培养孩子的数学逻辑智能(2)
从数学逻辑智能方面阐述孩子的能力
从数学逻辑智能方面阐述孩子的能力在孩子的成长过程中，数学逻辑智能真的是个不可忽视的能力哦。
想象一下，一个小朋友在玩积木的时候，脑海里其实在进行着一场复杂的逻辑推理，真是让人忍不住想笑。
他们用不同的形状、颜色，把这些积木组合在一起，像是在搭建自己的小王国。
在这个过程中，他们不仅在锻炼手指的灵活性，更是在培养思维的敏捷性。
这种能力可不是一朝一夕就能培养出来的，得靠时间的积累和不断的练习。
孩子们在生活中碰到的每一个问题，都是一次锻炼思维的机会，想想看，解决问题的时候，得考虑各种可能性，听起来是不是有点像在侦探游戏中破案呢？孩子的脑袋瓜子就像是一块海绵，吸收能力超强，遇到新鲜事物的时候，眼睛闪闪发光，真的是让人心生羡慕。
数学逻辑不仅仅是数字和公式，它更是思考的方式。
我们常说“细节决定成败”，对于孩子来说，正是那些微小的逻辑联系，让他们在未来的学习中游刃有余。
比如说，玩游戏的时候，他们得考虑每一步的影响，往往能用简单的策略解决复杂的问题。
想想，有时候大人们面对复杂的工作任务，也需要这样的逻辑思维能力，真的是一针见血呢。
对了，很多父母可能会觉得，数学逻辑智能就是让孩子多做几道题就行了。
其实不然，培养孩子的数学逻辑智能，还得从日常生活中入手。
比如，去超市买东西时，可以让他们帮着算算价格，或者在做饭的时候，让他们参与到食材的分配中。
这种互动不仅增加了他们的参与感，还能潜移默化地培养他们的逻辑思维能力。
孩子们在这个过程中，发现“原来数学是这么有趣的东西”，而不是一个冷冰冰的科目，这可是培养他们对数学兴趣的好办法哦。
逻辑思维的培养还有一个神奇的地方，那就是它能帮助孩子在其他学科上也表现得更好。
听说过“干一行爱一行”的道理吗？当孩子们理解了数学逻辑，读书时就能更好地理解文章的结构、找出论据之间的联系。
这种能力真的是无处不在，想想看，生活中的每个角落都充满了逻辑。
再说，能在课堂上自信地表达观点，真的是让人倍感骄傲的事情。
小学数学逻辑测题培养孩子的逻辑思维与问题解决能力
小学数学逻辑测题培养孩子的逻辑思维与问题解决能力数学逻辑是指根据数学规律和逻辑关系解决问题的能力。
培养孩子的数学逻辑思维和问题解决能力对于其未来学习和职业发展都具有重要意义。
在小学阶段，适当引入数学逻辑测题，可以帮助孩子锻炼逻辑思维，培养解决问题的能力。
本文将探讨如何利用数学逻辑测题培养孩子的逻辑思维与问题解决能力。
一、培养孩子的逻辑思维逻辑思维是指通过推理、判断和归纳总结等思维过程解决问题的能力。
在小学数学中，可以通过数学逻辑测题来培养孩子的逻辑思维能力。
首先，数学逻辑测题可以让孩子学会分析问题。
例如，给出一道题目：“小红手上有5颗苹果，小明给她2颗，小红又给了小明3颗，现在他们手上各有几颗苹果？”通过分析问题，孩子可以得知小红原本手上有5颗苹果，小明给了她2颗，所以小红手上应该有7颗苹果。
然后又给了小明3颗，所以小明手上应该有5颗苹果。
通过这种方式，孩子学会了分析问题的能力。
其次，数学逻辑测题可以让孩子学会推理思维。
例如，给出一道题目：“小明拥有一些苹果，小明的朋友小红比他多两颗苹果，小红的朋友王明比小红多三颗苹果，王明手上的苹果数是多少？”通过推理，孩子可以得知小明拥有x颗苹果，小红比他多两颗，所以小红拥有x+2颗苹果。
王明比小红多三颗，所以王明拥有(x+2)+3颗苹果，即x+5颗苹果。
通过这种方式，孩子学会了推理思维的能力。
最后，数学逻辑测题可以让孩子学会归纳总结。
例如，给出一道题目：“1, 3, 5, 7, 9是一个数列的前几项，那么这个数列的下一项是多少？”通过观察前几项，孩子可以发现这是一个奇数数列，每一项相对于前一项增加2。
因此，下一项应该是9+2=11。
通过这种方式，孩子学会了归纳总结的能力。
二、培养孩子的问题解决能力问题解决能力是指根据已有知识和技能解决实际问题的能力。
数学逻辑测题可以帮助孩子培养问题解决能力。
首先，数学逻辑测题可以让孩子运用已学知识解决问题。
例如，给出一道题目：“小明有5个苹果，小红给他3个苹果，现在小明有几个苹果？”通过运用已学的加法知识，孩子可以得知小明有5个苹果，小红又给他3个，所以小明有5+3=8个苹果。
二年级口算题培养孩子的逻辑思维能力
二年级口算题培养孩子的逻辑思维能力口算题是学生在课堂上通过口头回答数学问题的一种形式。
在二年级阶段，口算题对于孩子的逻辑思维能力的培养具有重要的作用。
本文将探讨口算题如何有效地培养孩子的逻辑思维能力，并提供一些方法和建议。
一、口算题的重要性口算题是数学学习中非常重要的一部分，具有以下几个方面的重要性：1. 锻炼思维能力：解口算题需要学生思考、分析和推理，培养孩子的逻辑思维能力和问题解决能力。
2. 培养注意力和集中精力：口算题需要孩子仔细听题、理解题意，并快速作答，培养孩子的注意力和集中精力。
3. 提高计算速度：通过经常练习口算题，孩子可以提高计算速度，培养孩子的心算能力。
4. 加深对数学知识的理解：口算题涉及到各种数学概念和运算规则，通过解口算题，孩子可以加深对数学知识的理解和掌握。
二、口算题培养逻辑思维能力的方法下面介绍几种有效的方法和策略，可以帮助孩子通过口算题培养逻辑思维能力：1. 提供适当的挑战：口算题应该根据孩子的实际水平设置，既不能太容易，也不能太难。
适当的挑战可以激发孩子的兴趣和求知欲。
2. 强调思考过程：在解答口算题时，强调思考过程的重要性，鼓励孩子思考问题的不同角度和解决方法，并及时给予肯定和鼓励。
3. 多种解法对比：对于同一个口算题，可以鼓励孩子采用不同的解法进行对比，让他们意识到解决问题的方法不唯一，培养灵活的思维方式。
4. 探索规律和模式：口算题背后往往隐藏着一些规律和模式，鼓励孩子通过口算题的解答过程来探索规律和模式，培养归纳和推理能力。
5. 分析错误和改正：当孩子在解答口算题时出现错误，要引导他们分析错误的原因，并给予正确的指导和帮助，培养孩子自我纠错和反思的能力。
三、口算题培养逻辑思维能力的实施步骤为了有效地培养孩子的逻辑思维能力，可以按照以下步骤进行口算题的实施：1. 选择合适的口算题：根据孩子的年龄和能力水平，选择适合的口算题，并确保题目的难度适中，既能激发孩子的兴趣，又能够提供适当的挑战。
《减法的运算性质》教案二：培养孩子的逻辑思维能力
减法是数学运算中的一种基本运算，其运算性质是学习数学的基础。
在小学数学中，我们开始学习加减乘除四则运算，因此，减法也是孩子必须掌握的运算。
更重要的是，通过学习减法的运算性质，可以帮助孩子培养逻辑思维能力。
一、减法的运算性质1.减法的结合律减法的结合律是说在多个数相减的时候，先减去其中任意一个数，所得的差再减去其他数，所得的结果与按其他顺序相减，所得的结果相同。
例如：100 - 50 -30,所得的差为20，而50-30再减去100所得的结果也为20。
2.减法的交换律减法的交换律是说两个数相减的结果与两个数的顺序无关。
例如：100 - 50 = 50,50 - 100 = -50，虽然数值相反，但结果是一样的，都是两数相减。
3.减法的分配律减法的分配律是说，当两个数先进行加法运算，再减去一个数，或者先减去一个数，再进行加法运算，所得的结果是一样的。
例如：(100+50)-30 = 120，100-30+50=120。
二、如何培养孩子的逻辑思维能力逻辑思维能力是指孩子在处理信息时，通过规律、对比、排列等手段，从而形成有条理、有逻辑、有判断力的思维过程。
通过学习减法的运算性质，可以帮助孩子培养逻辑思维能力。
1.培养孩子分类思维能力减法的运算性质可以帮助孩子更好地理解数学概念，培养孩子分类思维能力。
而减法的分配律可以让孩子更好地理解继承，比如： (a+b)-c可以拆解为(a-c)+(b-c),使孩子更好的理解问题，并分类处理。
2.培养孩子观察能力通过学习减法的结合律和交换律，可以帮助孩子培养观察力。
对于孩子来说，这就是在寻找不同、比较和分类等方面培养多样性思维的标志。
当孩子具有观察能力时，他们可以更好地理解问题，找到解决问题的最佳方法。
3.培养孩子推理思维能力减法的交换律和结合律可以帮助孩子培养推理思维能力。
孩子通过使用逻辑思维，可以更快地推理出适当的答案，处理给定的问题。
4.锻炼孩子的判断能力减法的运算性质可以帮助孩子加强判断能力，锻炼孩子的逻辑思维。
如何培养孩子的数学逻辑思维？
如何培养孩子的数学逻辑思维？别让孩子输在起跑线上！如何培养孩子的数学逻辑思维？今天跟大家聊聊孩子们的数学逻辑思维，说真的，这玩意儿可比小时候背九九乘法表难多了！你别以为孩子能背完一到九的乘法口诀就说明他们数学思维牛，哈哈，那可是相当天真！就跟你们小时候背唐诗一样，背得滚瓜烂熟，真要理解诗词的含义，还得靠日积月累的学习和领悟。
就拿我女儿小圆来说，她现在上小学三年级，有一次数学课上老师布置了一道题，说是用图形来表示1到5的数，并让孩子们找出规律。
我当时看到这题，心想，这还不简单？可是小圆愣是抓耳挠腮，半天也没想明白。
你说，我当时有多着急啊！作为一个资深的教育工作者，我女儿这数学逻辑不行，我脸面往哪搁？赶紧带着她一起分析。
我问她，1到5这几个数字有什么规律？小圆说是从小到大，我点了点头说：“没错，但是要更具体一些！”然后我就跟她画了一个圆圈，让她把1、2、3、4、5分别填进去，结果小圆愣是把数字填得乱七八糟！我当时就有点生气，心想，这孩子脑袋里装的是什么东西？然后我就耐心地跟她解释，告诉她，这些数字要按照顺序，从圆圈的某一点开始，顺时针排列，就像钟表一样。
终于，小圆露出了恍然大悟的表情，用手指指着圆圈，兴奋地说：“我知道了，爸爸！原来是这样！”哈哈，这孩子总算开窍了！那一刻，我真想给她来个大大的拥抱！通过这件事，我深切地体会到，培养孩子的数学逻辑思维，不能只靠死记硬背，也不能光靠讲道理。
要让孩子在实践中去学习，去思考，去体验。
比如，可以跟孩子玩一些逻辑游戏，比如七巧板、拼图，让孩子在玩乐中锻炼逻辑思维。
还可以带着孩子一起观察生活中的事物，比如，去超市买东西，让孩子算算总价格，或者去游乐园玩，让孩子计算一下时间和路程。
当然，培养孩子的数学逻辑思维，还离不开家长的耐心和引导。
就像我当年教小圆一样，要善于发现孩子的优点，并给予鼓励和支持。
当孩子遇到困难时，不要急于批评，而是要耐心地引导他们思考，帮助他们找到解决问题的方法。
通过数学教育培养幼儿的逻辑思维能力
通过数学教育培养幼儿的逻辑思维能力数学是一门普遍认为抽象而难以理解的学科，然而，对幼儿进行数学教育可以大大促进他们的逻辑思维能力的发展。
在幼儿教育中，数学作为一种关键的学科，可以通过多种方法和具体技巧培养幼儿的逻辑思维能力，并且这些方法和技巧可以适应幼儿的认知发展水平。
在本文中，我将介绍一些有效的教育方法，以及如何应用它们来提高幼儿的逻辑思维能力。
一、通过游戏培养幼儿的逻辑思维能力游戏是幼儿认知发展过程中重要的一部分，通过游戏的方式进行数学教育是非常有效的方法。
幼儿在游戏中可以通过与他人的互动和探索新的数学概念来发展逻辑思维。
例如，一个简单的游戏可以是让幼儿按照一定的顺序摆放一组物品，从而培养他们的排序能力和逻辑思维能力。
在游戏过程中，教师可以引导幼儿思考物品的属性和顺序，并且提供适当的正反馈以激发幼儿的学习兴趣。
二、通过数学故事书拓展幼儿的思维数学故事书是一种非常有趣并且具有互动性的教育资源，可以帮助幼儿理解抽象的数学概念。
故事书中的角色和情节可以激发幼儿的想象力，并且在阅读过程中引导他们思考数学问题。
例如，通过一个关于动物比较大小的故事书，可以帮助幼儿理解数学中的大小关系，并且提高他们的逻辑推理能力。
在使用故事书进行数学教育时，教师可以利用问题引导幼儿思考，并且鼓励他们提出自己的解决方法。
三、通过数学游戏软件提升幼儿的逻辑思维能力随着科技的快速发展，有许多优秀的数学游戏软件可以用于幼儿的数学教育。
这些软件以其丰富多样的游戏形式和交互性吸引了大量的幼儿。
例如，一些软件可以通过拼图游戏和迷宫游戏来培养幼儿的问题解决能力和空间思维能力。
在使用数学游戏软件时，教师应该选择合适的软件，根据幼儿的年龄和认知水平提供适当的指导和支持。
四、通过实践活动加深幼儿对数学概念的理解幼儿在实际活动中亲身经历数学的概念和方法，对于他们理解和应用数学知识来说是非常重要的。
例如，在日常生活中，可以通过让幼儿参与分组、分批次分配物品等实践活动来帮助他们理解除法的概念。
培养小学生数学逻辑思维的有效方法
培养小学生数学逻辑思维的有效方法数学逻辑思维在培养孩子的思维能力和解决问题的能力方面起着重要的作用。
为了帮助小学生培养数学逻辑思维，我们可以采用一些有效的方法。
本文将介绍一些帮助小学生发展数学逻辑思维的方法，包括游戏和练习，引导和开放式问答等。
一、游戏和练习1. 数独游戏数独是一种经典的数学逻辑游戏，通过填充数字，要求每行、每列和每个九宫格内的数字都没有重复，培养了孩子的逻辑思维和解决问题的能力。
可以给小学生提供一些简化的数独题目，引导他们逐步理解数独的规则，并逐渐增加难度，让他们在玩中学习。
2. 数学谜题数学谜题可以激发小学生的思考和解决问题的能力。
通过给小学生提供一些有趣的数学谜题，鼓励他们思考并找出解决方案。
这些谜题可以涉及数字、几何图形、逻辑推理等不同领域，帮助小学生培养多方面的数学逻辑思维。
3. 逻辑推理练习逻辑推理练习可以帮助小学生培养推理和分析问题的能力。
可以给小学生提供一些简单的逻辑题目，要求他们运用已有的数学知识、观察和推理来解决问题。
通过不断练习，小学生将提高逻辑思维和问题解决能力。
二、引导和开放式问答1. 引导学习通过引导学习，教师可以帮助小学生建立逻辑思维模式。
教师可以提出一系列问题，引导学生通过进行逻辑思考来解答问题。
例如，给出一个数列，引导学生找出数列中规律并预测下一个数字。
通过这种引导学习的方式，激发学生思考的兴趣并培养他们的逻辑思维能力。
2. 开放式问答开放式问答是指教师提出一些开放性的问题，鼓励学生自由思考和发表观点。
这样的问答能够培养学生的逻辑思维和批判性思维。
教师可以提出一些有挑战性的问题，鼓励学生思考问题的不同角度和解决方法，从而提高他们的数学逻辑思维能力。
三、学科整合数学逻辑思维可以结合其他学科进行培养。
例如，将数学逻辑思维与科学实验相结合，要求学生通过观察、记录数据和进行推理来解决实际问题。
这样的学科整合能够帮助小学生将数学逻辑思维应用到实际生活中，加深他们对逻辑思维的理解和运用能力。
如何帮助孩子在幼儿园期间发展数学和逻辑思维能力
如何帮助孩子在幼儿园期间发展数学和逻辑思维能力在幼儿园期间，帮助孩子发展数学和逻辑思维能力对于他们的整体成长和学习能力的提升都至关重要。
在这个阶段，孩子处于快速发展的时期，培养其数学和逻辑思维能力不仅可以提升其认知能力和解决问题的能力，也为他们今后的学习打下良好的基础。
本文将介绍几种方法和具体技巧，帮助家长们在幼儿园期间有效地促进孩子的数学和逻辑思维发展。
一、创造数学和逻辑思维的学习环境在家庭环境中，家长可以通过创造有利于数学和逻辑思维发展的学习氛围来帮助孩子。
首先，提供多样性的玩具和游戏，例如积木、拼图和益智玩具。
这些玩具有助于激发孩子对数学和逻辑思维的兴趣，并能提供实践机会。
其次，通过与孩子进行日常对话和互动，引导他们思考问题和解决问题的方式，培养他们的数学和逻辑思维能力。
此外，利用家庭时间进行简单的数学游戏，如数数、比较大小、分类等，也可以在孩子的兴趣中培养他们的数学思维。
二、注重幼儿园数学和逻辑思维课程幼儿园是孩子进行数学和逻辑思维训练的重要场所。
家长可以与教师合作，关注幼儿园的数学和逻辑思维课程内容，并积极参与学校的相关活动。
同时，家长可以询问教师关于孩子在课堂上的表现，了解他们的学习进展和存在的问题。
如果发现孩子对数学和逻辑思维有困难，及时与教师沟通并寻求帮助。
三、利用游戏和竞赛促进发展孩子们天生喜欢玩耍和竞争，这是家长促进他们数学和逻辑思维发展的一个机会。
家长可以选择一些适合孩子年龄的数学游戏和益智竞赛，如拼图游戏、象棋、数独等。
这些活动不仅能够培养孩子的数学和逻辑思维能力，还能够增强他们的自信心和竞争意识。
此外，可以安排家庭游戏夜，以合适的难度挑战孩子，激发他们的思考和解决问题的能力。
四、鼓励实践和应用数学和逻辑思维的发展需要实践和应用。
家长可以帮助孩子将学到的数学知识和逻辑思维技能应用到日常生活中。
例如，在购物时，可以让孩子对商品进行比较，计算价格和找零；在做家务时，可以让孩子参与计算和分配任务。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
培养孩子的数学逻辑智能罗新华通常我们以为数学——逻辑智能就是算术，这当然是事实。
但是，数学——逻辑智能并不仅仅局限于算术，它同样可以帮助我们了解如何看待和解决问题。
例如：有人遗失了一个钱包，他可以随意而没有计划地去寻找，也可以通过逻辑的方法去寻找，考虑一下他是在何时何地打开钱包的，这样就可以到一些他并没有注意的地方去找钱包。
数学——逻辑智能其实是用来分析问题和考虑解决问题的可能性的。
在许多方面，游戏都提供了安全、可控制和有趣的方式去发展孩子的数学——逻辑智能。
对孩子来说，游戏是一种有趣的学习方式，锻炼他们学会考虑一些解决问题的可能性。
孩子们可以扮演外星人或是成为武士，然后根据对成功概率的计算来行动。
“如果我要登上红色地铁，什么是最好的方法，该怎么去做呢？”孩子会在游戏的过程中，这么自己问自己。
一个旁观者会认为他只不过是在玩一个游戏。
的确，他是在玩，但这只是所发生的一部分事情。
事实上，孩子正在经历一个思考的过程——什么是我的目标，什么是可选择的策略，会有哪些可能发生的事情？——这些问题对他以后的生活同样有用。
同时，在游戏中，孩子们会观察什么行动产生什么反应，不同的开始会导致哪些不同的后果。
比如：象棋就是一个很好的游戏，如何布置你的兵，让你的车走到哪里，都会产生不同的输赢结果。
通过游戏，孩子们的逻辑推理能力也会有所提升。
下面推荐一个小游戏：找宝藏适合年龄：4～5岁准备材料：为孩子准备一件神秘礼物，如他喜欢吃的糖果或喜爱的玩具，作为宝贝；一些卡片（可以是空白的名片卡）；一个装卡片的小包包。
玩法步骤：a.先把神秘宝贝藏起来；b.制作卡片，可以文字配合图片，如画一张写字台，再写上“写字台”及其拼音。
再分别把卡片藏好；c.为孩子背上小包包，然后给他第一张“写字台”卡片，小朋友就可以到写字台那边找另一张指示卡片了；d.依此类推直到孩子找到宝藏。
注意事项：把卡片和宝贝藏在孩子容易找到的地方，同时要确定房间里没有让孩子磕磕碰碰的地方。
专家点评：“找宝藏”是一个又有趣，又能培养孩子逻辑思维能力的游戏。
通过这种“先到了桌子那边，找到小卡片，然后再找到床那边……”的游戏，孩子能学会“先”与“后”的逻辑概念。
家长还可以根据孩子的年龄增加游戏的难度，例如，在卡片上画件衣服，让孩子想出放衣服的地方——衣橱，再到衣橱那边寻找下一张小卡片等。
“找宝藏”游戏既让孩子有神秘的刺激感，又让他们有参与其中的乐趣，更锻炼了孩子的思维能力，相信爸爸妈妈和宝宝都会喜欢。
培养数学逻辑智能的5个关键阶段数学能力是人类智能结构中最重要的基础能力之一。
人类认识自然界的一个重要方面就是认识自然界的各种数量关系和形状、空间概念，并通过利用这些数量关系和形状、空间概念改造自然。
一个不具备优秀数学能力的人是无法进入未来的高科技社会的。
人类优秀的数学能力不是天生的，而是后天适时的科学系统训练的结果，其中最重要的就是在数学能力的发展关键期得到理想的训练。
我们可以大致将孩子数学智能发展分为以下5个关键阶段。
9～12个月这几个月是婴儿对语言理解开始发展的阶段，在理解了人类的一些字词句之后，就能够理解最初级的数概念了。
在他们的行为中已能表现出对数量的理解。
如，10个月左右的婴儿已能明确区分大小、轻重，这一时期是人类辨别物品大小的关键期，到１岁左右已能正确区分“多”、“少”。
22个月此时是婴儿掌握初级数概念的关键期，可在父母的指导下学会按自然数口头数数“1、2、3……”2岁半左右２岁半左右是孩子计数能力发展的关键期，能掌握初级的数概念，如知道一个皮球或一个苹果等。
5岁左右５岁左右是幼儿掌握数学概念、进行抽象运算以及综合数学能力开始形成的关键期。
进入学龄期则是孩子心算能力、掌握数学概念以及掌握空间概念的运用关键期。
这与婴儿时期进行的系统训练是分不开的。
研究表明，婴儿期是人类数学能力开始发展的重要时期，如果关键期得到科学系统并且具有个性化的训练，幼儿相应的数学能力会得到理想的发展，而一旦错过关键期则会造成发展不足，以后就是花费几倍的气力也难以补偿。
若是在关键期受到非科学而杂乱的教育则会严重影响幼儿数学能力的发展，出现严重的偏差，为以后的发展造成阻碍。
学会用眼睛观擦无法用语言来表达我听完这节课的感受，我只是觉得深深的感动。
每次的公开课，教师们都准备得相当充分，孩子们也配合得很精彩，但今天的这节美术课，却用另一种方式告诉我们，活动还可以这样组织。
“孩子们，你们看老师手里拿的是什么？请你用你的小眼睛仔细地观察,然后把看到的告诉我”。
很简单的开场白后，老师就进入了正题，“今天我们就一起来画一幅写生画《小板凳》”。
接着，教师强调了几点：首先，因为坐的位置不同，因此看到的也是不同的画面；其次，在画之前，先用眼睛充分地观察,看看事物的比例关系，要求下笔准，不能擦。
孩子们马上兴奋地进入了备战状态，他们用眼睛仔细地观察着，有的还用铅笔测量一下，接着就开始了在纸上的绘画过程。
由于幼儿对这种方式的接触也许只有很短的时间，因此确实不好把握这个对他们来说比较困难的主题，他们有的画偏了位置，有的大小比例不协调。
按我们正常思维来说，是擦掉重画，可是老师却引导幼儿“假如你觉得自己第一次画得不好，你就在这幅画的旁边再画一幅，在第二次画的过程中，你要对照第一次的作品，不要再出现第一次的情况了”。
果然孩子们的画好了许多……在最后的讲评过程中，我发现有的幼儿画中出现了四五个小板凳，虽说画的布局不是很好，但是确实能看出小板凳画得一个比一个好。
听完这节课，我在脑海中反思了很多，往往我们在组织公开课活动的时候，看重的是最后的结果，是色彩，是画面，还有一些些的添画。
从这位老师这么直白的教学中，我们也深深地体会到：让幼儿通过眼睛观察，把看到的东西记录下来，在记录中改进，在改进中提高，幼儿最后所获得的能力就会更高。
如何提高幼儿阅读能力罗新华一天，在区域活动中出现了非常有趣的一幕：阅读角突然变得异常热闹起来，很多孩子们聚在阅读角兴奋地谈论着什么。
怀着强烈的好奇心，我走近了阅读角......原来，他们都在看前一天我们班一些孩子的绘画作品。
这是一次围绕主题“梦中的家”进行的一个想像画创作活动。
当时孩子们的兴趣很高涨，很多孩子接连画了好几张。
后来，我将孩子们的作品收集起来，并打算请每个孩子介绍自己的作品，可是由于时间有限，离园的时间快到了，所以在个别孩子进行简单的交流后，活动就匆匆结束了。
之后，我随手将他们的作品放在了阅读角的书架上。
没想到，这些作品竟然成了孩子们眼中的“新书”。
对儿童而言，通过阅读，能扩充儿童的知识经验、改变儿童的看法、升华儿童的思想情感、迁移儿童的学习方法和生活技能。
而且使儿童扩大书面词汇量、掌握丰富的文学语言的表达方式，提高儿童的语言能力、思维能力和解决问题的能力。
对教师和父母而言，阅读可以帮助他们更好地了解孩子，积极地关注和参与儿童早期的成长过程，并正确地发挥启蒙教育的功用，使家庭、社区和幼儿园的教育能相互配合，让儿童成为一个喜欢读书、终身有读书欲的读书人，让社会处处充满书卷芳香，共同打造一个乐读、善读的阅读社会。
大量的心理学研究和学习教育实践证明，幼儿期是语言发展的关键期，幼儿的语音、词汇、语法以及言语交际和言语调节能力等均处于“整蓄待发”的阶段，只需提供适宜的环境和教育条件，幼儿语言及阅读能力就能得到迅速的提高。
但是，以往的语言活动区往往存在着环境封闭呆板、材料变化少、活动形式单一、活动内容贫乏的通病，在别的活动区的吸引下，语言活动区变得“门可罗雀”。
因此，我们应该以陈鹤琴先生的“活动教育”理论为指导下，对活动区的环境创设、活动内容、评价方式等进行变革，从而使语言区“活”起来。
一、充分利用各种资源、采用各种渠道为幼儿提供“活”的多元的语言环境。
多元化的语言环境，应投放多样化的语言活动材料，以利于幼儿由被动学习转化为主动学习。
首先是材料多样化。
如：图书资料、VCD片、电脑网络、答题卡、访问卡及书写记录材料等。
让幼儿在发问、提出问题时，不简单地依赖教师来给予答案，而是自己学会运用工具，找到答案，并把自己的发现告诉同伴，从而使语言活动朝着深层次发展。
其次是材料投放形式多样化。
适当用上一些简单的辅助材料：小屏风、小栅栏或小操作台将区角环境进行开放式分割，让区角之间互不干扰又不影响幼儿的学习与交流。
材料的内容和摆放应多变，内容除定期更换外，根据教学内容分专题陈列，能有效提高幼儿的交流质量。
将材料挂在墙上，铺放在地面上，或立在桌面上，可使整个语言活动区变得主动。
最后是精神环境轻松化。
教师与幼儿相处时，应该成为他们的朋友，信任他们，使他们在自主、自由的氛围中，有话愿说，有话敢说。
二、教师应该投其所好，为幼儿创设“活”的多变的活动内容。
教师首先应根据幼儿思维的特点，选择幼儿熟悉的活动内容，变化与丰富活动区的内容，如：让幼儿讲一讲在大自然中看到的，说一说社会中听到的，在日常活动中得到的等，并将其迁移到活动区内。
其次，还应充分了解幼儿喜欢什么？对什么感兴趣？从而调整语言区的内容。
如：教师发现幼儿对“奥特曼”“蓝皮鼠和大脸猫”“黑猫警长”等一些卡通形象十分感兴趣，根据大班语言活动目标“能讲述实物、图片和生活经验，做到语言连贯”，及时更换活动区内容，投放“黑猫警长”系列小卡片，让幼儿以两人扔骰子的游戏形式来讲述“黑猫警长”及其朋友的外形特征与作用，受到了大多数幼儿欢迎。
语言活动区为此天天爆满，讲述内容也从“黑猫警长”的长相、服装迁移到与他的下属白猫警士和朋友熊猫博士的故事……大大提高了幼儿的讲述水平，促进了语言能力的发展。
三、为幼儿创设“活”的富有情趣的活动形式，让幼儿在兴趣中成长、在实践中提高。
语言活动区的活动形式应体现“以人为本”，将语言的学习与促进幼儿的生存发展联系起来。
正如陈鹤琴先生“活教育”理论中提出的在“做中教，做中学，做中求进步”。
例如，“我是小记者”活动，我们让幼儿带上问题，去采访老师、阿姨及同伴。
幼儿们兴高采烈地行动起来，在采访过程中，在与他人的相互作用过程中，他们不知不觉地用了协商、请求、说明原因、提出条件等交往策略，还主动根据对方的态度和行为，不断调整自己的语言，从而获得发展。
此外，教师还可以通过多样化的活动形式，促进幼儿语言的发展。
如：1、自由选择式。
通过各种各样的活动让幼儿自主选择材料、内容，如：让幼儿通过转转风车来编谜语，用二人掷骰子来选择图片讲述，用跳格子选择图片进行排图讲述等。
2、科学幻想式。
借《蓝皮鼠和大脸猫》《奥特曼》中的卡通形象，鼓励幼儿大胆想象讲述。
3、人与物互动式。
提供一样固定的操作台，多样可移动的小材料，让幼儿在与材料的相互作用中发展语言能力。
如：不同动物洞穴图，活泼可爱的动物插卡，幼儿边操作材料边进行语言讲述。
4、交往发展式。