初中数学教学中构建和谐课堂的探究
初中数学课堂的探究式学习设计(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学课堂的探究式学习设计第一篇范文：初中数学课堂的探究式学习设计探究式学习作为一种积极的学习方式，能够有效提升学生的学习动机、批判性思维和问题解决能力。
本文以初中数学课堂为例，从教学内容、学习环境、教学策略和学习评价四个方面，详细设计了探究式学习的过程，以期提高学生的数学素养和自主学习能力。
关键词：探究式学习；初中数学；教学设计；学习环境；教学策略1. 引言在当前的教育改革中，探究式学习作为一种重要的教学方法，越来越受到教育工作者的关注。
它强调学生的主体地位，鼓励学生通过自主探究、合作交流的方式，construct their own knowledge（构建自己的知识体系）。
初中数学作为基础学科之一，探究式学习在提高学生的数学素养、培养创新能力方面具有重要作用。
2. 教学内容设计初中数学课堂的探究式学习应遵循课程标准，以学生的生活经验和认知水平为基础，设计具有挑战性和现实意义的教学内容。
例如，在教授几何图形的性质时，可以让学生调查生活中常见的几何图形，通过观察、分析、归纳等方式，发现图形的内在规律。
3. 学习环境设计学习环境是探究式学习顺利进行的重要保障。
教师应营造一个安全、自由、开放的学习氛围，使学生能够放松心情，积极参与到学习活动中。
同时，提供丰富的学习资源，如图书、网络、实验器材等，方便学生进行自主探究和合作交流。
4. 教学策略设计在探究式学习中，教师应扮演好指导者、协助者和观察者的角色。
首先，教师要明确学习目标，引导学生确立探究主题；其次，在学生探究过程中，教师要提供必要的支持和帮助，如解答疑问、提供建议等；最后，教师要关注学生的个体差异，给予积极的反馈和评价，促进学生的个性化发展。
5. 学习评价设计学习评价是探究式学习过程中的重要环节，它能够帮助学生了解自己的学习情况，激发学习动机。
评价方式应多样化，包括自评、互评、教师评价等，评价内容应涵盖学生的知识掌握、能力发展、态度情感等方面。
论初中数学课堂教学中和谐师生关系的构建
优生 ， 放弃差生 ， 师生在感情 上存在 隔阂。
一
、
初 中数 学教学 的主要方式
教学方式主要采用多媒体 ， 多媒体采用动画的方式 ， 立体感
强能够促进学生大脑思维 的活跃度。 比如在证 明三角形全等画 辅助线 时 ， 传统教学方 式中 ， 在板书上 画的比较 乱没有立体感 ，
造成学生在思维上加大 了难度 。而采用多媒 体教学 ，在 画出辅 求 。 假如你不慎触 动了教师 的底线 ， 将会受 到严厉 的惩罚 。 这种
学 生在 遇到 教 学 中 的 困难 时 ， 看 到 老 师那 深 切 的 眼神 ， 便会 让 学
生 重新燃起对知识渴望 的火焰 ，重新绽放新的光彩。教师一个
简单而娴熟 的动作也 能使学生终生难忘 ， 促进彼此之 间的感情 。 情感使用无形的介质来进 行彼 此之 间的互通 ，在 紧张 的学 习氛 围 中， 教师 的一个微笑也能使学生感到课堂的宽松性 ， 更有 十足
王明伟
构成一个统一 的信息传递系统相互 启发 ， 取长补短 。 教 师的积极 鼓励 ， 增强 了学生成功 的愉悦感 ， 心理压力减小 ， 课 堂气氛变得
和谐轻松 ， 使学生对学习产生兴趣 ， 成为学习的内在动力。 反之 ， 师生之间的关 系因为在学 习中弄得特别僵硬 ，会使学生对老师 产生一 种厌倦感 ， 学生对老师也不会产 生好 的印象 ， 在学习中即 使再好的学习环境学 生的学 习兴趣也提不上去。 从教师人格上进 行改善 ，传统教学理念 中教师始终对学生 的态度 比较严格 ， 对你该做什么 ， 不该做什么都作 出了明确 的要
・
活上进行有力的帮助， 使学生从 内心深处感激教师 。
４ ６ ・ 浩 数外学寸 ・ 教 学参考
也谈和谐数学课堂构建
也谈和谐数学课堂的构建摘要:和谐社会的构建离不开和谐教育。
在数学课堂教学中要获得教学的成功也必须在教学中引入和谐构建思想。
本文认为中学数学课堂可以通过必要的教学手段,从和谐的角度解决课堂教学问题。
关键词:初中数学课堂和谐构建在新课程改革的大潮冲击中,我们正尝试研究和谐的数学课堂。
现今的很多数学课堂表面上看起来很热闹,甚至有沸腾的感觉,但课后留给学生积淀下来的东西,如内化为学生的数学思想方法、解决问题的策略等,却不太令人满意。
因此,在新课程背景下,研究怎样构建和谐的数学课堂,培养学生的数学思考,有着极为重要的意义。
一、创设问题情境,促进数学理解教师的教是为了学生更好的学,所以创设适宜的问题情境是提高学生学习质量的一种重要方法。
适宜的教学情境不但可以提供生动、丰富的学习材料,还可以提供在实践中应用知识的机会,促进知识、技能与体验的连接,促进课内向课外的迁移,让学生在应用活动中理解所学知识,了解问题的前因后果与来龙去脉,从而进一步认识知识的本质,灵活运用所学知识去解决实际问题,发展学生的应用能力。
在创设问题情境中,要力求在最短的时间内吊起学生的“胃口”,让学生以最佳的思维状态投入到学习活动中去。
创设问题情境要努力选择与现实生活密切相关、富有时代气息、具有引发思考悬念的内容。
另外,通过引导学生分析原因,积极地进行思维、探究、交流,可以使他们达到新的认知水平,促进他们对知识深刻地、本质地理解。
二、激活学生情感,促进认知深化认知与情感是相互促进、相辅相成的。
在教学过程中教师不仅要注意学生接受信息过程中的能力加工情况,而且还要重视他们的情感状况。
要善于抓住知识的重点、难点,通过质疑提出问题,启发思考,引导学生质疑问难,促进对知识的理解和掌握更加深刻,从而培养学生的探究精神。
教学中若能形成学生自我质疑释疑、共同探索的气氛,则更有利于学生在共同探索的过程中,分享认知活动中的情绪体验,促进情感上的和谐融洽。
情感上的共鸣,会促进学生间情感上的相互激励、唤醒;情感的激活反过来又能促进学生在认知上的投入、理性上的深化。
初中数学课堂中有效交往的策略探究
初中数学课堂中有效交往的策略探究课堂是师生互动、生生互动的交往过程，是学生进行有效学习重要途径。
从传统教学模式来看，采用的是灌输式、被动式的教学方式，而往往忽略学生学习的自主性，缺乏对数学知识获取过程的关注。
在新课改不断深化的过程中，更加注重课堂交往的有效性，本文就此问题进行探讨，以不断提高初中数学课堂中交往的有效性。
1.构建和谐的师生关系，为师生有效交往奠定基础学生与教师的感情之间关系着师生课堂交往的有效性。
要想确保使师生交往的有效性，首先必须构建良好的师生关系，拉近师生心灵之间的距离，这样才能够确保师生开展有效地互动性交往，促进教学的有效性。
一是保持微笑，让学生感到可亲可近。
数学本来就比较抽象，容易让学生感到枯燥无味，如果教师的教态生硬，一味地强调威严，就会让学生产生望而生畏的感觉。
反之，如果保持亲和的教态，就能够让学生产生如沐春风的感觉，从而使学生愿意与教师接触，才能让学生乐于亲其师，才能信其道。
二是注重教学导入的设计，确保课堂交往的有效性。
教学导入时课堂教学第一步，是整个课堂能够有效实施的开端。
如果教学导入设计比较到位的话，就能够有效地引领学生进行有效地课堂交往。
师生的关系构建从长远看是贯穿于学生进学校到学生整个的成长过程中的，从课堂教学来看，是融合于整个教学过程中的。
教学过程中的导入不但能起到知识的过渡，更能构建师生的和谐关系。
如在《分式》的第一节课中，老师可以这样导入：”同学们，老师今天在超市买a斤牛肉用去了100元，你能帮我算算牛肉多少钱一斤吗？”教师如此导入为学生设置了一个实际问题，学生为帮助教师解决问题，马上开始动脑，整个课堂气氛变得轻松愉快。
接着教师引入到分式的教学中。
三是采用激励性评价手段。
用放大镜去看学生的优点，让学生在激励中不断进步。
要想学生积极地参与到课堂有效的交往中来，就必须激发学生参与兴趣，鼓励学生不断地参与，敢于参与，乐于参与。
只有让学生乐于参与，才能善于参与。
探究初中数学教学构建高效课堂的方法
2019年26期┆277智慧课堂探究初中数学教学构建高效课堂的方法李林先摘 要：数学学科是义务教育阶段非常重要的学科，数学知识学习和训练对学生成长发展有着积极作用。
近年来随着我国教育系统的改革和发展，高效课堂成为了目前大家比较看重的教学目标。
初中阶段的数学教学，对学生学习成长和生活都有着重要影响，所以初中教学更加注重高效课堂建设。
关键词：初中数学；高效课堂；教学方法 高效课堂是指在课堂教学中，老师就课程中的知识点，进行全面、细致、丰富的讲解。
课堂学习中，学生能够学习、掌握、应用新知识，这两个目标的统一实现，才能真的算是达成了高效课堂的目标。
所以在教学中，我们应该就构建高效课堂，做出一定的教学规划。
合理掌握教学目标，提高课堂教学氛围，促进学生更深入的完成学习目标。
一、创设情境教学模式，培养学生学习兴趣情境创设是我们小学教学中常用的教学模式，但是在初中阶段的教学中同样有着重要作用。
初中情景模拟教学，对学生学习成长同样有着重要帮助。
学生在情境教学中，可以获得更好的学习经验。
在整体教学过程中，也可以培养学生的学习兴趣。
初中阶段的学生，逐渐有了较强的自主性。
所以兴趣培养，不仅仅有利于课堂教学，而且有助于学生自主发展。
在数学教学过程中，我们要重视学生各方面的发展，促进学生的学习成长。
例如：我们在教学《平行线的判定》时，针对该课程中的知识教学。
我们可以进行情境常设教学，在教学中根据平行线的具体特性，让学生组织情景模拟游戏。
找两根绳子，让学生分别拉紧，然后模拟平行线的状态。
这种情景模拟的教学模式，让大多数学生都参与到活动中去。
在活动中调动了学生的学习积极性和参与感，所以整体教学中才能够获得更好的教学成果。
数学教学情景模拟，便于学生理解一些抽象化的知识。
平行线此类知识，在整体教学中就可以充分利用情境常设的模式，帮助学生更深刻的理解这些知识点。
在教学过程中，情境创设也可以有效地帮助学生更快掌握此类基础知识。
在这类基础知识学习中，也可以更快的完善对这些知识点的掌握。
浅谈初中数学课堂“合作探究”环节的构建
绩 稍 微 逊 色 些 ． 她 的语 言 表 达 能 力 较 强 ， 性 格 开 朗活 泼 ， 但 且 在 她 的带 领 下 ． 后 二组 的 同学 变 得 积 极 踊跃 起 来 了． 以 第 ＿ ． 确 定 好 合作 探 究 的 内 容 二要 本 环 节 要选 择具 有探 究价 值 的质 疑 问题 ． 织 学 生 进 行 组 互 动 探 究 ，教 师 要 为 互 动 探究 提供 材料 支撑 和 方 法 指 导 ， 要 注 意 面 向 全 体 学 生 ， 重 因 材 施 教 ， 层 指 导 ． 重 学 生 人 注 分 尊 格 ， 励 大 胆 质 疑 ， 造 民 主 、 等 、 谐 的 探 究 氛 围． 鼓 营 平 和 互 动探 究 问题 的选 择 ， 是 选 择 有 助 于 学 生 基 础 知 识 和 一
能 ， 过 问题发现 实质 ． 时凋控好课 堂纪律 ， 能太 死 ． 透 同 不 又 不能失控．
６ 注 意 问 题 的 引 领 作 用 ， 问题 设 计 好 ， 层 递 进 ， 环 ． 把 层 环
进 行探 究 ， 意 这 些 困 惑 和 疑 点 应 是 本 节 学 习 的 核 心 内容 或 注 对 核 心 内 容 的理 解不 可缺 少 的． 多 个 问 题 进 行 探 究 时 可 分 对 配 给不 同 的学 习小 组 ，使 每 个 小 组 都 有 明确 的探 究 任 务 ， 通 过 小组 各 个 成 员 的合 作 ．把 自 己负 责 的 主 要 问题 探 究 透 彻 ．
数学 学 习与 研 究 ２ １ ．４ ０ ０２
初中数学课堂教学中师生互动有效构建
初中数学课堂教学中师生互动的有效构建摘要：师生互动在数学教学中有着十分重要的意义，是促进课堂教学有效性的重要方面。
仅就初中数学课堂教学中师生互动的有效构建浅谈一些看法。
关键词：师生互动；教学氛围；思考问题；竞赛游戏师生互动是影响课堂教学成功的一个重要方面，课堂是师生互动、共同发展的一个重要平台。
课堂教学中，对于教师来说需要调动学生学习的积极性，及时调整学生的注意力，并对学生知识的掌握程度进行掌握和检查；对于学生来说需要把不懂的问题及时向老师提出来，尽量在课堂上解决疑问。
因此，在课堂教学中不论是教师的教，还是学生的学，都需要师生的共同互动。
然而，在传统的初中数学教学中，教师过于重视学生知识、技能的传授和培养，对教学过程往往采用填鸭式的教学方法，导致学生常常处于被动地学习状态，师生间缺乏平等的对话和交流，十分不利于的学生可持续发展。
可见，教学中，教师必须为学生创设一个良好的教学氛围，尊重学生的主体地位，充分调动学生学习积极性和主动性，让学生主动参与到师生对话中，加强师生互动。
互动中教师可以及时了解学生的想法和学习状态，从而调整教学方法并加强引导，切实提高数学课堂教学效率。
那么，如何构建有效的师生互动呢？下面就浅谈一下主要的互动方式。
一、构建和谐、轻松的教学氛围和谐、民主、轻松的教学氛围是课堂教学中的一个重要问题。
在实际教学中仍有很多教师忽略了这个问题，为了维护教师的权威，不论是课堂上还是课后经常是比较严肃的，造成学生心理上不敢、不愿意接近教师。
这样使得学生在课堂上即使有疑问也不敢提出来，又何来课堂交流呢？对于知识的学习也是常常处于紧张不安的状态，这自然导致课堂教学效率低下。
因此，我们要为学生构建一个良好的教学氛围，从自身做起，改变教学风格。
初中学生是很容易被吸引的，比如，课堂开始的1～2分钟的时候可以给学生讲一些有教育意义的小笑话，吸引学生的注意力，缓解学生的压力，尤其是他们喜欢一些幽默的语言，教师可以运用一些幽默的语言来讲课，让学生感到轻松，就自然会主动去学习；再次，教学中要保持课堂纪律，但这与幽默的讲课方式不冲突，要让学生既感到轻松，又要遵守课堂纪律，这样才能使课堂教学取得更好的效果。
初中数学课堂有效性教学的探究
多 出好人才 。要 论 革的根本 目的是提高 民族素质 ， 出人才 ， 一 坛 有针对性地 因材施教培养坚持社会主又方 向的各级各类
合格 的人才。 实施 因材旅教是适应学生心理、 ” 身体发展的
个别差异 ， 又是适应我 国社会主义建设需要多层次 、 多规 格人才 的客观情况 ， 体现了教育 的均等性 、 个体性 、 充分性 和主体性 、 真正实现面 向全体学生。因材施教在很大程度 上拓宽了教育教学的发展契机 ， 但我们也不难清醒地看到，
化难为易的 目的。
生全 面发 展奠定 良的基 础 。下面就 以初中数学课堂教学 为例 ， 以下几方面进行 了实践和有效性搽究。 从
一
、
营造宽松 的课堂气氛 ， 用情感为教学开道 ， 探究让
学生在现实情境 中体验和理解数学 大家都明白， 一个 良好 的课堂气氛， 能促进师生双方 交往互动， 分享彼此的思考、 见解和知识， 交流彼此的情感、 观念与理念 ， 能真正把教师转变为学习活动 的组织者、 引
漓尽致 。
探索 ， 教师要发扬教学 民主 ， 给学生 留出自主探索 的空间 ，
三、 采用电化教学手段 ， 以现代教学设备 ， 用新 的教学
理念探 究有效的教学方法 所谓化教学手段， 一般是指 ： １多媒体计算机室；２ （） （）
通过校 园网进行教学；３ 综合功 能的多媒体 电化教室等 。 （）
导者、 合作者 ， 把学生转变 为真正学习的主人 。因此 ， 营造 宽松的课堂气氛 ， 必须用 “ 情感” 为教学开道 。 有位教育学 家 曾经说过 ： 教育之没有感情 ， “ 没有爱 ， 同池塘没有水 如
应用了“ 比法” 类 。类 比可 以由性质 、 公式、 法则的相似进 行式推广 ， 可以由“ 或“ 的结构或形式相似进行类比， 数” 形”
谈谈怎样构建自然和谐的初中数学教学课堂
教学 内容 。具体而言 ， 首先 ， 要正确处理教材 内容的逻辑顺 序 ， 口算练 习过 程当 中， 要求学生 用心记住数 目， 在头 脑 中进行 紧 包括教材知识 、 技能训练 、 能力训练和态度培养 的逻辑顺序 。作 张的思维 推理运算 ， 因此能促进学生的注意力 、 记忆 力 、 逻辑思 为初 中数学教师必 须对初 中阶段 的教材 内容的逻 辑顺序有 一 维能力的发展 ； （ ２ ） 通过 口算训练 ， 能够及 时反馈信 息。在课堂 个清晰 的了解 ， 在此基 础上根据 学生的心理顺 序 ， 对 教材 的 内 上 ， 可 以进行一些 与新授 内容有关 的 口算题训练 ， 增多学生练
容作适 当的调整补充 。其次 ， 正 确处理教 材的普适性与 区域性 习机 会 ， 使 学习新知 的信息情况得 到及时反馈 ， 从 而提 高课堂 的关系 。每个地区的学生都有其特定的 自然环境 、 社会环境 以 教学效率 ； （ ３ ） 通过 口算训练 ， 可以活跃课堂气氛 。 多种多样 的口 及 相应 的思 维方式 ， 因此 ， 广 大初 中数学教 师要在尊 重教材 的 算练 习题 ， 容易 引进课堂 竞争机制 ， 易于充分 调动学生 学 习的 原 则下做适 当的改变 ， 提高教 学 内容 的合理性 ， 提高 学生对教 积极性 ， 使课堂气氛达到最 佳状态 。
谈谈怎样构建 自然和谐 的初 中学。 榆树 １ ３ ０ ４ ０ ０ ）
【 摘 要 】 和谐社会 是我们追 求的一种理 想社会状 态， 和 谐产生美 ， 和谐是 事物的最佳状 态； 同样和谐也 是教育 的追求 。新
课程 改革从促进入 的协调发 展 ， 促 进入 与社会 、 人 与 自然 的和谐相处 的基本 要求 出发 ， 努力构建 平衡和谐 的课堂教 学。和谐 的
初中数学课堂教学中师生互动方式有效性的探究
初中数学课堂教学中师生互动方式有效性的探究摘要：在新课程改革的教育背景下，对新时代的教师和学生提出了全面发展的新要求，及时转变教师的教育观念，将学生作为课堂的主人进行教学课程的开展。
我国初中数学课堂应当发挥主课教学的重要性，及时转变授课手段，在进行有效师生互动方式的前提下进一步保障教学质量的提升。
本文就对此进行适当的探析，从而找出有效的能够提升初中数学课堂教学中提升师生互动方式的策略方法。
关键词：初中数学；课堂教学；师生互动；有效性提升1 师生互动有效性概述师生互动即教学过程中的各项互动环节，通常为教师提问、学生思考，或学生质疑、教师引导、共同探究等方式，师生互动需要基于和谐良好的师生关系开展，使学生在教师的带领下，积极参与教学过程，在互动中取得良好的学习效果。
其中，师生互动主要体现为两方面：一是加强学生认知，引导学生从不懂到懂，逐步掌握学习内容；二是培养学生学习能力，循序渐进的强化学生的逻辑思维能力与实践能力。
在师生互动时，想要进一步提升互动有效性，教师除了做好教学引导，还要采取多种方式，如创设情境、小组合作等。
同时，教师要注重沟通方式与互动过程，需尊重学生的差异性，用真心感染学生，从而激励学生积极参与教学互动。
2 初中数学课堂教学中进行师生互动的必要性2.1有利于提高数学课堂的教学效率和质量活跃的课堂气氛能激发学生学习的兴趣，而沉闷的课堂气氛不利于提高教学效率和质量，如果能够在初中数学课堂中积极地进行师生互动，能够在很大程度上活跃课堂气氛，从而使学生在听课时能够集中精力，提升教学效率。
另外一方面，良好的师生互动有利于增进师生之间的感情，形成和谐良好的师生关系，这对课堂教学有很大的帮助，能够使学生们在轻松愉快的氛围中进行学习，会取得更好的学习效果。
2.2符合现代素质教育的要求随着时代和社会的不断发展和进步，传统的教育模式已不适应现代素质教育的要求，单向灌输式的教育方法需要改进，通过师生互动式的教学方法进行教学，能够体现学生的主体地位，有助于培养全面发展的学生，因此，在初中课堂中进行师生互动是符合现代素质教育要求的表现。
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３ ０
Ｓ
一中 一
一初 一
平等 、 互动 、 相长 、 共融的和谐师生关 系 ， 教师的组织 者、 引导者 、 作者 身份 凸显 出来 ， 合 学生 的主体地 位 受到肯定 ，教 师应 以训练学 生创新 能力 为 目的 ， “ 保 留学生 自己的空间 ， 尊重 学生 的爱好 、 个性 和人格 ， 以平等 、 宽容 、 友善的态度 对待学生 ， 学生在教 育 使 教学过程 中能够与教师一 起参与教 和学 中， 做学 习 的主 人 ， 成 一 种 宽 松 和 谐 的 教 育 环 境 ” 形 。显 然 ， 只 有 摆 正 两 大 课 堂 主 观 角 色 的 位 置 ， 能 进 一 步 深 入 才 探讨和谐课堂 的真正内涵。 三 、 发 式 教 学 是 构 建 初 中 数 学 和 谐 课 堂 的 有 启
效 方 法
罗杰斯说过 ：创造活动的一般条件是心理安全 “ 和心理 自由 ， 只有心理安 全才 能有心理 自由， 也才能 有学 习的创造性 。数学课 堂必 须营造 宽松 、 ” 自由的 学习氛围 ， 构建和谐课堂 ， 才能更有利于学生创 造性 的学习。和谐 的数学课堂 ， 就是在数学课堂教学 中， 师生 、 生生平 等 民主 ， 互敬 互爱 、 流互 动 、 生共 交 师 创 ， 合 默 契 、 相 发 展 的教 学 过 程 。 鉴 于对 和谐 课 配 互 堂 的 重 视 和研 究 ， 文 主 要 探 讨 构 建 初 中 数 学 和谐 本
一 一 究 建 谐 课 堂 的 探 和
启发式教学作为现代教学论 中主导思想和重要 方法 ， 不但继承 了传统教学理论的优秀成果 ， 而且融 合 了现代教育心理学 的一般规律 ， 中数学和谐 课 初 堂的构建不是标新立 异， 而是将 各种教 学方法 的核 心价值体系化 、 范化。笔者 强调发挥 启发式 教学 规 的作用 ， 就是 以此激励学生的思维活动 ， 引导他们主 动获 取 知 识 ， 养 分 析 问 题 、 决 问题 的 能 力 和 创 新 培 解 精神 。结合数学课堂教学 实际贯 彻启发 式的教 学 ， 就是要激发学生的认 知冲突 ， 织和 引导他们 的思 组 维活动 ， 使学生既有思维 目标 ， 又有思维方 向。解题 教学重视分析 ， 启发 思维 ， 不抢时 间赶进 度 ， 安排 要 学生应有 的思维时间与空问 ， 使师生的思维同步 ， 在 “ 为什么这样思考 ， 怎样 思考 ” 上下工夫 ， 暴露思维过 程 ， 发学生思维活动的发散性和创造性 ， 激 教师平时 要不 断反思 ， 努力提 高 自己驾驭课堂的能力 ， 当启发 过程未按原定方 向进行 时 ， 教师应 沉着 、 冷静 ， 做到 顺水推舟 ， 不压抑学生 的思维活动 ， 在另一种情境 中 调动学生的积极性 ， 从而确保 教学活 动达到一 种新 的 自然 和 谐 。 四、 思维训 练是构 建初 中数学和谐 课堂 的重要
一数 一
一学 一
一中 一 、Fra bibliotek一 一 教 学
课堂的策略。 初 中数 学 和 谐 课 堂 构 建 的 方法 论 意 义
一
在初中数学 的教 学实践 中 ， 中数学 和谐课 堂 初 构建的方法论意义在 于“ 推进 创新教育进程 ， 提高数 学教学效率 、 提高 中学生素养” 。 第一 ， 构建数学和谐课 堂有利 于推进 创新教 育 进 程 ， 新 教 育 要 求 数 学 学 科 教 育 体 制 更 加 系 统 灵 创 活、 教育形 式更 加新颖 独 特 、 教育 资源更 加 丰富 深 厚 ， 需 要 数 学 相 关 理 论 研究 与 时俱 进 ， 断优 化组 这 不 合教育资源 ， 满足快速发展的教育形势 的需要 ， 堂 课 作 为 教 育 资 源和 要 素 展 示 的 主 阵 地 ， 疑 是 数 学 教 无 育研究者关注的焦点 。在数学课堂 中贯注和谐 演奏 的动听之音 ， 展示学科教学的生动之美 ， 必然促成教 育资源的共融 ， 带来创新教育的欠 发展 ， 进而在体现 和 谐 社 会 优 美 画 卷 的 同 时 ， 培 养 出 了具 有 创 造 力 也 的新 型 人 才 。 第二 ， 构建数学和谐课堂有利 于提 高教学效率 ， 传统 的初 中数学教学充斥着太 多的不和谐音符。例 如 ， 育 的本 质 和 终 极 目的 被 扭 曲 ， 育 功 利 主 义 甚 教 教 嚣尘上 ， 为考试而进行的教学俯拾 皆是 ； 数学课 堂承 载 的价值功能被 严重 弱化 ， 片面强 调传递 知识 的功 能， 而人际交往 、 情感 归属 、 社会适 应 、 个性发展的功 能几乎被淡忘 ； 数学课 堂教学设计 及运行 过于程式 化， 而学 科 特 点 、 学 内容 的 差 异 、 生 的 主 观 感 受 教 学 往往被忽略 。这些弊端或把师生放在对立的情景中 开展教学 ， 或把学生 与学生放在 完全孤立 的场合 中 学 习， 或把 师生与教材传媒关系进行扭 曲， 严重地阻 碍 了现代教学进程 ， 构建完善 的和谐 课堂 能够有效 地 回避这些弊端 ， 提高数学教学效率。 第三 ， 构建 数 学 和 谐 课 堂 有 利 于 全 面 提 高 学 生 素养 ， 中数学课堂 是中学生学 习和生 活场所 的一 初 个重要组成部分 ， 能够对 中学生整体的数学素养 ， 人 文修养产生深远的影响 ， 必须受到重视 ， 通过和谐课 堂 的构建 ， 可以发挥课堂资源的综 合效 益 ， 营造出 良 好 的教学环境 ， 调动一切教学要素的积极作用 ， 从根 本和形式上满足课堂 的需要 ， 足学生综 合素 养的 满 需求 ， 进而形成一条 良性循环教学链。 二 、 生和 谐 是 构 建 初 中数 学 和 谐 课 堂 的 基 础 师 条 件 教师和学生在课 堂 中的地位 与关系如 何 ， 对于 构建和谐课堂有着举 足轻 重的作用 。传统意义上的 师生关系或孤立 ， 或对立 ， 传授知识和接受知识基本 处 于分隔状态 ， 教学 效率 的提高 、 教学任务 的完 成 ， 教学 目标的实现都受 到阻碍 ， 而在现代 的教育 教学 改革 中， 首先受到重 视和变革 的教学 因素之一 就是 师生关 系， 教育界果断破除 了传统的师生关系， 倡导