不良行为教育方案。 2．掌握帮扶对象的基本情况。在较短时间要熟悉帮扶对象的思想、学习、性格等方面的优缺点。 3．在课堂教学活动中，做到每节课至少提问每个“问题学生”一次，给他们更多的发言的机会和自我表现的机会。即使他们答错了，也要以鼓励代替批评。 4．每周调研一次，从与其他学生交流的中间获取一些有关问题学生的近期表现，及时了解掌握问题学生的进步状况，发现他们的闪光点并及时的给予肯定和表扬，使他们获得信心。 5．每周至少与问题学生亲切交谈一次，了解他们在思想、学习、生活各方面存在的现实困难和问题，并给予耐心、细致地指导，帮助他们解决问题、克服困难，促使他们进步。 6．每两周与问题学生家长进行交流一次，了解学生的家庭情况，掌握学生在假日里的家庭表现，与家长达成共识，
问题学生帮扶计划3篇
问题学生帮扶计划3篇 (1429字) 一、指导思想 为了进一步贯彻“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切的学生”的教育方针,实施素质教育,营造全社会关心、支持教育发展的良好氛围,让每一位学生健康和谐地发展,提高教育质量,真正做到因材施教。本学期,我校将一如既往地进一步做好问题学生的转化工作。 二、问题学生情况分析 问题学生的特点主要表现为: 1、自卑感强。问题学生由于各方面较差,受到批评较多。父母的训斥、怒骂,同学的讽刺、挖苦,加上某些教师的“另眼相看”,使他们感觉低人一等,进而自暴自弃。 2、逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视,问题学生的言行。在日常道德行为上言行不能统一。 3、混混型问题学生。由于父母长期不在身边或父母或 监护人过于骄纵放任自流而形成。 问题学生的形成,固然与家庭、社会和学生等因素有关,但与教师的教育思想、教育态度和方法也有直接的关系。事实上,问题学生也有其长处和闪光点,我们应该也能够做好每一个问题学生的思想教育工作。
三、工作措施与方法 1、班级建立问题学生档案。 新学期开始,各班对学生进行摸底调查,针对学生的出勤、思想表现、学习等各方面的情况,及时将名单收集起来,并针对学生的情况建立问题学生档案,进行分类归档。,以便对症下药,“因材施教”。教育好问题学生。责任到人,对口帮扶 2、学校通过各班统计的问题学生人数,将问题学生承包给教师个人,由包保教师通过电访、家访、谈心、关心等通过多形式、多渠道与问题学生班主任、辅导员共同帮助教育好问题学生。(具体包保名单附后) 3、动之以情,消除戒备心理。 消除戒备心理的唯一途径,是教师对问题学生要爱得真,爱得深,将严格要求渗透在爱之中,学习上要积极帮助辅导他们,生活上要关心体贴他们,教育实践告诉我们,爱是一种最有效的教育手段,教师情感可以温暖一颗冰冷的心,可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得“亲其师而信其道”。 4、尊重信任,唤起自尊心。 自尊心是人的自我意识的重要标志之一,是进步的动力之一,表现为对个人的自我尊重,也要别人尊重自己的权利和人格。教师应当尊
行为偏差学生的帮教计划
行为偏差学生的帮教计划 一、指导思想： 教育转化行为偏差学生，是当前德育工作的一个难点。由于我们学校招进来的学生参差不齐，因此普遍存在着行为偏极、学习基础差、人情关系淡薄、缺乏合作精神和心理不健康等现象。如果不加强管理、教育，最终导致流生或案发，为了防止此类事件的发生，特作此计划。 二、工作目标： 通过把各位行为偏差的学生与校行政干部和班主任“一帮一”结对，进行每周一次谈心教育活动，并每学期组织有教育意义的活动，使这些行为偏差学生在思想上端正态度，提高认识，在行为上改正过去的不良习惯。做到标本兼治，无流生，无案发。 三、具体工作： 1、摸底编组 各班班主任根据本班情况进行摸底编组，对学生成绩差，行为规范差，又有逃学现象的学生，报学生科登记备案，并根据这些偏差学生的具体情况，确定出几位重点加强教育的对象，这样使转化工作有重点，做到有的放矢。 2、帮教结对 为了使行为偏差生的帮教工作落到实处，加强教育力度，组织班主任与行为偏差生一对一结对，展开帮教活动，并要求做到“三落实”：人员落实、时间落实、制度落实；“两定时”：学生定时汇报思想、师生间定时交流与沟通；“三有”：有记录、有措施、有实效，每月行为偏差生需写一份思想汇报，班委写上鉴定，以此作为撤消处分的依据。从而提高了学生对不良现象的免疫能力和自我保护能力。使行为偏差学生的帮教转化工作，从组织上得到了保证，人员上得到了落实。 3、多种形式加强对行偏差生的教育转化工作
（1）、行为偏差学生的主要表现是行为差，而行为差的原因是道德品质差。故纠正行为偏差，在于加强思想道德品质的教育。为此，结对帮教的教师对帮教的学生要经常进行思想教育。 （2）、在单一的说教教育方式的基础上，开展一些有意义的活动。寓教育于活动之中，让这些行为偏差生能在轻松、愉快的活动中接受教育。一学年结束举行一次以“我的特长和闪光点”为内容的娱乐性活动，提高他们进取心。 （3）、经常与行偏生家长保持联系，互通学生在校在家的情况，发现不良倾向及时反馈并教育，并充分发挥家庭、社会、学校“三位一体”的教育网络功能。 （4）、利用假期班主任上门家访工作，针对各班学生的具体情况，对行为偏差的学生（尤其是受过处分的学生），班主任亲自上门家访并做到有目的、有记录、有家长的意见与签名。 二年级
行为偏差学生帮教记录
行为偏差生辅导转化计划 班级：八（1）班主任：XXX 推进素质教育是现代化教育的必然趋势，实施素质教育的关键在于如何面向全体，学校在教育广大学生的同时，更应重视对行为偏差生的教育。为此，根据学校实际特制定如下计划： 一、现状分析： 从目前学生整体情况来看，各年级、各班级均存在着不同数量的行为偏差生，他们集中表现为：一是能从各方面遵守学校的校规校纪，也能认真去学习，但成绩总是很差；二是不但成绩差，而且不能认真学习，在思想品德、行为习惯等方面也差，组织纪律涣散，甚至染有恶习，如抽烟、打架等。这些学生的种种行为严重影响到教育教学工作的开展，影响到其他学生的学习，影响到学校的风气。如何行为偏差生问题，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。开展行为偏差生转化工作是十分重要而迫切的工作。 二、指导思想： 全体教师要树立正确的育人观。中学教育的基本任务就是促进青少年身心全面发展的基础素质教育，也就是说，应属于为青少年身心两方面的和谐、统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。因此，教师要克服消极、畏难的思想，以积极的态度，科学的方法，正确对待行为偏差生，并投入到行为偏差生转化工作中来。通过开展对行为偏差生转化工作，来达到树立优良校风、教风、学风的目的，培养学生正确的世界观、人生观、道德观，促进教育教学工作的全面发展。 三、确定对象 1、学习成绩较差，经多方努力进步不明显； 2、在校行为特别偏差，对教学秩序有严重影响； 3、家庭教育不到位，经学校教育无明显效果； 4、学生心理方面存在偏差，而导致学习或行为方面有问题的。 5、父母离异或家庭经济条件特困而学生在学习及品行方面存在问题的。班级偏差学生档案： 学生：张涛飞性别：男年龄：15 基本问题：自以为是，目中无人，骄傲自满，总是欺负同学，人际关系恶劣。 学生：张利斌性别：男年龄： 15 基本问题：纪律涣散，学习成绩靠后，行为习惯差，经常和学生打架，造成恶劣影响。 学生：陈陇飞性别：男年龄：16 基本问题：这是一条“老鱼”，曾多次参于打架，但每次都因为没有直接参于或没有直接证据而让其漏网。行为习惯差。没有一点上进心。
[中学]行为偏差学生帮教记录
[中学]行为偏差学生帮教记录 行为偏差生辅导转化计划 班级:八(1) 班主任:XXX 推进素质教育是现代化教育的必然趋势，实施素质教育的关键在于如何面向全体，学校在教育广大学生的同时，更应重视对行为偏差生的教育。为此，根据学校实际特制定如下计划: 一、现状分析: 从目前学生整体情况来看，各年级、各班级均存在着不同数量的行为偏差生，他们集中表现为:一是能从各方面遵守学校的校规校纪，也能认真去学习，但成绩总是很差;二是不但成绩差，而且不能认真学习，在思想品德、行为习惯等方面也差，组织纪律涣散，甚至染有恶习，如抽烟、打架等。这些学生的种种行为严重影响到教育教学工作的开展，影响到其他学生的学习，影响到学校的风气。如何行为偏差生问题，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。开展行为偏差生转化工作是十分重要而迫切的工作。 二、指导思想: 全体教师要树立正确的育人观。中学教育的基本任务就是促进青少年身心全面发展的基础素质教育，也就是说，应属于为青少年身心两方面的和谐、统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。因此，教师要克服消极、畏难的思想，以积极的态度，科学的方法，正确对待行为偏差生，并投入到行为偏差生转化工作中来。通过开展对行为偏差生转化工作，来达到树立优良校风、教风、学风的目的，培养学生正确的世界观、人生观、道德观，促进教育教学工作的全面发展。 三、确定对象
1、学习成绩较差，经多方努力进步不明显; 2、在校行为特别偏差，对教学秩序有严重影响; 3、家庭教育不到位，经学校教育无明显效果; 4、学生心理方面存在偏差，而导致学习或行为方面有问题的。 5、父母离异或家庭经济条件特困而学生在学习及品行方面存在问题的。班级偏差学生档案: 学生:张涛飞性别:男年龄:15 基本问题:自以为是，目中无人，骄傲自满，总是欺负同学，人际关系恶劣。 学生:张利斌性别:男年龄: 15 基本问题:纪律涣散，学习成绩靠后，行为习惯差，经常和学生打架，造成恶劣影响。 学生:陈陇飞性别:男年龄:16 基本问题:这是一条“老鱼”，曾多次参于打架，但每次都因为没有直接参于或没有直接证据而让其漏网。行为习惯差。没有一点上进心。 学生:徐东阳性别:男年龄:16 基本问题:在校期间经常逃课，上网，纪律性极差，且屡教不改 四、工作制度 (1)建档立卡:确定行为偏差生名单，建立帮教档案，了解其学生的家庭情况与表现，分析形成原因，区分清单一在学习上差的学生及在学习、思想品德、行为习惯等方面都表现较差的学生，对这些学生要找准问题，分析原因，逐一填写行为偏差生转化表，并做好帮教转化过程记录，每学期要存档。 (2)结队认领:这些行为偏差生转化以班级为主体，在接受班主任教育的同时，实行任课教师包干帮教转化，教师可根据自己的性格、特长，实行双向选择，对他们进行跟踪教育。
行为偏差学生个案分析
行为偏差学生个案分析 ——宋达的“困惑” 新洲区第四中学张峰 人如璞玉，不琢不能成器。老师对学生的指引和帮助，苦口婆心地说教，甚至是当面指责，都是对学生的雕琢。如果每一位老师都能把握好“雕琢”的力度和分寸，每一个学生都可以成为光亮的美玉。因为我相信每个学生都有梦想，每个学生都想成功。我们老师应该如何去发现他们的闪光点并帮助他们成功呢?学生的发展，离不开老师的教导。老师就是他们人生道路上的垫脚石，老师能帮助他们站得更高、看的更远。而成才的过程首先是学做人的过程，每个学生的实际情况不同，所以教育必须遵循以人为本的原则，采用不同的教育教学策略，因材施教。 对于班内行为偏差的学生，其教育转化过程是漫长而艰难的，对他的“雕琢”更需要我们有独到的眼光和过人的能力。他的教育和转化非常考验班主任老师的心智。为他建立一个小档案，随时记录和分析教育策略是一种行之有效的方法。对这些学生的教育，我相信“坚持就是胜利”。 以下是我对我班宋达同学的个案分析： 一、个案基本资料 宋达，男，1995年8月6日出生，家住新洲区辛冲镇胜利湖村。其父常年在武汉建筑工地开货车，家境富裕。宋达是家中独子，头脑灵活，反应敏捷。自小和爷爷奶奶生活在一起，小学时在当地读书，成绩突出。小学毕业后，父亲把他转到武汉鲁巷中学读书，以为离自己近些能够管住，并希望他能够有更好的表现。七年级到八年级上学期，他的成绩还是不错的。但由于父母并没有对他严加管教，他开始和那些行为有偏差的学生接触，变得调皮顽劣，不听老师的训导。八年级下学期，他变了，上课经常迟到，不认真听讲，成绩一塌糊涂。在八年级暑假补课时学会了抽烟，接触的人更复杂。今年参加中考，成绩位置值为46.3，转到我校高一年级就读。第一次月考成绩174分，年级排名1020名。 父母对宋达的成长应该是关心的，三次与其父母联系都能感受到他们对他的担忧，并经常询问在校表现。对于老师的反馈能及时教育子女，但由于自身的工作，家长对宋达的教育是有心而无力，有时甚至是比较放任的。 二、问题行为概述 1、军训期间在寝室抽烟，后被老师发现，改为在学校厕所抽烟。影响恶劣。 2、生活习惯不好，晚上就寝睡不着，白天上课睡不醒。多次在寝室休息时大声唱歌，说话，影响他人休息。据寝室管理员反映，曾在晚上1 l：30和寝室同学打闹。 3、该生上课经常走神，下课时，则表现得“生龙活虎”。 4、开学二十天内上课迟到8次，在教室睡觉17次，自习时和他人说话27次，经多次劝诫不改。 5、言语行为受社会不良因素影响较大，思想比较成熟。经常说脏话，毫无羞耻之心。 6、当老师指出其错误时，不服学校老师的管理，有抵触情绪。 三、心理特质及分析
问题学生帮教工作计划
篇一：问题学生帮扶教育工作计划 问题学生帮扶教育工作计划 甘草点中心小学周岚莲 陶行知先生告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。问题学生的转化可以说意义重大，事关班级、学校的学风、校风。因此，我们要特别重视对问题学生的转化工作。 具体工作计划如下： 一、帮扶对象主要问题： 本学期进行帮扶对象的主要问题是沉迷于电子游戏，上课经常睡觉，不关心学习，纪律散漫，不上操，迟到，夜不归宿，惹事生非，打架斗殴，酗酒，欺负同学，在社会上结识不良青年，随意旷课，无心向学。 二、具体做法如下： 1. 建立帮教档案。及时填写特别学生档案（问题学生登记表） 2. 进行心理辅导，对症下药。 问题学生自制力较差，在思想和学习方面较其他同学有一定距离，他们在班里为数不多，但是给班级常常带来一些负面影响，并且有一定的破坏性和反复性。因此，在做他们的工作时，要从根源上分析其存在原因。挖掘其内心想法，剖析其行为，帮助他们树立勇气，克服自卑心理，从一点一滴小事中认识到他们的优点，改正不良习惯。 3. 加强思想教育、纪律教育和法制教育，提高他们的认识。 创设良好的谈话氛围，对他们进行各种教育，通过典型的案例，让他们认识到一些不良行为的危害，让他们知道“勿以善小而不为，勿以恶小而为之，“千里之堤，溃于蚁穴”，小错不改，就会酿成大错，告诫他们要防微杜渐，改正不良行为。 4. 加强亲情教育。 通过一些简单典型的事例，让他们明白父母对他们的养育不容易，对父母要有感恩之心，而如果他们没有尽到作为学生、作为子女的责任，则是大大的不孝。 5. 持之以恒地去转化问题学生。 转化问题学生这项工作，具有长期性、反复性，因此一定要做好打硬仗的心里准备。每个学生肯定都想学好，表现好，但个别同学往往做不到。因此抓问题学生工作不能满足于一时的成功，应该有反复抓的思想准备。针对这一现象，要经常与家长联系，分析自身的问题，促其行为及思想有所进步，让优秀的行为去 感化他，使他在今年能有更好的表现。
行为偏差生帮教措施
兴隆学校学困生、心理行为偏差生帮教措施 一、指导思想 为贯彻落实中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神，以人为本，塑造健全学生的完美人格，全面提高学生素质，让每个学生都能健康成长。在教育广大学生的同时，对学困生、心理行为偏差生进行重点帮教，杜绝发生事故，是学校的德育工作再上新台阶。 二、帮教措施 1.班主任对本班学生进行调查摸底，确定学困生、心理行为偏差生，并分析形成原因。 2.精心管理，及时反馈。无论是班主任还是科任教师，都应站在学困生、心理行为偏差生一边，和他们心灵相通，顺应他们的心理，从生活上、思想上、学习上无微不至地关怀他们、帮助他们，和他们成为朋友，使他们感到教师的好意，消除对立情绪，进而架起一座师生间友谊的桥梁。 3.利用班级活动，发动他们积极地参加到各项活动中去表现自己。 4.回到教育者的位置上，帮助差生找到原因，发现他们的“闪光点”，根据他们的特长，分配给他们适当的工作，给他们展示自己才能、长处的机会，借以提高他们的自信心，以此转化学困生、心理行为偏差生。
5.教给学困生、心理行为偏差生转化的具体办法，组织他们认真学习，提高道德认识，规范自己行为培养良好的学习习惯，树立由差变好的信心。 6.在课堂教学和各项活动中给学困生、心理行为偏差生一定的位置。尽量为他们提供回答问题的机会，鼓励他们勇于回答问题，加强他们分析理解问题的能力，防止死记硬背。对学困生、心理行为偏差生作业批改要细心，肯定其一点一滴的进步，对其作业中的错误要耐心指导，不能简单、草率的处理。他们不会的问题，不要急忙告诉答案或训斥，要循循善诱，他们提出的意见或问题要给予足够的重视。此外，对于学困生、心理行为偏差生不要挖苦，讽刺他们。 7.充分发挥班集体的教育作用。 8.防止反复，抓反复，反复抓。 9.齐抓共管，实行家庭、社会、学校三位一体的协作教育。和家庭密切配合，也是转化学困生、心理行为偏差生的有利一环。班主任要教育学困生、心理行为偏差生，往往就要通过家访，了解学生的家庭状况以及学生在家庭中表现，和家长分析学生产生问题的原因，研究教育他们的办法。此外，也有的家长认为教育学生是学校、教师的事，自己不闻不问；还有的家长缺乏教育子女的知识。这样教师可以通过家访，让家长懂得家庭教育是教育的一部分，明确家庭教育的重要性。同时，教师也要教给家长一些教育子女的方法，要求家长和学校保持一致，和学校、教师共同教育好学生。 三、组织领导小组
特殊学生帮扶计划精选
特殊学生帮扶计划 班级中的离异家庭的子女、流动人口、学困学生数量不少，在班级中占有一定的比例。作为班主任，要让这些孩子也能享受到学校大家庭的温暖，也能像其他孩子一样健康成长。 1、留心观察班主任要学会把握学生的思想脉膊，善于动察同学中，哪怕是一点点不经意的不良情绪的流露，都有可能发现潜在的问题，及时找准思想教育的契机，特别是班级中的特殊学生，要建立跟踪管理制度，定期交流、谈心，达到师生心灵上的共鸣，同时要多和家长沟通，争取家长的配合。 2 、以情动情，人都是有感情的，班主任倾注了热情，就是再铁石心肠的学生也有感动的时候。具体讲，班主任对本班有厌学倾向的学生要建立个人档案，根据学生的自身情况，采取有效的对策，对于来自问题家庭的学生，首先要正面教育他们保持良好的心态，引导他们自尊自爱、自立自强，让他们意识到每个人都可以通过自己的努力获得成功，在平时要不失时机地给他们以关爱，让他们投入火热的班集体生活，而对于平时一向遵章守纪，做事认真的这类学生，要不断鼓励他们，让他们树立信心，让他们看到自身的内在潜力。 3、课后多和差生交谈，态度要和蔼，使他们愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于工作的开展。要主动帮助他们察观分析自己的得和失，并和科任老师联系，确立科任老师关注本学科的学困生的意识。对于自由散漫，任性无度的学生，则非下大力气不可，平时要求要严格，该从严要求的时候绝不迁就，让他们明白没有规矩不成方圆的道理，并多与家长沟通，让家长定期到校参与管理、教育，努力做到家教集合。
4、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、为他们创设一个好的学习环境，充分发挥应有的作用。同时在班级培养学生的正确的是非观，让积极向上的健康的氛围感染他们，让他们体会到投入学习的成功感，多开些积极向上的主题班会，多开展一些丰富多彩的班级课外活动，既丰富了学生的课余生活，又陶冶了他们的情操。 总之，我不但要在学习上关心这些学生，还要在生活上关心每一个后学生的成长，使每个特殊群体的孩子真正感到班集体的温暖，激发他们的求知欲，使每位同学在德、智、体、美等方面均能得到全面发展。
行为偏差生辅导方案
行为偏差生辅导方案 刘建科 班主任要提高自身素质，起到模范带头作用必须不断地学习有关知识。班主任的一言一行，对学生都会产生巨大的影响，所以，我们班主任在对学生实施影响的同时，要不断地完善自己。比如，我们在专业知识上也要不断地提升和扩充，不能满足于现状，否则，就跟不上形势，满足不了学生的需求。积极参加各种培训，提高各方面的素养。让学生觉得老师是一个完美的示范形象。学生佩服的是知识全面而又平等待人的教师，教师只有用知识和能力去折服他们，学生才能心悦诚服。对此，班主任要注重自身修养，充分利用业余时间，不断提高专业学科知识，同时也不断地学习相关学科，包括琴棋书画。这样既增加了自己的文化内涵，同时也展现在教育教学中，同学们才能无不为之而敬佩。可以说，班主任管理工作的成功，很大一部分来自于班主任丰富的文化知识和技能。通过这次培训，我更加认识到了这个问题的重要性，所以，我现在比以前注重自己的言行，特别是在学生面前，更是要文明礼貌，还加强专业知识的学习，积极参加各种各样的培训，积极参加教研活动，努力提高自己的语文教学水平，争取在各方面都成为学生学习的榜样。 \ 二、班主任要尊重学生，关爱学生。作为班主任，要以满腔的热情来，博大的爱心来尊重和关爱自己的学生。学生稚嫩的心灵是脆弱的，需要班主任精心地呵护。如何教书育人，我们认为爱学生是根本。当一个孩子在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。你包容、你鼓励、你帮助、你赞赏，那么，学生开心了，进步了，教师也快乐了。比如第五模块中讲到的“班主任与每个学生”这个专题，专家对优秀生、留守儿童、厌学生、网瘾生、行为偏差生、情绪失调生的教育策略，使我触动很大，我从而明确了爱学生是开启学生心灵的
行为偏差帮扶计划
小学生行为偏差预防及防治 马卡连柯曾指出“人毕竟是非常多种多样的材料，被我们所制成的产品也将是多样性的”，这无疑充分说明了学校对学生实施的德育过程与学生自身品德形成过程之间的关系：一方面，学生品德形成过程是在德育过程中进行的，当教育者将社会道德规范的要求与受教育者品德发展的要求统一起来时，德育过程和品德形成过程就会产生最佳效果；另一方面，德育过程又不同于品德形成过程，品德形成过程是学生个体自发接受外界诸因素的影响，经过内化而形成个人品德的过程，因而品德形成的结果可能与社会要求相一致，也有可能与社会要求不一致。当学生品德形成的结果与社会的要求不一致时，就会出现偏差，就会表现出一些不良的品德行为。小学阶段正处与学生品德形成的极其重要的起步阶段，关注和重视小学生品德行为出现的偏差现象，及时加以矫治和教育，对于学生思想品德的形成和健康成长，毫无疑问，具有非常重要的作用和意义。 一、小学生品德行为偏差的具体表现。 目前，在小学生身上出现的品德行为偏差，主要表现有：学生由于多次或长期遭遇到学习生活的失败和学习压力，造成出现厌学行为，如旷课、逃学、混学、闹学甚至辍学；故意扰乱课堂；抄袭作业、考试作弊；打闹损坏公共财物和公共设施；捡到东西“忘”了应该交公而占为己有，因贪小便宜乱拿他人物品，因好奇小偷小摸；恃强凌弱，欺负小同学；同学之间拉帮结派，因小事纠纷打架斗殴等等行为。它突出地表现为小学生的品德言行脱节，认识与行为不一致。 二、造成小学生品德行为偏差的原因。 导致小学生品德行为偏差的原因是复杂的，主要有以下
几个方面： 一是社会的复杂性与小学生身心不成熟之间的矛盾。6—12岁小学生的性格、意志、信念等还处于发展时期，他们的道德认识正处在形成过程之中，时不时不定期有错误的认识和理解，带有明显的不稳定性、肤浅性和幼稚性。他们的这一身心特点决定他们在五光十色的社会面前陷入困境，举棋不定，极易受外界的种种诱惑，社会上的不良好风气，以至媒介宣传的负面影响，都会使他们在品德行为上做出错误的选择，产生了不良好行为习惯。 二是家庭教育失当。这主要表现在：现在的人们多数重视物质利益，功利主义的倾向很明显，许多家长只顾自己，而把孩子“落”在一边，家长缺乏对孩子进行必要的交流和沟通，存在一定程度的“隔阂”以致孩子个性自骄，“知书而不达理”；其次是具有诱惑性或浅层性的家庭不良文化对孩子的影响；家长的一些不健康的消费品和成人一些不适合青少年儿童的“隐私”，对孩子产生潜移默化的影响。有的父母把握不住对待孩子情绪天平的砝码，往往在严管与溺爱之间极端地选择；有的家长在教育孩子这门学问上简直就是“小学生”，有的不懂却又不肯学习如何教育孩子，更甚的是有的不懂却有自以为懂，在教育孩子的事情上听不进教师或他人的劝导。 三是学校教育的不当。有些学校只注重于学生的学习成绩，对于学生的德育往往脱离了学生的实际，仅只停留在表面的一些理论灌输，学生完全处于被动的地位，结果造成学生对学校开展的德育工作熟视无睹，对学校和教师的劝导充耳不闻、若无其事；久之，则形成恶性循环。
行为偏差生个别辅导方案
行为偏差生辅导方案 一个班级集体如果有浓厚地学习氛围，较高地学生素质，良好地班风，那么班主任及科任教师在班级管理和教学上都能得心应手，但是，每个班级中往往总会有个别学生，由于道德上地偏差，各班级地管理和教学成绩拖后腿，其实每个学生地本质是善良地，只不过由于家庭、社会、学校等原因造成学生在思想上地落后，学习态度上地怠慢，品德和纪律上不良行为，自控能力差，学习方法和行为差. 提高学习成绩固然重要，可关注学生行为偏差也不可忽视，转变行为偏差已成为教育者地重要责任之一. 开学地第一天，我照例到新接地班上认识学生.点名后，发现班上地黄安同学还没到回到教室，我就问班上地同学：“以前他也是经常迟到地吗？”几个学生不约而同地说：“ 对！”我话刚一问完，门外一个声音打断了课堂上地安静：“报告，我迟到了”我一看，就知道他是黄安……之后地课堂上地三十多分钟里，我还发现黄安不光经常迟到而且话还很多，基本上是我说一句他也要插嘴一句，这让我很是头疼.于是，我找到以前教黄安地班主任符老师了解情况，得知这个学生作风自由散漫，目中无纪律，一直都令老师头痛，是名副其实地“问题学生”.下课后，我把他叫到办公室，压着心中地怒火，耐着性子对他讲了许多大小道理，而他则站在一旁毫无反应.我几乎是哭笑不得地又问了一句：“我跟你说了这么多，你是不是认为，我跟你说地是废话？”他站在哪里一言不发，我只好把他赶回了教室. 资料个人收集整理，勿做商业用途 从开学后地几个星期里，他可是从来都不让我省心，有时下课没两分钟，班上地同学就跑来报告，老师：黄安打架.资料个人收集整理，勿做商业用途 有一次，我上数学课，他又开始话多了，而且说地都是与课堂无关地内容，这让我地可无法进行,我几乎是上三四分钟地课，可又开始讲话，我说打开课本第页，他要问：“哪里呀？老师第几页.”我让学生做题，被人都安安静静地做，可他还找不到在哪里.又问：“老师，第几题啊？”整节课，我说什么，他都要重复问我，开始我觉得只是无奈，但是问多了，我再也按耐不住要发火了：“黄安，你怎么回事呀，别地同学都认认真真听老师讲，只有你，老师每说一句，你就要重复问一句，你不能认真听吗？”但是这招不管用，这样地情况一直持续了好几个星期，我想，照这样下去不行，不仅影响老师上课，还课堂纪律，得采取什么措施才行. 资料个人收集整理，勿做商业用途 记得还有一次，他还跟班上地同学说，“我一点儿也不怕数学老师”，听了班上学生地反映，这让我哭笑不得，这就是典型地问题学生，真拿他没办法.我只好再次找到他二年级地班主任向她讨教方法，她说：虽然黄安这个学生地问题很多，但是管他要有方法，你安排一些是让他管理，他会很认真去做地，这样也许他会有所转变.我决定采纳符老师地建议.但是像他这样，应该安排他做什么呢?我突然想到，让他负责班里地牛奶发放，还真别说，他做得有模有样，我又经常表扬他，慢慢地，我发现他上课也不讲一些与课堂无关地话了资料个人收集整理，勿做商业用途 看到他课堂上有意无意地摸摸他地头，拉拉他地手，起初他有点无所适从，后来也就慢慢地接受了，我还看到他地嘴角露出淡淡地羞羞地笑容.虽然黄安上课不再说话了，可是又有问题来了，不写作业.有时做了，可是写地字不成字，特别地潦草.所以这次把他叫来谈话，他地态度明显变了.我拉着他地手说：“这几天，老师在课堂上看到你很专心听课，有时还举手发言，这么聪明地头脑，老师相信你是有足够地能力把作业完成地，能做得到吗？”黄安可能没想到老师会表扬他，只见他眼角闪动着一点泪光，随即不好意思地点了点头，表示答应了我地要求.资料个人收集整理，勿做商业用途 这孩子果真说话算话，之后他每天基本上能完成作业，尽管作业错漏百出.我不但在班上表扬了他，还利用课余时间帮他纠正做错地题.那段时间，他上课没有搞恶作剧了，下课也
帮教记录
有人将青少年犯罪同吸毒和环境污染并称为“三大公害”。青少年犯罪已成为一个不容忽视的社会问题，预防和减少青少年犯罪已关系到民族的兴衰与成败，是全社会面临的紧迫任务。针对这种现状，为从根本上预防和减少青少年犯罪，近年来，万宝镇小学发挥依法治校职能作用，积极开展青少年维权工作，坚持防教结合，把维权工作贯穿于教育帮扶全过程。 一、青少年的生理发展决定了预防青少年犯罪的特殊性。青少年在人的一生中是生长发育非常旺盛、生理特点急剧变化的特殊时期，这个时期生长加快，出现对物质需求显著增加的客观要求，能量的大量增加，剩余精力旺盛，需要有能量投放的环境、场所，个体迅速成长必然带来活动天地的扩大，出现了较多的社会交往和各种更高层次的需要和追求。体形、体力的增长比大脑机能的完善更快、更显著，大脑皮层的抑制能力尚未充分成熟，兴奋与抑制不平衡，使青少年更多地处于兴奋状态中，表现出青少年个体生理发展的不成熟性。基于对青少年生理特点的科学认识才能使预防青少年犯罪科学化，才能对青少年施以科学的教育。对青少年好动、爱斗、冒险、贪吃、贪玩这些特殊的表现要因势利导，如增加青少年活动场所、设施，使青少年有多种多样、生动有趣、有所收益的广阔的活动天地。家庭和学校为青少年组织多种活动等。对于预防青少年犯罪要着眼于教育、引导，辅之以必要管理、限制，使他们的能量发挥到有益于社会、有益于自身健康成长的方面来。 青少年的心理特征决定了预防青少年犯罪的复杂性。青少年生理上的迅速发展与心理上缓慢成熟导致青少年极其鲜明的心理特征，表现在认识方面对是非辨认能力低下，理智水平低，人生观正处在形成、成熟、定性阶段，道德、法制观念淡漠;在情绪方面表现为情感内容丰富，情感反应强烈鲜明，情感有时脱出理智的驾驭，好感情用事，容易产生激情，情绪不稳定;在意志行为方面表现为与生理需求相联系的较低层次的动机容易成为主导动机，行为带有盲目性，好模仿、好奇、爱冒险等。从众现象和偏离行为可以说是青少年犯罪的一个显著心理特点。我们在教育青少年时就要积极引导，防止偏颇，否则就会出现偏差。 青少年的可塑性决定了预防青少年犯罪的可行性。教育的手段成为预防青少年犯罪的基本手段，它既是限制不良影响的武器，也是引导青少年健康成长的手段。科学的教育手段使青少年在社会化的过程中，成为有觉悟、有教养的一代新
行为偏差生转化计划
行为偏差生转化计划 一(指导思想: 素质教育是面向全体学生，而不是面向少数学生的。教师就要根据不同的学生的实际情况，采取相应的方法，特别是要关心那些学习困难的学生。了解每个的特点，认真的分析行为偏差生形成的原因，并且制定了"行为偏差生工作计划"。 二(行为偏差生情况分析: 在学习习惯、日常行为习惯等方面有存在一定的问题，因而也就成了行为偏差生。和男生打架，和女生逗嘴，谁得罪他就遭到各种各样的报复，上课随意讲话，不参加大扫除，不交作业，和老师顶撞……行为偏差生一般缺乏辨别是非能力，易受暗示，缺乏主见，自控能力较差，有时在校外更易盲目随从。为给自己推脱责任而说谎。 三(工作措施与方法: 1、班主任观念的积极转化，各科教师的热心配合。在工作过程中，班主任的观念要积极转化，由以前看分数，注重优生的辅导，对学困生有歧视的心理，用发展的眼光看自己，分析别人。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，各科任老师能热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把学困生的厌学，逃学情绪抑制在一个最低点上。 2、在班级里建立学生的学习档案，依此进行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标，在班级里努力营造一个良好的学习氛围，改变以前老师补课，留课的陋习，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用;其次，依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。 3、在加强班级集体建设的过程中，不断创造有利于学生自我教育能力形成的环境。努力把班级集体建设的过程转化为学生自我教育能力形成的过程。如试行
“今日我当家”干部轮流制度，让每一个学生中的一些问题放给学生讨论，充分发挥学生相互教育，自我教育的作用。 - 1 - 4、实行“低、小、多、快”的教法改革 摸清学生相关准备知识，基础，能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。根据学生实际、确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。在实际教学中，学生活动时间王码电脑公司软件中心般达到三分之一至二分之一，教师一次持续性讲课控制在10分钟以内。快速反馈，及时发现学生存在的问题，及时矫正及至调节教学进度，从而有效地提高课堂教学的效益，避免课后大面积补课。 、通过内化教育，调动学生的学习积极性，使学困生都能明确自己的学习5 目的，不是为别人，而是为自己;从而形成良好的学习风气，从“要我学”变为“我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，使学生的自信心、意志力得到较大的提高。 四(主要工作安排: 1、培养他们的自信心。只有树立起他们的自信心，我们的转化工作才找到了起点。 2、要用科学的方法教育行为偏差生。 3、对他们多宽容，少责备。要做到“三心”:诚心、爱心、耐心。 4、班主任不仅要注意培养他们的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使他们有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。 5、作为班主任必须想方设法培养学具有坚强的意志。
行为偏差生转化三部曲
行为偏差生转化三部曲—倾听、引导、鼓励 当班主任的可能都碰到过这样的学生，他们不仅是学习成绩差，而且有厌学、逃学、抽烟、好斗、迷恋网络等行为。转化行为偏差生，是班主任日常教育工作的一大难题。 我班就有几个这样的学生，我把他们的座位分布在教室的各个角落，免得影响别人。可是，效果不佳。 在一节数学课上，坐在教室后角里的小程让人传纸条给坐前排的小慧，班干部又告到我这里。我把他找来训了一通：“课堂上，你从后往前传纸条，是有意捣乱，你自己不想听课还影响别人。按班规，罚扫地一周。以后再犯就请你家长来。”他点头答应了。可是才过了几天，班长告诉我班上小正、小义几个人抽烟。正好小程走过来了，我就问他：“你也抽烟了吧？”他忙说：“没有，不关我的事”。我找来小正和小义，问他们烟是哪来的，他们说：“是小程发的。”我一听，火冒三丈。再把小程喊来，责问他说：“你自己不抽，为什么要带烟给他们，想害别人呀？看来非叫你家长来不可。”我立即把他爸爸请到学校来了，告诉他情况后，还说“你儿子在课堂上，自己不听课，还经常影响别人，现在又带烟给别的同学抽，你在家是怎么管教的？”他爸爸气汹汹地对小程说：“你不想上学，回家给我下地干活去。”小程磨磨蹭蹭地去了。我对他爸爸说：“你先带他下地捡几天棉花，如果还想上学，还是把他带来吧。这么小不上学哪行呢。”“就他这成绩，上了也没用，我不给他上了。”他说完就走了。第二天，我一到教室就看到小程来了，便问他：“你爸爸昨天不是说不让你上了吗，你怎么又来了？”他怯懦地说：“我奶奶送来的。”等他回教室后，他奶奶对我说：“我是小程的外婆，他妈妈是聋哑人而且弱智，他爸
爸又是个粗人，这孩子打小就跟我们过。大概是缺少母爱和父爱吧，一直都很少言寡语。七年级时他回老家看奶奶耽误了一个星期的课，学习拉下来了，现在八年级跟不上，老师同学都看不起他，他自己也没有信心，不想上学了。我和他外公劝了他一晚上。老师，麻烦你今后多多关心他。记得他小学时，得了一次进步奖，发了个本子，他高兴得不得了。”听了他奶奶的话，我的心情很沉重，看来，我对小程和其他的偏差生关心不够，处理问题的方法太简单粗暴了，在一定程度上伤了他们的心啊。 下午，我找来小程，让他坐下，从他的家庭问到小学时的学习，再问到上次传纸条和发烟是怎么回事。他告诉了我说：“传纸条是向小慧借钱买烟，烟是他们找我要的，因为他们帮过我的忙，要我给烟来报答。”事情的真相是这样的：开学初，初一的几个新生来到我们班教室门口打闹，小程上前劝阻并警告说以后不许到我们班教室门口闹。其中一个新生嘻皮笑脸地说“我就来，你能怎么样？”。小程咽不下这口气，心想，你初一的新生敢这么张狂，不教训一下怎么行？但他也觉得自己一人不够厉害，便找小正和小义助威，他们三人来到初一教室门口，小程自己进去威吓一番，看到对方服软了，就满意地走了。事后，他为了感谢他们，就从爷爷那里偷来一包香烟，发给他们了。后来，他们还经常向他要烟抽。 他说出了心里所有的话后，好象轻松了许多。我借机说：“啊，原来你也是个好孩子，在那样的环境下，能够做到这样，不容易！你以后好好学习，有什么困难尽管找我，我会帮你的。”从那以后，小程有几天课堂表现很好，没有找人说过话，也没有传过条子。有一天，他主动向我汇报说，小正上美术课喊他，但他没答应。我又表扬了他，并问他：“你愿不愿意坐到讲桌旁边来，这样上课没人会找你讲话，还能听清老师讲
不良行为学生的帮教计划
不良行为学生的帮教计划要使不良行为的学生向好的方向发展，需要各种条件。其主观条件是：不良行为的学生对自己的不良行为有深刻的理解，并有着改正这些不良行为的强烈愿望。其客观条件是：外部的教育与协助。作为老师，要为不良行为的学生创造良好的客观条件，通过它促使主观条件向着好的方向发展并发生根本性的转化，从而使他们健康成长。 一、全员参与，创建良好的校园环境 良好的校园环境是指学校要具有良好的校风、教风、学风，同时要具有良好的师生关系以及同学间的互帮互学关系，在校园内形成一个人人都关心不良行为的学生的氛围。 1、落实不良行为的学生的三级帮教网络 2、完善行为偏差生列卡帮教制度 3、根据行为偏差生的特点，采取多种形式实行帮教活动 4、展开多种活动，实现“助人自助” ①个案辅导——对问题学生对症下药的最佳方式 ②小组互动——矫治不良行为的学生的良方 ③综合活动——大面积推动学生健康成长的有效途径 二、协助指导，创建良好的家庭环境 良好的家庭环境就是指不良行为的学生的健康成长，需要一个父母关系融洽，对子女的教育具有强烈的责任感，懂得一些准确养育孩子的教育思想，以身作则，明确对学生行为规范要求的家庭。为此，把行为偏差学生的家长请到学校里来组织学习，增强他们教育子女的
责任感，明确学校对学生的各项要求，向他们指导教育子女的方式、方法。同时，我们要求各位家长大力支持、配合和参与学校的帮教工作，主动向学校反映子女各方面的情况和表现，准确而严格地教育子女，使他们成为祖国的有用人才。学校与家长们建立了最快信息通道热线，把行为偏差学生的表现和点滴进步即时向家长交流，家长也把子女各方面的情况反映到学校，为即时表扬他们所取得的成绩，持续纠正不良行为得到了保证。 三、对任课教师和参与助学学生的评价考核 1、学期末，举行一次不良行为学生助学转化成果交流和展示活动中，即时总结不良行为学生转化的经验。对参与这次活动的任课教师，评为评出一二三等奖，实行奖励。 2、期末考试结束之后，统计各班不良行为学生成绩，与上学期对照，计算进步幅度，各学科评比，评出助学优秀班集体和优秀助学教师，并根据《不良行为学生助学、转化工作评价方案》分别给予了奖励。 3、设不良行为学生进步奖：奖励学习成绩有显著提升的不良行为学生；设手拉手帮教奖：奖励在不良行为学生助学转化工作中，帮教同学效果显著、事迹突出的学生。
行为偏差生帮扶记录上
行为偏差生帮教记录班级：5、2 教师： 学生姓名曲坤家长姓名王朝辉家庭住址南姜社区联系电话 学生基本情况 该生比较懒惰，卫生讲的也不够好，学习上拖拖拉拉。 帮教记录1、找该生谈话，表达老师的关心之意，使其克服懒 惰的心理，指出他存在的不足，希望他改正。2、多与该生接触，给他表现的机会，适时的进行表 扬，树立该生的信心。 3、老师定时检查他的作业，给予指导帮助。 4、与家长沟通，共同帮教。 帮教效果 该生有明显的进步，卫生有所改善，作业基本能完成，拖拉现象也有所改变。 帮教反思 多表扬、多鼓励，用老师的关爱感动学生，让他们感受到自己的成功，从而更好的发展自己。
行为偏差生帮教记录班级： 5、2 教师： 学生姓名寇展豪家长姓名姜秀萍家庭住址北姜社区联系电话 学生基本情况 该生比较懒散，作业书写不够认真，且存在无意识“逃学”现象。 帮教记录1、找该生谈话，指出其不足之处，表达老师 的关心爱护之意。 2、取得家长的支持与配合，发现问题及时与 家长联系，共同教育好学生。 3、发现学生的闪光点、进步的地方，进行表 扬。 帮教效果该生的学习有所进步，也没再出现无意识“逃学”现象。 帮教反思 多发现学生的闪光点，用正面的形象教育学生。
行为偏差生帮教记录班级：5、2 教师： 学生姓名王昊家长姓名王祥明家庭住址东姜社区联系电话 学生基本情况 该生比较懒惰，每天不完成作业，学习上拖拖拉拉，上课听讲不专心。 帮教记录1、找该生谈话，指出学生的不足指出，让学生明白 这样对自己的危害。 2、多与该生接触，给他表现的机会，适时的进行表 扬，树立该生的信心。 3、开展学生间的互帮互助活动。 4、与家长沟通联系，共同帮教。 帮教效果该生有明显的进步，作业基本能完成，拖拉现象也有所改变。 帮教反思家长的力量不可忽视。
2020年不良青少年帮扶计划
不良青少年帮扶计划 一、指导思想 为了树立留守儿童自强自立的精神，激励留守儿童不畏困难，学会自学、自理、自护、自强、自律，做生活的强者。我校将把帮扶活动继续深入地开展下去，开展形式多样的活动，关心帮助留守儿童，架设起爱的桥梁。 二、情况分析 随着近几年的经济发展，外出打工的人越来越多。范里镇也不例外，很多青壮年劳力举村外出，留下庞大的“留守儿童”队伍，隔代抚养现象十分突出；监护人的文化程度明显偏低。 老人溺爱孩子，对孩子的学习基本不作要求，导致学生学习能力较差，各学科基础薄弱。针对这一现状，我们特制定教师帮扶计划，并引导进行一对一互助。 三、具体措施 1、摸底造册，建立留守儿童特别档案。学校德育处和班主任对留守儿童的情况深入了解，随时关注留守儿童的动态。
2、任课教师要了解学生在家中学习、生活的实际情况，发现潜在的问题，帮助他们解决生活与学习上的困难。主动、真诚地关心、帮助他们，让他们感受到老师的温暖。 3、在班级开展“手拉手、结对子”活动，让留守儿童与班级同学成为“手拉手”小伙伴，一起学习，一起游戏，让留守儿童感受到小伙伴的关怀与温暖。组成帮扶小组。 4、优先辅导。班级要从学习方面对留守儿童分类分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定出切实可行的学习帮扶计划，明确帮扶时间、，内容和阶段性成果。每个留守儿童由教师牵头确定一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。 5、实施教师结对帮扶留守儿童制度。 在留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师。配对帮扶教师要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。寄宿在校的留守儿童，教师要不时与留守儿童互相交流、沟通，掌握留守儿童的思想、生活情况；让留守儿童在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。