说课第二章第二节《气候》
人教版初中地理八年级上册《气候》说课稿
人教版初中地理八年级上册《气候》说课稿《气候》说课稿一、说教材（一）教材内容本节课是新课标人教版地理八年级上册第二章第二节《气候多样季风显著》的第一课时——南北气温的差异。
（二）教材分析在自然地理环境诸要素中，气候与地理学习的所有章节有着密不可分的联系。
本节课“南北气温的差异”体现了气温作为气候最基本组成要素之一的重要地位。
这部分知识的学习和技能的掌握是学习“东西干湿的差异”、“季风气候显著”、“气候复杂多样”等知识的前提和基础。
（三）教学重点分析（1）我国冬、夏气温的分布特点及成因。
我国冬、夏气温的分布特点是学习我国“季风气候显著、气候复杂多样”的前提和基础。
（2）一月0°C等温线的分布位置一月0°C等温线是我国一条重要的自然地理分界线，了解0°C等温线的分布位置，东部与秦岭——淮河一线相似，对归纳我国冬季气温分布特点有很大帮助。
（3）我国主要温度带的分布及其对生产、生活的影响。
“不同温度带对人们生产、生活的影响”体现了新课程标准“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”的教育理念。
这部分知识的探究既能够使学生深切感受到地理与现实生产、生活的息息相关，提高学生学习地理的兴趣和热情，又培养了学生知识迁移的能力。
（四）教学难点分析（1）对“等温线图”和“我国温度带的划分图”的分析判读能力。
首先，在世界地理课程学习中，学生虽然已经接触了“世界气温分布图“，但对“等温线图”的判读方法仍然存在难度。
掌握了等温线图的判读，可以迁移到等降水量图的判读以及其他等值线图的判读过程中。
其次，因为学生对“中国政区图”和“中国地形分布大势图”的掌握不牢固，所以“我国温度带的划分图”的判读也是教学的难点。
（2）我国冬、夏气温分布特点的形成原因。
因为我国冬、夏气温分布特点的形成既受我国的纬度位置和地形地势的分布的影响，又受到冬季风的影响。
从学生的认知水平和知识的掌握程度来看,仍然有一定的难度。
第二章中国及自然环境第二节气候多样季风显著说课教案
说课教案第二章中国的自然环境第二节气候多样季风显著说教学目标：知识目标：1、通过阅读等温线分布图、等降水量分布图，了解我国冬夏气温分布与降水分布特点。
2、读图了解我国温度带与干湿地区的划分依据与划分地区，明确我国地理环境的巨大差异性与其对人类生产生活的影响。
3、知道我国重要的自然地理分界线秦岭——淮河与其重要的地理意义。
4、读图了解我国冬夏季风的形成、特点和对我国气温和降水的的影响。
了解季风区和非季风区的分界线和划分依据。
5、读图了解我国主要气候类型的分布，利用气温曲线图和降水量柱状图说明不气候类型的特点与其对人类生产和生活的影响。
了解我国气候特征。
能力目标：1、掌握阅读和分析等温线分布图、等降水量分布图、气温曲线。
图、降水量柱状图、气候类型分布图的方法。
2、通过了解我国气候特征，学会分析各地理要素间相互影响相互制约的能力，学会归纳总结的的能力。
情感态度与价值观目标：明确气候是我国一种重要的自然资源，同时我国也是灾害性天气频发的国家，所以要因地制宜、合理利用气候资源，使人与环境协调发展。
重点和难点：1、气温和降水分布差异与其形成原因。
2、秦岭——淮河一线的地理位置与其意义。
3、温度带和干湿地区的划分依据和分布。
4、冬、夏季风对我国气温和降水的影响。
5、我国的气候特征6、培养学生使用地图的能力和分析问题的方法。
说教材：本章教材主要介绍中国的自然环境特征，各节内容都围绕这一主题展开，本节主要介绍中国的气候。
教材内容以中国的气候特征为主。
教材通过气候的两个基本要素——气温和降水的分布特点以与它们对人类生产和生活的影响，反映我国气候的特征。
教材结构分析：本节教材在结构上分为四部分：第一部分主要介绍我国气温受纬度位置和地形地势的影响，形成南北气温的差异。
这种差异与农业生产实际相结合，以活动积温为划分依据，我国共分为五个温度带和一个高原气候区。
在不同的温度带内，人们的生产生活也有差异。
第二部分主要介绍由于受纬度位置、海陆位置和地形的影响，我国的降水呈现从东南向西北递减的规律。
人教版地理八年级上册第二节《气候》说课稿1
人教版地理八年级上册第二节《气候》说课稿1一. 教材分析《人教版地理八年级上册》第二节《气候》的内容主要包括气候的定义、气候要素、气候类型和气候变迁等。
这一节内容是对气候这一概念的深入探讨，旨在让学生了解气候的形成和变化，培养学生对地理环境的认识和理解。
在教材中，首先介绍了气候的定义，让学生了解气候是指一个地区长期的天气状况。
然后介绍了气候要素，包括温度、降水、湿度等，让学生了解这些要素对气候的影响。
接着介绍了气候类型，包括热带气候、温带气候和寒带气候等，让学生了解不同地区的气候特点。
最后介绍了气候变迁，让学生了解气候随时间的变化。
教材内容丰富，结构清晰，通过大量的图片和实例，使学生更容易理解和掌握气候的知识。
二. 学情分析学生在学习这一节内容时，已经具备了一些基本的地理知识，如天气、地形等。
他们对气候有一定的了解，但对于气候的形成和变化，可能还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生从现象到本质，深入理解气候的知识。
此外，学生可能对气候的变迁这一部分内容感到较为抽象，难以理解。
因此，在教学过程中，需要通过具体的实例和图片，帮助学生理解气候变迁的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解气候的定义、气候要素、气候类型和气候变迁等知识，提高学生的地理素养。
2.过程与方法：通过探究和讨论，培养学生对气候问题的思考和分析能力。
3.情感态度价值观：培养学生对地理环境的热爱和保护意识，使学生认识到气候变化对人类社会的影响，提高学生的环保意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：气候的定义、气候要素、气候类型和气候变迁等知识。
2.教学难点：气候变迁的原因和影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法、探究法、讨论法等，引导学生主动参与学习，提高学生的地理素养。
2.教学手段：使用多媒体课件、地图、图片等，帮助学生直观地了解气候的知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示不同地区的气候图片，引起学生的兴趣，导入新课。
人教版八年级地理上册《2.2气候》说课稿1
人教版八年级地理上册《2.2气候》说课稿1一. 教材分析《人教版八年级地理上册》第二单元《气候》是学生在学习了地球和地图基础知识、自然地理知识后，进一步了解人类赖以生存的地球环境的重要内容。
本节课通过介绍气候的概念、气候的类型和气候对人类活动的影响，使学生掌握气候的基本知识，培养学生对气候环境的理解和保护意识。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对自然环境有一定的认识。
但在气候方面，学生可能对气候的复杂性和多样性理解不足，需要通过具体实例来帮助学生建立气候的概念，并引导学生思考气候对人类活动的影响。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解气候的概念、气候的类型和气候对人类活动的影响，掌握气候的基本知识。
2.过程与方法：通过观察、分析实例，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对气候环境的保护意识，增强学生对地球环境的关爱。
四. 说教学重难点1.重点：气候的概念、气候的类型和气候对人类活动的影响。
2.难点：气候的成因和气候变化的原因。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、实例图片等，直观展示气候现象，帮助学生理解和记忆。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示地球上的气候景观图片，引导学生关注气候现象，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解气候的概念和气候的类型。
3.课堂讲解：讲解气候的成因、气候变化的原因，以及气候对人类活动的影响。
4.案例分析：分析具体实例，让学生深入理解气候现象。
5.小组讨论：让学生分组讨论，总结气候对人类活动的影响，并提出保护气候环境的措施。
6.课堂小结：总结本节课的主要内容，强化学生对气候知识的记忆。
7.课后作业：布置相关的练习题，巩固学生对气候知识的理解。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
气候说课稿
八年级上册地理《气候》说课稿一、说教材教材分析是上好一堂课的前提条件，所以在正式内容开始之前，我先谈一谈对教材的理解。
本节课选自人教版版初中地理八年级上册第二章第二节。
本节课主要讲述了中国气候的季风气候显著以及气候复杂多样两个典型特征，并详细说明了典型的气候对我国气温降水的影响。
本节课是自然地理中重要章节，同时也是了解中国自然环境的重要部分，为后续综合分析区域地理打下坚实的基础。
二、说学情教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。
接下来我对学情进行一下分析。
我所面对的学生是初中八年级的学生，这个学龄段的学生正处于由形象思维向逻辑思维转变的过程，并且经过一年多的地理学习，已经具备了一定的读图、析图能力，能够从地图中提取有效的地理信息。
三、说教学目标【知识与技能】1、运用中国季风区与非季风区图，准确画出季风区与非季风区的分界线，说出冬、夏季风的源地、性质及影响。
2、运用东部地区雨带推移示意图，熟悉我国东部地区雨带推移的一般规律;理解夏季风的不稳定对我国旱涝灾害的影响。
【过程与方法】1、初步学会利用地理示意图，获取相关的地理信息，锻炼归纳总结能力。
2、通过案例资料，学会提取地理信息，进行知识的分析、推理等逻辑思维能力的培养。
【情感态度价值观】增强对地理事物和现象的好奇心，提高学习地理的兴趣，培养学习对生活有用地理的理念，树立探索精神和求真求实的科学态度。
四、说教学重难点【重点】1、我国气候的主要特征及其成因2、影响我国气候的主要因素【难点】1、影响我国气候的主要因素2、影响我国冬夏气温分布的因素五、说教学方法由于学生理解气候这一知识相对抽象，但是学生对于气温和降水有直观的了解，所以本节课我会以此为切入点，通过谈话法、地图法、探究法、小组讨论法、归纳法等教学方法让学生从生活实际出发，理解气候对生活的影响。
六、说教学过程环节一：新课导入同学们，每年过年的时候我们都会在电视上看到，全国各地的人们用各种方式准备春节，哈尔滨的人们穿着厚厚的冬装在冰雪世界里欣赏美景，广州的市民却正忙着在迎春花市里挑选鲜花，这反映出我国的气候有什么差异呢?形成这种差异的主要因素又是什么呢?这就是这节课我们要学习的内容——气候的基本特征。
部编版小学一年级语文上册《气候》说课稿(精品)
部编版小学一年级语文上册《气候》说课稿(精品)一、教材分析气候》是部编版小学一年级语文上册的一篇课文。
这篇课文主要介绍了天气的变化和不同季节的特点。
通过学习这篇课文，学生可以了解气候的概念，学会描述天气和季节的表达方式。
二、教学目标知识目标1.掌握课文中的重点词汇，如气温、雨水、暖和、寒冷等。
2.了解不同季节的名称和特点。
能力目标1.能够听懂课文内容，并理解其中的基本信息。
2.能够用简单的语言描述天气和季节。
情感目标1.培养学生对天气和季节变化的观察兴趣。
2.提高学生的合作意识和团队合作能力。
三、教学重难点重点1.掌握课文中的重点词汇，并能正确运用。
2.理解课文中的基本信息和主要意思。
难点1.能够用简单的语言描述天气和季节。
四、教学准备1.教师：课件、实物道具、图片等。
2.学生：课本、笔、纸等。
五、教学过程1.导入：通过图片和实物道具引入课文主题，激发学生对天气和季节的兴趣。
2.复述：师生一起回忆上一堂课学到的有关天气的内容，联想到本课的主题。
3.学习：学生跟读课文，重点掌握课文中的重点词汇，教师逐句讲解并帮助学生理解课文的主要信息。
4.操练：进行角色扮演，学生用简单的语言描述不同季节的特点和气候变化。
5.拓展：根据课文内容，教师展示相关图片或视频，让学生更直观地了解不同季节的景象。
6.总结：学生围绕课文内容进行小结，点名回答问题，巩固所学知识。
7.作业：布置作业，要求学生用自己的话写一段关于自己喜欢的季节的描述。
六、板书设计板书设计](/images/board_design.png)七、课堂评价本节课通过多种教学方法，提高学生对气候和季节的理解能力，培养了他们的语言表达能力和团队合作精神。
学生能够积极参与课堂活动，并能够准确描述天气和季节的特点，达到了教学目标。
八、反思与改进在今后的教学中，可以适当增加一些互动游戏和实地观察活动，让学生更加直观地体验和理解不同季节的气候变化。
另外，老师在讲解课文的过程中，要注重启发学生的思维，引导他们自主学习，提高他们的学习兴趣和能力。
粤人地理八年级上册第二章第二节 《气候》(第二课时)说课设计稿
《气候》（第二课时）说课设计稿各位老师大家好！我是来自阿城区新华一中的地理教师葛红霞，今天我要向大家展示的课堂实录视频是人教版初中地理八年级上册第二章第二节气候的第二课时，此节课是我参加阿城区组织的金源杯赛课。
我先说一说本节课的教学设想：我所在的学校虽然是一所农村学校，但每个班级都有班班通多媒体教室还有白板，随着科学技术的快速发展，我校的教学已进入了网络化时代，加之我校“学、导、练、测”教学模式的实施,如何将白板与新的教学模式有机的结合起来，充分调动学生学习的积极性，将考试说明的考点融入课堂，以导学为方法,教师的主导为指导,培养小组竞争合作学习意识，构建地理高效课堂，成为我设计的意图。
根据新课程标准的要求和教材内容我确定本节课的重点是读图分析我国气候的主要特征及影响因素。
难点是分析季风对我国气候的影响。
重点和难点已经确定，怎样处理教材就水到渠成了。
那么，如何把握重点、突破难点，实现本节课的教学目标呢？在学习本节内容时抓住"指导学生学法，重视学习过程"这个核心来设计整个教学过程。
教学活动中，我主要利用彩色导学案、地图、flash动画演示的直观教学法。
把抽象的地理事物通过直观的图形表格表现出来，变难为易，学生更容易理解。
在教学手段上，充分发挥多媒体白板课件的作用，有效利用标注、计时器、聚光灯等功能将重点内容突出，利用小组竞争合作突破难点。
激发学生学习兴趣，提高教学课堂效率。
根据以上对于课程标准的把握和教材结构、学生特点、教学策略的分析以及更好地将教学目标实现，我展示的课堂实录视频如下：课前准备：首先将学生分为若干小组，采用小组合作学习、评比打分的形式，调动学生的学习积极性。
另外准备彩色导学案，便于学生形象直观的读图、析图，化难为易，使学生更容易理解。
（一）、创设情景，导入新课"良好的开端是成功的一半。
"本课采用悬念导入法。
同学们你们一定见过很多山吧，老师这里有一座神奇的山的图片，同学们想不想看一看？（利用白板展示图片）它到底神奇在哪呢？（不同的海拔高度呈现不同的植被景观）这与什么有关呢？我国的气候有什么特征呢？有哪些类型呢？如何分布的呢？带着这样的问题我们来学习气候（2）。
八年级地理上册第2章第2节《气候》课件(新版)新人教版
温度带
情境
造成这些差异的主要自然原因是？
降水空间分布不均
200mm 400mm
800mm
减 递
1 600mm
读图思考
1．图中有几条等 降水量线？ 2．说出等降水量线的主 要延伸方向？ 3．总结我国降水的分布 规律。
降水空间分布不均
为什么降水 从东南沿海向西 北内陆递减？
探寻原因
东西干湿差异显著
漠河
漠河
温差约44℃多
温差约8℃多
海口
图1 我国1月平均气温分布图
冬季南北温差大
海口
图2 我国7月平均气温分布图
夏季南北温差小
总结
冬季偏北风 （加剧） 纬度因素
（主导因素）
地形因素 （影响明显）
冬季，我国南北温差很大。 夏季，除了青藏高原等地区外，
我国大多数地方普遍高温。
气温的南北差异
根据
划分
农业生产的实际
海陆因素（夏季风）
降水东西差异
地形因素（山脉阻挡）
加剧东西差异
纬度因素
东部降水的南北差异
降水量与蒸发量--→ 干湿地区的划分
降水量 > 蒸发量 ----→气候湿润 降水量 < 蒸发量 ----→气候干燥
秦岭—淮河一线的地理意义
我国年降水量分布
秦岭
800mm
我国1月平均气温分布图 秦岭
0℃等温线
秦岭—淮河一线的地理意义
两个纬度相近地区的景观 差异为什么这么大呢？
气候复杂多样
你能根据植被说 出不同高度所属的热 量带吗？
我国是多山的国 家，高大山地气候的 垂直变化，使我国气 候更加复杂多样。
一山有四季，十里不同天
季风气候显著
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根据右图进行连线：
高原山地气候
A
温带季风气候
B
热带季风气候
C
温带大陆性气候
D
亚热带季风气候
E
通过气候类型的地区划分，进一步 分析气候类型与降水量气温的关系， 引导学生温习我国气候类型分布， 掌握我国季风气候显著的特点。
随堂作业
1、下列选项中，最不符号我国气候总特征的是（ ）
A.大陆性季风气候显著
B.从香港到成都
C.从拉萨到北京
D.从哈尔滨到海南岛
特点：
气温：
气
候
温度带：
降水：
干湿地区：
引导学生进行本节课知 识点的归纳总结，更好 的系统掌握
特点：
气候复杂多样 季风气候显著
气温
冬季：我国南北温差大
气
夏季：我国普遍高温
候 温度带：五带一区（寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带和高原气候区）
通过对降水柱状图的解读，使学生掌握典型地区的降水情况，学会通过分 析降水量判读城市。并引导学生认识到我国降水时间分配（年际、季节变 化）也不均匀，大部分集中在5~9月，最后延伸拓展到南北方雨季是否相 同。
（1）甲、乙两地中，全年多雨的 是 地。 （2）甲地终年 ，乙地终 年 。（高温、严寒） （3）据图判读，甲地为 气候， 主要分布在 及其附近地区。
降水
空间上：从东南沿海向西北内陆递减 时间上：冬春少 夏秋多
干湿地区： 湿润地区、半湿润地区、半干旱地区、干旱地区
姓名： 班级：16地理科学
教学目标
重难点
师生合作、答疑解惑
东北 雾凇
青藏
三亚 海滩
思考：这些景观 有什么差别
内蒙古 草原
导入新课后，以南北地区冬夏气温差异示意图 解释前面景观出现差异的原因，直观展示给学 生气温南北差异，延伸出接下来对南北冬夏气 温特点的学习。
寒温带
青藏 高原区
热带
暖温带 亚热带
中温带
小组合作：
图示温度带是否正确，不 正确的理由是什么？以及 各温度带以什么划分？
通过小组合作学习，能够 调动学习氛围，简单的 “找错”的学习方法，提 高学生学习自信，组织学 生进行讨论，把握讨论时 间，引导学生对我国气温 带进行理解性掌握，总结 出冬季南北温差大，夏季 普遍高温的特点。
B.气候复杂多样
C.雨热同期
D.夏季炎热干燥、冬季温和多雨
2、世界上绝大多数植物都能在我国生存，是因为我国（ ）
A.季风区广大
B.气候复杂多样
C.夏季普遍高温
D.雨热同期
3、寒假期间，小明随父母外出旅游，到达目的地时，他们穿的羽绒服换成了
凉爽的夏装，小明一家的旅行路线最有可能是（ ）
Hale Waihona Puke A.从上海到乌鲁木齐通过示意图展示气 温影响下农作物种 植的地域差异，引 导学生掌握气温对 农作物的影响，理 论联系实际
读图分析
我国降水在空间上有什么规律？
引导学生掌握降水空间分布不 均的规律，年降水量分布的总 趋势是从东南沿海向西北内陆 递减，宏观上初步把握我国气 候的分布，为下面具体地区的 学习打下基础。
读图比较：
通过简单的降水量分析范例题，巩固对 降水量的知识，并引导学生掌握读图分 析降水量的能力
年降水量、蒸发量关系 年降水量 蒸发量 年降水量 蒸发量
气候特点
小组合作探讨：
引导学生分组观察讨论左图中干湿地区 分类的特点和地域，小组完成上图列表。 并通过分析湿润地区降水量和蒸发量的 关系为例子，以一种通俗的说法当收入 大于支出时，降水就比较丰富，入不敷 出状况时会怎么样？贴近实际引导学生 掌握干湿地区划分的依据和干湿地区的 分布。