小学综合实践活动教学策略汇报材料.doc
学校综合实践活动总结汇报(3篇)
学校综合实践活动总结汇报我校自建校以来，努力实施新课改，进取开展综合实践活动课程，引领学生走向社会，关注自然，体验生活。
学校注重培养学生关心他人、关心社会、关心生态环境、关心地球、关心自身的可持续发展本事，促进了学生爱自然、爱生活、爱家乡，进而爱社会、爱祖国等方面的思想素质的提升，激励其情感、态度和价值观的正确构成，号召、推动学生进取参与社会实践、勇于承担社会职责和义务，培养自我发展和合作精神意识。
根据学校、教师、学生三个层面确立的课程目标，为体现校本化的观念，在我校一至六年级分别确立了人与自然、人与生活、人与社会三个分目标，同时在课程资料、组织形式和评价机制等方面进行了很多有益的`尝试，从而取得了丰硕的成果。
现就我校____年综合实践活动的有关情景作一汇报。
一、贯彻新课改精神，结合学科特点，利用本校有利资源，引领学生走出校门新课改方案把综合实践活动课程定为必修课程，这是教学改革的重大举措。
经过设计和实施综合实践活动课程，改变了学生的学习模式，培养了学生的实践本事和创新精神。
学生关注社会、关心国家命运、进取参加社会实践的爱国主义精神，提升了全面培养学生综合实践本事、创新精神和探究本事，以适应每个学生终身发展的要求。
在此基础上，我校把综合实践活动课程与各门文化课程紧密结合，不但激发了学生的学习兴趣，并且也奠定了文化课质量提高的坚实基础。
我校把科学课搬到我校的认知园来上。
充分利用认知园的丰富资源，拓宽学生的视野，激发学生的兴趣，培养学生从小学科学、爱科学的精神。
不论春夏秋冬，无论是烈日炎炎的盛夏，还是滴水成冰的严冬，我校始终坚持每周五午时由科学教师带领两个班的学生前往认知园劳动参观学习。
看着学生们在教师的启发引导下认知各种植物后兴奋的表情，教师们总忍不住为这些孩子感到高兴：一颗爱科学的种子就这样在孩子们纯真的心中扎根了！为了提高孩子们的自我约束本事，培养良好的行为习惯和健康的生活方式，珍爱生命、珍重健康，我们特和在学校附近的菜农联系，带领学生前往参观学习。
开展综合实践活动的教学策略
开展综合实践活动的教学策略综合实践活动是一种能够有效提升学生综合素质的教学方法，通过实践经验的积累和创新能力的培养，在学生中培养实践能力、创新意识和团队合作精神。
本文将从不同角度分析综合实践活动的教学策略。
一、确定目标在开展综合实践活动之前，教师应明确活动的目标。
目标应具体、明确，并与教学课程的内容相结合。
通过制定明确的目标，学生能够更好地投入到活动中，提高学习效果。
二、选择活动形式综合实践活动的形式多样，可以选择实地考察、小组讨论、项目设计等形式。
教师应根据学生的实际情况和课程内容，选择合适的活动形式，使学生能够积极参与、主动探究，并且能够将理论知识与实践相结合。
三、建立团队合作综合实践活动需要学生进行团队合作，教师应该鼓励学生之间的互动与合作。
通过分组活动，学生能够学会倾听他人的意见、发表自己的看法，并且在团队合作中培养创新精神和沟通能力。
四、提供资源支持综合实践活动需要相应的资源支持，教师应该提供必要的资源，包括书籍、设备、网络等。
通过提供资源支持，学生能够更好地开展实践活动，获得实践经验和知识。
五、培养创新思维综合实践活动能够培养学生的创新思维，教师应该鼓励学生进行独立思考和创造性思维。
在活动中，教师可以提供启发性的问题，引导学生进行思考和解决问题的过程，培养学生的创新能力。
六、探究与实践相结合综合实践活动是一种将理论知识与实践相结合的教学方法，教师应该引导学生通过探究和实践来加深对知识的理解。
在活动中，教师可以提供实际问题，让学生进行探究和研究，通过实践来巩固和应用所学知识。
七、形成评估机制综合实践活动的开展需要形成一套完善的评估机制，教师应该根据实际情况制定相应的评估方式，评估学生在实践活动中的表现和学习成果。
通过评估，学生能够及时了解自己的不足，并进行针对性的提高。
八、建立反馈机制综合实践活动的开展需要建立及时的反馈机制，教师应该对学生的表现进行及时反馈。
通过反馈，学生能够了解自己的问题和不足，并进行相应的改进。
小学数学综合与实践活动教学策略分析
小学数学综合与实践活动教学策略分析摘要：新课标把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获取知识为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，创造一个有利于学生生动活泼，持续发展的教育环境。
因此，在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。
因此，开展“综合实践活动”小学数学活动课是非常有必要的。
关键词：小学数学；综合与实践；实践教学引言综合与实践活动有别于知识探索活动，与知识讲解活动有明显的差别，是以核心问题为载体，通过组织学生参与自主学习活动，以培养其良好的实践素养。
小学数学教师应利用综合与实践活动来调动学生的主观能动性，帮助其获得经验、方法，实现整体性发展。
1小学数学综合与实践教学的现状1.1教师对综合与实践教学不够重视目前，小学数学综合与实践教学存在部分教师重视程度不够的问题，主要表现在部分小学数学教师要求学生以自主学习的方式完成综合与实践教学或忽略了综合与实践教学。
无论是新课标还是旧课标，都将综合与实践与数与代数、空间与图形、统计与概率置于同等重要地位，但部分小学数学教师受传统思维影响较深，认为综合与实践教学对提升学生成绩没有显著作用，所以在日常教学中习惯性忽视了综合与实践教学。
1.2教学辅助工具应用问题由于小学生以形象思维为主，因此教师运用教学辅助工具呈现趣味知识，可以提高教学效率。
但在使用教学辅助工具时，一些教师还存在不足之处，其一，是由于教学观念滞后，较少使用教辅工具，致使学生的学习兴趣不高。
其二，部分教师过渡依赖运用多媒体辅助工具呈现重难点理论知识与习题，导致教辅工具难以发挥应有的功效，不能激发学生的数学学习兴趣。
2小学数学综合实践活动的优化策略2.1立足快乐教育理念，开展数学综合实践活动为了调动学生参与数学综合实践活动的积极性，教师可以引入快乐教育理念，让学生感受到综合实践活动的乐趣，进而对综合实践活动中涉及的知识内容主动地进行探究学习。
数学综合实践课教学策略(3篇)
第1篇一、引言数学综合实践课是新课改背景下对传统数学教学的一种创新，旨在培养学生的数学素养、实践能力和创新精神。
在教学过程中，教师应采取有效的教学策略，以提高学生的综合素质。
本文将从以下几个方面探讨数学综合实践课的教学策略。
二、教学目标1. 知识与技能：通过数学综合实践课，使学生掌握基本的数学知识和技能，提高学生的数学素养。
2. 过程与方法：引导学生运用数学知识解决实际问题，培养学生的数学思维和创新能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生积极向上的情感态度和价值观。
三、教学策略1. 创设情境，激发兴趣（1）结合生活实际，创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
（2）利用多媒体技术，展示生动形象的教学画面，吸引学生的注意力。
（3）开展小组合作学习，让学生在互动中感受数学的乐趣。
2. 引导探究，培养能力（1）设置探究性问题，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。
（2）鼓励学生提出问题，培养学生的问题意识。
（3）通过小组讨论、实验操作等方式，让学生在合作中解决问题，提高学生的实践能力。
3. 跨学科融合，拓展视野（1）将数学与其他学科相结合，如物理、化学、生物等，拓宽学生的知识面。
（2）组织跨学科实践活动，如数学与科技、数学与艺术等，培养学生的综合素质。
4. 重视评价，促进发展（1）采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异，激发学生的学习动力。
（2）将评价结果与教学过程相结合，及时调整教学策略，提高教学效果。
（3）关注学生的情感态度和价值观，培养学生的综合素质。
5. 加强教师培训，提高教学水平（1）组织教师参加数学综合实践课的培训，提高教师的教学能力。
（2）鼓励教师开展教学研究，探索有效的教学策略。
（3）加强教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
四、教学案例1. 案例一：数学与生活教学内容：利用数学知识解决生活中的实际问题。
教学过程：（1）教师展示生活中的实际问题，如购物、旅游等。
小学生综合实践教学策略(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，综合实践活动课程成为我国基础教育阶段的一门必修课程。
综合实践活动课程旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
本文从课程内容、教学方法、评价方式等方面，探讨了小学生综合实践教学策略，以期为提高综合实践活动课程的教学效果提供参考。
一、引言综合实践活动课程是我国基础教育课程体系的重要组成部分，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
小学阶段是学生个性发展和能力培养的关键时期，因此，开展小学生综合实践活动课程具有重要意义。
本文旨在探讨小学生综合实践教学策略，以提高综合实践活动课程的教学效果。
二、课程内容1. 生活化课程内容综合实践活动课程内容应紧密联系学生生活实际，关注学生的兴趣和需求。
教师可根据学生的年龄特点和认知水平，设计贴近生活的课程内容，如家庭、社区、学校等。
2. 主题化课程内容综合实践活动课程内容应围绕主题进行设计，使学生通过探究、体验、实践等活动，掌握相关知识，提高实践能力。
教师可结合时事热点、科技发展、文化传承等主题，设计具有针对性的课程内容。
3. 跨学科课程内容综合实践活动课程应打破学科界限，实现跨学科教学。
教师可从不同学科角度出发，整合课程资源，设计具有综合性的课程内容。
三、教学方法1. 项目式学习法项目式学习法是综合实践活动课程常用的教学方法。
教师可根据课程内容，设计项目任务，引导学生通过自主探究、合作学习、实践体验等方式完成项目，提高学生的实践能力和创新能力。
2. 情境教学法情境教学法通过创设真实、生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
教师可利用多媒体、游戏、角色扮演等手段，创设情境，引导学生积极参与。
3. 案例教学法案例教学法以实际案例为载体，引导学生分析、讨论、解决实际问题。
教师可收集典型案例，组织学生进行案例分析，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
四、评价方式1. 过程性评价综合实践活动课程评价应注重过程性评价，关注学生在活动过程中的表现。
小学综合实践课总结汇报材料
小学综合实践课总结汇报材料尊敬的老师们、亲爱的同学们：大家好！我是XXX，今天非常荣幸能够在这里为大家总结汇报小学综合实践课的学习情况和收获。
综合实践课是小学生的一门重要课程，主要是为了培养我们的实践能力和综合运用知识的能力。
在这个学期的学习中，我个人感觉特别受益匪浅。
首先，通过综合实践课，我学会了很多与生活相关的实用知识。
我记得我们在一次课堂上学习了急救知识，老师通过视频演示的方式，告诉我们遇到紧急情况时应该如何处理，这对我来说是非常有用的，因为生活中的意外情况随时都可能发生，懂得急救知识可以帮助我保护自己和周围的人。
其次，综合实践课还教会了我一些实用的动手能力。
在学习织毛衣、裁缝等手工课程时，我锻炼了手眼协调能力和动手能力，增强了我的耐心和毅力。
我还学会了基本的细木工技巧，通过制作小木工品，我不仅培养了动手能力，还发现了自己的创造力和想象力。
另外，综合实践课也加深了我对传统文化的理解与尊重。
我们在学习中国传统节日时，了解了其中的文化内涵和习俗，不仅增强了我们对传统文化的认同感，还培养了我们对传统文化的尊重和传承责任。
比如，我们在学习中秋节时，制作了自己的月饼，通过亲手制作的过程，我更加明白了传统文化的价值和魅力。
此外，综合实践课还培养了我们的团队合作能力和社交能力。
在一些团队项目中，我学会了与他人合作，分工合作，共同完成任务。
我们在学习小组里，需要相互配合、互相帮助，这样才能取得良好的成果。
通过这样的活动，我与同学们更加融洽地相处，培养了良好的团队意识和合作精神。
总的来说，综合实践课对于我们小学生的成长和发展起到了重要的作用。
通过这门课程的学习，我们不仅掌握了许多实用知识和技能，还培养了我们的实践能力和综合运用知识的能力。
这些能力不仅可以帮助我们更好地适应社会，也为我们的未来发展打下了坚实的基础。
感谢老师们在这学期的精心教导和指导，感谢同学们的鼓励与支持。
综合实践课的学习让我受益匪浅，我会继续保持学习的热情和努力，不断提升自己的实践能力和综合运用知识的能力。
小学数学综合与实践课教学策略研究结题报告
小学数学综合与实践课教学策略研究结题报告谢谢欣赏小学数学综合与实践课教学策略研究结题报告一、课题研究的背景《数学课程标准（2011年版）》在课程内容中指出：“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的研究活动。
在研究活动中，学生将综合运用‘数与代数’、‘图形与几何、‘统计与概率’等知识和方法解决问题。
‘综合与实践’的教学活动应当保证每学期至少一次，可以在课堂上完成，也可以课内外相结合。
提倡把这种教学形式体现在日常教学活动中。
”纵观苏教版小学数学教材，几乎每个单元都有一节综合实践活动课，综合实践活动集中体现了新课程的基本理念和价值追求，有利于彰显学生个性，培养学生的创新精神和实践能力。
由此可见，在小学数学教学中，综合与实践活动是非常重要的组成部分。
审视我们目前的数学教学，一方面，教师常常就数学基础知识来教数学，割裂了数学与生活的联系，割裂了数学与实践的联系；另一方面，我们的学生的数学研究往往是被动性的，依赖性的、输入性的，这样的数学教学导致学生的数学综合应用能力不高，与当今社会的人才素质存在一定的差距，不能满足日趋发展的需求。
二、课题研究的目标1．通过数学综合实践活动研究，使学生了解数学知识与学生的生活经验的联系，体会数学的实用价值。
2．通过数学综合实践活动，初步学会综合运用数学常识和办法办理简朴的实际问题，探索和研究有关的数学规律，从中培养创新意识，获得胜利的体验。
谢谢欣赏谢谢欣赏3．初步构建具有我校特色的数学综合与实践活动系统化课例成果，努力形成开放、探索、研究、综合的，具有一定特色的研究经验、成果。
三、课题研究的内容通过本课题的研究，从理论方面弄清开展丰富多彩的数学综合实践活动对全面提高学生数学素养的积极意义，从实践方面探索行之有效的小学数学实践活动方式，使广大小学数学教师在实施新课程过程中，能加强开展数学综合实践活动的自发性，充分开辟和利用课程资源，开展丰富多彩的数学综合实践活动。
小学数学综合实践活动课教学策略的探究课题中期汇报
9月我武分数学 组本学期制定《小 学数学综合实践活 动课有效教学策略 的探究》研究课题 。并向学校递交了 课题立项申请。获 得立项。
二、课题研究的进展情况
(一)调查入手，明确方向
为了全面了解教师、 学生对数学综合实践 活动的认识程度及实 际需求，10月设置了 问卷调查，对“数学 与实践”—数学好玩 单元教学现状进行了 深入的调查研究。
(二)全员培训，提高认识
集体学习和个人 学习相结合，集中 学习和分散学习相 结合，我们学习了 关于《综合与实践》 的纲领性文章。11 月谢莉莉老师和胡 雅老师开展了专题 性讲座。
(三)立足课堂，构建教学结构及策略
附表（开课安排）
以课堂教学为主阵 地，根据校教研组工作 安排并结合课题，开展 研究。主要方式为：听 课、上课、反思、评课、 交流。
百花齐放、彰显个性
一年级 “数字篇” 二年题“购物 篇” 三年级 “小报篇”
四年级“绘图篇”
五年级“美图篇”
六年级 “画圆篇”
2 、教师方面
吴皎萍老师撰写《理念视角下的小学数学教学实践研 究---从教学到对话教学研究》论文获市数学年会二等奖； 张燕老师撰写《分物游戏》教学设计送市参评、《“循” 古人足迹，“探”抽象思维培养》论文获市数学年会二等 奖； 雷文慧老师撰写《卫星运行时间》教学设计送市参评； 陈斐老师撰写《关于小学数学教学实践的几点思考》 论文获市数学年会二等奖； 谢莉莉老师制作微课《重复的微妙》, 上传至福建省教 师网络微课大赛参评。
谢 谢
开课时间 10.14 11.20 11.27 11.30 12.2 12.15 12.12 1.7 1.13
公开课课题 《卫星运转时间 》 《搭配中的学问 》 《年月日》 《上下》 《上下》 《快乐的动物》 《快乐的动物》 片断 《图形中的规律 》片断 《图形中的规律 》
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小学综合实践活动教学策略汇报材料在高效课堂的路上，我们携手同行自平阳区教育局提出“构建自能高效课堂”和“教师专业化成长”两项核心教学工程以来，全区各个学校、各学科紧紧围绕《平阳区小学“自能高效课堂”实验与研究实施方案》，积极打磨自能高效课堂，尤其是我区小学综合实践活动，以《小学综合实践活动“自能——高效”课堂教学策略研究》这一课题为抓手，以我区综合实践活动名师工作室为平台，积极主动开展研讨活动，探索出了我区小学综合实践活动课堂教学策略的五种课型如下。
一、平阳区小学综合实践活动课堂教学策略的五种课型：（一）小学综合实践活动“体验——探究”式教学策略（二）小学综合实践活动“开放——探究”教学策略第一环节：问题与思考。
第二环节：实践与活动。
第三环节：研究与讨论。
第四环节：收获与总结。
第五环节：拓展与创新。
（三）计划课教学策略1．调查兴趣问题，激趣导入2．确定研究内容，初步制定计划3．小组交流计划，师生共同研讨4．根据研讨内容，学生完善计划，5．课堂总结，落实计划（四）汇报课教学策略1．明确内容与计划2．汇报与交流（1）本节课的重点，以小组为单位汇报计划落实情况（2）其它小组可以质疑，全班同学补充交流。
（3）小组成果展示，分享快乐（4）老师做补充引领提升。
如：《水果拼盘》3．收获与总结4．拓展与创新：（可以是问题的延伸，也可以是创新、想象。
）（五）“探究——制作”课教学策略1．调查了解，确定主题。
2．实践与活动（1）认识工具材料，共同讨论操作注意事项。
（2）探究制作方法，明确操作步骤。
（3）小组合作，实践体验。
（4）分享成果，体验快乐。
（5）补充提升。
3．收获与总结4．拓展与延伸（可以是问题的延伸，也可以是创新、想象。
）二、平阳六小在团队研究中打造特色伴随着全区的“自能高效”课堂改革，我们学校的综合实践活动教师也积极行动起来，改革课堂教学，提高课堂效率。
但是一个人的视野与智慧总是有限的，合作的力量是无穷的，于是我们吸纳了一批有志于综合实践活动研究的教师，成立了综合实践活动研究团队。
●我们的研究团队成员：平阳六小团队领衔人：凌云芳中心本部——程方、白文凤、管琳琳湖南崖小学——王莹朱陈小学———张磊河北小学———田芳朱张桥小学———孙建莉老屯小学———张秀春朱家地小学———张莎莎中心本部三名教师，村小各一名教师，我们这样做的目的就是为了以点带面，带动各个学校综合实践活动课程、教师的均衡发展。
●我们成立研究团队的主要目的是：1．通过重点培养，促进团队成员专业能力的快速提升，培养出一支教学业务精湛、研究能力强的教科研队伍。
2．通过有针对性的课题研究和团队攻关，解决综合实践活动教学中出现的具体问题，引领综合实践活动课程的有效实施。
●我们的研究方向：课堂教学的改革是教学改革的永恒主题，打造我区优质高效课堂是我们课堂教学的目标和追求。
我们平阳六小研究团队依托区“自能高效课堂”的课题，以及结合现有的五种综合实践活动课型，以高效课堂为突破口，本学期重点进行了“探究——制作”课教学策略的研究。
●我们在活动中探索实践：1.加强理论学习，提升课程理念。
在学好《纲要》的基础上，组织教师认真学习钻研综合实践活动课程标准，以及新推广的平阳区“小学综合实践活动‘体验——探究’式课堂教学策略”，不仅使教师知道综合实践活动是什么，为什么要实施这一课程，而且知道怎么办，如何去做。
让他们成为综合实践活动的“门内汉”，成为学生活动真正的引导者、组织者、参与者、领导者、协调者和评价者。
此外，本学期我们还认真学习了区教育局下发的《“自能高效课堂”理论学习读本》和陈大伟教授的《有效观课议课》。
教师们进行理论学习听专家讲座《有效观课议课》2.开展专题研究，提高教学水平。
开展综合实践活动专题课堂教学研究，比如：计划课、汇报课、“探究——制作”课等专项研讨。
通过同课异构、同课同构等教研活动，提高教师对此专题教学的整体的把握，系统地掌握教学方法。
老师执教《剪出纸花喜洋洋》老师执教《搭纸牌》3.打造精品课，共同提高借鉴。
每位研究团队教师每个学期分别打造1-2节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校范围内公开执教，以达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。
徐主任深入课堂指导听课研究团队在互相磨课4.利用网络教研，提高教研效益。
我们充分利用平阳区网络教科研平台和学校网站，借网络优势，积极探索并优化网络教研模式，提高教研效益。
我们建立了平阳六小综合实践活动研究团队博客和QQ群，教师可以把自己的教学设计、教学论文、读书体会、学习体会等上传到博客，实现教学资源共享。
同时鼓励教师真实地记录教学中的亮点与不足，坚持写教学反思，向成为反思型的教师方向迈进，每位研究团队成员每月要上交一篇反思上传到博客。
5.开展实践活动，促进学生发展。
以实践为核心，以活动为载体，通过开展丰富多彩的综合实践活动，培养学生的综合实践能力、创新精神和探究能力，推进课程改革，促进学生的全面发展。
学生搭纸牌作品学生的剪纸作品学生制定的一周食谱 学生出的有关商标的手抄报三、在高效前进中初见成果 依据现有的五种综合实践活动课型，我们研究团队本学期重点对“探究——制作”课教学策略进行了完善。
小学综合实践活动“探究——制作”课教学策略本教学策略注重学生课前制作计划的制定、课中学生的探究制作活动、课后学生的拓展创新活动；注重学生主动参与实践活动，动手制作，体验探究制作的快乐；注重学生在自主探究和合作交流的实践过程中广泛地获取知识，提高技能。
注重培养和发展学生的观察力、想象力、创造力、动手能力；注重学生个性和创新素质的发展。
下面我将结合着 老师讲的《剪出纸花喜洋洋》一课对本策略进行介绍。
1．激发兴趣，确定主题本环节主要是教师根据教学内容与教学目标，并结合当地资源、学生特点等实际，运用灵活多样的教学方法，创设问题情境，引导学生认真观察与思考，并在观察与思考中感知问题、提出问题，激发学生的探究欲望，从而确立活动主题。
1激发兴趣确定主题 3展示评价体验快乐 2实践活动探究制作 交流方法 明确制作步骤认识工具 注意操作事项 小组探究 体验创作过程4总结收获提升认识 5拓展延伸想象创新《剪出纸花喜洋洋》一课中，因为上节课教师和学生一起上完了计划课，所以本节课教师直接引入本课的学习。
如老师讲的《搭纸牌》一课，老师先课件播放搭纸牌的吉尼斯世界记录作品，然后让学生提出自己想知道的问题，“这些纸牌是怎样搭成的？”从而激发了学生搭纸牌的欲望，产生探究的兴趣。
2．实践活动，探究制作本环节是在教师的指导下，学生独立思考、主动实践、小组协作相结合共同探究制作。
它包括以下三个步骤：（1）交流方法，明确制作步骤。
比如《剪出纸花喜洋洋》中，教师先利用学生平时做手工的已有经验，采用小组合作的方式，让学生自己探究剪纸的方法和步骤，在此基础上，教师播放录像，学习观看剪纸艺人的做法，最后，老师和学生共同总结出剪纸的步骤。
比如老师讲的《学做毽子》一课中，学生先观察一个毽子主要由几部分构成？学生再自己猜一猜毽子的做法，这样有效地培养了学生的探究能力和分析解决问题的能力。
（2）认识工具，注意操作事项。
比如《剪出纸花喜洋洋》一课中，学生对制作材料的准备放在了课前，学生的小组活动计划中已提到，课上交流剪纸的注意事项，在学生自主思考、交流的基础上，教师点拨、总结。
比如老师讲的《做架试管琴》一课，学生在做探究实验声音的高低到底与什么有关之前，教师和学生先认识实验物品：钢管、吸管、皮筋等。
（3）小组探究，体验创作过程。
比如《剪出纸花喜洋洋》一课中，学生先自己剪一个喜欢的物品，初步感知剪纸的方法，然后学生小组合作剪一幅作品，充分发挥小组内同学的智慧，共同体验剪纸的快乐。
3．展示评价，体验快乐本环节是学生对探究制作的成果进行展示、分享、交流、反思和评价，引导学生体验到动手操作带来的乐趣，激励学生实践活动的积极性和创造性。
比如《剪出纸花喜洋洋》一课中，教师别出心裁地把学生的作品展示在课件上，不仅给学生带来一份惊喜，还引导了学生体验到制作的快乐。
学生互相评价作品，更加激励了学生实践活动的积极性和创造性。
如老师讲的《水果拼盘》一课，李老师先让学生上台展示水果拼盘作品，学生一一介绍作品的原材料及寓意，教师还针对学生的不同作品进行了评奖，如最佳创意奖、最佳设计奖等，很好地激励了学生创造的积极性。
4．总结收获，提升认识本环节是学生从知识、能力、情感、态度、价值观等多方面入手，对自己的收获与表现进行自我鉴定、自我反思。
比如《剪出纸花喜洋洋》一课，教师引导学生说出通过这节课的学习有什么感想和收获，学生进行对本节课的学习进行总结提升。
5．拓展延伸，想象创新本环节是引导学生运用所获得的知识与技能，想象创新，培养和发展学生解决问题的能力、探究能力和综合实践能力。
比如《剪出纸花喜洋洋》一课，教师先让学生说一说剪纸在生活中的应用，教师再介绍剪纸的观赏性，并由剪纸艺术拓展延伸到民间艺术，提高学生的认识，让学生受到传统文化的熏陶。
如《巧做水果拼盘》一课中，教师引导学生：看着这一盘盘精美的拼盘，我们来回顾，巧做水果拼盘，巧在哪里？这么多的巧，只能是巧做拼盘吗？引导学生想象创新还可以用自己的巧手做其他的事情，培养学生的创新精神。
另外计划课教学策略是上好其它几门课型的基础，一定要掌握；汇报课、探究课教学策略在不同的综合实践活动主题中经常用到，在以后的课堂教学中灵活运用。
当然，由于“探究——制作”课教学策略在试行阶段，老师们在运用过程中也许会发现其中的不足之处，期望各位领导、老师给我们提出宝贵的意见，我们将会虚心接受。
我们将在徐主任的指导下，我们平阳六小研究团队将在高效课堂改革这条道路上携手同行，共同打造小学综合实践活动美好的明天！。