部编版初三上册语文第五课《我看》教案及教学反思

部编版初三上册语文第五课《我看》教案及教学反思1.部编版初三上册语文第五课《我看》教案一、教学目标1.诵读全诗，领悟诗的意境。

2.感受诗歌的艺术魅力，体会诗人对大自然与生命的热爱、赞美之情。

3.学习和掌握自主品读诗歌的能力，了解诗歌的多种色彩。

二、教学重点：领悟诗的意境，感受诗歌的艺术魅力，体会诗人对大自然与生命的热爱、赞美之情。

三、教学难点：掌握自主品读诗歌的能力，了解诗歌的多种色彩。

四、教学课时：1课时五、教学方法：诵读法、探究法六、教学过程（一）新课导入教师语言：20世纪30年代的中国笼罩着漫天黑暗，遭受着践踏和苦难，诗人们或为之扼腕叹息，或为之慷慨激昂，或为之嘶哑歌唱……又或者，会发出另一种声音呢？今天我们就一起来倾听诗人穆旦的声音。

【设计意图】同为1938创作的诗歌，却与艾青的《我爱这土地》在诗境上有所差异。

艾青与穆旦分别作为“七月诗派“和“九叶诗派”的代表人物，两首诗也恰巧体现出两种诗派的差别，在比较阅读的同时，也可借此让学生对诗派有所认识。

（二）诗歌感受及层次划分教师语言：既然是倾听诗人的声音，便要以你最认真的态度和最有效的方式来理解穆旦的话，下面请同学们用最喜欢的方式诵读这首诗，并且完成任务：【课件出示】①诗歌整体给你怎样的感受？②诗歌可以如何划分层次？学生活动：朗读，完成任务。

明确：①浪漫的、闲淡的、荡漾的……②1～2节：美好的、令人沉醉的春日图景；3～5节：议论与抒情，抒发憧憬与深情。

教师语言：请在这两个部分中，任选你喜欢的一部分尝试进行朗诵，可以在课本上标注好重音、停连和语气，然后与大家分享你的朗诵。

学生活动：朗诵，分享。

明确：（示例）我看/一阵向晚的/春风（柔和地）悄悄揉过/丰润的/青草，我看它们/低首又低首，（悠长地）也许/远水荡起了/一片绿潮；……哦，逝去的/多少欢乐/和忧戚，（回味地）我枉然/在你的心胸里/描画！哦！多少年来/你丰润的/生命（充满生机地）永在/寂静的谐奏里/勃发。

……【设计意图】诗歌的篇幅较长，且有一定的层次，可以进行分节的研读，在此之前先以朗诵来带动理解。

（三）根据旁批讨论思考首先让学生根据旁批的阅读指导进行讨论和思考，再由教师进行引导分享。

品读１－２节教师语言：“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？（提示：从意象、修饰词和动词着手分析）学生活动：思考，讨论，分享。

明确：①画面：春风吹拂下的春水荡漾着青草，一片绿油油的晚春图。

在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。

②意象：春风、青草、飞鸟、晴空、流云和大地。

③修饰词和动词：“丰润”的青草、“深远”的晴空，给人安宁与浪漫的感受；“揉过”“吸入”形象生动，丰沛与辽远之感；“揉过”“低首”运用拟人的修辞手法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景；“也许远水荡起了一片绿潮”运用比喻的修辞手法，把草地比作“绿潮”，写出了绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。

品读３－５节教师语言：问题一：品读第三节，这里的“你”指什么？“你”有什么样的特点？学生活动：思考，讨论，分享。

明确：指“大自然”和“充满生机的万物”，“大自然”包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼。

“大自然”给人带来心理的慰藉，通过“欢乐和忧戚”“在你的心胸里描画”表现出来。

“大自然”充满生机和活力，通过“丰润”和“勃发”表现出来。

问题二：品读第四节，如何理解“远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”？学生活动：思考，讨论，分享。

明确：古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对大自然无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情，例如诗歌、绘画等。

问题三：品读第五节，作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？学生活动：思考，讨论，分享。

明确：作者萌发出想要和大自然融为一体，自由自在、愉快地生活的愿望。

可以通过“飞奔”“坦荡地漫游”“歌唱”“流盼”“摇曳”等词语表现出来。

【设计意图】借助旁批的阅读提示，引导学生进行由表及里的讨论，剖析诗歌的意境与艺术特色。

（四）主旨探究教师语言：我们已经知道本诗写作于1938年，①你是否能从诗中读到一些时代的影子呢？②穆旦是否发出了不同的声音呢？学生活动：思考，分享。

明确：①作者心中的“忧戚”与“哀愁”。

②抒发了热烈的情感，洋溢着对生命的热爱，对自由的憧憬。

（课件补充：艾青和穆旦分别代表了不同的诗歌流派，具有不同的特色。

七月诗派：现实战斗性，表现了对祖国、对人民的爱，以及对侵略者、统治者的恨的时代内容；对历史、人生的思索，以及对理想、光明的追求。

九叶诗派：内容上既坚持了30年代新诗反映重大社会问题的传统，又保留了抒发个人心绪波澜的自由，而且力求个人感受与大众心态相通，力求智性与感性的融合，把思想、感情寄托于活泼的想象和新颖的意象。

）【设计意图】置于时代背景下，看待穆旦的这首诗歌，同时将其与其他两首同期诗歌进行一定的对比，认识到整个时期诗歌发展的多种色彩。

（五）课后活动选择本单元认识的五位诗人中最喜欢的一位，找到他/她的另一首诗，自主进行批注和赏读（200字以上）。

【设计意图】落实自主品读诗歌这一目标能力，能用课堂上学习到的方法赏析陌生诗歌，并阐述出自己独特的阅读感受。

2.部编版初三上册语文第五课《我看》教案教学目标知识与技能1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌语言凝练、准确的特点。

2、学习诗人通过描绘景物表情达意的方法。

过程与方法通过对诗歌的诵读和赏析，品味其语言与写作风格。

情感、态度与价值观体会诗人对大自然万物的赞美之情，感受生命的真谛。

学习重点1、体会诗歌语言凝练、准确的特点。

2、学习诗人通过描绘景物表情达意的方法。

学习难点体会诗人对大自然万物的赞美之情，感受生命的真谛。

学法指导朗读法；合作交流法。

教学过程环节一爱，是大自然的赐予；最终，爱又将回归于大自然之中。

这就是人类爱情的价值实现，这就是真正获得了生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。

诗人穆旦在《我看》一诗中写到：“让我的呼吸与自然合流！/让欢笑和哀愁洒向我心里，/像季节燃起花朵又把它吹熄。

”将人的喜怒哀乐与自然万物融为一体，这是对生命的一种怎样的认识？今天就让我们走近诗人穆旦，去读一读这首诗吧！环节二一、助学资讯作者简介：穆旦（1918—1977），原名查良铮，出生于天津，祖籍浙江海宁，诗人和翻译家。

中学时即开始写诗著文。

1949年赴美国在芝加哥大学攻读文学，回国后在南开大学任教。

主要译著有《普希金抒情诗集》《欧根奥涅金》《雪莱抒情诗选》《拜伦诗选》等。

他的译诗韵律和谐，忠实传达了原著风格。

主要著作有：诗集《探险队》《穆旦诗集》《旗》等。

二、字词积累1.读准字音。

红晕（yùn）凝望（níng）忧戚（qī）枉然（wǎng）飘逸（yì）摇曳（yè）2.理解词语。

忧戚：忧伤烦恼。

戚，悲伤。

丰润：指丰茂滋润。

枉然：白白地。

飘逸：漂浮，飘散。

流盼：转动目光观看。

盼，看视。

摇曳：摇荡，晃动。

三、整体感知1.教师范读诗歌，要求学生把握节奏、重音、情感。

2.自由朗读诗歌，感知诗歌的主要内容。

环节三一、朗读诗歌，感悟诗境。

1.诗歌的内容分为两部分，请概括这两部分的内容。

我所看：大自然的美我所思：人生的意义2.前两节诗以“我看”领起，运用了哪些意象，描绘了大自然的怎样的图景?意象：春风、青草、水、绿潮，飞鸟、晴空、流云、大地作者写风，写鸟，写云，写大地，富有诗情画意，表现了大自然的美好和勃勃生机。

3.第三、四节诗情出现了怎样的转折？有什么作用？眼前美好的景象引发了作者的忧思，不由心生感叹：大自然的美好枉然在眼前掠过，鲜活、短暂而又宝贵的生命，只能在“寂静”里“勃发”，如何不叫人悲哀？作用：即景生情，是作者诗情的缓冲，也为下文浪漫、潇洒的抒情蓄势。

4.最后一节表达了诗人怎样的情感？作者融入自然，在自然中感悟、寻找生命的真谛：生命既有“像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”那样自由、潇洒、快乐，又有“像季节燃起花朵又把它吹熄”的忧戚。

二、再读诗歌，赏析语言。

1.我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草“揉”字得妙，写出了风的力度和温柔，让人感受到春天的生机勃勃。

2.我看飞鸟平展着翅翼/静静吸入深远的晴空里“吸入”写出平展翅翼的静鸟与天空融为一体的景象。

3.像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳。

欢笑是生命的永恒旋律，如同大自然的美好。

4.像季节燃起花朵又把它吹熄。

“熄灭”也是一种自然，也是生命的一部分（如同盛开一样）。

三、归纳写作特点。

这是一首优美、流畅又略带伤感的生命之歌。

充沛的激情、博大的胸怀在这首诗中体现无遗。

1.意象大气而深远。

诗人的目光是充满激情的，第一节写风、草地，从面前的草地想到了更远方的广阔大地。

第二节与天空、晚霞、飞鸟，由天空到大地，用词典雅高明。

2.抒情明快而酣畅。

在美好自然面前，诗人开始重新思考生命的意义。

“像季节燃起花朵又把它吹熄”抒情明快，不见一丝悲伤。

激情与理性的融合，不仅增加了诗的韵律和美感，而且使我们对生命有了更深刻、更真切的体验。

环节四文章主旨诗人通过描绘大自然的美好景象，表达了对美好自然和充满生机的万物由衷的咏赞以及对生命真谛的思索。

板书我看：自然之美我看欢乐与哀愁是永恒的旋律穆旦我思：人生意义环节五阅读穆旦的《春》《诗八首》《青春》，感受其诗的特点。

3.部编版初三上册语文第五课《我看》教案【教学目标】1.了解穆旦的相关情况，诵读全诗，初步领悟诗的意境。

2.品味诗中的意象，理解含义深刻的句子。

3.感悟作者对大自然，对生命的热爱，赞美之情。

【教学重难点】1.有感情地朗读课文，整体感知诗歌所描绘的物象，感受作者抒发的情感。

2.揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌的艺术特色，感受诗歌的语言魅力。

【教学过程】一、导入古往今来，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。

杜甫笔下的春雨善解人意，“润物细无声”，王安石笔下的春风，浩荡千里“又绿江南岸”，那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢?下面我们一起学习穆旦的《我看》，思考面对春景，诗人的所看所想所感是什么?让我们一起进入诗歌去领略诗的魅力吧!二、文学常识1.穆旦(1918—1977)，原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生于天津。

现代主义诗人、翻译家。

曾用笔名梁真，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。

“穆旦”这一笔名是将查姓上下拆分，木与穆同音，得穆旦之名，他是九叶诗派的代表诗人，他的代表诗作有《赞美》、《诗八首》《哀国难》等。

2.九叶诗派：是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。

主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人。

主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。

九位诗人分别为曹辛之(杭约赫)、辛笛(王馨迪)、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。