专业人才培养目标、毕业要求的制订依据
关于制订专业人才培养方案的原则意见(试行)
关于制订专业人才培养方案的原则意见（试行）人才培养方案是学校实施人才培养工作的根本性指导文件，是一所学校教育思想和教育理念的集中体现，是对人才培养目标、培养模式以及培养过程和方式的总设计，对保证教学质量和人才培养规格，提高人才培养质量具有重要的导向作用。
为科学构建和设计人才培养方案，进一步深化教育教学改革，根据教育部xx文件要求，根据xx工作安排，现就制订xxxx级各专业的人才培养方案提出以下指导性意见，供参照执行。
一、指导思想以科学发展观为指导，全面贯彻《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》xx文件精神，全面总结和巩固xx近年来教育教学改革成果，吸纳国内先进的教育思想，突出以学生为本的素质教育、职业教育理念，进一步完善“工学结合”的人才培养模式。
认真贯彻以就业为导向，以服务为宗旨，以职业能力培养为主线，着重培养学生创新精神和实践能力的办学思路，在认真总结多年来办学经验的基础上，科学地确定专业人才培养目标，构建与培养目标相适应，以专业核心课程为主干的新型课程体系和以职业能力为中心的实践教学环节，全面提高人才培养质量和学生可持续发展能力。
本次制订各专业人才培养方案，务必要深入学习和领会“人才培养方案”的内涵，要突出“育”与“学”，体现以学生为主体、教师为主导的思想，以培养全面发展的高素质技能型专门人才为根本目标，突出“育”的功能，使学生从被动学习向主动学习转变，形成师生互动、共同探求真理的教学过程，从政策上加以引导以实现“教学”向“教育”的转变。
二、基本原则（一）以就业为导向，主动适应经济社会发展需要。
要广泛开展社会调查，注重分析和研究本专业领域的发展趋势对本专业人才的岗位需求情况，通过对就业岗位的具体分析，提炼出所需人才的知识、能力和素质的要求，提炼出本专业的人才培养规格，使人才培养方案具有鲜明的时代特点和专业针对性。
（二）贯彻“工学结合”思想，按岗位（岗位群）需要设课，加强应用性和针对性。
教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见
教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见教职成〔2019〕13号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局：专业人才培养方案是职业院校落实党和国家关于技术技能人才培养总体要求，组织开展教学活动、安排教学任务的规范性文件，是实施专业人才培养和开展质量评价的基本依据。
党的十八大以来，职业教育教学改革不断深化，具有中国特色的国家教学标准体系框架不断完善，职业院校积极对接国家教学标准，优化专业人才培养方案，创新人才培养模式，办学水平和培养质量不断提高。
但在实际工作中还一定程度存在着专业人才培养方案概念不够清晰、制订程序不够规范、内容更新不够及时、监督机制不够健全等问题。
为落实《国家职业教育改革实施方案》，推进国家教学标准落地实施，提升职业教育质量，现就职业院校专业人才培养方案制订与实施工作提出如下意见。
一、总体要求（一）指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大精神，按照全国教育大会部署，落实立德树人根本任务，坚持面向市场、服务发展、促进就业的办学方向，健全德技并修、工学结合育人机制，构建德智体美劳全面发展的人才培养体系，突出职业教育的类型特点，深化产教融合、校企合作，推进教师、教材、教法改革，规范人才培养全过程，加快培养复合型技术技能人才。
（二）基本原则——坚持育人为本，促进全面发展。
全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑，积极培育和践行社会主义核心价值观。
传授基础知识与培养专业能力并重，强化学生职业素养养成和专业技术积累，将专业精神、职业精神和工匠精神融入人才培养全过程。
——坚持标准引领，确保科学规范。
以职业教育国家教学标准为基本遵循，贯彻落实党和国家在课程设置、教学内容等方面的基本要求，强化专业人才培养方案的科学性、适应性和可操作性。
——坚持遵循规律，体现培养特色。
遵循职业教育、技术技能人才成长和学生身心发展规律，处理好公共基础课程与专业课程、理论教学与实践教学、学历证书与各类职业培训证书之间的关系，整体设计教学活动。
制(修)订人才培养方案指导意见
制（修）订人才培养方案指导意见人才培养方案是人才培养的总体设计和实施蓝图，是教育教学的纲领性文件，是实现人才培养目标、规格和质量的重要保证，是学校组织一切教学活动和从事教学管理的主要依据，是学校的教学思想和教学理念的集中体现。
人才培养方案具有相对稳定性，同时又要根据经济社会发展，适时进行调整修订。
经学校教学指导委员会研究，确定普宁职业技术学校制（修）订人才培养方案指导意见如下：一、制（修）订依据（教职成[2020]8号）。
1.教育部《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》2.教育部人社部财政部《关于实施改革发展示范学校建设计划的意见》（教职成[2015]9号）。
3.专业人才需求调研报告。
二、指导思想坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和落实科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和教育部有关文件的精神，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，以质量为核心，以改革创新为动力”的办学思想，加强校企之间的深度合作，以提高人才培养质量为目标，以深化办学模式、培养模式、教学模式和评价模式改革为重点，以推进工学结合、校企合作、顶岗实习为核心，构建具有地方专业特色的人才培养方案和课程体系。
三、基本原则（1）人才培养方案制订必须与行业、企业合作，以行业、企业全面调研为基础，全面、准确把握本专业毕业生的就业岗位和岗位群，针对岗位对知识、能力和素质的要求，增强人才培养方案和教学活动的岗位针对性和适应性，适当考虑岗位相关性和迁移性，使毕业生能够较快适应岗位要求，并具有一定的可持续发展能力。
（2）人才培养方案制订必须努力创新人才培养模式，把工学结合作为重要切入点，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式，教学过程注重实践性、开放性和职业性，抓好课程实训、校内综合实训、顶岗实习三个关键环节，全面推进“教、学、做”一体化课程教学模式。
培养目标和专业规划
■有关专业培养目标培养目标是确定毕业要求的依据，毕业要求是达成培养目标的支撑。
培养目标是对毕业生在毕业后5年左右能够达到的职业和专业成就的总体描述。
它是专业人才培养的总纲，是构建专业知识、能力、素质结构，形成课程体系和开展教学活动的基本依据。
毕业要求是对学生毕业时所应该掌握的知识和能力的具体描述，包括学生通过本专业学习所掌握的技能、知识和能力，是学生完成学业时应该取得的学习成果。
尽管毕业要求包含知识、能力、境界三个层面，即知、能、信，但掌握知识的目的是应用和创造知识，而应用和创造知识需要技能和创造力，归根到底还是一种能力。
毕业要求也称毕业生能力。
培养目标更加关注的是学生“能做什么”，而毕业要求更加关注的是学生“能有什么”，能做什么主要取决于能有什么。
毕业要求是培养目标的前提，培养目标是毕业要求的结果。
注意：培养目标后面请慎用以往的诸如“高级专门人才”、“复合型创新人才”等用语，建议结合经济社会发展的客观需要和我校以及专业建设发展的实际进行合理恰当的定位。
相对较接近要求的专业培养目标（仅供借鉴）：电子科学与技术专业：培养具有创新意识、跟踪掌握新理论、新技术的能力，从事光电领域设计、检测、研发、管理等工作的人才。
测控技术与仪器（卓）专业：培养具有计量特色，能从事系统设计与应用、产品技术开发和工程实施的测控与仪器仪表类工作的高素质人才。
■专业建设规划存在问题及建议问题（注：分别存在于不同专业）：1、将专业建设目标写成了人才培养目标；2、部分专业现状部分笔墨过多，占到篇幅的近乎2/3；3、没有很好地考虑必要性和可行性的结合；4、建设目标过于空泛、虚浮；5、没有建设措施或者措施过于空洞；6、括号中提示的内容没有删掉，有的“模板”两个字还在；7、应有的层级标号没有或者不够规范，有的前后不一致；8、建设任务或内容中对于诸如专业核心竞争力的定位和打造、专业特色的进一步凝练或保持等内涵建设着笔相对较少；9、预期建设成效呈现出对建设目标的简单重复，而不是应有的提炼、概括和未来建设状态的整体描述。
关于制订专业人才培养方案的原则意见
附件1关于制订专业人才培养方案的原则意见人才培养方案是学院人才培养工作的总体设计和实施计划，是创新“双证融通、情境教学、工学结合”人才培养模式内涵，形成高职教育类型特征、高技能人才培养特征和学院信息科学高职教育特征的重要工作。
为此，现结合学院的实际情况，提出制订我院高职教育专业人才培养方案的原则意见。
一、指导思想1、以教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号文）和教育部、财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高[2006]14号文）的内涵为指导，高水平系统设计具有鲜明示范性、引领性、前瞻性的高职人才培养方案。
2、面向产业，服务产业，提升产业，对接产业，产学深度融合，工学紧密结合，校企合作制订高职专业人才培养方案，共同培养生产第一线需要的高水平、高素质技能型专门人才。
3、依据“双证融通、情境教学、工学结合”人才培养模式，构建双证融通情境教学工学结合模块式课程体系，通过工作过程及专项能力分析，制定双证融通模块式教学方案，形成高职教育类型特征、高素质技能型人才培养特征和信息科学高职教育特征鲜明的人才培养方案。
二、基本依据1、国务院《关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35号文）。
2、教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号文）。
3、教育部、财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高[2006]14号文）。
4、行业、企业等社会用人单位、学生、家长的培养要求。
5、专业的职业岗位（群）和职责、修改要求。
6、履行岗位职责必备的知识、能力（技能）、素质（态度）结构。
三、基本原则1、职业性原则。
职业教育是一种取得某种从业资格的谋生教育，高职教育具有很强的职业岗位针对性。
高职教育的职业属性是其最本质的特征属性。
教高[2006]16号文指出：高职教育是高等教育中的一个类型，肩负着培养面向生产第一线需要的高技能人才的使命，在我国现代化建设中具有不可替代的作用。
人才培养方案制定的原则和方法
课程改革的思路：
三、以工作结构为框架
只有当学生的知识结构与工作中的知识结构相吻合时，才能最大限度地培养学生的职 业能力。这就要求引入课程结构的理念，按照工作结构来设计职业教育课程框架。
四、以工作过程为主线
按照工作过程中活动与知识的关系来设计课程，突出工作过程在课程框架 中的主线地位，按照工作过程的需要来选择知识，以工作任务为中心整合理论与 实践，培养学生关注工作任务完成，而不是关注知识记忆的习惯，并为学生提供 体验完整工作过程的学习机会。
公共技术平台课程模块是为学生构筑一个基础理 论较为宽广、核心技术（能）要求明确，能为今后 职业发展与迁移提供良好的知识、能力和素质结构 的综合性核心课程及核心技术（能）实训模块。
专业方向课程模块以能力本位和就业导向为目 标的教育教学内容。根据对应岗位（群）应具备的 综合职业能力所需具备的知识和技能要素和要求， 构建方向课程模块。
一方面，教师要走出校门，广泛开展社会调查，了解行业企业对人 才的素质、知识、能力的要求。
另一方面邀请行业企业专家参与培养方案的制订，共同合作开发课 程。
有条件最好邀请行业企业专家召开工作任务与职业能力分析 会。
3、创新工学结合的人才培养模式，突出学生实践能力 的培养
中职教育的本质属性，要求大力推行工学结合的人才培养模式，突出 实践能力的培养。
工作流程
工作阶段 社会调查
专业研讨
起草计划 修改定稿
工作步骤
1、社会调研 2、调查结果汇总
3、确定本专业的定位 4、职业能力分析 5、课程结构分析 6、设置课程 7、完成专业培养方案草案 8、征求意见 9、反馈修改 10、计划定稿
工作标准和要求
（一）社会调查
调查范围： 以学校的服务区域为主。
专业人才培养方案的指导意见(两年制)
专业人才培养方案的指导意见（两年制高职）结合国家职业教育政策和地方社会经济发展的新常态以及我院课程改革行动计划制订2021级专业人才培养方案。
一、指导思想坚持服务区域经济发展的办学宗旨，坚持以立德树人为根本，以促进就业为目的，以培养综合职业能力为核心，推进人才培养模式和教学模式改革，实施“学教做合一”的人才培养模式，深化产教融合、校企合作，实现“高素质劳动者和技术技能人才”的人才培养目标。
二、基本原则专业人才培养方案的制订，应面向三个需求，以培养学生社会适应能力为目标，以培养学生的技术应用能力和创新能力为主线，科学设计人才培养的知识、能力、素质结构。
根据区域经济产业结构的调整和国家新型产业政策的变化，确定专业定位。
（一）贯彻职教政策。
2014年，国家召开全国职业教育工作会议，落实加快发展现代职业教育的各项部署,推动职业教育改革与发展,各专业要依据国务院印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》、六部委联合发布的《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》、教育部发布的《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》、教育厅发布的《山东省职业院校基本工作规范》文件要求，做好专业人才培养方案的制定工作。
（二）突出学生主体。
从促进学生全面发展和职业成长的根本宗旨出发，面向未来职业生涯，科学研究确定人才培养的目标、规格。
（三）依托行业企业。
体现国内外产业、行业职业资格和职业能力认证标准，确定专业教学目标。
（四）加大实践学时比例。
强调基础课程及实训、实习教学的系统化建设，实践学时比率占总学时比率要达到60%以上，坚持循序渐进的原则，由简单到复杂的工作任务安排课程序列。
完善顶岗实习标准，优化顶岗实习、社会实践课程教学体系，搭建校企合作工学交替、顶岗实习平台。
（五）设立创新、创意、创业课程。
注意培养学生的三创能力和意识，在专业课中，设计开设创新、创意类课程,在公共选修课中增加“三创”课程。
（六）各专业大类都要有学分互换的课程,可实施“以证代考、以赛代考”，体现“课证融合、课赛融通”。
人才培养目标、毕业要求、课程体系之间的关系
人才培养目标、毕业要求、课程体系之间的关系一、人才培养目标人才培养目标是高等教育的核心，是对学校进行教育教学和科研工作的方向性要求。
在当前社会经济快速发展和科技创新不断推进的背景下，高等教育的人才培养目标也面临着新的挑战和发展机遇。
人才培养目标不仅要与时俱进，还要与国家和行业需求相结合，注重全面发展学生的专业知识、实践能力、创新意识和综合素质。
在制定人才培养目标时，学校需要深入了解国家经济和社会发展的需求，结合学校自身的办学定位和特色，确定符合国家战略需求和学校办学理念的发展目标。
通过明确人才培养目标，学校可以更好地引导学生的学习方向，加强教学管理，提高教学质量，为学生的未来发展提供有力的支持。
二、毕业要求毕业要求是对学生在毕业时具备的知识、能力和素质的综合要求。
它是学校根据人才培养目标所确定的具体指标，是对学生学习成果和综合素质的总结和评价。
毕业要求的制定需要遵循科学、严谨的原则，充分考虑学生的个体差异和学科特点，体现学校对学生发展的期望和要求。
毕业要求通常包括专业知识、实践能力、创新意识、综合素质等多个方面的内容。
学校需要根据不同专业和不同学科的特点，确定相应的毕业要求，并结合学生的实际情况，提供个性化的发展指导和支持措施，帮助学生达到毕业要求。
毕业要求也是学生进行自我评价和规划的重要依据，能够帮助学生更好地把握学习方向，完善学业规划，为将来的就业和发展做好准备。
三、课程体系之间的关系课程体系是学校教育教学活动的核心，是实现人才培养目标和毕业要求的重要保障。
课程体系的构建需要充分考虑人才培养目标和毕业要求，强调专业知识和实践能力的有机结合，体现学生全面发展和综合素质的培养。
课程体系之间的关系主要包括以下几个方面：课程体系需要与人才培养目标相一致，确保课程设置和教学活动与学校的发展目标紧密相连，协调一致。
课程体系需要与毕业要求相适应，保证课程设置和教学活动能够有效地满足学生的学习需求，帮助他们达到毕业要求。
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专业人才培养目标、毕业要求的制订依据
在制定专业人才培养目标和毕业要求时，需要根据一系列的依据，以确保培养出合格的专业人才。
以下是一些常见的制订依据。
1.教育部门要求：教育部门对各类专业的人才培养目标和毕业要
求进行了明确规定。
根据国家教育政策和相关法规，各学校需要依照
教育部的要求进行培养目标和毕业要求的制订。
2.行业需求：专业人才的培养需要紧密结合行业需求，以适应社
会发展的需要。
学校在制订培养目标和毕业要求时，需要充分了解不
同行业对人才的需求，包括技能、知识、职业素养等方面，以确保毕
业生能够顺利就业。
3.专业特点：不同专业有着各自的特点和要求，因此在制订培养
目标和毕业要求时，需要考虑专业本身的特点。
例如，文学类专业需
要注重学生的文化修养和创作能力，工科类专业则需要注重学生的实
践能力和创新能力。
4.学科发展：不同学科有着不同的发展方向和趋势，学校需要根
据学科发展的要求来制订培养目标和毕业要求。
例如，随着社会的信
息化和科技进步，计算机科学专业需要培养学生的编程能力和数据分析能力。
5.师资力量：培养目标和毕业要求的制订也需要考虑到学校的师资力量。
学校需要评估自身师资的水平和能力，以确定适合的培养目标和毕业要求。
6.教学资源：除了师资力量，学校还需要考虑教学资源的配置情况。
学校在制订培养目标和毕业要求时，需要评估自身的教学资源，如实验室设备、图书馆藏书、网络资源等，以确保学生能够得到全面的教学支持。
7.学生需求：学校在制订培养目标和毕业要求时，也需要了解学生的需求和期望。
学校可以通过调查问卷、访谈等方式获取学生的反馈，以确定培养目标和毕业要求的合理性和可行性。
在制订培养目标和毕业要求时，以上依据都需要进行综合考虑，并进行相应的平衡。
此外，制订目标和要求的过程中还需要吸纳各方面的意见和建议，以确保培养出合格的专业人才。