浅谈说明文的教学要点
谈谈说明文的教学重点
谈谈说明文的教学重点初中阶段，学生需要掌握三种文体：记叙文、说明文和议论文。
对于学生来说，他们爱学习记叙性的文章，却厌学说明性的文章。
许多教师也认为，教学说明文总不如文学作品那么形象生动。
其实则不然。
如果你掌握了说明文的教学重点，把握了说明文的考点及答题技巧，那么，说明文其实是最容易得分的，也是最好讲解的。
多年的教学实践，使我摸索到了一套教学说明文的方法，总结出来，一起共勉。
一、说明文的基本知识1、说明文的概念：说明文是以说明为主要表达方式的一种文体，或介绍事物的状态、性质、功能；或阐明事理，目的是给人以知识。
2、说明文的分类：按照不同的标准，说明文可分不同的类别。
通常，依据说明对象与说明目的的不同，把说明文分为事物说明文和事理说明文两大类。
说明对象是具体事物，说明目的是使读者了解、认识这个或这类事物的特征，我们称之为事物说明文；说明对象是某个抽象事理，说明目的是使读者明白这个事理，我们称之为事理说明文。
我们还根据说明语言的特点，把说明文分为平实的说明文和生动的说明文两种。
生动的说明文又叫文艺性说明文。
二、说明文阅读的考点及答题对策1、如何找准说明对象呢?a、看题目，不少题目都表示说明的对象。
如(中国石拱桥)。
b、抓首括句和中心句或结尾的总结句。
好的说明文往往运用这种句子来突出所要说明的事物和特征。
2、要抓住说明对象的特征说明事物要抓住特征：所谓特征是这一事物区别于其他事物的标志。
只有抓住特征才能说明白这一事物或事理的独特之处。
事物的特征主要表现在构造(内外)，形态(大小、长短等)，性质(硬、软、冷、热等)，变化(动、静、快、慢)，成因(简单、复杂)，功用(广狭、正反)等等方面。
一般来说，说明文要说明的要点，往往就是事物的特征。
如《中国石拱桥》的特征是结构坚固、形式优美，历史悠久。
3、说明的方法为了把事物特征说清楚，或者把事理阐释明白，就要使用恰当的说明方法。
常用的说明方法有如下10种。
（说明方法一般3个字），考查点：用了什么说明方法，有什么作用。
初中语文说明文教学要点
初中语文说明文教学要点一、引言在初中语文教学中，说明文占据了重要的地位。
说明文是一种以说明为主要表达方式，介绍事物、阐明事理、介绍知识为目的的文体。
在初中阶段，学生开始接触一些较为复杂的说明文，如科技小品、事物说明文等。
因此，掌握说明文的写作方法和技巧，对于提高学生的阅读和写作能力具有重要意义。
二、说明文的分类初中语文说明文大致可以分为事物说明文和事理说明文两种类型。
事物说明文通过对某一事物进行详细的描述，使读者了解该事物的特点、形态、功能等。
事理说明文则通过对某一事物的原理、成因、结构等方面的解释，帮助读者了解事物的本质和规律。
三、教学要点1.理解说明文的特征说明文的特征是客观、准确、条理清晰、逻辑严密。
在教学中，教师需要引导学生理解这些特征，并学会在写作中运用这些特征。
例如，在写作中要避免使用夸张、虚构等修辞手法，而应该使用客观、准确的语言来描述事物。
2.掌握说明文的顺序说明文的写作需要有明确的顺序，如时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等。
在教学中，教师需要引导学生了解不同的顺序对于说明文的作用和效果的影响，并学会根据说明的需要选择合适的顺序。
3.理解说明文的说明方法说明方法是一种常用的说明技巧，它能够使说明文更加生动、具体、形象。
在教学中，教师需要引导学生了解常见的说明方法，如举例子、列数字、打比方等，并学会在写作中运用这些方法来增强说明文的表达效果。
4.提高学生的阅读理解能力阅读是写作的基础，要想写好说明文，首先要提高阅读理解能力。
在教学中，教师需要引导学生理解说明文的文体特点，掌握阅读说明文的方法和技巧，并学会在阅读中提炼有用的信息。
5.培养学生的写作兴趣和自信心写作需要兴趣和自信心，在教学中，教师需要注重培养学生的写作兴趣和自信心。
可以通过引导学生观察生活、开展课堂讨论、组织写作比赛等方式，激发学生的写作热情，提高学生的写作水平。
四、结语初中语文说明文教学是培养学生阅读和写作能力的重要环节。
高中说明文知识点归纳总结
高中说明文知识点归纳总结高中说明文是高中语文教学的重要内容之一，需要掌握的知识点有以下几个方面：一、说明文的基本概念和特点：说明文是一种以陈述事实、阐明道理为主要目的的文体，在语言上以客观准确、条理清晰为特点。
说明文具有以下特点：1. 事实性：说明文要客观陈述事实，不能主观臆断或夸大虚构。
2. 阐明性：说明文要通过论证、举例、比较等方式阐明事物本质、特点、原理等。
3. 理性和客观性：说明文要客观陈述事物，不能感情用事或带有主观色彩。
4. 条理性和逻辑性：说明文要有清晰的文体结构和严密的逻辑推理，使读者易于理解。
二、说明文的分类及写作方法：1. 过程说明文：主要介绍事物的发展演变过程，要注意顺序、流程、细节的描写。
2. 原理说明文：主要阐述事物的原理和道理，要明确事物的本质、特点及其原理的逻辑关系。
3. 特点说明文：主要介绍事物的特点、特性、特征等，要突出事物的独特之处。
4. 分类说明文：主要将事物进行分类、归类，并从各类中挑选出代表进行介绍。
三、说明文的文体结构：说明文的文体结构通常由引入、主体和结尾三个部分组成：1. 引入部分：引入部分主要是对要说明的事物进行引入和概述，吸引读者的注意力。
2. 主体部分：主体部分是说明文的核心部分，要对事物的特点、原理、过程等进行详细阐述，逻辑严密，数据有据。
3. 结尾部分：结尾部分主要是对前文进行总结和归纳，或对事物的意义和影响进行展望。
四、说明文的语言技巧：1.用词准确规范：说明文要使用准确明确、规范通顺的语言，避免使用模棱两可或含糊不清的词语。
2. 表达简练明了：说明文要力求用简洁的语言表达事物的本质、特点，避免冗长的句式和繁杂的词藻。
3. 用例论证：通过实例的引入和论证，可以增加说明文的说服力和可信度。
4.列数字数据：在说明事物特点和变化过程时，可以使用数据和图表进行量化和展示，以增强说明效果。
5.采用排比句：通过排比句的运用，可以使句子更加紧凑，增加语言的节奏感和修辞效果。
初中语文说明文教学要点
初中语文说明文教学要点一、教学目标1.知识能力：学生能够掌握说明文的文体知识，如说明对象、特征、说明方法、说明顺序等；能够理解并分析文章中的重点说明对象，把握其特征，理解其本质；能够理解并运用常见的说明方法，提高说明表达能力。
2.情感态度：学生能够理解说明文的科学精神，了解科学的严谨性、客观性、准确性和严密性；培养科学探究意识，树立正确的科学观念。
3.思维能力：通过说明文的阅读和写作，培养学生的逻辑思维、抽象思维和创新能力，提高学生的阅读和写作能力。
二、教学内容1.说明文基础知识：介绍说明文的定义、特征、说明顺序、说明方法及其作用等文体知识，让学生了解说明文的写作方法和技巧。
2.重点说明对象分析：选择一篇有代表性的说明文，引导学生分析其中的重点说明对象，把握其特征，理解其本质。
通过分析，让学生了解如何选择恰当的说明对象，如何准确地描述事物特征。
3.常见说明方法运用：介绍常见的说明方法，如定义法、分类法、比较法、数字法、图表法等，让学生了解各种说明方法的运用及其作用。
通过写作训练，让学生掌握如何运用这些方法来提高说明表达能力。
4.科学精神培养：介绍一些科学家的故事和科学知识，让学生了解科学精神的意义和价值，培养科学探究意识，树立正确的科学观念。
同时，引导学生关注生活中的科学现象，培养科学思维习惯。
5.拓展阅读与写作：推荐一些优秀的说明文作品，让学生进行拓展阅读，提高阅读能力和鉴赏能力。
同时，设计一些写作训练，如撰写说明书、产品介绍等，提高学生的写作能力。
三、教学方法1.讲授法：介绍说明文的文体知识、重点说明对象分析、常见说明方法运用等基础知识时，采用讲授法。
2.讨论法：组织学生分组讨论重点说明对象，交流心得体会，共同探讨写作技巧和方法。
3.案例分析法：通过分析有代表性的说明文作品，让学生了解如何选择恰当的说明对象、如何准确地描述事物特征等。
4.实践教学法：通过写作训练，让学生掌握如何运用常见的说明方法来提高说明表达能力。
浅谈说明文教学
浅谈说明文教学
说明文是一种介绍性的文体，它的主要目的是阐述事物的特点、性质、规律等，使读
者对该事物有更加清晰的认识。
学生在学习说明文时，应该掌握其特点、结构、语言表达
等方面的知识，以便能够写好一个完整、具有说服力的说明文。
首先，说明文应该具有精准的语言表达能力。
说明文是介绍性的文体，因此文章中所
描述的事物、事实应该准确无误，语言表达应该清晰、简洁、准确。
学生在学习说明文时，应该注重词汇和语法的学习，以便在写作时能够准确表达自己的意思。
其次，说明文应该具有科学的逻辑结构。
一个好的说明文应该以科学的逻辑结构为基础，能够清晰地阐述所描述的事物的本质、特点、规律等。
学生在学习说明文时，除了注
重语言表达的能力外，还应该理解文章结构的组成要素，形成自己的文章思路和结构。
第三，说明文应该具有客观的态度和观点。
一个好的说明文应该有客观、科学、理性
的态度和观点，以便能够有说服力的介绍所描述的事物。
学生在学习说明文时，应该了解
自己的读者，以及他们对所阐述的事物的认知水平，根据不同的读者来表达不同的观点。
最后，说明文应该具有丰富的内容和技巧。
一个好的说明文应该能够富有内涵，深入
介绍所描述的事物，用多种方式表达自己的意思，以便能够吸引读者的注意力。
学生在学
习说明文时，应该注重丰富自己的知识积累，加强阅读，扩大自己的阅读量，培养自己丰
富的写作技巧。
小学语文说明文教学的重点与难点
小学语文说明文教学的重点与难点说明文教学是小学语文教学的重要组成部分，它对于培养学生的观察能力、思考能力、表达能力以及提高语文素养都具有重要的意义。
然而，在实际教学中，说明文教学也存在一些难点，需要教师认真思考和解决。
本文将从小学语文说明文教学的重点和难点两个方面进行阐述。
一、小学语文说明文教学的重点1.培养学生的观察能力说明文是一种以客观事实为基础的文体，需要学生具有一定的观察能力，能够从生活中发现事物的特点，从而更好地理解说明文的内涵。
因此，教师在说明文教学中，应该注重培养学生的观察能力，引导学生观察生活中的事物，让学生能够通过观察发现问题、分析问题、解决问题。
2.提高学生的阅读理解能力说明文是一种较为抽象的文体，需要学生具有一定的阅读理解能力，能够理解说明文的内涵和结构，从而更好地掌握知识。
因此，教师在说明文教学中，应该注重提高学生的阅读理解能力，让学生能够通过阅读理解文章的内容和结构，掌握说明文的表达方式和方法。
3.培养学生的思维能力说明文是一种逻辑性较强的文体，需要学生具有一定的思维能力，能够从多个角度思考问题，从而更好地理解说明文的内涵。
因此，教师在说明文教学中，应该注重培养学生的思维能力，让学生能够通过思考发现问题、分析问题、解决问题。
二、小学语文说明文教学的难点1.学生对说明文的认知不足小学生正处于认知发展的初级阶段，对于说明文的认知还不够深入，往往难以理解说明文的内涵和结构。
同时，由于缺乏生活经验和知识储备，学生对于一些抽象的说明文内容也难以理解。
因此，教师在说明文教学中应该注重引导学生从生活实际出发，结合自己的经验和知识储备来理解说明文的内容。
2.教学方法单一在说明文教学中，一些教师往往采用单一的教学方法，如讲解法、灌输法等，这些教学方法虽然能够帮助学生掌握一些基础知识，但是对于培养学生的观察能力、阅读理解能力和思维能力等方面却存在一定的局限性。
因此，教师应该注重教学方法的多样化，采用多种教学方法相结合的方式进行教学。
浅谈小学科普说明文的教学技巧
浅谈小学科普说明文的教学技巧前言小学科普说明文是小学阶段必学的文本类型之一，其主旨在于让孩子们了解自然科学知识并培养科学素养。
因此，在小学科普说明文教学中，教师不仅要注重内容的传授，更要注重教学方式的创新。
本文将探讨在小学科普说明文教学中的几种教学技巧。
激发学生阅读兴趣小学生对于科学知识的接受能力比较强，但是对于科普阅读的兴趣却很难被引起。
在科普说明文的教学中，激发学生的阅读兴趣可以说是非常重要的。
1.使用图表、插图等辅助工具科普说明文作为一种非常理性和晦涩的文本类型，对于小学生来说是相对比较难懂的。
在这样的情况下，采用丰富多彩的图文教学方法，可以很好地帮助学生更好地理解文本内容，同时也更易于激发他们的阅读兴趣。
2.选好主题在选择科普说明文主题时，要考虑到它们的趣味性和实用性。
有些科普主题即便内容十分实用，却太过枯燥，这些文章在教育学生的同时，也会令小学生失去对科普知识的兴趣。
而趣味性强的科普主题则能够让孩子更加喜欢这类文章，更可能产生长时间的阅读兴趣，这也是我们应该首要考虑的。
灵活运用教学方法对于小学生而言，直接使用传统的授课方式可能会产生“视觉疲劳”，进而丧失兴趣。
在教学方法上，灵活运用不同的教学方式，让学生感受到不同的教育方式，相信会收到意想不到的效果。
1.闯关游戏式教学将教学主题设置成一道“关卡”，从一道题目中选取一些有趣的观点，教师设计与之相对应的小“闯关”，考查学生的理解能力；同时也可以增加学生参与性，通过赛制激发学生有学习的紧迫感。
2.与实际生活挂钩引导学生通过课堂学习得到一些科学知识，然后有计划地把课堂学到的内容应用到日常生活中。
通过相关的活动等，让学生在实际中能够体验到科普知识的实用性，提升学生的学习兴趣，同时也增加学生的实践经验。
活用评价策略评价在小学科普说明文中扮演着非常重要的角色，能够反映学生学习的情况、提升其学习动机，增加教师的教学满足感。
1.形式多样的评价小学生的思考方式不属于固化的类型，使用多种形式的评价方式可以相对地综合评价学生的表现和能力。
初中语文说明文教学策略分析关键要点
初中语文说明文教学策略分析关键要点首先，教学目标要明确。
在进行初中语文说明文教学时，教师需要明确教学目标，明确学生应该达到的认知目标和能力目标。
认知目标包括学生对说明文的理解程度、识别说明文的特点、把握说明文的语言特征等；能力目标包括学生能够运用说明文的写作技巧、能够撰写自己的说明文等。
明确的教学目标可以使教师更加有针对性地设计课程和教学活动，提高教学效果。
其次，教学内容要丰富。
说明文是初中语文教学中的重要文体之一，教师在设计教学内容时应该包含不同类型的说明文，如科普说明文、操作说明文、景点介绍等，以满足学生的学习需求。
同时，教师还可以引入一些优秀的说明文作品，进行解读和分析，以提高学生对说明文的认识和理解能力。
第三，教学方法要灵活多样。
在教授说明文时，教师应根据学生的实际情况选择合适的教学方法。
可以采用讲授法，通过讲解说明文的特点和写作技巧，引导学生理解说明文的结构和语言特征；可以采用启发式教学法，提出问题，引发学生的思考，从而加深对说明文的理解；还可以采用合作学习法，组织学生小组合作完成一篇说明文的撰写任务，培养学生的合作能力和实际应用能力。
第四，学生参与度要高。
说明文教学应注重激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的参与度。
教师可以通过设计各种教学任务，如让学生阅读、分析和解读说明文，让学生在实际生活中选择一个物品进行描述和解释等，以增加学生的参与度。
此外，教师还可以设置一些启发性的问题，让学生自己去思考和探索，从而激发他们的学习兴趣。
最后，评价方法要科学合理。
在说明文教学中，教师需要采用科学合理的评价方法，对学生的学习情况进行全面、准确的评价。
可以通过课堂表现评价学生的学习态度和参与度，通过作业评价学生对说明文的理解和运用能力，还可以通过小组合作评价学生的合作能力和创新能力。
科学合理的评价可以为学生提供有效的反馈，帮助他们更好地提高自己。
综上所述，初中语文说明文教学策略的关键要点包括教学目标明确、教学内容丰富、教学方法灵活多样、学生参与度高和评价方法科学合理等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈说明文的教学要点
听过王漫老师的《初中说明文教学策略》，我收获很多，改变了以前的说明文教学方法。
对说明文的教学方法又有了新的认识。
首先要明确说明文要教些什么？如何确定它的教学内容？
、说明文教学，首先要让学生读懂说明的事物或事理。
说明文教学，首先要让学生读懂说明的事物或事理。
例如：《大自然的语言》，要读懂什么是“物候”？物候与气候的关系是什么？《花儿为什么这样红》，要读懂花儿有各种颜色的成因。
有些教师认为：说明文，主要给学生讲清楚说明文的种类、说明的方法、说明的顺序、说明的语言就可以了，至于课文的内容，学生通过自读是可以理解的。
说明文教学如果过多地关注文本内容，就容易上成常识课科学课，忽视了语文教学的本原。
、说明文教学，要注意提高学生阅读科技文章的兴趣，间接培养科学精神（好奇、探索、求真、严谨……）。
优秀的科普文章，对于激发青少年的科学兴趣和科技爱好，历来起着重要作用。
我们之所以说“间接”培养科学精神，是因为：严格意义上的科学素养的训练，还是要靠理科来完成；语文课上阅读科技文章，只能通过语言文字本身的逻辑性，来感受作者思维的科学性。
、说明文教学，还要注意体会自然与科技中的人文内涵。
例如，阅读建筑说明文（如《中国石拱桥》、《故宫博物院》、《北京城的中轴线》、《人民英雄永垂不朽》、《中华世纪坛》、《苏州园林》、《说屏》等），只有读懂了建筑物的人文内涵，才算真正抓住了“说明对象的特征”！因为建筑本身，就是文化的组成部分，建筑的灵魂，在于特定的文化精神。
介绍科学知识或自然现象的事理说明文，同样存在人文内涵。
例如《向沙漠进军》与《旅鼠之谜》，思考人类繁衍与保护自然的关系；读《生物入侵者》，思考全球化给人类生存带来的新问题；读《奇妙的克隆》，思考生物学革命给道德伦理带来的新挑战。
、怎样处理说明方法和说明顺序？
、文学性语言的品读，要为理解科学知识服务。
教学说明方法
本文突出的说明方法是“举例子”。
“列数字”、“引资料”、“做描述”等方法可从略处理。
“举例子”的方法，应该怎样教学？关键是让学生弄清两个问题：
作者为什么列举赵州桥、卢沟桥这两个例子？——这一点，我们很少看到教师深入分析，只是简单地告诉学生这是举例子，因为这两座桥最有名。
实际上，作者选择
这两个例子的首要原因，是把它们作为“独拱桥”与“联拱桥”的代表来介绍的；
之所以说是“首要原因”，还是因为“结构”是建筑物的首要因素。
这两座桥的说明内容，是怎样与开头三段所说的中国石拱桥总特点相互照应的？两座桥各自的说明顺序，有什么不同？为什么有这种变化？——这一教学内容，更少
有教师特别关注。
总之，教“举例子”的说明方法，就要揭示个例与总类事物之间的关系，分析选例的典型性。
如果不涉及这些问题，仅仅告诉学生“这是举例子”，又有多大意义呢？
准确概括说明顺序
文章的行文思路和说明顺序，并不完全是一回事。
有的教师根据文章思路，说本文的说明顺序是“从古代到现代”的时间顺序；又有教师说本文运用“总分总”的逻辑顺序，这都混淆了行文顺序与说明顺序。
我们认为，说明顺序，是针对所说明的特定事物或事理而言的。
以第段说明“赵州桥”为例，有人归纳为“逻辑顺序：从概括到具体”或者“从整体到局部”，都不确切。
实际上，要分析第段的说明顺序，必须把作者所说的“四个特点”真正读明白，才能发现“由主要到次要”的逻辑顺序。
换言之，阅读第段，把四个特点一骨脑说成是“具体”，等于什么也没读。
因此，说明顺序的教学，是和信息提取技能的训练，紧密结合在一起的。
再如比较阅读说明赵州桥与卢沟桥的段落，让学生思考“两座桥各自的说明顺序有什么不同？为什么有这种变化？”也是信息理解与说明顺序的整合。
文学性语言的品读
《看云识天气》对各种云彩的描写，《大自然的语言》开头三段对四季景象的描写；《花儿为什么这样红》中的引用、修辞等。
我们要提醒的是：这些文学性语言的阅读，必须服务于科学知识的理解。
比如《看云识天气》，不能孤立地欣赏各种云彩的描写，而是要把它们所征兆的天气特点弄清楚，还要梳理出各种云彩的变化顺序。
再如教读《花儿为什么这样红》，具体到每一处文学语言，都可以联系科学知识的说明效果来分析。
如设问、间隔反复、排比段，单单辨认出修辞方法是不够的；倘若问学生：你为什么能快速找到“花儿为什么这样红”的原因？不就可以反过来体会“设问”、“反复”等修辞方法的作用，体会“为科学性”服务的含义了吗？在一位老师的课上，学生通读课文之后，教师先讲明了“设问”，接着让学生寻找“花儿为什么这样红”的原因。
有些学生根本不知道利用设问句快速跳读课文、寻找和勾画关键信息，而是仍然从课文第一句慢慢找起，这当然读不完也找不全，等到其他同学已经说到第三条原因时，他才恍悟要利用设问、跳读课文。
当时，教师为什么不加以方法指点呢？她开头讲的“设问”与解读文章、提取信息，又有什么关系呢？。