改进英语课堂教学的几点建议

一、关于教学目标的意见

课堂教学目标的设定要有全局观点，充分考虑到每一单元，每一篇目在主题内容、功能、语法等方面的联系，抓住主线，使课堂教学目标明确，有序。课堂教学目标的设定必须体现以学生发展为本的理念，确保学生基础性学习内容的落实，拓展性学习内容的渗透，同时增强对学生实行探究性学习的引导，使每位学生在知识、水平和情意上都有不同水准的提升。

（一）口语训练为主的教学

教师在对学生实行口语训练为主的教学时要注意学生语音、语调的准确和流畅，同时还要注意学生引用信息材料、举例来说明问题，阐明观点的准确性和合理性。

教师在对学生实行阅读为主的教学时要注意提升学生对文章内容整体的领会水平并要培养学生逻辑推断水平，领悟隐含意义的水平和综合分析材料的水平。

教师在对学生实行写作为主的教学时要注意培养学生用规范、纯正、流畅的语言表达思想，还要培养学生准确的书写习惯，包括字母、词句、标点、应用文格式等要求。

（四）语法为主的教学

教师在对学生实行语法为主的教学时要力求抓住重点，简明、易懂、实用的在情景中归纳小结，并注意让学生在不同情景中灵活，准确的使用语法知识。

总来说之，不同课型的教学都要注意情景的设置，增强对学生学习兴趣的激发，实际应用水平的培养，英语思维习惯的养成和交际水平的逐步提升，要真正体现英语学科的工具性和人文性。

二、关于教学内容的意见

教师应增强对教材的研究，要保证全体学生在有限的课堂教学时间内学习最需要的知识，掌握最必要的水平和获得最丰富的体验。英语教学内容要注意语言知识与社会文化的内在联系，教学内容还应符合学生的认知规律。

三、关于教学模式和学习方法的意见

教师必须遵循学生认知规律和心理特点，从学生已有的知识基础和认知水平出发，精心设计教学过程。整个过程要能激发学生学习语言的兴趣，鼓励学生创造性活动，从而达到学生自主的接受语言材料，自觉的调整语言合作行为，主动的使用英语完成语言任务，解决实际问题的目标。学生要以学习主体的姿态出现在课堂，教师要在参与学生学习活动的过程中实施教学指导，让学生通过自己的感知、体验、实践、参与合作等方式，实现课前教师设定的任务目标，从而感受成功，形成积极的学习态度。教师课堂教学语言应规范、简明、易懂。教师在组织学生操练新学的语言知识时切忌枯燥乏味。教师应培养学生刻苦、踏实、主动、严谨、创新的学习态度。

总来说之，教师要增强教与学的研究，优化学的过程，强化习得环境。

四、关于评价的意见

评价应主要以知识与技能目标为标准，注重评价学生对知识的理解和综合使用的水平，而不是考查对知识死记硬背的水准。试题应具有一定的开放性、体验性、实事性和教育性，鼓励学生学以致用。

对初中英语课教学的几点建议

让课堂“活”起来 ——对初中英语课教学的几点建议学习活动的实践与理解学生学习英语是一种有意识的行动，需要有激励和推动他们去学习的内部动力，达到学习目的。而这种内部动力产生于学习需要。只有当学生有了学习英语的需要和愿望，为了满足这种需要和愿望，就会出现一种激励和推动自己去学习英语的心理力量，积极主动地参与学习活动。多年的教学实践使我体会到：主动参与的欲望主要来自于学生对知识的兴趣。为此，在教学中我非常重视以下几点：一、使用灵活多变的教学方法导入新课。一日之计在于晨，一课之计在于“引”。良好的开端，往往给学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，富有艺术性的开端，能够使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感，兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，所以教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，使学生进入最佳的学习状态。小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，我经常采用：1、歌曲式导入，2、提问式导入，3、图片手段导入，4、悬念式导入，5、复习式导入,6全身反应式导入等等。，这些所犯的错误。这样的开始有利于协助学生消除紧张心理，让学生在一个不用害怕挫折的环境中学习，效果显著。二、围绕教学重点、难点设计教学活动。教育要改变学生，就必须让学生作为主体去活动，在活动中完成学习对象与自我的双向建构，实现自我发展。所以，教育教学的关键或直接任务，是要创造出学生的活动，是要给学生提供适宜的活动目标和活动对象，以及未达到目标所需要的活动方法和活动条件。例如：Book1、Unit9第三课时主要讲述了四个国家的情况，能够让学生以四个人一小组形式复习句型：?My name’s ken .? This is peter. He’s from America.先让学生选择自己喜欢的国旗贴在身上，再找到适合的假发戴在头上，然后再开始介绍自己，这样一来学生各个跃跃欲试，兴致勃勃地参与其中，都想去体验一下作为外国人的感受。创设这个活动，使得老师轻松地完成了教学任务，达到了预定的教学效果。

PEP人教版三年级下册英语教学计划与改进

PEP人教版三年级下册英语教学计划与改进一、基本情况本学期我担任三年4、5、6班的英语教学，孩子们通过五个学期的英语学习,对英语已经有了一定的基础,并掌握了一些日常对话用语和一定量的词汇。但是仍然有部分孩子对英语的学习有些恐惧，需要本学期来加强孩子学习英语的能力，同时本学期应该在课堂上加强学生的英语口头表达能力。二、成绩与教学目标：成绩目标：争取三个班都超越芦外样本班级的平均成绩。教学目标：1. 培养学生学习兴趣； 2、培养正确的书写习惯； 3、能认读所学单词与课文； 4、能用所学语言进行语境交际； 5、培养学生积极参与、主动学习的态度。 6、培养孩子主动开口说英语的欲望。字母教学目标： 1）字母在单词中的发音。 2）字母在字母表中的顺序。 3）字母的正确书写； 4）字母手写体和印刷体的辨别； 5）了解生活中常见的字母。三、措施与方法：方案一、内容盘点与方法： 1、字母教学在孩子们掌握了26个字母的认读、书写的基础上，加强孩子们对字母的发音、拼读、和记忆单词的训练，我要针对孩子们的特点，尽可能采用多种生动活泼的教法，使字母教学真正摆脱听、说、读、写的枯燥训练。 1）学生认读字母卡片，掌握字母读音，尽量让孩子自己拼读单词。 2）帮助学生感知辅音字母中的元音音素。

3）学生看单词卡片和图片认读单词，帮助学生感知字母在单词中的发音。 4）学生练习书写字母。 2、单词教学直观教学法---使用直观的实物、图片、多媒体、简笔画、动作和表情等教学新词，有利于建立起单词与物品的联系，培养学生用英语思维的能力。如在教学big、small、tall、short 、fat、thin单词时可以通过实物、趣味简笔画或反义词等形式来来帮助学生识记。（small-not big, short- not tall, thin-not fat ）自然拼音法---将单词教学与语音教学结合起来，通过语音教学帮助学生学、记单词。加强学生的认读和拼读能力。另外，在老师的示范中要将单词正确书写到四线格中，然后结合板书给学生示范发音，让学生听清发音、看到口型。注意将单词的音、形、义结合，加强学生单词的认读能力。建议多利用磁带来引导学生看图反复听录音,再次从听觉上感知所学单词。意义操练---在运用多种方式进行趣味的机械操练后，教师要将词放到情境中、句子中来理解与，进行意义操练。做到“词不离句，句不离段”。 3、句子教学 4、课文教学本册每单元的课文均与话题有关，依据学生年龄特点，以图画和学生易接受的语言呈现。在课文教学时可以参考以下步骤： 1）看图或光盘、听录音。教师也可以通过表演或形体语言，帮助学生理解故事大意。 2）学生听录音指图。 3）学生跟录音指读句子。 4）老师根据课文提问，学生思考后回答，提高学生的阅读能力。 5）教师帮助学生认读故事中的句子，突破重难点，帮助学生初步朗读故事中的句子。 6）让学生听音复述句子。（听力训练，分层要求） 7）学生自主练习课文。 8）鼓励接受能力强的学生进行角色表演。

英语(心得)之学习英语几点建议

英语论文之学习英语几点建议一。记忆句子比单词重要一般人学英语，最常用的方法是背单词，甚至有人以能背出一本词典为荣，但是词典上的解释是死的，语言的运用却是活的，机械的理解会造成很大的误解。词典不是最重要的，关键在于语境。可以说，单词没有多少实际运用的价值，机械记忆的单词量再大，也不会真正提高你的外语水平。要养成背诵句子的好习惯，因为句子中既包含了发音规则，又有语法内容，还能表明某个词在具体语言环境中的特定含义。二。听不懂也要听练习听力时，许多人抱怨听不懂，因而丧失了听的乐趣，往往半途而废。其实，即使听不懂也是一种学习，只不过你自己觉察不到而已。虽然暂时听不懂，但你的耳膜已经开始尝试着适应一种新的语言发音，你的大脑在调整频率，准备接受一种新的信息代码，这本身就是一次飞跃。所以切记：听不懂时，你也在进步。练习听力，要充分利用心理学上的无意注意，只要一有时间，就要打开录音机播放外语磁带，使自己处于外语的语言环境中，也许你没听清楚说些什么，这不要紧，你可以随便做其他事情，不用去有意听，只要你的周围有外语环境的发音，你的听力就会提高。三。敢于开口学口语最好的办法，不是做习题，不是背诵，也不是看语法书，而是反复高声朗读课文，这种做法的目的是培养自己的语感，只有具备了语感，才能在做习题时不假思索、下意识地写出正确答案。而且，当你熟练朗读几十篇课文后，很多常用句子会不自觉地脱口而出，所谓的“用外语思维阶段”就会悄然而至。四。学好英语也没有捷径，只有方法的好坏。比如记英语单词，低着头拼命默写就不是一个好办法。好的方法是大声朗读，反复训练发音器官和耳朵，把声音铭刻在脑子里。这样既可以提高听力，又可以改进口语发音，还记了单词。 1

初中英语教学论文优化课堂教学模式论文：谈初中英语教学中如何优化课堂教学模式

初中英语教学论文优化课堂教学模式论文：谈初中英语教学中如何优化课堂教学模式英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道。然而，要实现优化课堂教学，这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。 1.优化教学目标的制定目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，尔后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。

2.优化课堂教学的设计课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变"学会"和"会学"。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。 3.优化教学方法的结合随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用"知识技能，学习能力，学习态度"来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用。教师的作用，不仅要随着各个步骤的变换而改变，更重要的要根据学生接受程度和实际教学的需要来优化教学方法的组合。在具体的教学当中，教师不可能按步就班，也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。在“吃透”教材，掌握教法的基础上，灵活掌

对小学英语课堂教学的几点建议

对小学英语课堂教学评价的几点建议爱因斯坦曾说过：“如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来被学生接受。” 兴趣是学生最好的老师，那么如何激发起学生的学习兴趣，课堂评价显得尤为重要。新课程理念下的小学英语课堂教学评价方式，既有教师对学生的评价，也有学生对教师的评价，学生之间的互相评价和学生的自我评价。在课堂评价中，要注重每个学生的独特感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，通过每一个教学环节的细微之处让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，从而使课堂评价有效地促进学生的发展。近年来，广大小学英语教师在课堂教学评价方面做了大量的尝试，其中有成功的喜悦，也有失败的困惑。现就将我近两年来在英语课堂教学评价方面摸索总结的几点建议拿出来和大家共同探讨。一、尽量简化评价方式课堂评价应尽量采用简便易行的方法。例如，粘贴小五星标志的方法就远不如用粉笔直接写分值或画五星简明了。况且，学生并不在乎教师在黑板上画的标志是否好看，形式简化了，而意

义并没有淡化。教师也没有必要听取甚至记录每个学生的发言，可以先让学生小组集体讨论，再汇报小组的讨论结果。这样既可以节省时间，又可以让学生进行更深层次的交流。二、评价应以鼓励为主教师的评价应以鼓励为主，即使学生的回答有误，也要让学生感受到教师的关爱，从而激发起再次尝试的勇气和继续努力的信心。例如：当学生有一个词读不准时，教师不急着纠正评价，而是说：“Relax . Think it over . I think you can .”学生的压力就会减轻，同时也给学生一个自我纠正错误的机会，自我调整的心理空间，并通过认真、努力的思考，达到教学要求。三、教师的课堂评价应自然在课堂教学中，教师的评价主要通过有声的语言或肢体语言来完成，使学生能及时体验到学习成功的喜悦。如果学生已经积极参与到课堂活动之中，教师就没有必要过分注重活动效果的统计，而不顾学生的实际需求。例如，在一次英语课堂上，教师手中拿着奖励学生的小红旗，只要学生举手发言，其所在的小组就能得到一面，教师在黑板上设计了小组统计表，学生没发言一次老师就匆忙的感到黑板前贴一个红旗。整堂课气氛很活跃，老师异常的忙碌，学生也心急如焚，因为他们要得到一次发言的机会就必需等到老师到黑板上贴完。教师更是忙中出错，一会贴错了组，一会又忘记了贴。这位老师显然忘记了评价的最终目的，显得好不自然。

英语备课反思与改进计划文档

英语备课反思与改进计划文档Reflection on English lesson preparation and improvem ent plan document

英语备课反思与改进计划文档小泰温馨提示：工作计划是对一定时期的工作预先作出安排和打算时制定工作计划，有了工作计划，工作就有了明确的目标和具体的步骤，大家协调行动，使工作有条不紊地进行。工作计划对工作既有指导作用，又有推动作用，是提高工作效率的重要手段。本文档根据工作计划的书写内容要求，带有规划性、设想性、计划性、方案和安排的特点展开说明，具有实践指导意义。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整修改及打印。根据英语课程标准,基础阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使得学生树立信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神,使得学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能，形成一定的综合语言运用能力。为了达到上述要求在教学中我采用课前、课中、课后备课方式课前备课即教案预设，要粗线勾勒。如果教案设计精心过了头，就与新课标的精神相悖了。教师“精心”设计的教案，往往多从教师“教”的层面考虑，而新课标则侧重于学生的“学”。要求学生做到“自主、合作、探究”。因此教案预设宜粗不宜细。只安排主要任务，创设问题情境，提供学习资源。

课中的备课实际是第二次备课。教学过程中学生的创新是“想不到”也是无法“设计”的。而这样的“想不到”又常常是课堂教学中的闪光之处、亮点所在。因此课前备课不能是定案，只能是预案。因此教师的调控非常重要。这就要求我们教师在教学中要留心察言观色，根据具体“学情”。备课调整后的教学，不是老师牵着学生走，而是学生思维推着老师走，使学生的个性得到充分、自由发展。老师既不扼制学生的看法，又不搁置学生的问题，而是顺着学生的思维探究下去，时时刻刻都体现“心中有人”的教学理念。教学反思是从经验型教师走向专家型教师的重要手段，要在教学反思中促进教师专业化成长。每堂课结束或多或少有点得失、感想和体会，教师要认真进行教学反思，撰写教后录（即课后备课），不断破解在教学过程中的难题，不断探究与解决教学目的和教学行为的矛盾，提升教学实践合理性，努力形成自己的教学风格和特色，使自己成为学者型的教师。基于以上考虑，我做了以下改进计划： 1、必须坚持以学生为主，让学生在任务型中感受到英语的乐趣，教师只作为一个引导者，学生在完成不同任务的过程中互相帮助、合作、自主解决问题。

优化英语课堂教学

优化英语课堂教学——发展学生自主学习能力语言随着社会的发展而发展，教师不可能教给学生所有的语言知识，学生需要自我获取知识的能力，以适应瞬息万变的社会发展。《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神”放在课程任务的首位。基础教育课程改革提出的“有效教学”，也要求教师确立学生的主体意识，把学生有无进步或发展看作是教学有没有效果的惟一标准。课堂教学是实施课程任务的主阵地。教师可以从课堂教学目标、教学氛围、教学内容、教学策略、教学评价等多方位精心设计，提高学生的自主参与性，创建学生自主进行有意义学习的课堂，发展学生的自主学习能力。一、优化课堂教学目标，确立学生主体地位教学目标是教师专业活动的灵魂，是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。教学目标包括知识目标、能力目标和情意目标。确立“以学生为中心”的教学理念，教师不应简单陈述自己打算做什么，而应预期学生的学习结果，包括学习兴趣的激发，语言知识的领会、掌握、运用、分析与评价，选择合适的教学方法和技术、媒体，完成课堂教学任务。例如，课文《SportsandRecreation》的教学，通过课前诊断分析，我们发现学生已了解有关“sports”的词汇和相关句子，而运动和娱乐也是学生感兴趣的话题，于是，教学的知识目标便定位在学生掌握本课词汇、句型并适当扩展运动项目名称；能力目标则是学生发挥观察力和想象力，参与课堂活动，提高听说能力；情意目标为鼓励学生课堂上勇于开口，课后积极参与体育运动，并在团体活动中发挥团体协作精神。因此，教师正确定位每一课时的教学目标，既要钻研教材、把握教材所设定的教学目标，更要研究学生，诊断评价学生已有的英语学习水平，了解学生的学习兴趣和爱好特长，科学安排教学重点和难点，确立学生的主体地位，使学生积极主动参与知识获得的

英语早读课的几点建议

英语早读课的几点建议英语早读课是英语教学的第二课堂。俗话说“一年之计在于春，一日之计在于晨”。早晨是学生精力最充沛的时候，充分利用早读课进行有效教学，对学生听、说、读、写技能的培养有很大帮助。那么，怎样上好英语早读课？在教学中我尝试了一些方法，达到了较好的教学效果，在这里与大家分享。一．词汇练习型早读课平时的课堂教学中，我们没有太多的时间进行词汇练习，但是记不住单词又是学生最头疼的问题。我们可以利用早读课进行各种形式的的词汇练习或词汇游戏，帮助学生记单词。领读单词和课文，听写单词短语是最基本的形式。我们还可以采取其他形式帮助学生记单词： a). “我要挑战！”活动前先用几分钟时间复习单词，然后所有学生合上课本，全班同学以举手提问的形式向其他同学发出挑战。挑战者说出汉语意思要求被挑战者说出正确的拼写、读音、词性和意思，或者挑战者读一个英语单词要求被挑战者说出正确的词性和意思，挑战者和其他同学检查和监督，如果被挑战者说错了，其他学生抢答。教师只需要组织整个过程中就行了。优点：学生学习积极性高，特别是后进生在这种活动中热情很高，也能记住一些单词；学习印象深刻，挑战过的单词不容易忘。 b). “单词接龙！”以小组竞赛的形式复习单词。活动前把学生分成小组，注意每个组学生的英语水平要一致。老师先给出每组的第一个单词，然后要求学生以第一个单词最后一个字母为首字母接出第二个单词，依此类推，在规定的时间内，哪一组接的单词多哪一组获胜。优点：学生学习积极性高，兴趣高，复习词量大。二．听力练习型早读课早读课除了常规的跟读录音练习听力和发音外，还可以每隔几天进行听力测验。听力测验的内容可以是课本上的短语、句子或短文，也可以是课外英语书上的美文每句。但要注意难度不要太大，循序渐进地进行。形式上可以播放录音，也可以是老师朗读。三. 口语练习型早读课早读课还可以进行口语练习。每周的早读课，针对正在学习的单元话题设计相关的情景，分小组对话练习，也可以分小组表演竟赛。每隔三、四周利用早读课进行口语测验，结果计入平时学习考核成绩。总之，利用好早读课进行有效教学，对学生的学习有很大帮助!

提高英语教学效率的途径

提高英语教学效率的途径摘要：课堂上老师滔滔不绝地讲、学生默默地听的传统课堂教学模式一去不复返。在实施素质教育的今天，教师要改革教学方法，优化课堂结构，多渠道提高英语课堂教学效率，全面提高学生整体素质。关键词：英语教学提高效率学习兴趣课堂气氛信息时代，知识经济迅速发展的时代，提高英语教学效率已成为外语教学的重要任务，那么如何提高中学英语课堂教学效率呢？我从以下方面谈谈在教学中的经验体会。一、深入了解学生，正确评价学生，为营造良好学风打下基础老师首先要对学生进行深入了解，正确评价学生，明确班级学生的基础层次。对于不同程度的学生，我们要有不同的要求和处理方法，我们可以把学生分为A组生、B组生和C组生。比如晚自习默写单词，分层要求A组生默写25个，B组生默20个，C组生默15个，这样分层次要求学生，会使学生分层实现目标，激发他们的学习欲望，使学生在平等、放松、活跃的情形下，在教师的关怀与鼓励中，不断获得人格上的尊重，体验学习的快乐，从而获得心理上的自信，享受到成功的喜悦。

二、激发学生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就会产生求知欲，视学习为乐趣，而不是负担。只有培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。利用一定的时间复习巩固已学知识，训练相应技能，是提高学习效率不可或缺的重要组成部分。 1.语言教学与日常生活联系起来，课上结合时事、热点，讲讲学生感兴趣的内容，课后最大限度地做到多和学生交流接触，了解学生的需要及他们掌握知识的程度，根据情况调整课后作业的布置。比如，让学生每天练习一篇阅读理解和一篇短文改错，我会结合教学内容认真设计题目和练习重点，结合知识点做相应的习题训练，让学生巩固课堂所学知识并懂得如何应用于实际。如果是一节阅读课，那么我会给出一些关键词，让学生复述课文。只有多做课后练习和复习巩固，学习效率才能提高。 2.讲课生动有趣。我在讲课时，尽量使自己的课堂表达生动有趣，在完成教学任务的同时，经常给学生穿插一些英文歌曲、英文电影、名言警句等，激发学生的学习兴趣。在歌词中挖空让学生边听、边填空、边模仿，这样既能练习口语听力，又能提高学生学习英语的兴趣。课后我积极参与听课、评课，虚心向同行取经，博采众长，提高教学水平。注重多培养兴趣爱好，到图书馆博览群书，不断拓宽知识面，

给英语老师的101条建议

给英语老师的101条建议！ 1、英语教学的忧思与大建议 2、整体地理解和实行交际教学法 3、指导学习者构建自主学习模式 4、英语教师要到行动研究中去 5、把握好英语教学中的“行动” 7、英语教师务必参加双语教学实验 8、善于跨越英语教学中的情感障碍 9、重视教师的态度与行为对学生学习“气氛区”的影响 10、让我们和学生一起成长 11、教与学中的期望要因人而异 12、英语“公开课”听什么?看什么? 13、英语教学的三环节：Brainstorming,Interaction,Production 14、Warming Up——单元教学的前奏曲 15、科学的导出能让你的教学锦上添花 16、讲究英语课堂的导人和结束 17、新课标背景下教案设计的新思路 18、改进英语课堂的话语 19、课堂提问的设计要多从学生思维着眼 20、有效的课堂提问技巧 21、英语课堂教学中如何纠错 22、引导学生自己纠错 23、设置动态真实的英语课堂结构 24、真实使用任务教学法 25、实践出真知,任务出真知 26、区分出任务型教学中的任务和练习 27、用任务型教学培养学生综合水平 28、用心梳理任务型语言教学 29、选择真实材料,设计真实任务 30、英语课堂应展开合作学习 3l、组织更有效的小组合作学习 32、利用合作学习实行分层次教学 33、板书的青春魅力 34、勿让多媒体干扰学生学习的生动性和创造性 35、了解学习策略,增强策略训练 36、语法、词汇教学的基本策略 37、听力、阅读教学策略 38、口语、写作教学策略 39、词汇是重要的器官和血肉 40、不要“为语法而语法” 41、持之以恒多听多练,才能提升语感和听力 42、告诫学生说好口语要克服“张不开口”的面子意识

个人英语课堂教学改进计划

个人英语课堂教学改进计划教育的崭新姿态和跨越式发展思路促使我们的老师必须加强理论学习，更新教学理念。英语学科是实行课改最早的学科，也是和现代社会联系最紧密的一个学科。这就要求我们的英语教师更要不断更新自己的教学理念，跟上时代的步伐，跟上课改的步伐。为此，在这一学期课堂教学教改中，我能够认真学习《英语新课程标准》，树立以“学生发展为本”的学生主体观。我从分析教学现状中的矛盾与问题，从而更深刻地领会课堂改进的精神实质，我加强对课改的认识，突破原有的教学观，形成新的教育理念。落实课程标准，提高课堂效能，做到有主题，系列化。通过开展以问题解决为目的的行动研究，实施“教师课堂改进计划”，实现教师课堂教学行为的根本性转变，构建新的教学模式，赋予课堂以新的理念和生命，从根本上提高课堂效能、促进学生发展。回顾自己在一学期以来的教学教改工作，总结如下：一．教师观念的转变是搞好新课改的前提通过课改实践，我清楚地认识到，要搞好新课改，教师理念必须转变。通过参加学校校本培训对全校英语教师进行定期培训，并适时召开新课改教学研讨会，使我树立了以下新的理念： 1．新教学观念通过学习和新课改的不断实施，我逐渐认识到教学的本质是教与学的双边活动，教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作、互动的过程，通过教学达到师生共进、共识、共享，它不再是教师单向的讲解。课堂教学关注的应是学生健全价格的培养，强调的是学生正确的人生观和价

值观的形成，要以学生形成积极进取乐观的人生态度为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，不仅要使学生具有适应社会的能力，更要强调学生获得知识的主动性和创造性。 2．新课程观念通过学习和实践，我已经认识到课程是体验和感受，课程是教师、学生、教材、环境的整合，教材不再是教学内容的全部，而是教学内容的代表与示范，我认识到要开发教材以外的教学内容。教材不是教学内容的唯一载体，课堂也不是学生获取知识的唯一场所，教师更不是学生获取知识的唯一指导者，教师要用教材教而不是教教材。 3．新学生观念通过实践新课改，我领悟到课堂教学中，学生是学习的主体，是发展的主体。教师要尊重学生，承认不同学生具有独特性，并为其创造成功的机会，教师要树立学生学习的主体意识，相信学生，热爱学生，相信每位学生都有发展的潜力，都有进步的愿望，都可以获得成功。 4．新评价观念通过新课改，我逐渐认识到评价的目的不是对学生进行选拔甄别，而是为了促进学生在原有水平上的发展与提高。英语学科关注的应该是形成性评价与综合性评价相结合，更注重的是学习的过程评价。二．脚踏实地地进行新课改，使课堂教学有了新的飞越 1．课堂气氛活跃了，新课改体现出教师的教和学生的学的和谐统一。以前的课堂教学，主要是教师讲、学生听，课堂安静，学生听讲聚精会神，鸦雀无声是再好不过的课堂效果了，而且每堂课总有着固定的模

浅谈优化初中英语课堂教学方法

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/7a16688866.html, 浅谈优化初中英语课堂教学方法作者：刘小华来源：《读与写·上旬刊》2019年第02期摘要：教师应十分重视其起始教学，设法让学生对英语产生浓厚的兴趣。初中英语是一门全新的起始学科，虽然在小学阶段，学生已经接触了基础的英语，就初中英语知识而言，大家都位于同一起跑线上。由于其年龄特征和起初的教学内容简单，学生学习兴趣大，劲头足，但这种兴趣是短暂的，不稳定的，所以教师在知识传授的同时，须十分重视英语的起始教育，把握机遇，想方设法延长学生的兴趣并使其转化为动力。关键词：初中英语;学习兴趣;学生中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）04-0255-01 英语已经成为世界各国普遍使用的交流工具，已经成为国际性语言。随着我国教育由应试教育向素质教育的转变，外语教学的目的也越来越突出培养学生的外语交际能力，可是，我们从教学实践中也看到，并不是所有有此心愿的教师都能达到目的。本文从优化初中英语课堂教学方法方面探讨的问题。 1.加强口语训练，创设良好的英语学习氛围外语的学习语言离不开环境。但学生在学校接触真实英语语境的机会非常有限，学习的主要场所就是课堂。因此，作为英语教师，要在完成教学任务的基础上，给学生提供足够的口语训练的时间，要让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，组织并设计好各种口语活动，创设一个近似自然的语言环境。创设与生活相关的情境进行对话，如聚会、拜访、打电话、看病、购物、体育活动等，使学生有身临其境的感觉。把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障，在乐趣中学习，在娱乐中获益。 2.让学生积极模仿说到模仿，我们一般想到的是发音，确实纯正的发音会给人们留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说：”我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写，我就怎么写。“世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义，”语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是

怎样学好英语的几点建议1

怎样学好英语的几点建议对一些初学英语的学生来说，学英语比登山还难。他们的话是：有劲不知怎么使。他们把学英语比作一项艰苦的劳动了，其实不然，如果你喜欢英语并掌握了学英语的方法和技巧，你就会把学英语当一种乐趣。想学好英语，首先要培养对英语的兴趣。“兴趣是最好的老师”。兴趣是学习英语的巨大动力，有了兴趣，学习就会事半功倍。我们都有这样的经验：喜欢的事，就容易坚持下去；不喜欢的事，是很难坚持下去的。而兴趣不是与生俱来的，需要培养。有的同学说：“我一看到英语就头疼，怎么能培养对英语的兴趣呢？”还有的同学说：“英语单词我今天记了明天忘，我太笨了，唉，我算没治了。”这都是缺乏信心的表现。初学英语时，没有掌握正确的学习方法，没有树立必胜的信心，缺乏了克服困难的勇气，丧失了上进的动力，稍遇失败，就会向挫折缴枪，向困难低头。你就会感到英语是一门枯燥无味的学科，学了一段时间之后，学习积极性也逐渐降低，自然也就不会取得好成绩。但是，只要在老师的帮助下，认识到学英语的必要性，用正确的态度对待英语学习，用科学的方法指导学习。开始时多参加一些英语方面的活动，比如，唱英文歌、做英语游戏、读英语幽默短文、练习口头对话等。时间长了，懂得多了，就有了兴趣，当然，学习起来就有了动力和欲望。练好基本功是学好英语的必要条件，没有扎实的英语基础，就谈不上继续学习，更谈不上有所成就。要想基本功扎实，必须全神贯注地认真听讲,上好每一节课，提高课堂效率，脚踏实地、一步一个脚印地，做到以下“五到”：一、“心到”。在课堂上应聚精会神，一刻也不能懈怠，大脑要始终处于积极状态，思维要活跃、思路要开阔，心随老师走，听懂每一句话，抓住每一个环节，理解每一个知识点，多联想、多思考，做到心领神会。二、“手到”。学英语，一定要做课堂笔记。因为人的记忆力是有限的，人不可能都过目不忘，记忆本身就是不断与遗忘作斗争的过程。常言说，“好脑筋不如烂笔头”。老师讲的知识可能在课堂上记住了，可是过了一段时间，就会忘记，所以，做好笔记很有必要。英语知识也是一点点积累起来的，

英语教学中的问题及改进计划

英语教学中的问题及改进计划八年级的语法知识点增多，难度也有所提高，对学生的口语表达能力和阅读能力都有新的要求，这就对教师的要求有了新的提高。下面是我在八年级英语教学中发现的问题，以及我的改进计划。一．教师在教学的过程中首先要把握重、难点。我认为这是教学中对教师最重要的要求。如果无法很好的把握重难点，则会对重点知识的讲授蜻蜓点水，导致学生也无法分清重、难点。学生在学习的过程中把大量的时间花费在零散知识上，而忽视了重中之重。教师为了更好的把握重难点就要认真的研读教材，仔细研究教学参考，并且做好教学反思，从同学们的错误中反馈自己的失误，不断地摸索和探索。二．其次语法讲解一定要清楚，透彻。在讲解重点语法的过程中，教师要多举例子，并且要学生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的讲解过程中。三．应加强学生的对话强度，鼓励不开口说英语的学生开口。有些学生是对自己不自信，是因为曾经对话的过程中，出现失误却被老师尖刻的言语刺伤，所以当学生出现错误的时候应微笑着让他坐下，然后再纠正错误。有些同学的对话可能会脱离现实生活，但只要开口说英语就要鼓励。四．在教学过程中应以学生为主体。整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授，尤其是教材的最后一部分，阅读部分。要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练习题，也可以确定几个话题，学生用英语进行讨论，锻炼他们用英文思考的能力，运用所学语

言的能力。课文2b部分教材给出了一篇文章然后学生进行阅读，并且每篇文章后面都有若干个问题，在这一部分一定要让学生在默读的前提下独立完成回答问题，锻炼他们的应试能力。五．八年级英语教学单词仍然是基础。我个人认为应该打好学生的单词基础，在讲授的过程中可以让同学们记它们的同义词及反义词，并且让同学们自己造句子。六．培养学生们的课文背诵能力。严格要求学生要背诵下来课文，这样可以培养他们的英语语感。七．当堂巩固，注重反馈。教学时要处处考虑如何发挥学生的主体作用，要以学生的参与程度和教学评价的得失作为课堂教学成功与否的尺度，所以，在学生经过一段学习活动后，进行归纳分析，以鼓励表扬为主，满腔热情帮助学生，及时处理反馈信息，当堂巩固，如果时间许可的话，还可引导学生对一些易出错的地方，如人称变化，谓语动词的形式变化、某些习惯表达的异同进行归纳分析，让学生真正地学有所得。八．注意培养自学能力。"授人以鱼，不如授人以渔"教是为了学生的"学"，是要让学生拥有学习的能力.因此，我重视对学生的课外学习的指导，帮助他们养成良好学习习惯和自学能力。 ⑴早读课，坚持听新教材的课文录音，加强听力训练，让学生模仿地地道的英美人语音、语调。 ⑵指导学生订出学习英语长期计划和短期安排，每天坚持搞好课前预习，发动家长帮助督促实施。

优化英语课堂教学策略

优化英语课堂教学策略（第四讲）主题：以情促教的尝试与体验古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”（《论语〃雍也》）；国家课程英语标准要求“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心……”。人们已充分认识到情感因素对教学的重要作用，以情促教成为众多老师所追求的行为。由此我认为：尊重与适应学生所好，关心他们的兴趣，了解他们的爱好，有助于缩短师生间的心灵距离，疏通与学生交流之道，达到教学相长，构建和谐课堂的目的；通过感情投入，运用激励性措施，帮助建立学习信心，启发学习方法，培养好学精神，有助于明确学习目标，增加学习动力，从而提高教和学的效果。在尝试中得到体验记得刚开始工作，仅凭在中师学到的知识和方法在中学任教，只能根据自己的理解尝试着工作策略，自由度比较高。在课堂上我强调听说领先，可以说“听说教学法”影响了我开始工作的全部。几乎每节课都安排与学生口语交流的时机，组织学生排练对话、小品之类的活动，锻炼了学生英语快速应答的能力，似乎让他们有点会说英语的感觉；另一方面客观上减少了读单词、背课文等枯燥工作；上课时我又喜欢开玩笑，说点有趣的事情，课堂有笑声，学习有气氛，深受学生的欢迎，取得了比较好的教学效果，也得到学校领导、教师和家长的肯定。由于当时师资贫乏，我没有指导老师，完全靠误打误撞的不同于其他老师的方式进行教学的，在其他老师看来方式方法有点新，觉得我的方法在当时比较适合这些学生的胃口。这种尝试现在看来，实际上有意无意地注重了教学的情景性，发挥了情感因素的作用，并左右着我今后的教学风格。这样的尝试不仅表现在工作之初，也在之后的工作过程中不断出现。1999年我参加了由上海师大卢家楣教授领导的“从情感维度系统优化课堂教学”的综合实验，这是一项全国级课题，尽管我参与的是其中很小的一部分，但这不仅提高了我的科研意识，又提供了反思我个人教学状况的良好机会，获得不少启示，我的教学层次得到进一步提高。这次实验，帮助我对以情优教有了比较全面的认识，情感可以促进教学，在教学内容、教学组织、教学评价、教学环境等方面都有可以发挥作用的地方，同时欣喜地注意到自己过去的教学方式中隐含着以情优教的元素。在反思中丰富方法电视里有不少频道，为什么少儿节目的主持人要用童声，拿腔拿调说话？为什么幼儿园老师常使用声情并茂、儿童味十足的讲话方式，小学老师设计具有童趣的游戏，中学老师安排富有青春气息的活动？我想这无非考虑从学生的兴趣出发，考虑学生年龄特点，力求教学具有有趣性和针对性。这里的每一个老师都知道这句名言：兴趣是最好的老师，但做到却很难。经常在反思中不断丰富教学策略。了解学生的兴趣，把他们的爱好当作交流的着力点和载体，去创造吸引学生

提高英语课堂教学效率的有效途径

提高英语课堂教学效率的有效途径课堂教学是学校实施素质教育的主阵地。传统的英语课堂往往强调学生“认真”地听或记，老师认真地讲。开始学习时学生还对英语感有趣，然而一两年下来，相当一部分学生感觉吃力，兴趣全无，成绩落伍。所以，在实施素质教育的今天，我们提出改革教学方法，优化课堂结构，向45分钟要效率，培养学生综合应用英语的能力，提高学生整体素质。自然而然，在知识经济时代，提高英语课堂教学效率就成了老师、家长、学生的共同呼声。那么，如何才能提高英语课堂教学效率呢? 一、激发学习兴趣，指导学习方法培养学生对英语的学习兴趣，首要的是改变传统单一枯燥的教学方法。教师可借助直观教具如卡片、情景、图片、模型、实物、简笔画、课件等，恰当地使用肢体语言，适时灵活地运用启发式、快乐式、情景式等教学法。组织学生进行角色互换、讨论、短剧表演、游戏等丰富多彩的课堂活动，让学生主动、热情地参与进来，体验成功的喜悦，自然上英语课会兴趣盎然，充满自信。另外，要提高课堂教学效率，应对学生进行必要的学法指导，帮助学生建立起有效的学习策略。如：结合音标记单词，快速、大声、清晰地朗读英语，根据语境猜测生词，及时做好预习、复习，防止遗忘等等。古人有云：“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用不尽。”因此，对学生进行学法指导和策略培养

对学生的可持续性学习及维持长久的学习兴趣起着良好的促进作用，进而提高教学效率及学生整体素质。二、培养学生正确的学习观及积极的学习态度目前，相当一部分中国学生学习英语的目的就是为了通过考试，或给父母一个交代，学生往往只限于完成老师布置的一点书面作业，被动地应付一些任务。因此，常常出现考试前加班加点，考试后过度放松，遗忘大量知识的不良现象就不足为怪。高效的英语课堂教学需要教师培养学生正确的学习观，这可在平时教学活动中体现出来。如：及时鼓励和表扬学生的每一次尝试及点滴进步，灌输进步就是成功的观念。让学生明白，英语是一门交际语言，是获取知识的一种工具，学习英语是为了发展自我、挑战自我、追求幸福、赢得尊重、获取认可的一种途径。此外，教师还要培养学生锲而不舍、不畏艰险和自我发展的能力，对学生进行挫折教育、期望教育及成功教育。三、关注每位学生，实施分层教学有人曾说过：“素质教育要研究每个学生的身心特点。用符合教育规律和学生身心发展规律的办法对他们进行教育和引导，因材施教。用一把钥匙开一把锁，不但要研究学生的共性，还要研究学生的个性，使他们各得其所。”因此，每堂课都要让学生有所得，尽量满足学生的各种需求。对优秀学生，要严格要求，让他们“吃得好”；对中等学生，要多引导、督促，让他们“吃得饱”；对学困生，要主动亲近，及时补

改进英语课堂教学的几点建议

改进英语课堂教学的几点建议一、关于教学目标的意见课堂教学目标的设定要有全局观点，充分考虑到每一单元，每一篇目在主题内容、功能、语法等方面的联系，抓住主线，使课堂教学目标明确，有序。课堂教学目标的设定必须体现以学生发展为本的理念，确保学生基础性学习内容的落实，拓展性学习内容的渗透，同时增强对学生实行探究性学习的引导，使每位学生在知识、水平和情意上都有不同水准的提升。（一）口语训练为主的教学教师在对学生实行口语训练为主的教学时要注意学生语音、语调的准确和流畅，同时还要注意学生引用信息材料、举例来说明问题，阐明观点的准确性和合理性。教师在对学生实行阅读为主的教学时要注意提升学生对文章内容整体的领会水平并要培养学生逻辑推断水平，领悟隐含意义的水平和综合分析材料的水平。教师在对学生实行写作为主的教学时要注意培养学生用规范、纯正、流畅的语言表达思想，还要培养学生准确的书写习惯，包括字母、词句、标点、应用文格式等要求。（四）语法为主的教学教师在对学生实行语法为主的教学时要力求抓住重点，简明、易懂、实用的在情景中归纳小结，并注意让学生在不同情景中灵活，准确的使用语法知识。总来说之，不同课型的教学都要注意情景的设置，增强对学生学习兴趣的激发，实际应用水平的培养，英语思维习惯的养成和交际水平的逐步提升，要真正体现英语学科的工具性和人文性。二、关于教学内容的意见教师应增强对教材的研究，要保证全体学生在有限的课堂教学时间内学习最需要的知识，掌握最必要的水平和获得最丰富的体验。英语教学内容要注意语言知识与社会文化的内在联系，教学内容还应符合学生的认知规律。三、关于教学模式和学习方法的意见教师必须遵循学生认知规律和心理特点，从学生已有的知识基础和认知水平出发，精心设计教学过程。整个过程要能激发学生学习语言的兴趣，鼓励学生创造性活动，从而达到学生自主的接受语言材料，自觉的调整语言合作行为，主动的使用英语完成语言任务，解决实际问题的目标。学生要以学习主体的姿态出现在课堂，教师要在参与学生学习活动的过程中实施教学指导，让学生通过自己的感知、体验、实践、参与合作等方式，实现课前教师设定的任务目标，从而感受成功，形成积极的学习态度。教师课堂教学语言应规范、简明、易懂。教师在组织学生操练新学的语言知识时切忌枯燥乏味。教师应培养学生刻苦、踏实、主动、严谨、创新的学习态度。总来说之，教师要增强教与学的研究，优化学的过程，强化习得环境。四、关于评价的意见评价应主要以知识与技能目标为标准，注重评价学生对知识的理解和综合使用的水平，而不是考查对知识死记硬背的水准。试题应具有一定的开放性、体验性、实事性和教育性，鼓励学生学以致用。

英语教学改进措施

下学期英语教学的改进措施吴媛本次期末考试已经结束，通过这次考试反映的问题，在今后的教学中我应该着重从这几点入手： 1. 首先要过“单词关”。这项指标的要求是：会读----能够正确地、地道地发音；会认----知道中文意思；会写----能够根据提示书写。这次考试可以看出学生在单词方面不扎实，个别学困生基本不得分，单词是学英语的基础，这里“单词”的涵义并非仅仅指一个独立的词，还涵盖一些必须连在一起用才有意义的短语。不要仅仅孤立地记忆单词，还要把单词放到句子中去应用，掌握其实际的用法。单词掌握了，语言迁移的能力方能逐渐建立。所以在下学期要加强对学困生的辅导，争取突破单词关。 2. 培养学生良好的课前预习自学习惯凡是在外语学习达到了极高水平的人，其共同的成功经验是：固定一种教材，跟读磁带录音模仿，背诵。一般的预习步骤是： 1、跟读磁带：一词一词，2. 一句一句，3. 反复4. 地、大声地跟读、模仿、对比磁带发音，5. 模仿纯粹的英语语音、语调，6. 矫正发音，7. 训练英语听力英语遗忘性特别强，每两周要将以前背诵过的篇章复习一遍；训练学过的单词，句型，表达；巩固拓展，温故而知新。 3、狠抓基础，培养能力。学生是教学的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教学对教学成功与否至关重要。尤其是在后进生的辅导上，更是要注意这些。这个学生到底时哪里有问题，要找准问题的关键。为他们打好扎实的语言基础，特别是最基本的词汇、习惯用法和常用句型，要反复训练，做到举一反三。单词教学一定要做到词不离句，这样学生在学会单词的同时，也学会了词的一些基本用法，同时加强对单词，句型的检查力度；强化阅读训练，在平时的教学中除了要加大阅读量以外，还要让学生见到更多的阅读理解题型。 4、讲求方法，丰富课堂。在教学过程中老师是教学的领导者和参与者。讲求方法，丰富课堂是教师在整个教学过程中首要的任务。英语作为一门外语言，需要多应运。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。上课内容丰富，现实。教态要自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。 7、端正学生的学习态度，培养其良好的行为习惯，如：认真审题、认真做题、认真检查的好习惯，使其发挥应有的水平，取得更为优异的成绩。小学英语重在培养学生学习英语的兴趣和良好的口语能力，在今后的教学中还应该继续多设计活动，充分发挥评价机制的作用，让学生在乐趣中轻松掌握知识。加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会怎样学习。