体育活动中如何发挥教师的示范作用

体育活动中如何发挥教师的示范作用
摘要：示范是教师以具体动作技术为范例，真实、具体、生动、形象的反映出动作技术结构，使幼儿了解所传授的动作技术的形象、结构、要领和方法，指导幼儿能正确地进行各种身体练习的一种直观教学的方法，是教师在课堂上向幼儿传递信息的主要手段。

所以正确的示范可使幼儿建立正确的动作形象，还可提高学习兴趣，激发幼儿学习的欲望。

反之，如果动作示范不到位，甚至出现示范失败，可能会给幼儿造成一种想练而怕失败的心理障碍，以致影响教学任务的完成。

关键词：示范；示范法；示范性教学
曾经有一段时间，我们抹杀了示范的功效，随意取消了“教师示范”这一环节，致使幼儿在部分学习中总是在兜圈子。

体育教学主要是通过幼儿的各种身体练习来完成教学任务的，所以身体练习是体育教学的主体。

示范则是教师以具体动作技术为范例，它真实、具体、生动、形象，能反映出动作技术结构，使幼儿了解所传授的动作技术的形象、结构、要领和方法，指导幼儿能正确地进行各种身体练习，因此动作技术的示范是体育教学中最常用、最主要的一种直观教学的方法，是教师在课堂上向幼儿传递信息的主要手段。

示范是体育教学过程中的一个重要环节，也是体育教学与其它课堂教学不同的一大特点。

教师在教学中的示范对幼儿尽快地接受和掌握正确规范的动作技术、加速学者的动作技能形成和提高教学效
应都具有积极性作用。

下面结合大班的体育活动《快乐跳跳跳》，来说一说教师在体育活动中起到的示范作用。

在活动中教师在很多环节中发挥了示范的功效性，那教师在活动中到底运用了哪些示范，这些不同种类的示范起到的效果又是如何呢？
由于体育教学的目的任务不同，教学的对象不同，体育课的类型不同，因此采用的示范形式也要有所区别，一般采用的有以下几种：一、完整示范和分解示范
对完整示范和分解示范选择的应根据教学任务和重点来确定，一般在讲授新教材开始时采用完整示范，目的是使孩子建立完整的动作概念，然后再根据由简到易，由易到难的教学原则，结合教学重点进行分解示范。

如在基本部分的障碍跳中，教师先做了2次的完整示范（立定跳远），让幼儿看清技术动作的全过程，然后对难度较大的预摆、起跳、腾空、落地四个部分进行了分解示范，通过结合讲解，适当减慢动作速度，从而促进幼儿领会要领，掌握立定跳远的动作技巧，从而提高了教学的效果。

二、正误对比示范法
它是教学中常采用的一种示范手段，有比较才有鉴别，帮助幼儿分析动作，让幼儿明白哪些动作是正确的，哪些是错误的。

在基本部分中，教师讲解完立定跳远的要领后，马上请幼儿进行示范，让幼儿所执行的动作跟老师进行对比，站在两侧观察的幼儿马上就能
进行对比，然后通过自身的练习，继续在练习中抓住动作错误的幼儿，让他再次观察别的幼儿是怎么跳的，从而让幼儿在对比中找到自己失败的原因，激发了他们找到错误动作的积极性和自觉性。

三、镜面、正面、侧面等示范法
1.镜面示范法。

镜面示范法利于教师对幼儿的观察管理，及时发现问题，解决问题，减少错误动作的出现率，利于幼儿掌握正确动作。

如教师在示范立定跳远时就用到了镜面的示范，教师站在幼儿的正前方示范动作要领，幼儿就可以清楚地看到教师摆臂、屈膝、蹬地等动作要领，从而更好地掌握动作技巧。

2.背面示范法。

这一示范正好与镜面示范相反，教师与幼儿同方向站立，利于教师展示优美的动作造型，此方法一般用于腰背为主的技巧动作，或者难度较高的新授内容。

如在预热环节中，教师让幼儿排成了一直排跟在老师后面做各种各样的预热动作，在这个环节中教师运用背面示范法比较容易展示自己的动作，幼儿模仿起来也比较容易。

3.侧面示范法。

这也是在教学当中比较常用的方法之一，有着其它方法无法比拟的优势，它可以完整地显示动作的前后部位，比如在示范立定跳远时，教师就先运用了镜面示范，然后转身进行侧面示范，让幼儿很好地看清立定跳远中收腹屈腿，跳起胎臂等动作。

如果这里教师没有运用到侧面示范法的话，幼儿就不能很好地观察到这么细微的动作要领。

在体育教学过程中，可使幼儿的感性认识上升为理性认识，所以正确的示范可使幼儿建立正确的动作形象，还可提高学习兴趣，激发幼儿学习的欲望。

反之，如果动作示范不到位，甚至出现示范失败，这不但会给幼儿带来相反的影响，还可能会给幼儿造成一种想练而怕失败的心理障碍，以致影响教学任务的完成。

因此示范也应要注意以下几点：
第一，明确示范的目的性。

有目的的示范可以使幼儿在头脑中建立起正确的动作概念。

教师示范的目的，是要使幼儿通过对教师形体动作的观察，在头脑中形成清晰的记忆表象，经过思维加工，建立起正确的动作概念。

因此，教师的每次示范都应明确所要解决的问题。

比如示范什么，怎样示范等都要根据教学任务，教学步骤，以及幼儿可能接受的具体情况而定。

例如在以上的活动中，教师为了让幼儿更好地掌握好立定跳远的技巧，教师就先做了一次完整的示范让幼儿观察，了解整个动作的形象、结构和过程，然后结合教学要求，把动作分解，做局部重点示范。

第二，全面考虑示范的位置、方向。

示范前，还应注意分析动作的结构和要求，要考虑幼儿观察动作的角度，讲究动作示范的各个“面”。

一般以使每个幼儿都能看清为准，示范的位置应根据队形和动作的形式以及安全等因素而定，示范的方向应根据动作的结构和要求、幼儿观察动作的部位而定。

一般来说示范者应该站在幼儿的正前面，距离的远近以全班幼儿看清为准，有的时候根据动作的
变化还需要适当的移动自己的示范位置和示范方向，显示动作的正面和背面以及左右移动的动作，采用正面示范。

如教师在示范立定跳远时，就先用了镜面示范，然后再运用了侧面示范，这就让幼儿更清楚地观察到了教师示范的动作要领。

除此之外还要考虑阳光、风向以及场地的因素等外界环境的制约，避免幼儿迎风站立或是面向阳光，还要避免让幼儿受到外界复杂因素的刺激而使注意力分散，这样同样影响示范的效果。

第三，掌握运用示范性教学的艺术技巧。

示范动作要建立在准确、熟练、优美的基础上，还要快慢得当，要根据幼儿的实际情况，做重点完整示范，分解示范以及正常速度的和放慢速度的示范。

这样不仅有助于幼儿掌握动作，还有助于提高幼儿兴趣，达到鼓舞士气的作用。

如对新知识的讲授时，教师就该先用一般正常的速度完整示范一次，这样先使幼儿有个初步的了解动作的技术结构，然后再依据课的内容顺序用慢速的分解示范，使幼儿理解动作要领、要求等，在幼儿的脑海里建立完整的动作表象，最终达到“动力定型”。

第四，示范与讲解相结合。

在体育教学中，教师的示范是让幼儿感知动作外部形象的基础，而讲解则是让幼儿了解动作内在规律的主要工具，二者结合运用可以让幼儿在最短的时间里认识技术动作。

所以在做示范的同时应根据教学的需要，适当的结合讲解，还会收到启发幼儿的积极思维的效果。

实践证明，在教学过程中，只有把讲解与示范结合起来运用，才能让幼儿对技术动作建立完整、
正确的概念，形成正确的表象提高练习效果。

因此，体育教学中正确的动作示范，不仅可以使学生获得必要的直接感受，以提高掌握动作要领的效率，而且还可以提高学生学习兴趣，激发学生学习的自觉性，有利于形成正确的动力定型。

参考文献：
[1]教育部.幼儿园教育指导纲要（施行）解读[m].南京:江苏教育出版社,2010.
[2]王春燕,王秀萍,秦元东.幼儿园课程论[m].北京:新时代出版社,2005。