2014以按劳分配为主体多种分配方式并存
17-按劳分配为主体 多种分配方式并存
D
安徽卷） （2010安徽卷）3.李某是一国有企业工程师， 安徽卷 去年工资收入是36000元，奖金8000元，个人 专利转让收入5000元；其妻开一家个体杂货店， 年收入15000元；家里有房出租，年收入6000 元。去年，李某一家按劳分配收入和按生产要 素分配收入分别是 A.44000元 26000元 B.36000元 19000元 C.49000元 21000元 D.44000元 11000元
C 年高考政治海南卷3） （ 2007年高考政治海南卷 ） 在我国社会主义初 年高考政治海南卷 B
B．个人消费品 ． D．物质总产品 ．
级阶段的多种分配方式中， 级阶段的多种分配方式中 ， 按劳分配居于主体地 在公有制经济中， 位。在公有制经济中，按劳分配的对象是 A．社会总产品 ． C．生活必需品 ．
A、前提条件 B、物质基础 ——公有制条件下生产力的发展水平 公有制条件下生产力的发展水平 也是最终原因） （也是最终原因） C、直接原因 ——社会主义条件下人们劳动的性质和特点 社会主义条件下人们劳动的性质和特点 ——生产资料公有制 生产资料公有制
1958年 1958年，我国提出了 大跃进” “大跃进”口号 ，组织 人民公社， 人民公社，实行平均分 配制度， 大锅饭” 配制度，吃“大锅饭”。
C
天津卷） （2009天津卷）1.2009年初，我国政府推出 天津卷 新医改方案。该方案的目标是建立覆盖城乡居 民的基本医疗卫生制度，为群众提供安全、有 效、方便、价廉的医疗卫生服务，实现人人享 有基本医疗卫生服务。这项改革有利于 A.提高收入水平，改善人民生活 B.完善分配制度，调节过高收入 C.实现社会公平，构建和谐社会 D.统筹城乡发展，实现优势互补
D
（安徽卷）1.为了“扩内需、保增长”，2009 安徽卷） 年国务院同意地方发行2000亿元债券，由财政 部代理发行，列入省级预算管理。居民购买地 方政府债券所获得的利息收入属于 A. 债务收入 B. 红利收入 C. 劳动收入 D. 资本收入
以按劳分配为主体,多种分配方式并存
土地 ）
6、某股民炒股票赚了3万元（
资本
）
7、黄教授向某农民提供一条致富信息，收费200元。（ 信息 ） 8、小孙是卖服装的个体户, 一年净赚2.5万。（ ） 个体劳动成果
5、分配结果： 多劳多得、少劳少得
• 范围：公有制经济
国有及国有控股企业
劳动者的工资、奖金、津贴
• 集体及集体控股企业
• 农村农民承包土地劳动所得
一、我国的分配制度是什么？
（一）按劳分配
以按劳分配为主体 多种分配方式并存 1、对劳动者：
激发劳动者劳动积极性 推动劳动者努力学习科学技术 提高劳动者的劳动技能
赵某的母亲
我每月靠出租房屋也能 获得300元的收入
按生产要素（房屋出租）分配
所 有 制 结 构
公有制为主体 决定 按劳分配为主体 分 配 制 度
多种所有制经 济共同发展
决定 多种分配方式
并存
Back
三、怎样坚持?(P60)
在社会主义初级阶段，要把按劳分 配和按生产要素分配相结合，兼顾效 率和公平。 一方面，要承认差距，鼓励部分先富； 另一方面，要调节收入差距，实现社会 公平。（保护合法收入，调节过高收 入，取缔非法收入）
赵某本人：
我自己承包了五亩 责任田，完成农业 税收后，收入还挺 不错！
按劳分配
练习：
一.单项选择题
1.据上海高新技术成果技术转化服务中 心统计，全市1300家认定转化项目企业 中，科技人员持股总量逾5亿元，人均 近50万元。科技人员凭技术入股获得的 收入属于（ B ） A.按劳分配 B.按生产要素分配 C.按资本要素分配 D.按经营成果分配
按劳分配为主体，多种分配方式并存教学设计
按劳分配为主体，多种分配方式并存教学设计按劳分配为主体，多种分配方式并存教学设计作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编精心整理的按劳分配为主体，多种分配方式并存教学设计，欢迎阅读与收藏。
本课地位和作用：地位承上启下：生产决定分配，第二单元阐述的是在社会主义基本经济制度下“谁来生产”，第三单元重在解决“为谁生产”的问题，即收入与分配的问题；为下一节“兼顾效率与公平”原则做准备。
作用：本课属于分配中个人收入分配内容（还包括国家收入分配），是认识、参与经济生活的重要方面；针对学生想国家少、想自己多，希望收入分配向个人倾斜等模糊认识，对学生进行国情教育，让学生正确处理国家、集体、个人三者的利益关系。
教学目标：知识目标：识记按劳分配的基本含义、按生产要素的含义；理解现阶段实行按劳分配的客观必然性和意义、确立按生产要素分配的意义；联系经济生活中的实际，初步认识我国目前存在的多种分配方式，并确认按生产要素分配的必要性和必然性。
能力目标：培养学生自主、合作探究意识、创新意识、分析综合能力。
情感、态度、价值观目标：收入分配制度有利于充分调动各方面的积极性和创造性，有利于促进社会财富的增加和社会生产的发展。
教学重、难点：按劳分配为主体，多种分配方式并存分配制度是生产关系的重要方面，基本经济制度决定一个社会的分配制度，按劳分配体现了我国社会主义的基本经济制度，体现了分配制度的社会主义性质。
多种分配方式并存的收入分配制度是我国分配制度中的重要内容，只有把握了这个问题，才能准确理解我国社会主义初级阶段的分配制度。
教学方法：案例教学法，用一个案例贯穿整个教学过程；小组合作、探究、讨论，发挥学生的主体作用。
教学设备：多媒体教学课时：一课时教学过程：[新课导入]：（由教师直接导入）生产（决定）——分配——交换——消费生产资料所有制决定分配制度：实行公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，相应地就必然实行以按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。
《按劳分配为主体,多种分配方式并存》教案
1. 让学生理解按劳分配的含义和意义，知道按劳分配是我国社会主义分配制度的主体。
2. 让学生了解我国现行的分配制度，知道除了按劳分配外，还有其他多种分配方式。
3. 让学生理解各种分配方式的特点和作用，认识到多种分配方式并存的必要性。
4. 培养学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：按劳分配的含义、意义及其在我国分配制度中的地位；我国现行的分配制度及多种分配方式的特点和作用。
2. 教学难点：按劳分配与其他分配方式的关系，多种分配方式并存的必要性。
三、教学方法1. 采用情境教学法，通过设置相关情境，引导学生理解按劳分配的内涵和意义。
2. 采用案例分析法，让学生分析实际案例，了解我国现行的分配制度及多种分配方式的特点和作用。
3. 采用小组讨论法，让学生分组讨论，探讨按劳分配与其他分配方式的关系，多种分配方式并存的必要性。
4. 采用提问法，引导学生主动思考问题，培养学生的解决问题的能力。
1. 导入新课：通过设置情境，引导学生思考我国的分配制度。
2. 讲解按劳分配：讲解按劳分配的含义、意义及其在我国分配制度中的地位。
3. 讲解我国现行的分配制度：讲解我国现行的分配制度及多种分配方式的特点和作用。
4. 案例分析：分析实际案例，让学生深入了解各种分配方式的具体应用。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，探讨按劳分配与其他分配方式的关系，多种分配方式并存的必要性。
6. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调多种分配方式并存的必要性。
7. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
五、课后作业1. 深入了解我国现行的分配制度，了解各种分配方式的具体应用。
2. 思考并回答：为什么我国要实行多种分配方式并存的制度？3. 结合生活实际，举例说明按劳分配和其他分配方式在现实生活中的应用。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问法了解学生对按劳分配的理解程度，以及他们对于我国分配制度的认知。
2. 案例分析报告：评估学生对案例分析的深度，理解他们能否将理论知识应用到具体情境中。
按劳分配为主体,多种分配方式并存
按劳分配为主体多种分配方式并存一、教学目标知识目标：识记按劳分配、按生产要素分配的基本含义。
理解现阶段我国实行按劳分配的客观必然性和意义，以及确立生产要素按贡献参与分配制度的意义。
联系经济生活的世纪，初步认识我国目前存在的多种分配方式，并确认按生产要素分配的必要性和必然性。
能力目标：运用实例进行综合分析的能力，培养学生认识事物根本性质的能力。
情感态度价值观目标：坚定社会主义分配制度优越性的信念，增强拥护党的方针政策自觉性。
树立劳动光荣，增强热爱劳动、热爱劳动人民的情感。
二、教学重难点教学重点：以按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度及其依据。
教学难点：按劳动分配和按生产要素分配的关系。
三、课时安排：一课时四、新课导入通过前一单元的学习，我们懂得了我国现阶段，除了公有制经济，还存在着个体经济、私营经济、外资经济等非公有制经济，它们都是社会主义市场经济的重要组成部分。
以公有制为主体、多种所有制经济共同发展，是社会主义初级阶段的一项基本经济制度。
这项基本经济制度是由我国的社会主义性质和初级阶段的国情决定的，归根到底，是生产关系一定要适应生产力发展状况的客观规律决定的。
提问：生产关系包括哪些内容？它们之间的关系怎样？总结：生产关系包括生产资料归谁所有，产品如何分配，劳动者在生产中的地位和相互关系如何。
其中，生产资料归谁所有是基础，决定其它两个方面。
我国的生产资料所有制结构要求有什么样的分配制度呢？今天我们一起来学习我国的分配制度。
五、教学过程我想问问大家，你们的家庭收入的来源有哪些？答：国企职员的工资、奖金，股票，外企职工工资，小饭馆等等。
我们看到个人收入的来源是多种多样的。
这是为什么呢？这是因为我国实行按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度。
正所谓名不正则言不顺，言不顺则事不成，我们首先要正名，我们需要知道什么是按劳分配，有哪几种分配方式以及它们各自的地位，此外，我们还要探究实行这一分配制度的必然性所在和意义。
《按劳分配为主体,多种分配方式并存》教案
《按劳分配为主体、多种分配方式并存》教案设计法政学院09思政5班黄嘉宝学号：2009644523一、教学目标（一）知识目标1、了解我国分配制度的内容；2、理解我国分配制度的所有制基础；3、知道按劳分配的基本内容和要求；4、懂得我国实行按劳分配的必然性；5、了解我国实行按劳分配的意义和作用；6、了解生产要素按贡献参与分配制度；7、理解我国确立生产要素按贡献参与分配的意义。
（二）能力目标1、能准确把握我国实行按劳分配制度的内涵、必然性及地位的理解能力；2、结合社会主义市场经济，分析实行按生产要素分配的必然性和积极意义的分析能力。
（三）情感、态度和价值观目标1、通过本框的学习，使学生认识和领悟我国现阶段实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的正确性；2、培养树立合法收入观念，积极维护正当的个人利益，增强劳动所得光荣的意识，反对不劳而获的思想；3、培养学生尊重劳动、尊重人才、尊重创造的观念。
二、教学重难点1、教学重点：我国分配制度及其必然性；按劳分配的含义、必然性、意义。
2、教学难点：其他分配方式的形式；实行按生产要素分配的意义。
三、教法学法1、教法：讲授法、讨论法2、学法：课前预习、自主学习四、教学过程新课导入：如果我们把社会财富比作一个蛋糕，那么“做蛋糕”与“分蛋糕”就是社会所面临的两个最基本的问题，既要把“蛋糕”做大，又要把“蛋糕”分好。
“蛋糕”分的不合理，会影响人们把“蛋糕”做大的积极性。
在第二单元，我们已经把“蛋糕”做出来了，那么第三单元我们就来学习怎样分这个“蛋糕”。
师：这个蛋糕肯定不是随便乱分的。
它要遵循一定的分配制度。
那这个分配制度是什么呢？生：按劳分配为主体，多种分配方式并存师：对，这就是我们本节课要学习的内容：按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度。
请同学们打开课本58页。
讲授新课：我国分配制度的决定因素我们为什么要实行这种分配制度呢？他是由什么来决定的呢？（请一个学生来回答）生：略师：用一句话概括就是“生产决定分配，生产资料所有制决定分配方式”（一个社会的收入分配制度直接取决于它的基本经济制度，）那我国的基本经济制度是什么呢？生：公有制为主体，多种分配方式并存师：没错，我们用一个“关系式”来表示一下。
《按劳分配为主体,多种分配方式并存》教案
《按劳分配为主体,多种分配方式并存》教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解按劳分配的定义和意义让学生了解我国分配制度的特点激发学生对分配制度的学习兴趣1.2 教学内容按劳分配的定义和意义我国分配制度的特点分配制度与社会主义市场经济的关系1.3 教学方法讲授法：讲解按劳分配的定义和意义，我国分配制度的特点讨论法：引导学生探讨分配制度与社会主义市场经济的关系第二章：按劳分配的含义与原则2.1 教学目标让学生了解按劳分配的含义和原则让学生了解按劳分配的优点和不足2.2 教学内容按劳分配的含义和原则按劳分配的优点和不足2.3 教学方法讲授法：讲解按劳分配的含义和原则，以及按劳分配的优点和不足案例分析法：分析具体案例，让学生更好地理解按劳分配的原理和实际应用第三章：我国分配制度的特点3.1 教学目标让学生了解我国分配制度的基本特点让学生了解我国分配制度的演变过程3.2 教学内容我国分配制度的基本特点我国分配制度的演变过程3.3 教学方法讲授法：讲解我国分配制度的基本特点和演变过程图片展示法：展示我国分配制度演变过程中的相关图片，帮助学生更好地理解第四章：多种分配方式并存的原因和意义4.1 教学目标让学生了解多种分配方式并存的原因和意义让学生了解多种分配方式的具体内容4.2 教学内容多种分配方式并存的原因和意义多种分配方式的具体内容4.3 教学方法讲授法：讲解多种分配方式并存的原因和意义，以及多种分配方式的具体内容小组讨论法：引导学生分组讨论，分享对多种分配方式的理解和看法第五章：分配制度的改革与发展5.1 教学目标让学生了解我国分配制度的改革历程让学生了解当前我国分配制度面临的问题和挑战5.2 教学内容我国分配制度的改革历程当前我国分配制度面临的问题和挑战5.3 教学方法讲授法：讲解我国分配制度的改革历程和当前面临的问题和挑战调查研究法：组织学生进行调查研究，了解和分析现实中的分配问题第六章：按劳分配在日常生活中的应用6.1 教学目标让学生了解按劳分配在日常生活中的具体应用让学生认识到按劳分配对个人和社会的影响6.2 教学内容按劳分配在日常生活中的应用案例按劳分配对个人和社会的影响6.3 教学方法案例分析法：分析日常生活中按劳分配的具体应用案例小组讨论法：引导学生分组讨论，分享对按劳分配对个人和社会影响的看法第七章：多种分配方式并存的具体实践7.1 教学目标让学生了解我国在多种分配方式并存方面的具体实践让学生了解多种分配方式并存的成效和挑战7.2 教学内容我国在多种分配方式并存方面的具体实践多种分配方式并存的成效和挑战7.3 教学方法讲授法：讲解我国在多种分配方式并存方面的具体实践和成效挑战调查研究法：组织学生进行调查研究，了解和分析现实中的多种分配方式并存问题第八章：公平与效率在分配制度中的平衡8.1 教学目标让学生了解公平与效率在分配制度中的重要性让学生了解我国在公平与效率平衡方面的探索和成效8.2 教学内容公平与效率在分配制度中的关系我国在公平与效率平衡方面的探索和成效8.3 教学方法讲授法：讲解公平与效率在分配制度中的关系，以及我国在平衡方面的探索和成效小组讨论法：引导学生分组讨论，分享对公平与效率在分配制度中平衡的看法第九章：分配制度的未来发展趋势9.1 教学目标让学生了解当前我国分配制度的未来发展趋势让学生了解未来分配制度可能面临的挑战和机遇9.2 教学内容当前我国分配制度的未来发展趋势未来分配制度可能面临的挑战和机遇9.3 教学方法讲授法：讲解当前我国分配制度的未来发展趋势，以及未来可能面临的挑战和机遇小组讨论法：引导学生分组讨论，分享对未来分配制度发展趋势的看法第十章：总结与反思10.1 教学目标让学生回顾整个教案的学习内容，巩固所学知识引导学生思考分配制度在现实生活中的意义和作用10.2 教学内容回顾整个教案的学习内容思考分配制度在现实生活中的意义和作用10.3 教学方法小组讨论法：引导学生分组讨论，分享对整个教案学习内容的回顾和思考报告演示法：组织学生进行报告演示，展示对分配制度在现实生活中意义和作用的思考重点和难点解析重点环节一：按劳分配的定义和意义按劳分配是社会主义分配制度的基本原则，体现了劳动者权益的保障和劳动贡献的尊重。
《按劳分配为主体多种分配方式并存》 教案
《按劳分配为主体多种分配方式并存》教案《按劳分配为主体多种分配方式并存》教案在教师招聘考试中，教学设计是试讲的一个重要环节，一个好的试讲离不开一篇好的教学设计，然而，在实际备考过程中，许多考生对教学设计感到很迷茫，不知道如何下手，不知道教学设计到底应该包括哪些环节。
因此，今天中公教育的老师特意为大家准备了《按劳分配为主体多种分配方式并存》这一框题的教学设计，希望对考生有所启发，有所收获。
一、教学目标【知识目标】1.明确按劳分配、按生产要素分配的含义。
2.理解现阶段实行按劳分配的客观必然性;确立按生产要素参与分配的形式、原因、意义。
【能力目标】通过对我国收入分配制度的分析，能够正确认识现存制度的合理性，提高综合分析问题的能力。
【情感态度价值观目标】感受我国的分配制度有利于调动各方面的积极性和创造性，提高社会参与意识。
二、教学重难点【重点】按劳分配是我国个人收入分配的主体。
【难点】按生产要素分配。
三、教学方法案例讨论法、谈话法。
四、教学过程环节一：导入新课交流课下让学生做的小调查自己父母的收入来源有哪些，家庭的收入结构是什么。
老师引导：每个家庭的家庭收入来源各种各样，这是因为我国存在着相应的收入分配制度。
从而导入本课内容按劳分配为主体，多种分配方式并存。
环节二：新课讲授(一)按劳分配出示课本58页某村的案例，思考：这个村子是怎样分配个人收入的?通过提问得出答案：按劳分配。
1.什么是按劳分配?判断某一收入是否是按劳分配应把握什么特征?在此处以前后4人一组进行小组讨论，教师进行巡视指导，并派小组代表回答问题。
明确：按劳分配是在公有制范围内实行的，以劳动者的劳动为尺度，多劳多得、少劳少得。
把握按劳分配要注意：①按劳分配是在公有制范围内实行的，即国有经济、集体经济、具有明显公有性的混合所有制经济中才实行按劳分配;②社会向劳动者分配的是个人消费品，而不是生产资料;③实行按劳分配的一个重要原则是以劳动为尺度，根据劳动的数量和质量进行分配，最终的结果是多劳多得、少老少得。
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练一练
判断
管理
）
1、小张是外资企业的普通职工，月工资1000元（ 劳动 ）
2、小李是该外资企业（管理硕士）的经理，年薪15万（
3、某股民炒股票赚了3万元（ ）
资本
4、小孙是卖服装的个体户, 一年净赚2.5万（ 个体劳动所得 ） 5、老刘承包了责任田，种植大棚蔬菜，年收入2万元（ ） 按劳分配
走进联想看分配
意
4、按劳分配在我国分配制度中的地位：
公有制
60%
①公有制占主体
②就 业劳 动者 最多
按劳分配占主体
按劳分配是 唯一的分配 方式吗？
二、多种分配方式并存
☆按个体劳动者劳动成果分配 ☆按生产要素分配
个 体 经 济
老 伯 卖 红 薯
1、按个体劳动者劳动成果分配
含义: 个体劳动者个人占有生产资料,独立从事生产经营活动,其 劳动成果扣除成本和税款后直接归劳动者所有,构成他们 的个人收入。
中国民营企业500强
联想控股有限公司
非 公 有 制
走进联想看分配
中国民营企业联想采用按贡献参与分 配的模式，充分调动不同层次员工的积 极性，薪酬从几千元到几百万。基层营 销人员，基本工资2000元。软件工程师， 基本月薪8000元。高层管理人员，如全 面负责本集团业务规划及运作的联想集 团总裁（杨元庆）2003年年薪为600万 元 。 1999年，联想开始推行员工持股计划 ，其中，15名创业初期的骨干员工获得 的股份2004年市值相当于30亿，前联想 集团总裁（柳传志）现虽已退居二线， 但其所持有的联想股份如果以每年0.1% 的收益计算，年收入为300万元。
①有利于调动劳动、技术、管理和资本等生产 要素的活力,实现资源的优化配置。 ②有利于让一切能够创造社会财富的源泉充分 涌流，造福人民,促进生产力的发展。
3.按生产要素分配的意义：
对市场经济条件下各种生产要素所有权
存在的合理性、合法性的确认，体现国 家对公民权利的尊重，对劳动、知识、 人才、创造的尊重。
特点: 他们既是劳动者，又是经营者、投资者, 不仅要付出劳动、谋划发展，还要承担经营 风险。
2、按生产要素分配
（1）含义：
是生产要素所有者凭借对生产要素的所有权参与 收益分配。
（2）具体形式：
劳动、技术、资本、管理等
进行社会生产经营所必须具备的因素或条件
生产要素
劳 动
资 本
技 术
管 理
一般指在私营企业和外资企业 按劳动要素分配： 中，劳动者所获得的工资收入。
同发展的所有制结构决定的。(直接原因) (3).是发展社会主义市场经济的客观要求
按劳 分配 为主 体， 多种 分配 方式 并存
基本内容和要求—是什么 1、按劳分 必然性 为什么 配为主体 意义 对“主体”的理解 2、多种分配 方式并存 个体劳动者的劳动成果分配 按生产要素分配 确立按生产要素分配的意义
（3）必要性:社会主义条件下人们劳动的性质和 特点，是实行按劳分配的直接原因。
破旧厂房
原青岛电冰箱厂是 今天海尔的前身， 实行平均主义的分 配制度，成绩、贡 献大小，实行大平 均，大锅饭，严重 挫伤了员工的积极 性，员工士气低落， 工作消极，出工不 出力，企业效益连 年下滑，最后亏损 达147万元，严重束 缚了企业的发展
劳动 技术
管理
资本
按生产要素分配
透过联想分配看意义 联想采用按贡献参与分配的模式,充满活力的分配 体制促进了联想的飞速发展。大量人才加盟联想，大量 资本购买联想股票，投资联想，联想产品不断更新换代 ，推陈出新，联想股票不断升值，联想投资人也因而获 益。联想的发展造就了无数个百万、千万、亿万富翁， 为社会创造了巨大财富。
按劳存在于公有制经济中，按劳动要素存在于非公有制经济中
2、分配的方式不同。
按劳分配是作各种扣除以后，以提供的劳动为尺度分分配 个人消费品.而按劳动要素分配是按劳动力的价格分配,劳动 者向企业提供劳动,企业将劳动者的劳动力价格支付劳动报酬
3、体现的性质不同。
按劳分配体现了劳动者共同劳动、平等分配的社会地位， 体现了劳动者主人翁地位，按劳动要素分配体现了劳动者与 雇主之间的雇佣关系，雇主必然要无偿占有劳动者的一部分 剩余劳动，存在着不平等性
C
课后探究
请同学们对自己家人与亲戚或朋友 进行调查，统计他们的在什么性质 的单位工作、收入的途径以及给他 们的生活带来什么变化？
党的十七大报告指出：要坚持和完善 按劳分配为主体、多种分配方式并存的分 配制度，健全劳动、资本、技术、管理等 生产要素按贡献参与分配的制度，创造条 件让更多群众拥有财产性收入。
第三单元 第七课
收入与分配 个人收入的分配
第一框
以按劳分配为主体 多种分配方式并存
请同学们回忆一下我国 的基本经济制度是什么？ 它与经济制度有没有区别 ？
注意：经济制度≠基本经济制度，它们的
区别在于： 经济制度——包括所有制结构和分配制度
基本经济制度——指所有制结构
生产决定分配，生产资料所有制决定分配方式
讨论：按需分配和平均分配是否行得通？
按需分配
根据社会成员需 求，对社会产品 进行分配，即需 要什么就分配什 么
平均分配
不论工作态度、工 作成绩、贡献大小、 效率高低、干多干 少干好干坏等等， 实行大平均，大锅 饭
共产主义是没有人 剥削人的制度，产 品极大丰富，各尽 所能，按需分配。 但按需分配，没有 极大丰富的物质条 件是不可能的。
私营企业主生产经营取得的税后利 按资本要素分配： 润、利息收入、股息分红、债券、 股票交易收入等。
2、按生产要素分配的具体形式：
按技术要素分配
技术入股、专利使用、技术转让 的收入。
指企业的管理人才凭借其管理才能
按管理要素分配： 在生产经营中的贡献而参与分配的形
式。
按劳分配与按劳动要素分配的区别？
1、存在的范围不同。
生产力的发展水平不高
按劳分配
平均分配
不论工作态度、工作成绩、贡献大小、 效率高低,干与不干、干好干坏一个 样.
“平均主义”必然养“懒汉”，导致 人人都不努力工作,无法调动人们的积 极性.
劳动还是人们 谋生的手段 我国的劳动者劳动 能力存在明显差别
性质
特点
按劳分配
2、实行按劳分配的必然性：
（1）可能性:生产资料公有制是实行按劳分配的 前提。 （2）现实性:社会主义公有制条件下生产力的发展 水平，是实行按劳分配的物质基础
2.有一家庭，丈夫在国有企业月工资 收入2600元，妻子在外资企业月工资收 入3000元，炒股月收入1000元左 右，儿 子独自经营一家小服装店月收入5000元， 下列款项中属于按生产要素分配的共有 （ B） A.5600元 B.4000元 C.7600元 D.9000元
3.据上海高新技术成果技术转化服务中 心统计，全市1300家认定转化项目企业 中，科技人员持股总量逾5亿元，人均 近50万元。科技人员凭技术入股获得的 收入属于（ B ） A.按劳分配 B.按生产要素分配 C.按资本要素分配 D.按经营成果分配
——社会主义公有制经济中分配的基本原则（含义）
注意： ①适用范围（前提）：生产资料公有制。 ②尺度：劳动（包括劳动数量和质量） 。 ③分配对象（内容）：个人消费品的分配。 ④分配结果：多劳多得，少劳少得。
按劳分配的具体形式：
国家机关、公有制企事业单位、公有制 控股的股份制企业职工的工资、奖金、 津贴；农村集体经济中的农民土地承包 收入等
4． (2007年 广东)某位国有独资企业技术骨干 的年收入，由工资、奖金、股票投资收入等构 成。下列说法正确的是( ) A．工资、奖金、股票投资收入都属于按生产要 素分配 B．工资、奖金、股票投资收入都属于按劳分配 C．工资、奖金属于按劳分配．股票投资收人属 于按生产要素分配 D．工资属于按劳分配，奖金、股票投资收人属 于按生产要素分配
分配制度改革后的海尔
中国“十大世界级品牌”之首
全球第一大白色家电品牌.
透过海尔分配看意义
海尔的薪酬管理制度，充分调动了广大员工 的积极性和创造性，对于挖掘员工潜能，确保企 业高速、稳定、健康发展起到了至关重要的作用。 “今天工作不努力，明天努力找工作”的危机感 深入海尔员工的心中。“学习技术，提高素质， 争当先进”在海尔蔚然成风。
“财产性收入”是指家庭拥有的动产（如银行存 款、有价证券等）、不动产（如房屋、车辆、土 地、收藏品等）所获得的收入。它包括出让财产 使用权所获得的利息、租金、专利收入等；财产 营运所获得的红利收入、财产增值收益等。
探究: 1、海尔集团是什么所有制的经济? 2 、海尔员工的收入分配以什么尺度来衡量? 3 、海尔员工的收入是一样的吗?
1、按劳分配为主体
（1）按劳分配的基本内容和要求
在公有制经济中，在对社会总产品作了各项必要扣除之后，以劳动者 向社会提供的劳动（包括劳动数量和质量）为尺度分配个人消费品，多劳 多得，少劳少得。
有利于让一切劳动、知识、技术、管理
和资本的活力竞相迸发，让一切创造社 会财富的源泉充分涌流，以造福于人民。
三.坚持我国的分配制度的分配为主
体、多种分配方式并存
• 2.坚持这一分配制度的原因:
三.坚持我国的分配制度的客观必然性
• 1.分配制度的内容: • 2.坚持这一分配制度的原因: (1).这是由我国现阶段的生产力水平决定的 (根本原因或最终原因) (2).这是由我国公有制为主体、多种所有制经济共
小 3、坚持按劳分配为主体，多种分配 方式并存的分配制度的客观必然性 结
1、实行按劳分配之所以能调动劳动者的 积极性，是因为 （ A ） A.它把劳动者的个人收入与自己付出的劳 动数量和质量直接联系在一起 B.它促进了生产力的发展 C.它消除了几千年来不劳而获的剥削制度 D.它体现了劳动者共同劳动、平等分配的 社会地位