特殊教育学校心理健康教育探究
特教学校学生心理健康状况及其干预
特教学校学生心理健康状况及其干预特教学校是为特殊教育需求的学生提供教育和支持的场所，这些学生通常具有不同程度的智力、情绪或行为障碍。
对于这些学生的整体发展，心理健康状况尤为关键。
本文将探讨特教学校学生的心理健康状况及相应的干预措施。
首先，特教学校学生的心理健康状况存在一定挑战。
由于他们的特殊需求，他们更容易受到身体或认知上的限制，并且更容易感受到自我价值的挫折感。
这可能导致他们在情绪、社交和自信方面出现问题。
此外，由于他们的障碍，他们可能更容易发展出焦虑和抑郁的症状。
为了帮助这些学生改善心理健康状况，特教学校需要采取一系列的干预措施。
首先，学校可以提供个别辅导，以帮助学生建立积极的情感和学习态度。
个别辅导师可以与学生进行面对面的交流，听取他们的担忧，并提供必要的支持和指导。
这种方式可以让学生感到被关注和重视，有助于缓解他们的心理困扰。
其次，特教学校还可以开展群体辅导活动，让学生有机会与同伴交流和互动。
这种形式的辅导可以促进学生之间的合作和社交技能的发展。
学生可以互相分享自己的经历和感受，并从别人身上得到支持和理解。
通过参与各种团队活动，学生们可以建立更强的自信心和自尊心。
除了个别和群体辅导，特教学校还应提供家庭支持和合作。
学校可以与学生家长紧密合作，共同关注和解决学生的心理健康问题。
学校可以定期举办家长会议或工作坊，向家长提供相关的心理健康知识和技巧。
此外，学校还可以提供必要的资源和咨询服务，以帮助家长更好地理解和应对孩子的心理需求。
在干预方面，特教学校还可以借助专业心理健康服务机构的支持。
学校可以与心理健康机构合作，提供心理咨询和治疗服务。
专业心理健康工作者可以为学生提供深入的评估、诊断和个性化的干预方案。
这种跨机构的合作将为学生的心理健康状况提供更全面和专业的支持。
特教学校学生的心理健康是他们全面发展的重要组成部分。
通过采取适当的干预措施，特教学校可以帮助学生建立积极的情感态度、发展社交技能，并提高他们的自信心和自尊心。
特殊教育学校心理健康课程的优秀教案范本提供学生心理健康管理和应对策略
特殊教育学校心理健康课程的优秀教案范本提供学生心理健康管理和应对策略在特殊教育学校中，学生往往面临着与常规学校不同的心理健康问题。
而特殊教育学校的心理健康课程，作为一种特殊定制的课程，旨在为特殊学生提供适合他们特殊需求的心理健康管理和应对策略。
本文将介绍一份优秀的心理健康课程教案范本，以供特殊教育学校教师参考。
一、教案概述1. 教案名称：特殊教育学校心理健康课程2. 授课对象：特殊教育学校学生3. 教学目标：通过心理健康课程的学习，帮助学生提升自我认知能力，培养积极的心理态度，学会有效应对情绪和压力，促进他们全面发展和积极适应社会。
4. 教学时间：共计10周，每周2小时，共计20小时。
二、教案内容第一周：自我认知与情绪管理1. 学习目标：了解自我认知的概念，认识自己的个性特点和优势，学会正确评价自己；了解情绪管理的重要性，学会通过情绪管理技巧调节情绪。
2. 教学内容：a. 个性特点和优势的认识与评价b. 情绪管理的概念和方法c. 练习情绪管理技巧，并分析实际案例第二周：应对压力与焦虑1. 学习目标：了解压力和焦虑的概念，分辨并理解不同情况下的压力和焦虑；学会应对压力和焦虑的有效策略。
2. 教学内容：a. 压力和焦虑的概念解释b. 分析不同情况下的压力和焦虑源，并找寻解决办法c. 学习应对压力和焦虑的有效策略，并实践使用第三周：人际关系和沟通技巧1. 学习目标：了解人际关系和沟通的重要性，掌握良好的人际交往技巧；学会积极主动地与他人沟通和交流。
2. 教学内容：a. 人际关系和沟通的概念解释b. 分析不良人际关系的原因和影响c. 学习有效的人际交往技巧和沟通技巧，并进行实际模拟练习第四周：情绪识别和情绪表达1. 学习目标：认识情绪的不同类型，学会准确识别自己和他人的情绪；学会合适地表达自己的情绪。
2. 教学内容：a. 情绪的不同类型及其特点b. 认识自己和他人的情绪，学会情绪挽回技巧c. 学习合适地表达自己的情绪，并进行角色扮演练习第五周：积极心理的培养1. 学习目标：理解积极心理的概念和重要性，学会积极思考和积极面对生活；培养乐观的心态。
特教生心理健康：教育课件
目录 引言 特教生心理健康问题 支持特教生心理健康的策略 建立支持体系
引言
引言
特殊教育生是指在学习和发展方面有特 殊需求的学生，他们需要特别的关注和 支持。在特殊教育过程中，重视他们的 心理健康至关重要。
引言
本课件旨在提供关于特教生心理健康的 教育内容，帮助教师和辅导员了解并支 持这些学生的心理发展。
特教生心理健康问题
特教生心理健康问题
学习困难：特教生可能面临学习困难， 因此需要特别的学习支持和教学策略。 自尊心受损：他们可能因为与一般学生 不同而感到自尊心受损，教师应该鼓励 他们的自信心。
特教生心理健康问题
社交障碍：特教生在社交方面可能会遇 到困难，教师应该提供社交技巧的培训 和帮助他们建立社交关系。 情绪问题：特教生可能更容易出现情绪 问题，教师应该提供情绪管理的支持和 指导。
建立支持体系
建立支持体系
学校合作：学校应该与家庭、医疗机构 和社会组织合作，共同支持特教生的心 理健康。 家庭支持：家庭应该提供特殊教育生所 需的支持和鼓励，与学校密切合作。
建立支持体系
建立辅导员团队：学校可以组建专门的 辅导员团队，为特教生提供心理咨询和 支持。
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支持特教生心理健康的策略
支持特教生心理健康的策略
提供个性化的学习支持：根据特教生的 学习需求，提供个性化的学习计划和资 源。 鼓励积极的自我认知：帮助特教生发展 积极的自我认培养社交技能：提供社交技能培训，帮 助特教生与同伴建立良好的人际关系。 提供情绪管理支持：教授特教生情绪管 理技巧，如放松技巧和情绪表达方法。
特教心理健康教育方案
特教心理健康教育方案
《特教心理健康教育方案》
特殊教育学生常常面临心理健康问题，他们可能因为自身的残障而感到自卑、焦虑或沮丧，也可能受到外界的歧视和排斥。
因此，特殊教育学校需要制定针对这些学生的心理健康教育方案，帮助他们建立积极的心态和健康的心理状态。
首先，特殊教育学校可以进行心理健康测评，及时了解每个学生的心理健康状况，并针对不同的问题制定相应的干预措施。
例如，针对自卑的学生，可以开展自尊提升的活动；对焦虑的学生，可以进行放松训练和情绪管理的指导。
其次，特教心理健康教育方案还可以包括心理辅导、心理治疗和心理疏导等服务。
学校可以邀请专业心理医生来为学生提供心理咨询和治疗服务，同时也可以开展心理健康知识的宣传教育，让学生和家长了解心理健康的重要性，学会正确的心理调适方式。
此外，特殊教育学校还可以开展各种形式的心理健康教育活动，如心理健康讲座、心理健康主题班会、心理健康体验活动等，让学生通过参与活动来提升自己的心理适应能力和心理抗压能力。
总的来说，特教心理健康教育方案应该以学生的需求为导向，结合学校和家庭资源，全方位地关注学生的心理健康问题，为
他们提供全面的心理健康教育和服务，帮助他们健康成长和快乐学习。
特殊教育学校心理健康教育课程优秀教案范本培养学生情绪管理能力的心理训练活动
特殊教育学校心理健康教育课程优秀教案范本培养学生情绪管理能力的心理训练活动心理健康教育在特殊教育学校中具有重要的意义。
特殊学生由于身心特殊，常常面临较大的生活困扰和心理压力，因此需要特别的关爱和支持。
为了帮助他们获得更好的心理健康，培养学生的情绪管理能力，特殊教育学校应该设计有效的心理训练活动。
本文将针对特殊教育学校心理健康教育课程，提供一份优秀教案范本，以帮助教师们开展情绪管理能力的心理训练活动。
第一节：课程目标与背景在特殊教育学校中，心理健康教育课程的目标是帮助学生培养情绪管理能力，增强应对各种压力和挫折的能力，提高自身的心理适应性。
通过学习本课程，学生将能够更好地理解自己的情绪、掌握情绪管理的方法并且在日常生活中更好地应用这些方法。
背景知识：- 特殊教育学校的学生常常面临心理困扰和挫折- 情绪管理能力对学生的心理健康和学业表现有重大影响第二节：课程内容与教学方法1. 情绪认知训练- 目标：帮助学生更好地认识不同的情绪，了解情绪产生的原因和影响- 教学方法：- 游戏活动：使用情绪卡片，让学生通过选择卡片来表达自己当前的情绪状态，然后与他人分享自己的情绪体验并互相理解 - 视频教学：播放与情绪认知相关的故事，引导学生思考情绪与行为之间的关系2. 情绪调节技巧训练- 目标：教授学生一些实用的情绪调节技巧，帮助他们更好地管理自己的情绪，增强情绪稳定性- 教学方法：- 个人练习：通过自我观察记录自己的情绪变化，并尝试使用不同的情绪调节技巧进行调整- 分组活动：让学生分成小组，共同讨论并分享有效的情绪调节技巧，鼓励学生相互学习和支持3. 倾诉和沟通训练- 目标：培养学生的倾听和表达能力，帮助他们更好地与他人分享自己的情绪和困扰- 教学方法：- 角色扮演：设计情境并邀请学生扮演其中的角色，通过模拟真实的交流情景，让学生学会倾听和表达自己的情感- 艺术表达：鼓励学生使用绘画、写作等方式来表达自己的情绪和想法，通过艺术创作释放情绪并加深理解第三节：教案实施与评估1. 教案实施：- 制定教学计划：确定教学内容、教学方法和教学进度- 素材准备：准备相关的教学资源，包括卡片、视频和艺术材料等- 进行教学：按照计划进行情绪管理能力的心理训练活动，确保教学过程生动有趣2. 教案评估：- 课堂观察：观察学生在活动中的表现和参与程度- 学习成果评估：通过学生的作品、问卷调查等方式评估学生在情绪管理能力上的进步- 反馈与改进：根据评估结果对教案进行反思和改进，以提高教学效果和学生的学习体验总结：通过设计并实施以上优秀的心理训练活动，特殊教育学校可以有效地促进学生情绪管理能力的培养。
特教学校心理健康教育案例
特教学校心理健康教育案例
《特教学校心理健康教育案例》
在特殊教育领域，心理健康教育扮演着极为重要的角色。
由于学生在特教学校可能面临更多的挑战和困难，他们的心理健康问题可能比一般学生更为突出。
因此，特教学校如何开展有效的心理健康教育，已经成为一个备受关注的问题。
某特教学校通过开展一系列心理健康教育活动，取得了令人瞩目的成效。
首先，学校注重心理健康教育的内容和形式。
他们选择了与学生实际情况相符的课程内容，包括自我认知、情绪管理、社交技能等方面的知识。
为了增加学生的参与度，学校通过游戏、小组活动等形式进行教学，使学生在愉快轻松的氛围中接受心理健康教育。
其次，学校重视心理健康教育的师资力量。
学校培养了一支具备专业知识和丰富经验的心理健康教育师资队伍，他们具备深厚的心理学知识和临床经验，能够有效地与学生沟通和交流。
同时，学校还聘请了心理健康专家进行定期的心理健康讲座，使师生们能够及时获取相关知识。
最后，学校注重心理健康教育的实效评估。
学校定期开展学生心理健康调查，了解学生的心理健康状况和问题，依据调查结果及时调整教育计划和内容，使心理健康教育更具针对性和实效性。
通过这些举措，特教学校成功地开展了心理健康教育，帮助学
生树立积极的心态，学会正确处理自己的情绪和压力，提高了学生的心理健康水平，为学生的成长和发展打下了良好的基础。
这一案例为其他特教学校提供了有益的借鉴和启示。
心理健康教育与特殊教育 针对特殊学生的心理健康教育策略与方法
心理健康教育与特殊教育针对特殊学生的心理健康教育策略与方法心理健康教育与特殊教育针对特殊学生的心理健康教育策略与方法特殊学生是指在智力、情感、身体或行为方面存在差异的学生。
这些学生常常面临着与其他学生不同的挑战和困难，他们需要特殊的关注和支持，以帮助他们在学业和生活中实现全面发展。
在特殊教育中，心理健康教育起着至关重要的作用。
本文将从特殊学生的心理健康需求出发，探讨针对特殊学生的心理健康教育策略与方法。
一、了解特殊学生的心理健康需求针对特殊学生的心理健康教育策略与方法，首先需要了解这些学生的心理健康需求。
不同类型的特殊学生存在着不同的心理健康问题。
例如：1. 学习障碍学生：他们可能面临学习压力、自尊心低下、自卑、自我评价低等问题。
2. 自闭症学生：他们可能存在社交困难、刻板行为、焦虑和沮丧等心理问题。
3. 身体残障学生：他们可能需要应对自我认同问题、困境应对能力不足等心理挑战。
了解特殊学生的心理健康需求是制定有效教育策略的基础。
二、创建支持性的教育环境为了提供针对特殊学生的心理健康教育，首先需要创造一个支持性的教育环境。
这包括以下几个方面：1. 充分理解和尊重：在教育者与特殊学生的互动中，教育者应充分理解和尊重学生的特殊需求和困难，给予他们充分的支持和关爱。
2. 个性化学习计划：根据特殊学生的具体需求和能力制定个性化的学习计划，以帮助他们更好地适应学习环境，提高学习动力和积极性。
3. 情感支持：特殊学生常常面临着情感上的困扰和挑战，教育者需要提供情感上的支持，倾听学生的心声，并通过积极的反馈和鼓励来增强他们的自信心。
4. 同伴支持：特殊学生与其他学生的互动对于他们的心理健康至关重要。
教育者可以组织各种活动，促进特殊学生与同伴之间的交流和合作，培养他们的友谊和归属感。
三、心理健康教育策略与方法除了创造一个支持性的教育环境外，还需要采用合适的心理健康教育策略与方法，以满足特殊学生的需求。
以下是一些常用的策略和方法：1. 心理咨询和支持：特殊学生可能需要专业的心理咨询和支持。
特殊教育学校健康教育教案(精选)
教案适用范围
适用于特殊教育学校各年级学生
本教案根据特殊教育学校学生的特点和需求编写，适用于各年级学生。不同年级的学生可以根据自身情况选择相应的 学习内容和难度。
适用于不同类型的特殊儿童
特殊教育学校的学生类型多样，包括智力障碍、听力障碍、视力障碍、肢体残疾等。本教案考虑到不同类型学生的需 求，提供了相应的健康教育内容和方法。
促进特殊儿童身心健康发展
特殊教育学校的学生在成长过程中面临着多种挑战，包括身体发育、心理发展、社会适应 等方面。健康教育可以帮助学生了解身心发展的规律，掌握促进身心健康的方法和技巧， 提高学生的身心健康水平。
培养特殊儿童良好的生活习惯和卫生习惯
良好的生活习惯和卫生习惯是保持身心健康的基础。通过健康教育，可以引导学生养成良 好的生活习惯和卫生习惯，如合理饮食、充足睡眠、适度运动、保持个人卫生等。
同事互评
教师之间互相观摩、评课，分享教学经验和方法，促进教学水平 的提高。
教学改进方向
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03
04
针对不同学生的需求，制定个 性化的教学计划和方案，提高
教学效果。
加强实践教学环节，让学生在 实践中掌握知识和技能，提高 学生的学习兴趣和积极性。
注重培养学生的自主学习能力 和终身学习习惯，让学生学会
得知识或巩固知识的方法。
优点
为学生提供观察学习的机会，缩 短理论与实践的距离，为学生提 供形象、生动、直观的感性材料
。
缺点
费时费力，学生的学习兴趣较难 调动，而且有时演示的内容会受
客观条件的限制。
讨论法
定义
讨论法是在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕 教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得 知识或巩固知识的一种教学方法。
特殊教育学校心理健康课程的优秀教案范本培养学生心理健康的情感表达活动
特殊教育学校心理健康课程的优秀教案范本培养学生心理健康的情感表达活动在特殊教育学校中，心理健康教育对于学生的成长与发展至关重要。
为了培养学生的情感表达能力，我们需要精心设计并实施高质量的心理健康课程。
本文将为您提供一份优秀的教案范本，旨在帮助特殊教育学校的教师们更好地指导学生，促进他们的心理健康成长。
教案主题：情感表达活动课程目标：通过情感表达活动，培养学生的情感识别与表达能力，提高他们的自我意识和情绪管理能力。
教学步骤：一、课程导入在课程导入环节，教师可以通过几个简单的活动引起学生的注意，并为即将展开的课程活动做好铺垫。
例如，教师可以用一段美妙的音乐引发学生的情绪，鼓励他们用自己的方式表达所感受到的情感。
二、情感识别在这一环节，教师可以带领学生进行情感识别的练习。
可以使用图片、绘画、表情等多种形式展示不同的情感，并引导学生用简短的语言描述或模仿这些情感。
教师应注意鼓励学生积极参与，提供正确的情感识别信息，并注意对学生的情感做出充分尊重与理解。
三、情感表达在情感表达环节，教师可以为学生提供各种适合他们进行情感表达的方式，例如写作、绘画、音乐、戏剧等。
教师可以先展示一些优秀的情感表达作品，以启发学生的创作灵感。
随后，学生可以选择他们感兴趣的方式进行情感的表达，并在教师的引导和指导下完成作品。
教师应适当展示学生的作品，鼓励他们彼此分享和交流，以促进他们之间的情感共鸣与友善互动。
四、情感分享在情感分享的环节，教师可以引导学生用简短的语言描述他们刚刚完成的情感表达作品背后的情感体验。
教师可以提出开放性问题，鼓励学生进行深入思考与回答，同时也要充分尊重学生的隐私与个人感受。
通过情感分享，学生可以进一步认识自己的情感需求，与他人建立更为亲密的情感联系。
五、情感反思在情感反思环节，教师可以引导学生对课程进行总结和反思。
学生可以通过回答一些问题来表达他们对课程内容和形式的看法，以及对自己情感表达能力的提高和未来的期望。
特殊教育学校德育与心理健康教育初探
特殊教育学校德育与心理健康教育初探学校的德育与心理健康教育是密不可分的。
同样在特殊教育学校，对学生的德育和心理健康教育更是不可忽视的。
心理健康教育是根据中小学生生理，心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分，是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。
特殊教育学校更要重视对这些特殊群体的心理健康教育。
特殊学生各种素质的形成与发展都与德育、心理素质的发展水平有密切的联系。
了解和掌握特殊学生的心理，及时发现特殊学生的心理异常现象，并及时采取有效的防治措施，有助于我们有的放矢地对他们进行德育教育，从而培养他们健康的心理，达到德育与心理健康同时教育的目的。
首先有必要分析一下特殊学生的心理异常。
学生心理异常，是在大脑生理生化功能障碍和人与客观现实关系失调的基础上产生的对客观现实的歪曲的反映。
特殊学生心理异常的表现主要有以下几个方面：1.判断是非的能力差，易上当受骗。
2.意志力薄弱，易产生自卑的心理。
3.依赖性强，不善于自主学习。
4.自私自利，排斥他人。
以自我为中心，很少考虑他人的利益、处境、心理感受，与别人（包括家长、老师、同学、邻居）关系疏远，常发生冲突。
针对以上的论述，我认为在学生德育和心理健康教育方面我们应该做好以下几方面的工作：一、创设并优化特殊教育的生活环境好的环境能使人振奋。
对特殊学生来说，影响最直接、最经常的是学校班级以及与他们交往密切的老师和朝夕相处的同学。
有序的学校管理，优美的校园环境，良好的校风、班风，和谐的人际关系，浓厚的学习氛围，共同的理想目标，这些都会使特殊学生在心理上受到潜移默化的熏陶。
为此，我们应该本着“一切为了学生”和“为了学生的一切”的原则，积极创建团结协作、互助友爱、乐观向上的班级环境和丰富多彩、轻松活泼的课外环境以及优美文明的校园环境。
面对社会上一些不良影响和学生的现状，我们应把堵与导结合起来，通过各种激励性的活动，努力营造校园文明氛围，使学生在心理上产生集体规范的认同效应、校容校貌的陶冶效应、人际关系的凝聚效应和良好校风的导向效应。
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思想政治教育2019年第4期
世界卫生组织明确指出：健康不仅仅是没有身体疾病，而是一种躯体、心理和社会功能均衡发展的良好状态。
同正常学生一样，青春期是残障儿童由童年向成年过渡的必然阶段，青春期也是他们的体格、体能、智力、性格和行为习惯形成的关键时期。
残障学生的心理健康是个人综合素质提高的基础和前提，我们学校由于受教育的对象是身体上存在缺陷的学生，比较特殊。
作为特教老师，抓好对有身体缺陷学生的心理健康教育尤为重要。
通过开展心理健康教育活动，使他们适应社会的能力得到增强，良好的社会人际关系得以形成，从而促进人格的健康发展。
那么，作为小学特殊教育学校，应如何对残障生开展心理健康教育？结合自身教学实践从以下四个方面予以探究。
一、建立融洽师生关系，给予残障学生更多关心和爱护
给予残障学生更多的爱心、关心和耐心，建立融洽的师生关系，营造良好的班级氛围是培养残障学生健康心理的基础与前提。
作为一名特殊教育工作者，要关心和爱护残障学生，让残障学生感受学校这个大家庭的温馨和教师的点点关爱，要与学生建立民主、平等的关系，多与他们沟通和交流，了解他们在学习和生活中遇到的问题，并帮助他们解决问题。
同时，对待残障学生，教师要多一分肯定、少一分批评，多一分宽容、少一分责备，多一分耐心、少一分急躁，从而实现师生间融洽的情感沟通，建立和谐的师生关系，使残障学生真切感受到教师的真诚、亲切与温暖，从而更好地消除他们心理障碍，培养残障学生的健康心理。
二、加强心理健康辅导，提高残障学生心理素质
对残障学生开展心理健康辅导是帮助他们解决心理问题，教育和培养他们健康心理最行之有效的方法。
因此，教师应从残障学生的心理特点出发，加强对残障学生心理健康的辅导。
一方面，开展心理健康课程，提高残障学生对心理健康的认识，培养他们乐观开朗、积极进取的精神，以及健全的人格和良好的个性心理品质；另一方面，教师可以通过谈心、心理咨询活动等方式开展心理疏导，帮助残障学生进行自我调适，克服消极心理，解决心理问题，最终提高残障学生的心理素质。
我校于2011年积极响应胶州市青少年健康指导中心的要求，成立了心语工作室，下午的课后时间经常有残障学生前来咨询，或谈心，或倾诉，或聊天，教师们都会热情接待，认真解答，努力做到答疑解惑、解开心结。
三、沟通联系学生家长，形成家校心理教育合力
家长是孩子的第一任教师，所以家长对残障学生的身心发展有着至关重要的影响。
但是，由于残障学生的特殊性，家长常常不能正确、科学地关注他们的心理健康问题。
因此，无论是学校，还是教师，都可以通过现代通信设备等方式，积极地与残障
学生的家长进行沟通和联系，让家长从根本上明确心理健康教育的原则和内容，正视残障学生的心理健康，能够在心理健康教育目标的基础上，根据残障学生的个性特点总结出相应的心理健康教育策略，为他们营造开放、宽松的学习和成长氛围，从而形成学校与家庭心理教育的合力，共同为残障学生的心理健康和全面成长奠定良好的基础。
此外，特殊教育教师只能了解残障学生在校园的学习状况和身心发展情况，很难了解残障学生的家庭教育情况。
因此，为了全面掌握残障学生的生活和发展情况，有必要形成家校合教。
为此，学校规定班主任每学期必须家访到每一个残障孩子家中，校长和中层干部在传统节假日会定期或不定期到学生家中走访、探望，实现家校共同探讨残障学生的学习情况和身心发展情况，从而制订符合每位残障学生特点的健康心理教育和培养策略。
四、开展生活实践活动，培养残障学生健康交往心态
身体上的缺陷为残障学生的生活和社会交往带来了一定困难，久而久之，残障学生便会对社会交往产生自卑和畏惧心理，这种心理障碍变成了残障学生实现正常社会交往的“拦路虎”“绊脚石”。
针对这种情况，积极开展生活实践活动，引导残障学生回归社会，使学生在生活实践活动中强化与社会的联系与交往，并解决一些生活实际问题，使残障学生能够正确地认识自我，找准自己的位置，明确自身在社会、生活中的重要作用，进而使残障学生形成健康的人际交往和社会交往的心态，树立充足的自信心，更好地适应社会。
为了培养残障学生健康交往的心态，我校积极组织残障学生进行各种社会实践活动。
如高年级学生到社区老年公寓做义工、银行存取款；中年级学生到超市实践购物、医院挂号看门诊；低年级学生在老师的带领下锻炼自主乘车、集体游览公园等。
还有学校组织的各项生活技能比赛，学生们你追我赶，不甘落后，激发了学习热情，强化技能，也利用所学知识走进社区、融入社会的活动。
学生们各有所长，互相取长补短，他们在活动中、游戏中、竞技中快乐活动，健康成长。
参考文献：
［1］吴际.学校心理健康教育工作的服务模式探析［J］.教学与管理，2017（09）：46-48.
［2］张彦君.学校心理教育理念重建：积极心理教育［J］.河南社会科学，2016，24（07）：85-89+124.
［3］俞国良，侯瑞鹤.论学校心理健康服务及其体系建设［J］.教育研究，2015，36（08）：125-132.
［4］高俊杰，陈晓科，李祚山，赵均.特殊儿童学校心理健康教育现状［J］.中国学校卫生，2013，34（09）：1122-1123+1125.
特殊教育学校心理健康教育探究
万瑶瑶
山东省胶州市特殊教育中心
摘要：无论是正常学生，还是残障学生，青春期生理和心理都会发生变化。
在特殊学校加强心理健康教育，培养残障学生良好的社会人际关系和健康人格是心理健康教育的目的和要求。
积极开展残障学生心理健康教育，增强学生适应社会能力，让他们有一个良好的思想品德和健全的人格，健康快乐的成长。
关键词：特殊教育；心理健康教育；探究
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