精简版中文版批判性思维特质测量表

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精簡版中文版批判性思維特質測量表

作答說明：在答案紙上，每個問題右側有六級分的格子。請以打?方式勾選出您的答案。

非常贊同

非常不贊同

1. 2. 我善於有條理地去處理問題。 □6 □5 □4 □3 □2 □1 3. 我很容易整理自己的思維。 □6 □5 □4 □3 □2 □1 4. 我欣賞自己擁有精確的思維能力。 □6 □5 □4 □3 □2 □1 5. 面對問題時，因為我能做出客觀的分析，所以我的同輩會找

我做決定。

□6 □5 □4 □3 □2 □1

6. 我只會尋找一些支持我看法的事實，而不會去找一些反對我看法的事實。

□6 □5 □4 □3 □2 □1 7. 有很多問題我會害怕去尋找事實的真相。

□6 □5 □4 □3 □2 □1 8. 在小組討論時，若某人的見解被其他人認為是錯誤的，他便沒有權利去表達意見。

□6 □5 □4 □3 □2 □1 9. 各人有權利發表他們的意見，但我不會理會他們。 □6 □5 □4 □3 □2 □1 10. 我並不是一個很有邏輯的人，但卻常常裝作有邏輯。 □6 □5 □4 □3 □2 □1 11. 學校裡的必修科目是浪費時間的。 □6 □5 □4 □3 □2 □1 12.

如果可能的話，我會盡量避免閱讀。 □6 □5 □4 □3 □2 □1 13.

有權勢的人所做的決定便是正確的決定。

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14. 我的求知慾很強。

□6 □5 □4 □3 □2 □1 15. 對自己能夠了解他人的觀點，我很滿足。

□6 □5 □4 □3 □2 □1 16. 我期待去面對富有挑戰性的事物。

□6 □5 □4 □3 □2 □1 17. 解決難題是富有趣味性的。

□6 □5 □4 □3 □2 □1 18. 我喜歡去找出事務是如何運作的。

□6 □5 □4 □3 □2 □1 摘自: 黃秀雲(2008)．中文版批判性思維特質測量表於台灣臨床護理人員之測試．國立成功大學

碩士論文。

批判性思维

浅论学生批判性思维的培养一、什么是批判性思维？批判性思维是有目的的、自我校准的判断。这种判断导致解释，分析，评估，推论以及对判断赖以存在的证据、概念、方法、标准或语境的说明。二、为什么要培养学生的批判性思维？在高度发展的信息时代，批判性思维能力是新时代人才一必备的素质。批判性思维是创新思维的重要组成部分 ,加强大学生批判性思维的培养 ,无论对大学生能力、个性的全面发展 ,还是对整个社会创新能力的提高以及大学教育改革 ,都具有重要的理论意义和实践指导价值。（一）,批判性思维在信息社会具有独特地位和重要作用。 21世纪是一个信息化时代。面对无数的信息选择 ,如果个体缺乏批判性思维 ,不能对信息进行选择和取舍 ,就会陷入“信息无知”或“信息消化不良”的状态 ,就会被信息时代浩如烟海的信息所淹没;如果不具备对来自互联网、各种大众传媒等知识进行辨别与区分的能力 ,不能抵制各种消极思想的影响 ,就可能被信息汪洋大海所淹没 ,被各种似是而非的解决方案所迷惑,被他人别有用心的谎言所误导。可以说 ,没有批判性思维的人是无法在信息社会立足的。 (二) ,批判性思维是培养高素质创新人才的关键。后现代教育学认为 ,人类迄今为止没有取得任何一种不可质疑的知识。知识的增长不是新知叠旧知的过程 ,而是一种对原有知识不断修正甚至全部抛弃的过程。对大学生来说 ,掌握和理解原有的知识固然重要 ,但只完成了知识创新前一半的工作 ,更重要的是对这些知识进行批判和反驳 ,并在此基础上提出新的知识假设。没有批判反驳的意识和能力 ,就容易陷入原有知识的陷阱中不能自拔 ,从而形成盲从的习惯 ,根本不可能进行知识创新。创造性思维和批判性思维是高素质创新人才必须具备的两种能力 ,两者是相辅相成的。批判性思维重在“破”,而创造性思维重在“立”。批判性思维是创造性思维的动力和基础 ,没有批判就没有创造。要创造 ,就要求人们善于发现问题 ,善于从所谓的“定论”、“真理”中发现不合理之处。大学生只有在批判思维的过程中 ,才能学会“反省的怀疑”、“有根据的判断”,激发大胆的想象 ,提出新问题 ,探索和发

如何培养批判性思维能力

如何培养批判性思考的能力什么要进行批判性思维，或者说，为什么要审查我们自己的思维过程从进化的角度看，思维已成为人的一种本能，当我们遇到问题，都会本能地开始思考问题，只不过思考的方式方法不同、得出的结论不同而已。这种思维习惯基于一种预设，就是认定自己的知识和经验是正确的、所了解的信息材料是准确和全面的、所掌握的方法是正确的。这是人们普遍具有的一种思维态度，是对于自己思维能力的“本能自信”。但是，这种预设不是必然成立的，事实上，我们的知识和经验中可能存在错误的或过时的成份，所了解的信息材料中可能有不准确、不全面的成份，所运用的方法中也可能有不恰当或错误的方法，思维过程会受到各种不利因素的干扰。因此，我们的思维活动并不是必然科学合理的，得出的结论不是必然正确的，而是存在发生错误的可能性。因此，需要对我们的思维过程进行审查，发现并排除可能存在的错误。思维过程中存在发生错误的可能性，这就是需要进行批判性思维的基本依据。培养批判性思维能力，就是要从对自己思维的“本能自信”，转向对自己思维的“自觉质疑”和“仔细审查”。批判性思维是通过完成一套思维审查程序来进行的。审查从质疑开始，就是提出一系列问题并逐步有序回答问题的过程。从一般意义

上看，批判性思维的基本审查程序由五个环节构成，每个环节都包含一个问题清单。 1.问题审查问题清单：问题是什么问题是否恰当合理问题表述是否准确、清晰对问题是否具有共同一致的理解问题是思维的起点，批判性思维从“审题”开始。人们思维活动中常犯的一个错误，就是问题没有搞清楚，就急于思考问题，就像目标不明确就开始行动一样。有效思维的基本前提，就是首先要弄清楚问题，问题的含义和实质是什么，问题是否表述清楚、是否清晰，这些内容必须搞清楚，否则，思维从一开始就会产生错误。特别是在对问题进行讨论、争论时，大家都把问题搞清楚，形成对问题一致的理解，是进行有效讨论、争论的前提。 2.内容审查问题清单：与问题相关的知识和经验是否正确、是否陈旧过时与问题相关的信息材料是否真实、准确、全面，是否过时哪些重要信息被遗漏与问题相关的数据是否真实、合理统计数据是否具有欺骗性思考问题要运用有关的知识和经验。每个人的头脑里都储存着知识、积累着经验，没有知识和经验，是无法思考问题的。但是，知识在发展和更新，经验也在不断变化，已有的知识和经验中可能存在错误的或陈旧的内容，应用这些内容思考新问题，会导致思维错误。因

批判性思维和解决问题的能力

Critical thinking and problem solving skills One.the connotation of critical thinking Critical thinking is "to decide what to believe or do reasonable and reflection of thinking". People with critical thinking in the cognitive tend to have the following abilities: one is found that the problem, gather information, analyze data, evaluate the ability of evidence; The second is to identify facts and opinions and differences between logic judgment ability; Three is to be able to find universal law, and evaluate the degree of its logical ability; Four is correct and clear reasoning, and the ability of effective interpretation conclusions. Of critical thinking, in the aspect of thinking also has many characteristics, such as not hasty, not blindly follow, for problem resolv'd; Keep the attitude of curiosity and questioning. Aware of their prejudice, discrimination, pay attention to overcome these biases affect judgment; An open attitude to the rational view of the various point of view, to understand other people, willing to correct their views. Two.How to let students learn critical thinking 1. The problem of knowledge is "pulled" Critical thinking at the core of the focus on "criticism" two characters. A fact or phenomenon once our senses to receive, we first need to do is to ask questions. Train the students' ability to ask questions, is the first step in training students' critical thinking ability. And the "q", directly determines the effect of critical thinking: hit the nail on the head or to differences in asking only. Today's understanding of "heuristic teaching" there has been a big mistake, that is the teacher as the main body of classroom questioning, one-sided think teachers need to "inspired" with carefully designed problems students to carry on the corresponding thinking, this is actually deprived students found the problem, ask questions from the living examples of power, lead to students in the process of acquiring knowledge relies too much on explicit problem rather than the source of the problem -- practice, has also led to the lack of students' critical thinking. 2. The answer by discussing "battle"

加利福尼亚批判性思维人格倾向量表

精心整理中文版批判性思维特质测量表姓名：年龄：婚姻状况：口已婚口未婚学历：口中专口大专口本科口硕士口博士性别：口男口女职称：口初级职称口中级职称口副高级职称口正高级职称职务：口护理部主任口总护士长口护士长口护士口其它：参加工作年限：年医院类型：口二乙口二甲口三乙口三甲在临床工作时，我习惯完全遵照医嘱：1口是口否对于上司的要求，我习惯于完全遵从：口是口否我习惯运用文献资料来改善护理实务：口是口否我接受批判性思维相关在职教育课程：口曾口不曾我习惯搜寻文来献解答工作中的疑惑：口是口否我经常阅读护理有关杂志期刊了解护理最新动向：口是口否是否愿意参与本研究于一个月之后的再测问卷填写者，请勾选：口愿意口不愿意以下每条问题均有一行分为六级的格子，请将您选择的方框用“√”标识出来：条目非常赞同非常不赞同 1.当面对困难时，要考虑事件所有的可能性，这对我来说口口口口口口1

是不可能做到的 2.研究新事物能使我的人生更丰富口口口口口口2 3.最好的论点，往往来自于对某个问题的瞬间感觉口口口口口口3 4.我的注意力很容易受到外界环境影响口口口口口口4 5.面对有争议的论题，要从不同的见解中选择其一，是极不容易的口口口口口口5 6.当他人只用浅薄的论据去为好的构思护航，我会感到着急口口口口口口6 7.所谓真相，不外乎个人的看法口口口口口口7 8.我总会先分析问题的重点所在，然后才解答它口口口口口口8 9.我欣赏自己拥有精确的思维能力口口口口口口9 10.对某件事如果有四个理由赞同，而只有一个理由反对，我会选择赞同这件事口口口口口口 10 11.付出高的代价（例如金钱、时间、精力），便一定能换取更好的意见口口口口口口 11 12.学校里大部分的课程是枯燥无味的，不值得去选修口口口口口口 12 13.需要思考而非全凭记忆作答的测验较适合我口口口口口口 13 14.我可以不断谈论某一问题，但不在乎问题是否得到解决口口口口口口 14 15. 我的好奇心和求知欲受到别人欣赏口口口口口口 15

批判性思维(整理资料)

第一章理性的声音：批判性思维第一节什么是批判性思维一、恰当的提问与合理的论证批判性思维与世界观的关系批判性思维就是发展和完善人们的世界观并把它高质量地应用在生活各个方面的思维能力。二、清晰性：澄清思维混乱 1、思考问题要有层次——经验层面追根溯源层面逻辑层面 2、思考问题要有条理 3、清楚、准确地使用概念和语言三、相关性：摆脱感情纠葛 1、围绕手中的问题进行思考 2、在思考问题时诉诸逻辑推理而不是情感心理四、一致性：避免自相矛盾 1、不一致的信念会导致人们做出错误的决定 2、自相矛盾是最尖锐的不一致

五、正当性：消除不可靠的信念 1、使用真实可信的理由为信念做出担保 2、为信念担保的理由是强有力的六、预见性：拒绝盲目行动 1、预见性意味着信念的实用性如果你拥有的信念能帮助你对周围的世界做出较好的解释和理解，而且能够对周围世界所发生的事件做出较好的预测和控制，那么你的信念就是非常实用的。 2、预见性意味着行动的主动性了解事物的原因不只是为了满足好奇心和消除恐惧感，而是要引导我们的行动，知道要做些什么、什么时候去做以及如何去做，并为我们做决定提供依据。第二节发展批判性思维能力一、正确的态度思考态度是一种思维倾向，它引导我们向着好的思考者的方向不断努力。二、原则性知识批判性准则： 1、评估论证中所提出的问题是否恰当的准则； 2、评估论证中所给出的理由是否正当的准则； 3、评估论证中所做出的推理是否强有力的准则三、勤奋的实践 1、思维能力的训练必须注重实践。 2、注重严谨缜密的思考态度；清晰性、相关性、一致性、正当性和预见性的思

维品质等批判性思维基本功的训练。 3、训练过程中重视养成批判性思维习惯。目标：打破规范性思考的条条框框，因为思维的一系列规范性准则是限制思维创新的枷锁。第三节批判性思维课程的设计一、批判性思维课程的设计风格二、批判性思维教育的意义 1、具有清楚地思维、谈吐、写作的能力。 2、具有批判性和系统性推理的能力。 3、具有形成概念和解决问题的能力。 4、具有独立思考的能力。 5、具有敢于创新和独立工作的能力。 6、具有与他人合作与沟通的能力。 7、具有判断什么意味着彻底理解某种东西的能力。 8、具有辨别重要的东西与琐碎的东西、持久的东西与短暂的东西的能力。 9、熟悉不同的思维方式（定量、历史、科学、道德、美学）。 10、具有某一领域知识的深度。 11、具有观察不同学科、理念、文化的相关之处的能力。 12、具有一生求学不止的能力。三、教程内容的组织安排第二章主张与断言第一节论证的概念 1、论证是提供支持一个主张的说理方式。论证是由一系列的陈述语句组成的，表达理由的陈述语句称为前提，表达被支持的主张的陈述语句称为结论。 2、论证与解释的区别在论证中，我们提供证据证明某一主张是否真实

浅谈批判性思维的培养

浅谈批判性思维的培养批判性思维是个体对产生知识的过程、理论、方法、背景、证据和评价知识的标准等正确与否作出自我调节性判断的一种个性品质。它包括批判性思维的个性倾向性和个性心理特征两个方面。批判性思维的个性倾向性反映个性的批判精神，批判性思维的个性心理特征反映个体的批判性能力。批判性思维的特征在于有能力评价解题思路选择是否正确以及对种思路可能导致的结果加以判断。在数学教学过程中，学生思维的批判性表现为具有一种趱和能力，即自觉地运用各种检验得到的初步结果，以及对归纳、分析和直接的推理天字第一号进行检验后作出适当的调整。批判性思维较强的中学生还表现为善于订正和发现运算中的失误之处，找到症结所在，重新进行计算与思考。因此，批判性思维较强的学生在数学考试中和正确率（从而得分率）都比一般同学高。批判性思维的高层次表现为思维的论证性。论证性较强的同学不迷信书本，不盲从老师，而是耐心地和精心地探求足以进行某种判断的事实。，追踪每一步根据，去伪存真，最终正确揭示假设与结论之间的因果关系。遗憾的是，批判性思维的反面—无批判性却是目前大多数学生的数学思维特点。表现在“老师布臵什么就做什么，书上怎么写就照着做”，发现书上的错误就无所适从。作业或测验时不认真检查，作业上的错处不认真订正，以至于由轻信别人的结论而抄袭作业者触目皆是。这些都形成数学教学质量提高的严重障碍。为此，必须采取措施来培养学生的批判性思维，引导学生学会自我评价和相互评价，既会当“学生”，也会当“老师”。一、让学生明确批判性思维的重要性，增强学生的批判性精神社会的快速发展和时代的不断变化，要求我们的学生充分认识批判性思维的重要性。首先，21世纪是一个信息时代。信息时代的一个重要特点就是知识产生和传播的都以前所未有的高速度进行。信息高速公路、国际互联网技术的成熟，一方面增加了知识产生和传递的速度，另一方面也使知识的良莠不齐现象更为严重。即使互联网能快速地对人们生活中和工作中遇到的任何一个问题提供无数的答案，但是如果人们不知道答案的确切含义，无数的答案只会是一种学生的负担。缺乏足够批判性思维的学生，就会被信息时代浩如烟海般的知识所淹没。其次，批判性思维与创新精神、创新能力的培养关系密切。要创造，就要求众善于发现问题，善于从普遍认为是定论、真理、不可更改的事实中找出不合理的因素，善于用批判的眼光去看待遇到的一切事物。这要求人们要有批判性精神，还要进行批判所必备的心理素质。第三，在现代社会里，众接受的大多是间接知识。即便是众的直接知识，也普遍受到已有知识的影响。日积月累，人们越来越习惯于盲信。由于科学不可能一下子解决人们的所有问题，就为迷信留下了生存空间，加上现代迷信不断借助现代科学技术的概念与术语进行诠释，使得比以往任何迷信都更具迷惑力或煽动力，要一下识破它们变得更加困难。如果人们缺乏应有的批判性思维就容易上当受骗，有时甚至引发不同程度的社会危机、动荡和不安。法轮功的例子就是最好的说明。批判性精神，需要有责任感和使命感，需要认知的成熟性；批判性精神，要

批判性思维结业测试题答案(6套)(精选.)

一、单选题 1、项目学习研究表明，项目学习方式有如下优点（10分） A.增强学习主动性，提升高级思维能力和研究技能。 B.增强学习主动性，提升高级思维能力和自我监控能力。 C.提升阅读能力，促进学术研究、团队合作等方面的提高。 2、下面哪个选项有效地示范了21世纪技能?（10分） A.“其他组员发言时应当积极倾听。” B.“对组内成员的评价您是怎么思考的?” C.“积极倾听的定义是什么?” D.“我在聆听小组讨论时，总试图考虑那些我们一致同意的话题。” 3、对表现不佳的小组，要确保所有的学生都取得成功，教师的首要任务是什么?（10分） A.把学生分配到新组中去。 B.坐下来帮助该小组解决他们的问题。 C.解散这个小组，让学生独立学习。 4、确定项目学习期间追踪小组进度的最佳途径。（10分） A.经常举行会议，班级报告和每日反思。 B.要求学生经常在班级里汇报展示他们的工作进度。 C.在整个项目进行中经常评价学生作业并打分。 5、在教授批判性分析数据技能时，示范是一个很好的研究方法。请选择一个展示数据技能示范的句子。（10分） A.当我在看有关蝌蚪的数据时，我发现了一些规律。 B.在笔记本中记录生命周期的不同周期。 C.你们中多少人能从青蛙生命周期的数据里发现规律?

D.要做的第一件事是问你自己你发现的数据是如何与你之前所学的有关青蛙生命周期的知识相联系的。 6、什么是异常值?（10分） A.韦恩图中不在图形内的条目 B.调查者以外的目标观众人口统计资料 C.盒形图中不属于数据中间50%的部分 D.一个用来显示一组数据中特定数字出现频率的特殊图表 E.和样本中的其它数值隔了一段异常距离的观察值 7、这些问题的目的是什么?您说在项目中，联系专家有困难，这个问题您是怎么解决的?还有其他解决方法吗?（10分） A.鼓励观察和描述现象。 B.激发学生兴趣。 C.探查学生的知识和能力。 D.鼓励反思和元认知。二、多选题 8、有效的分析数据需要具有批判性思维技能。选择一句话概括反映本课程所学技能。（10分） A.创建要用到批判性思维分析数据的项目，确保学生发展了必须的技能。 B.元认知帮助学生理解和获得批判性思维分析数据的策略。 C.示范是教授批判性地分析数据的有效方法。 D.批判性地分析数据的能力是天生的，不能通过后天指导而提高。 9、学生小组在市议会会议上提了一个提案，希望收集参会者的意见。什么工具能帮助学生最好地收集数据?（10分） A.用电子邮件把一个简短的在线调查的链接发给议会议员

批判性思维

第一章理性的声音本章回答两个问题：一、什么是批判性思维？二、如何培养批判性思维？第一节什么是批判性思维？ Critical Thinking，批判性思维、辨析推证、…… 第一、是一种判断的能力 1、生活中我们经常面临相信什么和做什么的选择，大到宗教信仰、政治立场，小到日常琐事。你怎样选择？有许多的选择项。 2、在其中择一，需要理由：为什么如此？如此选择好在哪里？为什么这个好过那个？ 3、需要理解、评价、分析、论证。这是技术，掌握这种技术是能力：面对相信什么或做什么而做出合理决定的思维能力。 [为什么要具备这种能力？实际意义：实际推理或论证的技能（政治演说、法律诉讼、社会评论、商业谈判等等) 理论意义：an unexamined life is not worth living. ——Socrates] 第二、作为一种课程 1、引导我们树立怀疑和反思的态度。 2、培养思维品质：清晰性、相关性、一致性、正当性、预见性。 3、养成面对相信什么或做什么而做出合理决定的思维能力。下面展开分析其中要点。一、恰当的提问与合理的论证 1、判断的基础做出判断，要求你有既定的知识。世界观，知识库，充分大的一组信念。世界观的形成与应用：p. 2。其核心是问题和推理。所以，批判性思维能力即是恰当提问与合理论证的能力。 2、词义 kritikos：辨别、洞察、判断，正反两方面。 ratio：计算、分析、估测——技术，需要培养。 3、如何培养？开端：转变态度：博学、审问、慎思、明辨、笃行——怀疑与思考的理性态度目标：获得清晰性、相关性、一致性、正当性、预见性等思维品质核心：掌握提问、论证的技术和方法。

如何培养批判性思维能力

如何培养批判性思考得能力什么要进行批判性思维，或者说，为什么要审查我们自己得思维过程?从进化得角度瞧,思维已成为人得一种本能，当我们遇到问题，都会本能地开始思考问题,只不过思考得方式方法不同、得出得结论不同而已。这种思维习惯基于一种预设，就就就是认定自己得知识与经验就就是正确得、所了解得信息材料就就是准确与全面得、所掌握得方法就就是正确得。这就就是人们普遍具有得一种思维态度,就就是对于自己思维能力得“本能自信”。但就就是，这种预设不就就是必然成立得,事实上,我们得知识与经验中可能存在错误得或过时得成份,所了解得信息材料中可能有不准确、不全面得成份,所运用得方法中也可能有不恰当或错误得方法,思维过程会受到各种不利因素得干扰。因此,我们得思维活动并不就就是必然科学合理得,得出得结论不就就是必然正确得,而就就是存在发生错误得可能性。因此,需要对我们得思维过程进行审查,发现并排除可能存在得错误。思维过程中存在发生错误得可能性,这就就就是需要进行批判性思维得基本依据。培养批判性思维能力，就就就是要从对自己思维得“本能自信”，转向对自己思维得“自觉质疑”与“仔细审查”。批判性思维就就是通过完成一套思维审查程序来进行得。审查从质疑开始,就就就是提出一系列问题并逐步有序回答问题得过程。从一

般意义上瞧,批判性思维得基本审查程序由五个环节构成，每个环节都包含一个问题清单。 1、问题审查问题清单：问题就就是什么？问题就就是否恰当合理?问题表述就就是否准确、清晰？对问题就就是否具有共同一致得理解？问题就就是思维得起点,批判性思维从“审题”开始。人们思维活动中常犯得一个错误,就就就是问题没有搞清楚,就急于思考问题,就像目标不明确就开始行动一样。有效思维得基本前提,就就就是首先要弄清楚问题，问题得含义与实质就就是什么，问题就就是否表述清楚、就就是否清晰，这些内容必须搞清楚,否则,思维从一开始就会产生错误。特别就就是在对问题进行讨论、争论时，大家都把问题搞清楚，形成对问题一致得理解,就就是进行有效讨论、争论得前提。 2、内容审查问题清单:与问题相关得知识与经验就就是否正确、就就是否陈旧过时?与问题相关得信息材料就就是否真实、准确、全面,就就是否过时?哪些重要信息被遗漏?与问题相关得数据就就是否真实、合理?统计数据就就是否具有欺骗性？思考问题要运用有关得知识与经验。每个人得头脑里都储存着知识、积累着经验,没有知识与经验，就就是无法思考问题得。但就就是,知识在发展与更新,经验也在不断变化,已有得知识与经验中可能

评判性思维量表

评判性思维量表亲爱的同学:你好～这是一项有关大学生批判性思维的调查，希望得到你的配合与支持。我们会对你的资料严格保密，希望你根据自己的实际情况回答。谢谢你的参与～年龄: 婚姻状况:口已婚口未婚学历:口中专口大专口本科口硕士口博士性别:口男口女年级 : 一、以下每条问题均有一行分为六级的格子，请将您选择的方框用“?”标识出来: 条目非常赞同非常不赞同 1.当面对困难时，要考虑事件所有的可能性，这对我来说是不可能做到的口口口口口口1 2.研究新事物能使我的人生更丰富口口口口口口2 3.最好的论点，往往来自于对某个问题的瞬间感觉口口口口口口3 4.我的注意力很容易受到外界环境影响口口口口口口4 5.面对有争议的论题，要从不同的见解中选择其一，是极不容易的口口口口口口5 6.当他人只用浅薄的论据去为好的构思护航，我会感到着急口口口口口口6 7.所谓真相，不外乎个人的看法口口口口口口7 8.我总会先分析问题的重点所在，然后才解答它口口口口口口8 9.我欣赏自己拥有精确的思维能力口口口口口口9 10.对某件事如果有四个理由赞同，而只有一个理由反对，我会选择赞同这件口口口口口口10 事 11.付出高的代价(例如金钱、时间、精力)，便一定能换取更好的意见口口口口口口11 12.学校里大部分的课程是枯燥无味的，不值得去选修口口口口口口12 13.需要思考而非全凭记忆作答的测验较适合我口口口口口口 13 14.我可以不断谈论某一问题，但不在乎问题是否得到解决口口口口口口 14 15. 我的好奇心和求知欲受到别人欣赏口口口口口口15 16. 即使有证

据与我的想法不符，我都会坚持我的想法口口口口口口16 17.在小组讨论时，若某人的见解被其他人认为是错误的，他便没有权利去表口口口口口口 17 达意见 18.我并不是一个很有逻辑的人，但却常常装作有逻辑口口口口口口18 19.我很容易整理自己的思维口口口口口口19 20.当面对一个重要抉择前，我会先尽力搜集一切有关的资料口口口口口口20 21.面对问题时，因为我能做出客观的分析，所以我的同辈会找我作决定口口口口口口21 22.当我持开放的态度，便不知道什么是真，什么是假口口口口口口22 23.当我看见新产品的说明书复杂难懂时，我便放弃继续阅读下去口口口口口口23 24.了解别人对事物的想法，对我来说是重要的口口口口口口24 25.我的信念都必须有依据支持口口口口口口25 26.如果可能的话，我会尽量避免阅读口口口口口口26 27.人们说我做决定时过于冲动口口口口口口27 28.学校里的必修科目是浪费时间的口口口口口口28 29.处理复杂的问题时，我感到惊慌失措口口口口口口29 30.外国人应该学习我们的文化，而不是我们去了解他们的文化口口口口口口30 31.人们认为我做决定时犹豫不决口口口口口口31 32.要反对别人的意见，就要提出理由口口口口口口32 33.当我表达自己的意见时，要保持客观是不可能的口口口口口口33 34.对自己能够想出有创意的选择，我很满足口口口口口口34 35.我正尝试少做主观的判断口口口口口口35 36.我发现自己常评估别人的论点口口口口口口36 37.对我自己所相信的事，我是坚信不疑的口口口口口口37 38.主动尝试去解决各样的难题，并非那么重要口口口口口口38 39.他人不应该强逼我去为自己的意见作辩护口口口口口口39 40.做决定时，其他人期待我去制定适当的准则作指引口口口口口口40 41.我期待去面对富有挑战性的事物口口口口口口41 42.研究外国人的想法是很有意义的口

批判性思维

【基本介绍】 “批判性思维”是关于能力型考试也是关于GCT-ME逻辑考试的一个最重要的关键词。能力型考试的设计是基于“批判性思维”的理念之上的。批判性思维是英语CriticalThinking的直译。CriticalThinking在英语中指的是那种能抓住要领，善于质疑辨析，基于严格推断，富于机智灵气，清晰敏捷的日常思维。在现代社会，批判性思维（criticalthinking）被普遍确立为教育特别是高等教育的目标之一。养成批判性思维能力和精神气质，对于应付复杂多变的世界，提升现代社会生活的人文精神，都是必要的。【名词简介】研究心理学最大的好处在于，不仅能了解大脑运作的一般知识，还可以运用批判性思维来思考问题。批判性思维（critical thinking）是一种基于充分的理性和客观（批判性思维基于充分的理性和事实、而非感性和传闻来进行理论评估与客观评价的能力与意愿。）事实而进行理论评估与客观评价的能力与意愿，它不为感性和无事实根据的传闻所左右。具有批判性思维的人能在辩论中发现漏洞，并能抵制毫无根据的想法。他们认为，批评一种观点并不等于批评持有此种观点的人。他们非常热衷于进行激烈的辩论，以探明一种观点的合理性。不过批判性思维也并非仅仅是一种否定性思维，它还具有创造性和建设性的能力——能够对一件事情给出更多可选择的解释，思考研究结果的意义，并能运用所获得的新知识来解决社会和个人问题。大部分人都知道要保持体形必须坚持锻炼，殊不知保持清晰的思维同样需要努力锻炼。在我们周围可以看到很多惰性思维的例子。人们有时懒得思考，还往往得意地告诉他人自己的思想有多开放。很多科学家认为，思想开放固然不错，但也不能空穴来风！批判性思维不仅在日常生活中是不可缺少的，它还是包括心理学在内所有科学的基础。通过批判性思维的训练，你就能把真正的心理学同那些散布于电台和书店里的伪科学区分开来。批判性思维不仅需要逻辑能力，拥有许多其他的能力与性格倾向也很重（Anderson；Halpern，1995；Levy，1997；Paul，1984；Ruggiero，1997）。作为现代逻辑的一个发展方向，从上个世纪70年代起，西方主要是北美出现了一场被称为"新浪潮"的批判性思维运动。这场运动的重要结果之一，就是出现了如前所述的这种以批判性思维的理念为基础的风靡全球的能力型考试模式。 “批判性思维”理念关注的核心问题是逻辑知识与逻辑思维能力之间的关系，或者更一般地，是知识和能力之间的关系。显然，任何有成果的思维离不开知识。但是，掌握的知识越多，是否意味着思维能力越强？特殊地，掌握的逻辑知识越多，是否意味着逻辑思维能力越强？承载各种不同知识内容的具体思维中所体现出来的思维能力之间，是否具有一般的可比性？是否存在一种相对独立于各种专门知识，包括逻辑专门知识的逻辑思维能力？这种能力，如果存在的话，是否与生俱来存在差异？后天可否训练？这种能力的差异是否可测试？人的素质，主要由什么决定？知识还是能力？【界定划分】 “批判的”（critical）源于希腊文kriticos（提问、理解某物的意义和有能力分析，即“辨明或判断的能力”）和kriterion（标准）。从语源上说，该词暗示发展“基于标准的有辨识能力的判断”。将critical应用于思维，意味着利用恰当的评估标准确定某物的真实价值，以明确形成有充分根据的判断。

在英语教学中培养学生批判性思维能力的意义和策略

在英语教学中培养学生批判性思维能力的意义和策略摘要:批判性思维的发展能够促进人才素质的提高。在英语教学中应采取更新教育理念、转变教学思路、优化教学设计、倡导过程评价等策略培养和提高学生的批判性思维能力。关键词:批判性思维;培养;意义;策略 21世纪是知识经济迅猛发展的世纪,也是以创新为主旋律的世纪,迫切需要培养有创新精神和开拓能力的人才以满足社会发展的需求。要培养大批高素质的创新型人才,批判性思维能力的培养就显得尤为重要。因为,只有批判才能创新,批判性思维是创新思维的核心部分[1]。我国著名的教育家、心理学家朱智贤教授曾指出,“思维的批判性品质,来自对思维活动各个环节进行调整和校正的自我意识;这种批判性思维品质,在创造性活动和创造性思维过程中,是不可缺少的因素”[ 2]。因此,如何培养学生的批判性思维,提高学生的思辨能力,是高等教育的重要课题。一、培养批判性思维能力的意义批判性思维是指对所学的东西的真实性、精确性和性质与价值进行个人的判断[3 ],进而对做什么和相信什么做出合理决策[4]。批判性思维不是简单的否定一切,而是一种“扬弃” 的思维方式。它是在尊重他人的基础上进行批判性审视,并在此基础上有所发现,有所创新。正如美国得克萨斯大学布朗教授在《批判性思维指南》一书中所说:“批判性思维体现的是这样一种精神——对他人智慧及见识的探索和宽容。”[5]发展批判性思维对培养学生的创新精神、提高学生的创新能力和培养学生的创新人格具有重要意义。 1.批判性思维为开发学生的创新性思维奠定基础批判性思维是创新性思维的动力和基础,批判性思维重在“破”,而创新性思维重在“立” ,没有批判就没有创新[6]。培养学生的批判性思维有利于激励学生打破传统思想和思维模式的禁锢,树立标新立异的信心,以大胆怀疑的精神评判传统或权威的知识结论,以实事求是的态度反省自我认知,坚持真理,修正错误,实现去粗取精、去伪存真的发现与创造,在“ 破”与“立”的探索与实践中,逐步形成主动的、独立的、审慎的、反思性的思维方式和习惯,为开发创新性思维、提高创新能力和培养创新人格奠定思想基础。 2.批判性思维为发展学生的个性夯实了基础现代教育强调“以人为本”,重视发展学生的个性和开发学生的潜能。我们的教育目标就是要促进学生的个性发展,培养具有鲜明个性和开拓精神的一代新人。在个体发展这个自主建构与价值引导的对立统一过程中,批判性思维是至关重要的因素。因为,在个体内化社会文化的进程中,面对大千世界中纷繁复杂的各

批判性思维能力的培养

批判性思维能力的培养中学阶段教师应教会学生合作与交流、分析与归纳、抽象与概括，形成一定的逻辑思维能力，并培养学生思想的浪漫；分析、思考问题精确；对信息和和所学知识综合运用. 要培养创新型人才，必须谈批判性思维能力；谈批判性思维能力，则必谈教学方法的改革.批判性思维能力与学生的学术素养关系密切，是创新人才必备的素质之一. 一、批判性思维的内涵批判性思维是“为决定信什么或做什么而进行的合理的、反省的思维”. 具有批判性思维的人，在认知方面往往具有如下能力：一是发现问题、收集信息、分析数据、评估证据的能力；二是鉴别事实与个人主张和逻辑判断之间差异的能力；三是能够发现普遍规律，并评价其逻辑严密程度的能力；四是正确、清晰地进行推理，并有效解释结论的能力. 具有批判性思维的人，在思维方面也会有很多特点，比如不草率、不盲从，对问题深思熟虑；保持好奇和质疑的态度；意识到自己的偏见、歧视的存在，注意克服这些偏见对判断的影响；能以一种开放的态度理性地看待各种观点，理解他人，愿意修正自己的观点. 二、如何让学生习得批判性思维

1．知识被问题“揪”出来批判性思维的核心集中在”批判”二字上.一个事实或者现象一旦被我们的感官接收，我们首先要做的就是提出问题.培养学生提出问题的能力，是训练学生批判性思维能力的第一步.而这个“问”的优劣，直接决定了批判性思维的效果：一针见血抑或隔靴搔痒，差别只在一问. 现今对“启发式教学”的理解一直存在着一个很大的误区，那就是将教师作为课堂提问的主体，片面地认为教师需要用精心设计的问题去“启发”学生进行相应的思考，这实际上是剥夺了学生从生活实例中发现问题、提出问题的权力，导致学生在获取知识的过程中过度依赖于显式的问题而非问题的源头——实践，也导致学生批判性思维的缺失. 2．答案由讨论“争”出来学生对外部知识进行高效接收、合理分析、全面总结的能力是批判性思维培养的重要方面.作为课堂教学的引导者，教师理应从尽可能多的渠道与角度为学生创造获得信息的条件，并为学生提供多样化的思维环境. 小组合作活动以其实施方式的简单、有效而被教师广泛应用.一方面，小组活动使教师的课堂主导权移至学生，增加了学生进行思维训练的机会；另一方面，待吸收的知识也经由学生间的深入互动，得以细节化和系统化.同时，学生对于知识的理解和构架也更加充

批判性思维——创新能力的核心

批判性思维——创新能力的核心 [摘要]对于科学学习而言，无论是发现问题，还是分析问题、解决问题，都离不开批判性思维。初中科学课程标准已经把“具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的科学问题，敢于质疑，勤于思考，逐步形成独立思考的能力”作为课程目标之一。因此，在科学教学中，教师应重视对学生批判性思维的培养。 [关键词]批判思维学生质疑思维定势当今社会传媒相当普及，但有不少错误信息夹杂其中，如果缺乏批判性思维能力，非但不能很好地利用信息，反而会被一些错误信息所误导。另外，几乎每天我们都处于不相同的、甚至是相互对立的信息的包围之中，我们当然不可能接受这全部所有的信息，因为我们不具有这份能力、精力，况且，我们也不应该盲目接受两种完全相反的信息，否则我们会被搅得一塌糊涂、无所适从。对此，我们必须确实这些观点中哪些是真知灼见，哪些是缪谈，自己应该接受什么，拒斥什么。我们也必须清醒地知道，批判性思维不是一朝一夕就能培养出来的，也不是靠一两门课程的教学就能培养的，各个学科必须通力协作，共同培养。那么，如何培养呢？笔者认为，应从以下几方面来考虑。一、要创设一种适于培养学生批判性思维的情境首先，教师要创设师生民主平等的氛围，让学生敢于质疑。长期以来，应试教育形成教师对学生的权威性，学生对教师的依赖性，而学生与生俱来的独立性、怀疑性和创造性，在教学中不但得不到足够的尊重和发展，而且被消浊得越来越少，“师云亦云”，培养不出有丰富想象能力和开拓精神的人才。所以，作为教师要鼓励学生大胆质疑、大胆猜测、大胆探索，发表与老师不同的见解，教师对课堂上对进行评价批判的学生要给予表扬、奖励，即使他的评价批判不够正确、不够成熟。教师需给予学生充分的自由权和选择的自由；教师要平等地看待每一个学生，把学生看作自己的伙伴，师生间要相互尊重。其次，要在课堂中创设学生进行评价批判的时间和空间，让学生充分地展开评价批判。当学生或教师提出一个问题以后，要给每个学生提供思考、创造和表现成功的机会，鼓励学生积极参与争辩、考论或共同协作来探寻问题，鼓励学生与自己争论。

精简版中文版批判性思维特质测量表

C:\iknow\docshare\data\cur_work\571975417.doc 精簡版中文版批判性思維特質測量表作答說明：在答案紙上，每個問題右側有六級分的格子。請以打?方式勾選出您的答案。非常贊同非常不贊同 1. 2. 我善於有條理地去處理問題。 □6 □5 □4 □3 □2 □1 3. 我很容易整理自己的思維。 □6 □5 □4 □3 □2 □1 4. 我欣賞自己擁有精確的思維能力。 □6 □5 □4 □3 □2 □1 5. 面對問題時，因為我能做出客觀的分析，所以我的同輩會找我做決定。 □6 □5 □4 □3 □2 □1 6. 我只會尋找一些支持我看法的事實，而不會去找一些反對我看法的事實。 □6 □5 □4 □3 □2 □1 7. 有很多問題我會害怕去尋找事實的真相。 □6 □5 □4 □3 □2 □1 8. 在小組討論時，若某人的見解被其他人認為是錯誤的，他便沒有權利去表達意見。 □6 □5 □4 □3 □2 □1 9. 各人有權利發表他們的意見，但我不會理會他們。 □6 □5 □4 □3 □2 □1 10. 我並不是一個很有邏輯的人，但卻常常裝作有邏輯。 □6 □5 □4 □3 □2 □1 11. 學校裡的必修科目是浪費時間的。 □6 □5 □4 □3 □2 □1 12. 如果可能的話，我會盡量避免閱讀。 □6 □5 □4 □3 □2 □1 13. 有權勢的人所做的決定便是正確的決定。 □6 □5 □4 □3 □2 □1 14. 我的求知慾很強。 □6 □5 □4 □3 □2 □1 15. 對自己能夠了解他人的觀點，我很滿足。 □6 □5 □4 □3 □2 □1 16. 我期待去面對富有挑戰性的事物。 □6 □5 □4 □3 □2 □1 17. 解決難題是富有趣味性的。 □6 □5 □4 □3 □2 □1 18. 我喜歡去找出事務是如何運作的。 □6 □5 □4 □3 □2 □1 摘自: 黃秀雲(2008)．中文版批判性思維特質測量表於台灣臨床護理人員之測試．國立成功大學碩士論文。

加利福尼亚批判性思维技能测试量表-批判性思维

加利福尼亚批判性思维技能测试-2000 指令: 仔细阅读每道题目。从给出的选项中选择最合适的答案涂在测试答题卡.上。这套测试题共有34道小题，每道题的分值一样，请合理安排时间。如果愿意，可以在问卷上填写所选答案。测试题: 1.某座城市几支业余足球队的实力据说旗鼓相当，但事实上有些队稍强，有些队稍弱.假设上星期六烟花队战胜了野花队，又假设上上星期六野花队战胜了野马队，那么，下星期六烟花队与野马队比赛，会发生什么结果? A=烟花队一定会贏。 B =烟花队很可能贏,也可能输。 C=烟花队很可能输,也可能贏。 D=烟花队一定输。 E=比赛将以平局告终。. 2.思考这个论断:“即使是托马斯·杰弗逊，有时也使用托词.”它与下列理由有关:“毕竟，每个政客都必须讨好选民。杰弗逊是伟大的政治家，但也是政客。至少在有些场合，不使用托词就不能讨好选民。”假如所有理由是真的，该论断: A=不可能假。. B=很可能真，也可能假。 C=很可能假，也可能真。 D=不可能真。 3.假如“只有那些寻求挑战和冒险的人才应当参军”为真，下列哪选表达了同样意思? A=如果你寻求挑战和冒险，你就应当参军。 B=如果你参军，你应当寻求挑战和冒险。 C=除了参军，你不应当寻求挑战和冒险。 D=你不应当参军，除非你寻求挑战和冒险。

4.Tay-Sachs是一-种遗传病。这种病的基因能从携带病毒的父母那里遗传给亲生子女。上图显示Tay-Sachs遗传的可能模式。如果父母双方都是Tay-Sachs 携带者,其子女约有75%的机会被感染。遗传可能性是:父母双方都是Tay-Sachs 携带者，子女的携带机会是50%，真正患病的机会是25%。假如已婚的哈卫和莎兰想要孩子，在做Tay-Sachs检测时他们首次得知他俩都是Tay-Sachs携带者.根据这里提供的信息，可以判断: A=他们的亲生子女或者患Tay-Sachs病，或者是Tay-Sachs携带者。 B=尽管风险很大，他们的孩子还是有可能不被感染。 C=他们考虑到这种风险，决定不怀孩子。 D=他们还想做父母，从而决定收养一个孩子。 5.“爱泽琳尼亚人说谎”等同于下列哪个说法? A=只要谁是爱泽琳尼亚人，谁就是说谎者。 B=如果谁是说谎者，谁就是爱泽琳尼亚人。 C =至少有一一个说谎的爱泽琳尼亚人。 D=人们不会说谎，除非他们是爱泽琳尼亚人。. E =以上说法都是一个意思。 6.“并不是所有候选人都有资格胜任”表达的意思相当于: A=没有一个候选人有资格胜任。 B=有些候选人没有资格胜任。 C=有资格胜任的不是候选人。 D=所有候选人都没有资格胜任。 7.有一个段落:“这个池塘里的微生物是一种通常只在高于冰点的水里繁殖的微生物。现在是冬季，池塘已完全结冰。因此，如果这个池塘里有我们研究的.这种微生物，它们现在不繁殖。”假如其中的理由都为真,其中的结论: A=不可能不正确。 B=很可能正确，但也可能不正确。 C=很可能不正确，但也可能正确。. D=不可能正确。 8.思考这一组命题:“尼罗是公元一世纪时的罗马皇帝。每个罗马皇帝都饮酒，他们饮酒时用的酒具一律是焊锡(锡铅合金)做的酒壶和酒杯。无论谁使用焊锡酒具饮酒，哪怕只有一次，也会导致铅中毒.铅中毒的症状总是表现为精神错乱。”如果以上所有命题为真，下列哪项一定为真? A=那些精神错乱者至少使用过一次焊锡酒具。 B=不论怎样，尼罗皇帝- 定精神错乱。 C=使用焊锡是罗马皇帝的特权。 D=在罗马帝国时代的居民中，铅中毒很常见。