语文(心得)之浅谈小学作文的情趣教学
浅谈小学语文情趣教学
浅谈小学语文情趣教学语文教学是小学教育中非常重要的一部分，它不仅仅是让学生掌握语言文字知识，更重要的是培养学生的语感、思维和情趣。
小学语文情趣教学成为了当前教学改革的重要方向之一。
那么，究竟什么是小学语文情趣教学？它应该如何实施呢？一、小学语文情趣教学的概念小学语文情趣教学是指在传统的文字、语法、阅读教学之外，注重培养学生对语言文字的兴趣和情感体验。
它不仅仅是教给学生知识，更着重于培养学生的语感和文学情趣，让学生在学习语文的过程中感受到美的力量。
1. 课文选材小学语文情趣教学应该注重课文的选材。
在传统的课文教学中，往往以古文或者较为严肃的文章为主，这样容易让学生产生学习负担，导致他们对语文产生抵触情绪。
在情趣教学中，应该注重选取富有生活气息、轻松愉快的课文，让学生在阅读的同时感受到快乐和愉悦。
2. 课堂形式小学语文情趣教学更应该注重课堂形式的活跃与多样化。
通过小组合作、角色扮演、趣味比赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，培养兴趣。
教师也可以借助图片、音乐、视频等多媒体手段，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。
3. 诗词歌赋小学语文情趣教学应该注重对诗词歌赋的教学。
在诗词歌赋中蕴藏着深厚的文学底蕴和情感表达，通过学习诗词歌赋，能够激发学生的审美情趣和情感体验，提高他们的语文素养。
1. 注重情感体验在语文教学中，要注重学生的情感体验。
可以通过情感交流的方式，让学生在学习过程中表达自己的情感，分享自己的感受，从而增强对语文的情感投入。
2. 创设情境在教学中，可以通过创设生活情境的方式，让学生在实际情境中体验语文的美好，增强学习的真实性和趣味性。
可以组织学生去采风写景，让他们亲身感受大自然的美好，从而激发写作的兴趣。
3. 多元评价在语文教学中，应该注重多元化的评价方式，不仅仅关注学生的语言文字表达能力，更要关注学生的情感表达和思维能力。
通过综合评价的方式，全面了解学生的学习状况，鼓励他们多方面的发展。
浅谈小学语文情趣教学
浅谈小学语文情趣教学
小学语文教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节，而情趣教学则是让学生对语文产生兴趣，激发学习的动力。
本文将浅谈小学语文情趣教学的意义和方法。
情趣教学对于小学生的语文学习有着重要的积极作用。
小学阶段是学生学习语文的关键时期，他们的语言能力正在不断发展，而情趣教学则可以通过生动有趣的教学内容和活动，吸引学生的注意力，激发他们对语文学习的兴趣。
只有学生对语文充满兴趣，才能主动参与、积极思考，提高语文学习的效果。
情趣教学可以帮助培养学生的审美情趣和文学素养。
语文教学不仅仅是为了提高学生的语言表达能力，更重要的是要培养学生对文学的欣赏能力和审美情趣。
通过情趣教学，可以引导学生接触和了解各种文学作品，激发他们的阅读兴趣，并培养他们对文学作品的审美能力。
只有培养了学生的审美情趣和文学素养，他们才能真正理解和欣赏文学作品，提高自己的人文素养。
那么，在小学语文情趣教学中，我们可以采取哪些方法呢？可以通过生动有趣的教学内容吸引学生。
教师可以根据学生的兴趣和特点，选择一些有趣的故事、诗歌、课文等来教学，让学生感受到语文的魅力。
可以通过各种活动形式增加情趣。
教师可以组织学生进行语文游戏，让他们在游戏中学习语文知识；还可以组织学生进行课外阅读，提供一些精选的文学作品给学生阅读，鼓励他们自由发挥富有想象力的思维。
教师可以通过音乐、艺术等多种形式来教学，让学生在欣赏音乐和艺术的过程中感受到语文的美。
浅谈小学语文情趣教学
浅谈小学语文情趣教学小学语文是一个学科的基础，也是一个人语言能力的基石，语文学习不仅仅是学习语言知识，更应该成为一种情感和思维的体验。
因此，小学语文情趣教学是极其重要的，以此来增进学生对语文的认知和学习兴趣。
本文将从语文教育的本质出发，探讨小学语文情趣教学的实现方法。
首先，小学语文情趣教学应该立足于语文教育的本质，将发展学生的语言能力作为首要目标。
语言能力的提升不仅仅是单单熟记词语，而是在语言环境中形成语感，提高表达和沟通能力。
在语文学习中，学生应该养成语言感悟的习惯。
比如在学习诗词时，学生要感受到诗句中的意境和美感；在学习生字时，要培养从字形、音形到笔画的细致观察力和想象力。
这样，不仅可以吸引学生，更能从情感和认知两方面激发他们的学习兴趣。
其次，小学语文情趣教学应该注重提高学生的思维水平。
语文学习中要求学生要有逻辑思维和创造思维。
在学习阅读理解时，要求学生能够理解、分析和评价文章；在写作中，要求学生灵活运用语言，用自己的语言表述思想，发挥文学创意。
语文的学习不仅限于语法规则和写字笔画的训练，更应该是通过语言思维的训练，促进学生的认知发展。
再次，小学语文情趣教学应该以生动、有趣的形式展开。
学生是由兴趣驱动的，因此教师应该通过艺术、文学、电影等形式丰富课程内容，让学生在学习中获得愉悦和感受。
比如在讲授课文时，加入朗诵、表演等活动，让学生进入情境化学习状态。
通过这种情趣教学的方式，不仅有效地引导学生的学习兴趣，而且也能加强对语文知识的记忆和理解。
最后，小学语文情趣教学还应该注重学生情感体验的培养。
情感体验是培养学生情趣的关键。
学生要发现文字背后所含有的情感，理解诗词、故事背后的人性、亲情、友情等情感内涵。
通过语文学习的情感体验，学生能够形成个人文化和美育情怀，深入理解文化内涵和价值，更好地体验语文学习的美好与乐趣。
总之，小学语文情趣教学是一种全新的教育模式，它使得语文学习更加生动有趣，更能增进学生对语文的认知和学习兴趣。
教出情趣来―――浅谈小学语文教学
教出情趣来―――浅谈小学语文教学【摘要】本文主要围绕着教育者如何在小学语文教学中培养学生的情趣展开讨论。
首先是激发学生学习兴趣的重要性，通过生动有趣的教学方式和内容，吸引学生的注意力；其次是注重情感与体验，让学生在语文学习中体验文字背后的情感与价值；再者是培养学生的阅读能力，通过阅读拓展学生的视野，提高阅读理解能力；提升学生的文学修养，让学生接触更多经典文学作品，培养其审美能力；启发学生的创新思维，让学生在语文学习中不仅仅停留在死记硬背，而是能够自主思考、创新。
结语强调了小学语文教学应注重情趣的培养，激发学生对语文学习的热爱，为学生打下坚实的语文学习基础。
通过本文的讨论，希望能够提供一些启示和帮助，让教育者更好地引导学生在语文学习中发现乐趣。
【关键词】教学，情趣，小学语文，学习兴趣，情感与体验，阅读能力，文学修养，创新思维，注重，培养，激发，热爱，基础1. 引言1.1 教出情趣来―――浅谈小学语文教学在小学语文教学中，如何培养学生的学习兴趣，引导他们热爱阅读和写作，是每位语文教师都需要思考和努力的问题。
语文教学不仅仅是传授知识和技能，更重要的是要激发学生的情趣，让他们在学习中能够找到快乐和乐趣。
要教出情趣来，首先要注重激发学生的学习兴趣。
教师可以通过丰富多彩的教学方式和活动，让学生感受到语文的魅力。
可以通过课外阅读、趣味性强的游戏活动、实践性的写作任务等方式，引导学生主动参与，激发他们的学习动力。
在教学中也要注重情感与体验的培养。
语文是情感的表达工具，只有让学生在阅读和写作中真正感受到情感的共鸣，才能引起他们的兴趣和热情。
教师可以通过情境营造、情感表达等方式，让学生体验到语言之美，激发他们对语文的浓厚兴趣。
小学语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是要引导学生在学习中发现美感、品味情感，在实践中提升自己的阅读能力、文学修养和创新思维，打下坚实的语文学习基础。
2. 正文2.1 激发学生学习兴趣教育教学的目的在于激发学生学习的兴趣，小学语文教学更是如此。
浅谈小学语文情趣教学
浅谈小学语文情趣教学语文是小学生学习的重要课程之一，它不仅是帮助学生掌握语言文字知识，更重要的是培养学生的情感、思维和表达能力。
在教学中，如何使语文学习充满趣味，激发学生的学习兴趣，成为了教师们需要认真思考和努力探索的问题。
本文将从几个方面来探讨小学语文情趣教学。
一、创设情境，激发学生学习兴趣创设情境是小学语文情趣教学的一种有效方式。
学生对于具有鲜明情境的教学内容更容易理解和接受。
教师可以通过故事、情景模拟、真实情况等方式创设情境，让学生置身感受语言的力量和情感的渗透。
在学习古诗词的课堂上，教师可以通过具体的情境和故事背景，引导学生感受诗词所表达的情感和意境。
通过让学生模拟古人的生活场景或情感体验，使学生更容易理解并对诗词产生共鸣。
二、游戏化教学，增强学生学习动力在小学语文教学中，游戏化教学是一种有效的情趣教学方式。
学生们天性喜欢玩耍，通过将语文教学内容进行游戏化设计，可以激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
在学习词语拼音和词义的过程中，可以设计一些有趣的游戏，比如拼字比赛、词语连连看等，让学生在游戏中学习，不仅能够轻松掌握知识，而且还可以增加学习的乐趣。
三、实践体验，提升学生语文能力语文是一门需要实践的学科，通过实践体验可以更好地增强学生的语文能力。
教师可以设计一些实践性强的情趣教学活动，让学生亲身参与，从而提升他们的语文素养。
在学习作文的过程中，可以组织学生进行写作比赛，让学生们自由发挥，通过写作来表达自己的情感和想法。
教师可以提供一些实际情境让学生去感受和体验，从而激发学生对语文学习的兴趣和热情。
四、文学欣赏，培养学生美感情怀在小学语文情趣教学中，文学欣赏是不可或缺的一环。
通过欣赏文学作品，可以让学生领略到不同风格的语言和文学之美，培养学生的美感情怀。
教师可以选取一些富有趣味性和感染力的文学作品进行欣赏和解读，比如童话故事、校园小说等，让学生在欣赏的过程中感受到语言的魅力和文学的魅力，从而激发学生对语文学习的热爱和兴趣。
浅谈小学语文情趣教学
浅谈小学语文情趣教学引言小学语文是基础教育中一门重要的学科，它不仅关涉到学生的语言文字表达能力，还涉及到学生的思维能力、综合素养等方面的培养。
传统的语文教学注重对知识点的讲解和学生的记忆，但这种方式往往缺乏足够的情趣和趣味，难以激发学生对语文学习的兴趣。
在小学语文教学中，注入情趣元素，将是一种有效的方法。
本文将从情趣教学的概念、目标以及教学方法等方面谈一谈小学语文情趣教学的重要性和实施方法。
一、情趣教学的概念和目标情趣教学是指通过教学活动中的情境设置、形式多样的教学方法和生动有趣的教学资源等，来引发学生的学习兴趣，激发他们的创造力和思维能力，使他们在愉悦的氛围中积极参与学习。
情趣教学的目标是培养学生的主动学习意识，提高他们的学习积极性和主动性，促进他们全面发展。
二、小学语文情趣教学的重要性1.激发学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生主动参与学习的重要动力，而情趣教学正是通过增加课堂的趣味性和吸引力，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，从而提高学习效果。
2.培养学生的创造力和思维能力。
情趣教学中的情境设置和教学方法多样，可以激发学生的思维，培养他们的创造力和想象力，提高他们的思维能力和综合素养。
3.促进学生的全面发展。
情趣教学不仅注重学科知识的传授，还注重学生的个性发展和身心健康，通过情感教育、审美教育等方式，促进学生全面发展。
三、小学语文情趣教学的方法和实施途径1.情境教学法。
通过创设情境，将学习内容与生活实际相联系，提高学生对学习的兴趣。
在学习古诗词时，可以通过游戏、表演等形式，让学生在模拟的情境中体验古人的生活，增加学习的情趣。
2.游戏教学法。
游戏是小学生最熟悉的学习方式，通过在学习中加入游戏元素，可以激发学生的学习兴趣。
在学习词语的使用时，可以设计一些词语接龙游戏，让学生在游戏中学习词语的用法和搭配。
3.多媒体教学法。
现代技术的快速发展，为语文教学提供了丰富的教学资源，可以使用多媒体教具、音频、视频等形式，提高学生的学习兴趣。
浅谈小学语文情趣教学
浅谈小学语文情趣教学小学语文情趣教学是指在语文教学过程中加入情趣元素，让学生在愉悦的氛围中学习语文知识。
它通过提供有趣的教学内容、创设情景、运用互动教学方法等，激发学生学习语文的兴趣，增强学习的主动性和积极性。
下面我将从两个方面浅谈小学语文情趣教学。
要提供有趣的教学内容。
小学生的注意力容易分散，对于枯燥乏味的教材内容往往难以产生兴趣。
在教学中应尽量选择生动有趣、与学生生活经验相关的教学内容，如有趣的故事、富有想象力的作文题目等。
教师可以通过讲故事、演示、设问等方式，将语文知识融入到有趣的故事情节中去，让学生在情义中感受到语文知识的魅力。
在教授古诗词时，可以通过背景音乐、精美的画面等，将古诗词的意境展示给学生，让他们在音乐和画面中感受古诗词的美。
要创设情景，让学生亲身参与。
小学生是喜欢动脑筋、喜欢参与的，因此在语文教学中，可以通过创设情景，让学生亲身参与，提高学习的趣味性和实际性。
在学习写字时，可以将不同的写字情境融入到教学中，让学生在实际中感受到写字的乐趣。
如在教学“山”字时，可以组织学生一起到室外观察山的形状，然后让他们回到教室，根据山的形状创作一幅画，同时在认真观察山的形状的基础上，学习画山字，将写字与实际结合起来。
要运用互动教学方法。
互动教学是一种培养学生主体性的教学方式，对于小学生的语文教学来说尤为重要。
教师可以通过提问、游戏、小组合作等方式，让学生积极参与学习，增强学习的趣味性。
在学习课文时，可以设计一些问题，然后由学生进行小组讨论并展示自己的观点。
通过互动讨论，学生可以在交流中相互启发，培养自己的思维能力和表达能力，并在实践中不断提高。
浅谈小学语文情趣教学
浅谈小学语文情趣教学小学语文教学是语文学习的起点，是培养学生语言能力的重要环节。
除了注重学生语文知识的传授，更应该注重小学语文情趣教学，让学生在学习的过程中能够体验到语言的美感和情感的充实。
本文将从小学语文情趣教学的意义、方法和具体实践三个方面来谈谈这一问题。
小学语文情趣教学是对学生个性发展的一种尊重。
每个人的性格不同，兴趣也不同，所以在进行课堂教学时，要充分考虑和尊重学生的个性，在教学中融入情感和情趣，满足学生的兴趣和需要。
如果让学生在学习语文的过程中感受不到语言的美感，那么他们可能会感到学习语文很枯燥，从而丧失兴趣。
小学语文情趣教学可以提高学生的语文素养。
语文的意义不仅在于它的应用，而且在于它所蕴含的文化、历史、思想以及情感。
课堂教学中，教师可以通过激发学生对语文的情感的体验和文化的理解，从而提高学生对语文的热爱，进而提高学生的语文素养。
小学语文情趣教学可以提高学生文学鉴赏能力。
在学生的语文学习过程中，学生需要更好的理解和体验文学作品的情感和美感，从而培养自己的文学鉴赏能力，这是学生未来继续学习和阅读文学的重要基础。
给学生创造情感体验的环境：情感的表达是需要环境的支持，教师应该在课堂上创造一种积极、开放、友好的氛围，使学生能够愉悦地接受语文知识和文化信息。
讲授文学常识和分析文学作品：要提高学生对文学的鉴赏能力，教师需要向学生讲授一些文学常识，如文学流派、文学类型、文学表现手法等。
通过这些知识的讲授，能够让学生更好地理解和欣赏文学作品。
培养学生的文学情趣：语文教师应该从学生的兴趣出发创造教学内容，让学生在学习语文的同时培养自己的文学情趣，学会欣赏和品味各种文学作品，同时更能够理解其中蕴含的情感。
在教学过程中，教师需要注重以下几点来进行小学语文情趣教学的具体实践：1. 在教学中引导学生关注作品中的情感元素，如情绪、气氛、形象等，从而揭示情感对文学作品的重要性。
2. 在讲解文学作品时，可以适当加入音乐或图像来营造情感氛围，引起学生更强烈的感受体验。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语文论文之浅谈小学作文的情趣教学对大多数从事小学语文教学的教师来说，在教学中遇到的最大困难莫过于作文教学。
尽管老师在作文教学上费尽心血，可结果仍不理想，学生在写作文时仍然是无话可说，或摘抄拼凑。
出现这个问题的主要原因，我认为与作文教学方法不当有很大的关系。
主要有以下三方面的问题：第一，命题范围太广，脱离了学生的思想和生活实际，使学生无从下笔；第二，没有教给学生写作的一些基本方法；第三，部分教师仍致力于学生死记硬背各种类型的范文，而没有从根本上训练，培养学生的作文能力。
结果是学生对作文失去了兴趣，教学效率低。
要想解决这个问题，根据这几年的实践经验，我认为作文教学最重要的是应着手于兴趣，着眼于生活实际。
让学生有兴趣去触摸一些鲜活的事物。
以达到让他们有感而发，有物而写，为此，我觉的在作文教学中开展情趣教学是大有益处的。
所谓情趣教学，简单地说，就时通过创设学生爱学、乐学的情境，激发学生的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，以培养学生高尚的性情志趣。
一、热爱生活，体验情趣生活本身是丰富多采的，是作文的源泉。
文章就犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。
“叶圣陶说，”作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写成什么文字。
“可见，写作是生活的反映，只有热爱生活、深入生活，才会有深刻的感受、真实的感悟，才会体验到生活的情趣，作文时，才会有话可说，有话可写，有感而发，才会体验到写作之快乐、写作之情趣。
他们会随笔写下这样的精彩段落：”摘高处的苹果梨时，我踮起脚尖伸直胳膊一手把住苹果枝，一手稳稳捏住苹果梨的茎，然后手向下轻轻一压，只听清脆的“咔嚓”声，果实就摘下来了。
握在手里，沉甸甸的，金黄的梨还泛着红色，真是诱人呀，禁不住咬一口，啊！真是汁多味甜，既有苹果的香味还有鸭梨的充足的水分，真是好吃。
“”你瞧，校园边的柳树正扭动着她的腰肢，在微风中翩翩起舞呢……“”杨花像一条条毛毛虫，一撮一撮地挂在树上。
“”杨叶像五指并拢的手掌，片片向上。
看起来真的很可爱。
“……可见，生活正是广阔的海洋，教育学生，只有热爱生活，才能积极地投入生活的怀抱，才能从中获取知识，增长才干。
二、创设情境，激发情趣前苏联教育家赞可夫说：”只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。
“因此，我们主张通过多种方法和手段，把课上得有情有趣，让学生也学得有情有趣，使学生易于动口，乐于表达。
”所谓把课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。
“（苏霍姆林斯基语）１。
谈话激发情趣。
教师生动活泼、抑扬顿挫、幽默诙谐、富有启发性、感染力和美感的语言，能拉近师生的距离，唤醒学生的记忆，启迪学生的心智，激发学生的情趣。
２。
实物或实景激发情趣。
写景写物的作文教学，应结合实际，因地制宜，尽可能给学生提供实物、实景。
实物方面如写书包、文具盒、玩具等静物，以及小猫、小狗、小兔等动物。
实景方面，如写我们的教室、校园一角、我们的学校、春景、秋景、家乡的一处景物等，教师应事先布置学生观察，或者有目的有计划地组织学生实地观察。
３。
图片或课件激发情趣。
看图作文、观察作文、想象作文等可提供图片或制作成课件向学生展示，以激发情趣，诱发想象。
三、观察思考调动情趣波利亚说过：”学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。
因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。
“在这一前提下，指导学生留心观察，认真体验，引导他们积极运用学过的各种观察方法，如有顺序、展开联想、抓住特点、注意发展变化、重点部分写具体等等。
让学生在生活中增长见闻，丰富感受，练习表达。
教师要充分相信孩子，不要做任何内容的限制，放手让他们去观察自己喜欢的东西。
其结果是，孩子们的表现非常棒！请看：一天放学路上，我看见几只蚂蚁正围在一个死去的蝉的四周，我很好奇，便蹲下身仔细观察。
只见一只蚂蚁在指挥其他蚁搬蝉的尸体，我想那么小的几只小蚂蚁能把这么一个庞然大物搬走吗？我疑惑不解。
忽然，我想起我的一本书中介绍蚂蚁是个大力士。
虽然，它的身长只有几毫米左右，但是却能举起比自己身体重50倍的重物，更令人惊奇的是：这位大力士竟然没有骨头，只有一层坚硬的外壳保护层。
但是，它有强劲的大鳄，可用来切割和粉碎树木、木块、泥土、种子，乃至动物的肌肉和骨骼┄用来举起比自己身体重50倍重物的”手“也正是它们的大颚。
想到这儿，我便一直蹲在那里，看看它们是不是能举起那个庞然大物。
过了一会儿，蚂蚁们终于开始行动了。
只见那个蚂蚁头仍然在指挥着其他几只蚂蚁，忽然，那个蚂蚁头仿佛向其他蚂蚁喊：”1、2、3……“其他的蚂蚁就用它们那强劲有力的大颚咬住蝉的四周把它举了起来。
它们刚走几步，忽然刮来一阵风，把蝉的尸体吹到了地上，但是它们不气馁，又继续地搬了起来。
这时看到一个蚂蚁爬回洞里，不一会儿，那只蚂蚁又带着另外几只蚂蚁帮助一起搬蝉的尸体。
最后，它们终于把蝉的尸体拖回到洞穴边。
：”哦，蚂蚁的力气真大！“我高兴地喊了起来。
……四﹑积累素材，提升情趣积累生活素材首先要丰富学生的生活。
小学语文大纲指出：”指导小学生作文，要从内容入手。
“内容就是写作材料，写作材料来源于生活。
生活越丰富，积累的素材就越多。
心理学表明：儿童天性好玩、好动。
教师应抓住这一心理特征，有计划、有目的组织一些有益的课外活动，如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。
活动中蕴涵着丰富的作文内容，学生是活动的参与者，把活动与写作结合起来，让学生在活动中学习观察方法，动脑、动口、动手、动感情。
学生在有了深刻的体会后，再去写参加过的活动，就想得到，写得出，并且有兴趣写作文，从而达到良好的教学效果。
下面介绍一个实例。
我们学校外面有一大片草丛。
每到夏天，经常从草丛中传来蛐蛐儿的鸣叫声。
有一天下午，我们带领学生到草丛中捉蛐蛐儿玩。
孩子们欢快地走到草丛中，兴奋而又小心地去捉蛐蛐儿。
当他们捉到一只只蛐蛐儿时，是那样新奇，那样欢畅。
我们适时引导学生仔细观察别人捉蛐蛐儿的动作、神情和装入瓶中的蛐蛐儿的外形、动作，并让他们边看边说。
孩子们你一言我一语，畅所欲言，笑声不断。
随后我们在课堂上让孩子们讲述这次捉蛐蛐儿的活动，比一比看谁讲得最好。
最后，让学生以《捉蛐蛐儿》为题写作文，结果，人人有话可说，文章真实具体，形象生动，获得了从未有过的好效果。
五、激发想象开拓情趣作文教学心理研究表明，在指导学生观察时，要引导他们想象，这样会使意境更加广阔，认识和感受更加丰富。
为了使学生认识想象对深化观察、丰富作文内容的作用，笔者一方面注意选择一些观察与想象紧密结合的文章介绍给学生，另一方面特别注意发掘学生中的闪光点。
如习作中学生写到：”我们走进兰花凤梨及食虫植物室，一株茂盛的红宝石蝴蝶兰映入了我的眼帘。
一朵朵红宝石一般的花朵嵌在绿色的枝叶上，它们好像在冲我们招手，向我们表示欢迎。
一棵棵猪笼草也不甘示弱，它摇动着巨大的花朵，似乎在自我介绍：“我叫猪笼草，是食虫类植物，我会散发出一股诱人的香气来吸引虫子，虫子只要爬进我的大桶里，我的桶就会合上盖子，然后流出一种液体可以把虫子溶化、吸收。
你可千万别小看我哟！我是你们人类消灭害虫的好帮手呢。
”还有“十一世纪的城市”、“二十年后的我”、“奥运会在北京召开”……让静止的画面活起来，让将来的景象浮现于我们的眼前。
启发想象可以使学生的眼界更开阔，思想更活跃，作文内容更丰富，更富有儿童的情趣。
六、提供机遇，享受情趣每个学生都喜欢成功，都想体验作文成功的喜悦和无限的情趣。
因此，教师应尽可能为每一个学生提供“发表”的机遇。
即使是后进生，我们也要善于发现他们作文中一丝一毫户的“闪光点”。
这样，全班就会形成一种积极作文、快乐作文、情趣作文的良好氛围。
１。
展示“我的大作”。
一是作文课上的全班交流。
比如，教学“我想发明的一种东西”，可以设计一个“我的小发明新闻发布会”。
二是每次作文讲评课，抽若干名该次作文优秀的学生上台朗读。
三是利用班上的墙报，将每一位学生近段时间最好的一篇文章展示出来。
另外，还可以组织学生展示日记、循环作文、手抄报、作文集等。
２。
办好黑板报。
每期黑板报要以一定版面摘抄学生作文中的精彩片断或句子，尤其“关注”后进生，给他们一次“闪亮登场”的机会。
３。
自编班级作文集。
学生在老师的指导下编辑自己的作文集，打印成册，一期1—2次，人人参与，或审稿修改、或插图设计……每人入选1—3篇习作，以鼓励后进，激励优秀。
有条件的学校班级，可创办班报或班刊。
通过“发表”，激发每一个学生的创作热情和写作积极性。
４。
推荐佳作。
教师要不断拓展学生“发表”的阵地，一方面向学校校报、校刊、文化橱窗及红领巾广播站荐稿，另一方面向上一级学生刊物投稿。
学生文章一旦“发表”，他们将会享受到难以言表的喜悦，其他学生也将分享这一成功的乐趣。
同时，榜样的力量是无穷的，定将激发全班学生的写作情趣，使大家更积极、热情和充满信心地投入到创作之中。
5﹑注重评价 . 教师的评价对学生十分重要。
评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。
应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。
基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。
（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！）这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。
总之，情趣是作文的先导，它是推动学生掌握知识、获取能力的一种强烈愿望。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”因此，教师在作文教学中，要积极为学生创设有趣情境，扩展学生生活视野，丰富学生的阅读积累，既激发其兴趣，又激发其感情，让学生好学、乐学，让学生的写作尽可能进入“角色”。
“只有胸中充满情意，文思才能汩汩如泉，笔下才能洋洋洒洒……”。