小学英语教学建议30条
小学英语教学措施与方法
小学英语教学措施与方法1. 创设情境：通过创设各种情境，引发学生的兴趣和学习的动力。
可以通过角色扮演、问题探究等方式，使学生能够在实际情境中运用所学的英语知识和技能。
2. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，结合图片、音频、视频等资源，帮助学生直观地理解和学习英语知识。
可以使用电子板书、教学PPT等工具，加强互动性，提高学生的学习效果。
3. 游戏化教学：通过游戏的方式进行英语教学，激发学生的积极性和主动性。
可以利用英语卡片配对游戏、抢答游戏、英语竞赛等方式，增加学生的参与度和学习的乐趣。
4. 合作学习：鼓励学生之间相互交流和合作，促进英语学习能力的发展。
可以通过小组合作、角色扮演等形式，使学生能够互相学习、互相帮助，提高英语口语和听力水平。
5. 循序渐进教学：按照学生认知发展的规律，由易到难地进行英语教学。
通过渐进的步骤和层层递进的练习，使学生能够循序渐进地掌握基础知识和技能。
6. 多样化评价：采用多种形式的评价方式，全面了解学生的学习情况。
可以通过口头表达、书面作业、小组合作等方式进行评价，为学生提供针对性的反馈和指导。
7. 启发式教学：通过提问和引导的方式，激发学生的思维和创造力。
引导学生主动思考和解决问题，培养他们的自主学习和独立思考的能力。
8. 兴趣导向教学：根据学生的兴趣和需求，设计有趣的教学内容。
可以结合学生的爱好和喜好，选择适合的教材和教学资源，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
9. 口语交际教学：注重培养学生的口语表达和交际能力。
通过模仿、对话练习、情景对话等形式，提高学生的口语表达能力，培养他们用英语进行交流的自信心。
10. 激励和奖励机制：通过适当的激励和奖励机制，鼓励学生积极参与英语学习。
可以设立学习小组竞赛、优秀学生表彰等形式，激励学生的学习兴趣和动力。
小学英语有效的学习方法建议
小学英语有效的学习方法建议小学英语的教学是最为困难的,这是由学生的心理特征决定的,这就要求老师掌握相应的教学策略,帮助孩子学习。
下面是小编为大家整理的关于小学英语有效的学习方法，希望对您有所帮助!小学生如何学好英语1、培养学习兴趣丰富学习形式，比如可以用动画来学英语表达，用音乐来记单词，用口诀来记语法等等。
要时刻让孩子觉得学习英语是一件很有趣的事情。
能不断地从学习中获得快乐，孩子也就能持之以恒地学习英语了。
2、培养学习自主性一定要让孩子明白学习英语是自己的事情，也就是要培养孩子学习的自主性。
千万不能逼着孩子去学习，这样会让他们有“我学习是为了我爸妈”的想法。
只有让孩子养成自主学习的习惯，他们才会获得真正的学习动力。
3、从朗读入手大量地朗读能培养孩子的语感，所以刚开始学英语的时候不要急着让孩子写单词、句子，而是要以阅读为主。
可以采用色彩鲜明、设计新颖、内容趣味性强的书籍，这样能帮孩子集中注意力。
4、重视口语交流小孩子学习语言都是从模仿开始的，所以在小学英语阶段，一定要尽可能地让孩子多开口说。
如果家长的口语还可以的话，可以用英语跟孩子交流，引导孩子用英语来表达自己的想法。
孩子的学习能力和劲头都是很足的，长久下来能培养他们的语感。
5、提高书写能力小学英语阶段，书写能力也是不能忽视的。
从书写英语字母到单词再到句子甚至是篇章，都需要一步步打好基础。
从小对孩子的书写能力有一定要求，比如字迹工整、清晰等，能帮助孩子树立正确、严谨的学习态度。
6、参加英语活动寓教于乐是的英语教学方法。
让孩子参加丰富多彩的英语活动，比如记单词比赛、说英语小故事、英语角色扮演等，不仅能增强他们的学习兴趣，还能提升他们运用英语的能力。
小学生英语学习方法第一步：大量背诵原汁原味的单句、对话、生活习语。
第二步：把每天背诵过的素材反复消化，借助想像力，身临其境把它们表演出来。
第三步：写日记。
这个习惯看上去练习的是写作，其实它更是练习口语的妙法。
小学英语教学几点建议
小学英语教学几点建议一、课堂上鼓励学生积极发言。
我们现在使用的高中英语教材主题贴近现实生活，重点强调学生动口动手，而不是死记单词和语法规则。
课堂上要求学生要听从老师的指挥，积极参与对话、讨论，发言，要敢于开口，不怕出错，珍惜课堂上的每一分钟，不放弃每一次用英语交流的机会。
英语是一门实践性很强的学科，只有大胆实践，才能提高交流能力。
二、重视句子和文章的朗读背诵。
要做到词不离句，句不离文，句子比单词重要，记句子比记单词划算，要养成背句子的好习惯，因为句子中既包含了发音规则，又有语法内容，还有词的具体用法。
学过的课文要高声朗读，精彩段落和文章要读透背熟。
朗读也是提高口语的办法。
学英语语感很重要，而朗读、背诵，多听多说有助于培养语感。
三、重视复习。
英语知识点多，需要大量记忆。
很多同学抱怨，说自己的记性差，记了又忘了。
最好的办法是反复地听，反复地读，课文中的语言点、词汇在录音带中不断被重复。
这跟我们提倡朗读是一个道理，声音对大脑的刺激有助于记忆。
四、培养学生良好的学习习惯。
万事开头难，在起步阶段就要严格要求学生，如书写习惯，发音技巧规则，让学生知道如何学习英语，把好入门关。
五、组织得法，严谨有序做好课堂的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。
小学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。
纪律要求，在游戏过程中即使还出现一些混乱，教师一定要有一定的方法和口令让学生能瞬间转换六、面向全体，分层教学课堂教学中，我们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。
可以根据学生的个人素质，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，激励学生不断上进。
七、主次分明这节课我们必须有侧重点，时间分配上要突出重点，该让学生记忆的东西必须落实到位，如单词和句型要突出什么必须心中有数。
八、合理运用学习小组。
在具体活动中，教学每个环节各个小组成员必须有明确的分工和任务，老师要做好抽查和管理，让每个任务落到实处。
英语教学建议
英语教学建议
1. 尽量使用英语：在教学过程中，尽量使用英语，而不是汉语，以便学生能够更好地理解英语的语法和词汇。
2. 加强听力训练：听力训练是学习英语的基础，应该加强学生的听力训练，让他们能够更好地理解英语口语。
3. 加强口语训练：口语训练是学习英语的重要组成部分，应该加强学生的口语训练，让他们能够更好地表达自己的想法。
4. 加强写作训练：写作训练是学习英语的重要组成部分，应该加强学生的写作训练，让他们能够更好地表达自己的想法。
5. 加强语法训练：语法训练是学习英语的重要组成部分，应该加强学生的语法训练，让他们能够更好地理解英语的语法结构。
6. 加强词汇训练：词汇训练是学习英语的重要组成部分，应该加强学生的词汇训练，让他们能够更好地理解英语的词汇。
7. 加强阅读训练：阅读训练是学习英语的重要组成部分，应该加强学生的阅读训练，让他们能够更好地理解英语的文章。
8. 加强练习：练习是学习英语的重要组成部分，应该加强学生的练习，让他们能够更好地掌握英语的知识。
小学英语教学建议
小学英语教学建议
三年级：
1、听、说、认读26个英文大小写字母，注重语音的示范音，多让学生听磁带，感知标准发音。
2、多采用游戏教学法，注重学生肢体语言，说、唱、表演相结合，让学生感知英语语言的趣味性，同时在玩中学习，可以激发学生的热情和持久学习英语的兴趣。
切勿造成学习疲劳，给后面的教学造成重大干扰。
四年级：
1、字母书写：26个英文大小写的正确书写，任课教师务必要按照书上的手写体进行正确教学，正确在四线三格中规范书写，平时应及时准确地做好纠错工作，为以后小升初中必考的题目默写26个英文大小写字母打下扎实的基础。
2、句子书写要求：首字母要大写、单词之间要隔开、要带上标点符号。
3、重视语音的起步学习，教会学生简单的发音规则。
五年级：
1、五年级学生有一定的词汇基础，在巩固复习前面所学的基础上，单词的教学要词不离句，句不离篇，这样效果更佳。
2、抓住每个单元的主要句型，替换关键词操练重点句型。
3、进一步接触语音，在语音教学的同时教会学生记单词的规律和方法。
六年级：
1、基本认读48个音标，只作认读要求，不作小升初考试要求。
2、六年级注重时态教学，多总结归纳各种时态的异同，制成表格，帮助学生分辨时态表达。
3、平时教学中有重点的进行归类性复习，边学新的知识边巩固旧知识，双管齐下，为六年级升学考试铺好路。
小学英语新课程标准关于英语教学的建议
小学英语新课程标准关于英语教学的建议引言随着全球化的加速发展，英语在国际交流中的地位日益显著，小学阶段英语教育的质量对学生未来的成长至关重要。
本文档旨在根据新课程标准，提供一系列关于小学英语教学的建议，以促进学生全面、均衡地发展英语语言技能。
教学目标1. 培养学生英语学习兴趣：教师应关注学生的个体差异，通过丰富多样的教学活动激发学生的学习兴趣，让他们在学习过程中感受到英语的魅力。
2. 发展学生的基本语言能力：重点训练学生的听、说、读、写四项基本技能，确保他们在小学阶段打下坚实的语言基础。
3. 培养跨文化交际意识：教师应向学生介绍英语国家的文化习俗，帮助他们理解文化差异，提高跨文化交际能力。
教学内容1. 词汇和语法教学：结合学生的生活经验，选择适合年龄阶段的词汇和语法点，注重语言的实际运用。
2. 功能和话题教学：围绕日常生活中的实际话题进行教学，如自我介绍、家庭成员、学校生活等，提高学生的语言运用能力。
3. 文化教学：引入英语国家的节日、习俗等内容，帮助学生了解和欣赏不同的文化。
教学方法1. 任务型教学法：通过完成各种真实的任务，如角色扮演、小组讨论等，促进学生主动学习和合作学习。
2. 情境教学法：创设真实的语言环境，使学生在自然、真实的语境中学习英语。
3. 游戏教学法：利用游戏活动让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效率。
教学评估1. 形成性评估：教师应持续观察和记录学生的学习过程，通过及时反馈指导学生的学习方法。
2. 终结性评估：通过定期的考试和测验，评估学生的学习成果，为教学提供参考。
3. 自我评估：鼓励学生进行自我评估，培养他们的自主学习能力。
教学资源1. 多媒体教学资源：利用多媒体课件、网络资源等现代教育技术手段，丰富教学内容，提高教学效果。
2. 课外阅读材料：提供适合学生的英语读物，如绘本、简易小说等，培养学生的阅读习惯。
3. 校内外实践活动：组织英语角、英语剧社等校内活动，以及参加国际交流活动，为学生提供更多使用英语的机会。
小学英语教学的几点建议
小学英语教学的几点建议小学英语教学的几点建议小学英语教学主要从以下几个方面进行：听、说、读、写能力的培养首先，训练听力的基本方法。
1. 做准备。
快速浏览材料，捕捉文字信息，预测听力内容，为听录音做好准备。
要求学生在做听力题时，一定要利用还没放录音之前的一点时间，迅速地捕捉每条题目选项所提供的信息，学会预测句子、对话可能涉及到的内容，这样才能在听录音材料时做到有所侧重，抓住关键词，提高准确性。
2. 强记忆。
听录音时要边听边记，强化记忆。
记录时要有重点、有技巧，如：数字用阿拉伯数字记录，地点、人名用代号，长词用缩写，长句抓住主要成份等。
第二，口语表达能力。
1、实物创设情境。
在教低年级小学生说话时，要在英语教学中主要是让学生多说、多练。
但是低年级的学生反复单调地操练，会变得枯燥乏味，学习效率低。
如果通过具体表演和反复做游戏，那么就能极大地调动学生的积极性与学习热情。
例如，我在教学Is this a\an ……?这个句型时，把它和以前的句子连起来组成一组小对话，通过实物作道具来完成。
我事先准备好苹果、梨、香蕉、动物（玩具）、汽车（玩具）等装在一个小纸箱里，然后请一个学生上来，被蒙着眼睛从箱里拿出一件物品，其他同学便问：“What is it ?”他则猜测:Is this a/an---?若说错了，则继续猜。
直到猜对为止。
这样同学们就来兴趣了，争着想来一试。
在真实的生活背景下学习并运用了语言，不知不觉中发展了学生的口语交际能力，又教会他们观察，真是一举多得。
直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，易于学生观察。
2、运用多媒体教学手段，创设交际情景氛围。
口语交际课在进行教学时用人或实物体现不出气氛，就需要多媒体制作软件来帮助完成课堂教学。
利用多媒体创设情境，具有生动、形象、逼真的特点，有身临其境的感觉，学生十分感兴趣。
根据口语交际内容，为学生营造一个想象的空间，这不仅有利于学生捕捉说话内容，还有利于他们现场发挥，使他们表达更逼真、更生动。
《浙江省小学英语学科教学建议》
浙江省小学英语学科教学建议30条一、教学准备与设计第1条学习英语课程标准,明确课程目标和小学阶段分级目标要求。
熟悉全套教材及相关资源,了解教材的设计思路和编排体系。
重点研读任教年级教材,明确分年级教学目标、内容、方法和评价,根据学生认知水平和英语基础,制订学期教学计划。
第2条加强文本解读,关注情境图语境信息。
明确单元各板块功能和教学目标。
注意单元话题及教学内容在全套教材中的滚动和复现。
要善于结合实际教学需要,灵活使用教材,有时可以打破单元顺序,也可利用多种教材及资源的相关教学内容进行整合拓展, 合理分配教学时间。
第3条以单元为整体分课时编写教案。
教案设计要针对授课班级学生的特点,充分利用单元各教学板块的资源,确定课时教学目标、重点难点、媒体准备、教学过程和板书设计等。
课时目标应考虑语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的相互渗透和融合, 目标设定要具体,可检测,防止拔高。
教学过程要注意任务设计,表达生生活动,激发学生兴趣。
第4条学生是教师备课的出发点和落脚点。
备课应重点分析授课年级学生的学习起点与学习中可能遇到的困难,关注学生差异,关注对学生的学法指导和自学能力的培养, 关注留给学生思维空间和活动时间,关注学生语言知识输入与输出的实践过程和语言能力形成的体验过程。
借力校本教研团队,开展学生研究,淬炼独立备课能力,在预设的基础上重视课堂生成,提倡二度备课,根据学生实际情况及时调整方案。
课件利用要适当,使课件真正为教学服务。
第5条在书面备课的基础上,加强实战备课。
对在课堂或学生面前要呈现的说唱、表演、视听、读写等教学内容提前进行学习和演练。
应该反复聆听、仿读教学录音,改善自身语言面貌,尽可能呈现给学生标准优美的语音语调;要注重板书的过程设计和书写的示范作用,注意教材人物和角色的演绎,努力使教学具有一定的表现力和感染力。
第6条根据教学目标精选和设计作业内容,用好课堂作业本。
合理安排口头作业书面作业和体验作业。
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小学英语教学建议30条
小学英语是2001年新课程实施以来开设的一门学科。
小学英语课程的主要人物是培养学生学习英语的兴趣，习惯和自信心，培养学生良好的语音，语调基础和已订的语感，使他们初步形成有效的学习策略和用英语进行简单日常交流的能力；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，为他们进一步学习打好基础。
为确保小学英语教学质量，规范教师教学行为，适应21世纪教育发展的需要和我省教学实际，提出如下教学建议。
一、教学准备
第一条学习《课程标准》，明确小学阶段英语教学的目的、要求和内容。
除重点掌握任课年级教材外，还应熟悉小学其他年级教材，了解教材编排体系，根据学生实际和英语水平，制定学期授课计划。
第二条认真钻研教材，明确各单元的教学目标和内容，注意单位间知识点的互相衔接与渗透，注意教学内容的滚动和复现；要善于结合实际教学需要，灵活使用教材，可对多种教材的相关教学内容进行整合，合理分配教学时间。
第三条做到一课时一教案。
教案设计要确定本课时目标要求、重难点分析、媒体准备、教学过程（要体现学生活动的内容）、板书设计和活动作业。
教学目标设计要明确具体、可操作，教学设计要结合教学内容有效运作听做、说唱、玩演、视听、读写等教学手段。
第四条个人备课或集体备课，应分析学生语言学习中存在的问题，重视对学生的学法指导和自学能力的培养。
备课时要认真参阅教学参考书，关注学生语言知识输入的实践过程和语言能力形成的体验过程。
第五条在书面备课的基础上，教师必须对要呈现的说唱、表演、视听、读写等作品提前进行聆听和实战演练，尤其应多听读模仿教学录音，自身整音，尽可能呈现给学生标准的语音语调，使教学具有一定的表现力和感染力。
二、课堂教学
第六条课堂是小学生接触和使用英语的重要场所。
课堂教学要关注不同层次学生的语言发展实际，最大限度调动学生的积极情感，鼓励学生积极参与，大胆开口，投入表演；教师不应过多关注自己表演，关注少数优秀学生；
要善于观察学生在课堂上的反映，及时调整教学设计和策略。
第七条精心设计有效的活动和任务。
活动设计要目标明确，体现梯度，操作简便；活动参与面要广，活动示范要到位，让学生明白活动的过程；活动成果应有具体的展示，对活动的开展和学生的表现应进行及时反馈。
第八条创设语言情景，激发学生兴趣。
结合小学生的生活体验，充分利用事务、图卡、简笔画、录音、录像等多种媒体手段，以及师生肢体语言，引导学生参与各种语言实践活动，培养学生在特定情景下运用所学的语言材料做事；避免情景创设过分豪华复杂，忽视语言运用的现象。
第九条学习英语从“听”起步。
听是说的前提，没有听，说就无从模仿。
小学生语言敏感性强，乐于模仿，教师要训练学生静心听，认真听示范发音、先听模仿、再说实践，使其充分感知英语的语音语调特点；在培养听说能力的同时，注意读写能力的训练。
第十条明确视听教学要求，保证视听时间平均每周20－－25分钟，每学年不少于10小时，使学生能看懂程度相当的英文动画片和英语节目。
尽可能选用纯正地道、原汁原味、体现英语文化特色的视听材料，给学生可理解的语言输入量，发挥视听媒体对小学生良好的语音语感形成的积极作用。
第十一条朗读有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等，也有助于“说”的能力的进一步提高。
学生朗读英语好或差，很大程度上取决与“先入为主”的示范朗读。
因此，教师必须十分注重标准的范读和领读。
在听的基础上，提倡学生自由读，有感情朗读，纠正集体朗读拖音明显、节奏较差、语速偏慢等现象。
第十二条要重视写的训练，通过抄写、默写、听写、合并句子、说后写、语篇的仿写等方式锻炼学生写的技能，巩固和运用学到的语言知识。
教师要规范板书，注意大小写笔顺、笔画和标点符号的示范，培养学生正确的书写习惯。
教师可根据自己的特长，帮助学生学习欣赏英文的手写印刷体、意大利直体或园体。
第十三条教学中应以主要的语言点为主干，积极带动旧知，之一滚动运用，通过铺设关键词、关键句的方式，搭建语言“脚手架”，帮助学生明确语言框架，达成语言运用；对新的语言材料提倡词不离句，句不离篇；避
免过多的语法讲解，通过语言实践，引导学生发现、总结语法规则，促进学生良好的英语思维品质的形成。
第十四条在日常的教学中坚持语音教学的渗透，使学生了解、掌握一般发音规律，提高认读、拼读能力。
指导学生正确使用《英汉小词典》等工具书，培养学生自主学习能力。
第十五条积极采用小组合作的课堂组织形式。
要注意组和组之间的、组中成员之间的合理分工，教师要合理控制时间，并在组间巡回指导，避免小组活动中不使用语言，或只有个别学生说的现象。
通过小组合作，培养学生积极参与、大胆表述、认真倾听等良好的合作习惯，使不同层次的学生都有语言实践发展的机会。
第十六条课堂组织要尽可能运用英语，必要时运用母语，Speak English as much as possible. But do speak Chinese when it is necessary.语言组织要简洁明了，动作示范要准确到位；力求发音正确，口齿清楚，教态自然。
第十七条对学生在课堂上出现的错误应给予客观的评价和恰当的纠正，不要重复学生的语音或语法错误，要选择恰当的语气，给予真诚和正确的反馈，对于弱势学生应多给他们创造表现的机会，宜采用激励性评价，保护他们学习的积极性。
第十八条每堂课的最后应留出5分钟左右的时间让学生进行整理、巩固与反思，尤其应注意听说作业的当堂指导和反馈。
发现问题及时纠正，对有困难的学生进行单独辅导，对有潜能的学生进行适当的拓展，使不同层次的学生在原有基础上得到提高和发展。
三、作业与评价
第十九条精心选编作业，题量适当，针对学生的学情分层布置，指导学生认真、独立完成作业；作业批改、反馈应及时，可适当结合面批，做到表扬鼓励和严格要求相结合，使学生养成良好的作业习惯；作业评定一律采用等第形式。
第二十条作业形式要多样化，应采用口头与书面、课内与课外相结合的方式；三、四年级课外作业以磁带跟读、听说模仿、录音作业为主，五、六年
级在听说朗读的基础上，加强读写练习。
第二十一条小学英语教学评价的主要目的使激励学生的学习兴趣和积极性。
小学英语以形成性评价为主，提倡行为表现评价。
以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据。
第二十二条形成性评价有课堂学习活动评价、学习效果自评、同伴评价、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价等。
第二十三条行为表现评价可以采用对话创编、课本剧表演、故事创编、情感朗读、歌曲演唱和书面成果展示等形式；教师应注意观察学生的表现并做出适当的评价，同时引导学生对同伴在活动中的表现做出积极的评价等。
表现评价应面向全体，贯穿学生学习的整个过程。
第二十四条三、四年级的期末或学年评价应采用与平时教学活动相近的方式进行，通过对学生的课堂观察、对话交流、课文朗读、学生表演和创编等方式，考查学生英语运用的能力；五、六年级的期末或学年考试可采用口笔试结合的方式，口试要考查学生实际运用所学语言的能力，笔试主要考查听、读技能和书写规范。
建议口试、听力部分占试卷总分的60％。
第二十五条终结性评价可采用等级制或达标的方法记成绩，不用百分制。
不要对学生的考试成绩排队并以此作为各种评比或选拔的依据。
第二十六条以市、县（市、区）实施的区域性评价要以质量监控和抽样分析为主，监测的目的在发现学科发展存在的问题，目的应有利于推进课堂教学符合课程目标要求，促进学生语言发展。
四、课外资源
第二十七条要积极利用学校宣传窗、教室墙壁及黑板报等设施创设英语氛围；利用校园音像资源，网络信息，为学生定时播放原汁原味、形式多样的视听内容；精选经典美文指导学生提高阅读欣赏能力。
鼓励学生开展课外视听、课外阅读，拓展学习和运用英语的渠道。
第二十八条积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。
如可在校内为学生定期举办英语节；以英语社团为组织开展英语歌曲、儿歌、讲故事、演讲、英语短剧等选修课；定时举办英语沙龙、英语角、英语墙报、英语小报展示。
第二十九条与家长保持联系，帮助家长了解英语学习的目的、要求、方法、进程和孩子的学习情况；帮助家长创设家庭英语学习的氛围，如通过每天定时播放原汁原味的录音或者音像材料，帮助培养孩子良好的语感。
第三十条教师应加强绘画、手工、书写、课件制作、猜疑表演、审美鉴别等基本能力的学习和训练，提高媒体开发的能力。
教师应注意收集。
保管媒体资料，重视资源共享，交流媒体运用心得，使媒体在不断的应用与改进中逐渐完善。