九年级语文我用残损的手掌1
九年级语文下册第一单元第3课《我用残损的手掌》1五四制五四制初中九年级下册语文
2021/12/12
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2.无形的手掌掠过无限的江山，/手指沾了血和灰，手 掌沾了阴暗。
【品析】
“无形的手掌”在这里指诗人的思绪。“无限的江山”指 中国大地。“血”“灰”“阴暗”是中国当时大部分地区被
侵略者践踏的写照。诗人的思绪在祖国大地上驰骋，他用心灵 去感受祖国大地正在发生(fāshēng)着的痛苦、灾难以及侵略者的 罪恶。
【点拨】
《我用残损的手掌》在想象中展开诗的内容。在想象中，诗
人的手掌抚过了广大的国土：先是沦陷区的家乡，继而从祖国的 北部一直到最南端，最终停留在解放区。对祖国大地上每一处特 征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的触觉作用（同时
(tóngshí)也有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官的作用），如：“微 凉”“冷”“滑出”“细”“软”“蘸”等等。这样，就把 较广泛的描写对象相对集中起来，使之贯穿在“手掌的感受”
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锦幛（ zhàng）
荇藻（ xìng zǎo）
蓬蒿(pénpghéyǐ
）
憔悴(qiáo qcuiáì)o cuì
（
）
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蓬 péng 蓬蒿(pénghāo)、蓬荜生辉、蓬头垢面
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zháo
zhāo
着
zhuó
zhe
着火(zháo huǒ)
着数(zhāoshù) 曝
着装(zhe zhuānɡ)
坐着
pù 曝光 bào 曝晒
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1.我用残损的手掌／摸索这广大的土地
九年级语文下册 第一单元 第2课《我用残损的手掌》课件 (新版)新人教版
部分来自《点拨》
3.阴暗： 本课为黑暗、昏暗的意思。 阴暗、暗淡辨析： 同：二者都有“（光线）昏暗，不明亮”的意思。 异：二者的适用范围不同。“阴暗”可用于形容天色、心理、 脸色等，而“暗淡”多用于形容色彩、前途等。 例：（1）听到这个消息后，他的脸色顿时变得阴暗起来。 （2）悲观者面对不利的境遇总觉得前途暗淡，而乐观者 却能从微光中走向黎明。
品析第2节诗
部分来自《点拨》
4.作者是怎样摸索祖国的大地的？有哪些典型的意象？表 达了作者怎样的思想感情？ 【答案】 “手掌”由北向南，抚过大片国土。长白山、 黄河、江南、岭南、南海，每到一处，作者都突出了该 地区的特征性事物，并调动多种感觉器官去感受它们的 特点。在感情色彩上，这几行诗是忧郁的、冷色调的， 表达了作者对苦难中的祖国无法言说的感情。
三 记一记词义
部分来自《点拨》
1.残损：
（物品）残缺破损。 残损、残缺辨析： 同：二者都有“不完整”的意思。 异：“残损”着重强调破损。“残缺”多指事物被损
坏后缺少一部分，不完整。 例：（1）由于商品包装不好，在运输途中残损较多。
（2）断臂的维纳斯有一种残缺的美。 2.憔悴：
形容人瘦弱，面色不好看。
同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在 寂寥的雨巷．撑着油纸伞，“丁香一样地结着愁怨的 姑娘”，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以“雨 巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中 的“油纸伞”，而在“狱中题壁”，并且“用我残损 的手掌，摸索这广大的土地”。放声歌唱“永恒的中 国”。今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下 献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。
来自《点拨》
戴望舒（1905－1950） ， 祖籍 南京， 生于杭州。1928年因发表 《雨巷》而名声大震，获得“雨巷 诗人”的称号。他是中国20世纪30 年代现代派代表诗人之一。他前期 的诗作凄婉朦胧，重象征、意象， 追求诗意的朦胧、含蓄；后期的诗 作则趋于写实、明朗，诗风变得厚 重、刚健，语言也更为洗练淳朴。 诗集有《望舒草》《灾难的岁月》 等。
《我用残损的手掌》课件1
听朗读 整体感知
写实也虚写，表明诗人坚贞不屈的爱国意志。
我／ 用残损的手掌 ／
象征祖国
在敌人的黑牢里， 诗人由“残损的手掌” 展开想像
这一角 / 已变成灰烬， 那一角 / 只是血和泥；
日本侵略者的“抢光”“杀光”“烧 光”，使中国大地上处处废墟。 这两句诗是对沦陷区凄凉景象的概括。
这一片湖 /该是我的家乡， （春天，堤上 / 繁花如锦幛， 嫩柳枝折断 /有奇异的芬芳） 我触到 /荇藻和水的微凉；
长白山 ——雪峰 由 黄河 ——水夹泥沙 北 ——蓬蒿 江南 向 —— 荔枝 岭南 南 南海 ——水 突出了各地区 冷色调 的特征性事物 忧郁的
无形的手掌 掠过无限的江山， 手指 沾了血和灰，手掌 沾了阴暗， 只有那辽远的一角 依然完整， 温暖，明朗，坚固 而蓬勃生春。
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诗人的思绪在祖国大地上驰骋， 所到之处，都是国土被侵略者 践踏的印象。 但终于有一片土地没有被践踏， 这就是解放区。
戴望舒
作者简介与写作背景:
戴望舒(1905-1950)，原名戴梦鸥。生于杭州。中国现代象征 派诗歌的代表诗人之一。1929年，他的第一本诗集《我的记忆》 出版，其中《雨巷》成为传诵一时的名作，也因此被称为“雨巷诗 人”。 诗集有《我底记忆》、《望舒草》、《望舒诗稿》和《灾难的 岁月》。早期诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方 象征派的影响，意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨 侵略者的强烈感情。 这首诗写于1942年，是抗日战争的最艰苦年代。当时祖国半壁 江山沦于敌手，民族处于危亡关头。诗人戴望舒因为在报纸上编发 宣传抗战的诗歌，被日本宪兵逮捕。在狱中，他受尽折磨，但始终 没有屈服。在诗中，作者面对现实，把个人的不幸同国家的命运融 为一体，以深沉的思想、炽热的感情，抒发了对灾难深重的祖国的 由衷关注和真诚的爱。同时，借助于诗的想象，表达了对“辽远一 角”的解放区的向往。
初三语文《我用残损的手掌》教案(优秀5篇)
初三语文《我用残损的手掌》教案（优秀5篇）研读篇一１、有感情地朗读课文，找一找这首诗描写了哪些具体形象？作者借此抒发了怎样的感情？归纳点拨：形象：“残损的手掌”“广大的土地”“长白山的雪峰”“黄河的水”“江南的水田”“岭南的荔枝花”等。
感情：诗人以“残损的手掌‘抚过祖国大地形象化思绪，在想象中再现了他的家乡、长白山、黄河、江南、岭南以及未曾亲身体验过的解放区的景象，以手掌的感觉展示了他内心情感的变化。
诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。
２、作者感情的变化，具体体现在诗中一些起修饰作用的词语上，这些词语有些是消极、冷色调的，有些是积极、暖色调的，请同学们找出这些词语，并说说诗人这样写有什么表达效果。
点拨归纳：积极暖色调词；新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒……消极冷色调词：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗……表达效果：通过对比更好地表达诗人内心深处的爱与憎。
生有感情地朗读全诗，四人一组合作，找到诗中有哪些具体形象，作者借此抒发了怎样的感情？在师的点拨下，理解诗中具体形象中蕴含的感情。
理解作者思想感情的变化。
学生仔细读诗，边读边画出起修饰作用的词语，并区别哪些是冷色调，哪些是暖色调，进而分析这样写的表达效果。
在师的点拨下，生从语言运用的角度理解、欣赏这首诗。
我用残损的手掌教案篇二知识目标1．了解戴望舒及其诗歌创作。
2．理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。
3．感情背诵本诗。
能力目标1．品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。
2．理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。
3．培养学生解读诗歌意象的能力。
德育目标体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。
教学重点感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。
教学难点1．理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。
2．对比手法的运用及其表达效果。
教学方法1．诵读法通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。
2. 联想想象欣赏法引领学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。
语文人教版九年级下册我用残损的手掌原文及赏析
我用残损的手掌戴望舒我/用残损的手掌摸索/这广大的土地：这一角/已变成灰烬，那一角/只是血和泥；这一片湖/该是我的家乡，（春天，堤上/繁花如锦幛，嫩柳枝折断/有奇异的芬芳）我触到/荇藻和水的微凉；这长白山的雪峰/冷到彻骨，这黄河的水夹泥沙/在指间滑出；江南的水田，你当年/新生的禾草是那么细，那么软……现在/只有蓬蒿；岭南的荔枝花/寂寞地憔悴，尽那边，我蘸着南海/没有渔船的苦水……无形的手掌/掠过无限的江山，手指/沾了血和灰，手掌/沾了阴暗，只有那辽远的一角/依然完整，温暖，明朗，坚固/而蓬勃生春。
在那上面，我/用残损的手掌/轻抚，像/恋人的柔发，婴孩手中乳。
我把全部的力量/运在手掌贴在上面，寄与/爱和一切希望，因为只有那里/是太阳，是春，将/驱逐阴暗，带来苏生，因为只有那里/我们不像牲口一样活，蝼蚁一样死……那里，永恒的/中国!赏析：1941年12月15日，香港英国当局向日本侵略军投降。
日本占领香港后，大肆搜捕抗日分子。
1942年，戴望舒先生也被日本宪兵逮捕入狱。
在狱中，他受尽酷刑的折磨，但他并没有屈服。
在牢狱里他写了几首诗，《我用残损的手掌》便是其中之一，寄托了一位中国文人的铮铮铁骨。
诗人以“残损的手掌”抚过祖国大地的形象化思绪，在想像中再现了他的家乡、长白山、黄河、江南、岭南以及他没有体验过的解放区的景象，以“手掌”的感觉展示了他内心情感的变化。
诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。
一、诗人内心深处的恨与爱诗人憎恨那沦陷区，“这一角已变成灰烬，/那一角只是血和泥，/这一片湖该是我的家乡”，土地支离破碎，国将不国。
“春天，堤上繁花如锦嶂，/嫩柳枝折断有奇异的芬芳”，用“锦嶂”来比喻百花争艳的美景，用“奇异”来形容柳枝的芳香，洋溢着喜爱、赞美之情，反衬出对祖国遭受到灾难的哀痛之情。
“岭南的荔枝花寂寞地憔悴”，荔枝花本来是美丽的，可现在却是那么的孤单、残败，可见诗人的内心是十分的痛苦，一种对苦难中的祖国无法言说。
九年级语文下《我用残损的手掌》赏析
《我用残损的手掌》赏析
《我用残损的手掌》是现代诗人戴望舒的作品。
这首诗在艺术上以含蓄、温婉、深沉而细腻的笔触，抒发了作者对祖国和人民命运的深切关注和忧虑，以及对美好生活的向往。
首先，这首诗在情感表达上非常内敛而不做作。
诗人用“残损的手掌”这一形
象，暗示了自己在现实生活中的困境和苦难，但同时也表达了自己对美好事物的追求和向往。
这种内敛而不做作的情感表达方式，使得诗歌具有非常强的感染力和共鸣力。
其次，这首诗在艺术手法上采用了象征和隐喻等手法，使得诗歌具有更强的视觉效果和意象感。
诗人通过对自然景色的描绘，如“这一角已变成灰烬”、“那一角只是血和泥”，以及“手指沾了血和灰”、“手掌沾了阴暗”等，生动地展现了战争给祖国带来的灾难和痛苦。
同时，诗人也通过“残损的手掌”这一象征，表达了自己对祖国和人民的深深忧虑和关注。
最后，这首诗在思想内容上具有非常深刻的意义。
诗人通过对祖国的描绘和关注，表达了自己对祖国和人民的深深热爱和忧虑。
同时，诗人也通过“残损的手掌”这一形象，表达了自己对美好事物的追求和向往。
这种思想内容上的深刻性，使得这首诗具有非常强的现实意义和历史价值。
总之，《我用残损的手掌》是一首非常优秀的现代诗歌，具有深刻的思想内容和独特的艺术魅力。
通过对祖国和人民的关注和忧虑，以及对美好事物的追求和向往，这首诗深深地触动了读者的内心，让人们更加深刻地思考生命的意义和价值。
初三语文《我用残损的手掌》教案【优秀8篇】
初三语文《我用残损的手掌》教案【优秀8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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九年级语文下册 第一单元 第2课《我用残损的手掌》教案(1)(新版)新人教版
2 我用残损的手掌教学目标：１、通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。
２、引导学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。
３、通过对诗歌对比手法的运用及表达效果的分析，深层把握诗歌的主题。
４、体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。
教学重点：通过诵读感受作者的情感。
教学难点：理解在艺术形象中蕴含情感的手法。
教学过程：一、导入。
“我用残损的手掌”，这个题目有意思，作者的手掌都“残损”了，是不是说作者是残疾人？要弄清楚这个问题，我们还得先了解作者。
戴望舒（１９０５～１９５０），原名戴梦鸥，浙江杭县人。
《我用残损的手掌》作于１９４２年，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。
抗日战争的炮火曾震动过许多中国人的心灵，在民族危亡的关头，诗人戴望舒也走出了惆怅的丛林和寂寥的雨巷，把个人的不幸同国家命运融为一体，以深沉的思想，炽热的感情，抒发了对灾难深重的祖国的由衷关注和真诚的爱。
下面，就让我们一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌──《我用残损的手掌》。
二、朗读。
１、朗读指导。
语调：前半部分深沉，后半部分激昂。
感情：前半部分消极，冷色调；后半部分积极，暖色调。
2、学生自由朗读，体会感情。
三、研读。
１、有感情地朗读课文，找一找这首诗描写了哪些具体形象？作者借此抒发了怎样的感情？形象：“残损的手掌”“广大的土地”“长白山的雪峰”“黄河的水”“江南的水田”“岭南的荔枝花”等。
感情：诗人以“残损的手掌‘抚过祖国大地形象化思绪，在想象中再现了他的家乡、长白山、黄河、江南、岭南以及未曾亲身体验过的解放区的景象，以手掌的感觉展示了他内心情感的变化。
诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。
２、作者感情的变化，具体体现在诗中一些起修饰作用的词语上，这些词语有些是消极、冷色调的，有些是积极、暖色调的，请同学们找出这些词语，并说说诗人这样写有什么表达效果。
积极暖色调词；新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒……消极冷色调词：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗……表达效果：通过对比更好地表达诗人内心深处的爱与憎。
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