幼儿园童话教学论文
幼儿园童话教育活动的实践与思考
幼儿园童话教育活动的实践与思考随着幼儿园教育的不断发展，越来越多的教育活动被应用于幼儿园教育中，从而拓宽了幼儿园教育的视野，提高了幼儿的学习兴趣和综合素质。
其中童话教育活动是一种非常重要的活动形式，它不仅能够通过童话故事启迪幼儿的想象力、表达能力和思考能力，还能促进幼儿的心理健康和情感认知能力的发展。
本文将从以下几个方面探讨童话教育活动在幼儿园教育中的实践和思考。
一、童话教育对幼儿园教育的重要性童话故事是幼儿园教育中常用的故事形式，它运用简单、明晰、生动的语言，以绘本形式展示故事情节，让幼儿通过想象和表达来认识周围的世界，获取自信和勇气。
童话教育活动对幼儿园教育的重要性主要体现在以下几个方面：1.启发想象力和表达能力：童话故事的情节常常充满奇幻和幻想，让幼儿的想象力得到充分的发挥。
同时，将故事情节用简单易懂的语言展现出来，可以培养幼儿的表达能力，让幼儿感受到用语言来表达自己想法和情感的重要性。
2.促进幼儿的思考能力：童话故事中常常有一些深层次的思想和道理，这些道理常常通过故事情节的展示来体现出来，让幼儿在听故事的过程中获得对生活的启示和理解，从而促进幼儿的思考能力的提高。
3.支持幼儿的心理健康：童话故事中往往有很多魔法和成就梦想的元素，这些元素可以让幼儿在愉快的氛围中感受成功和成就感，从而有利于保持良好的心理状态。
二、童话教育活动的教学内容童话教育活动的教学内容主要涉及以下几个方面：1.童话故事阅读：通过阅读童话故事，让幼儿感受童话中的音乐、节奏、色彩、形象等元素，同时感受故事中的生动情节和深刻道理。
2.绘本欣赏：利用精美的绘本向幼儿展示童话故事中的活生生的场景和角色，让幼儿在视觉、情感和认知上全面感知故事的内涵。
3.童话角色扮演：让幼儿扮演童话故事中的角色，通过角色扮演加深幼儿对故事情节和道理的理解和感受。
4.童话创作：给幼儿提供基础素材，鼓励幼儿自行创作属于自己的童话故事，培养幼儿的创造力和表达能力。
论文：让童话在幼儿绘画教学中蓬发生命力
论文：让童话在幼儿绘画教学中蓬发生命力【内容摘要】童话故事是儿童文学的一种。
通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童实行思想教育。
一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适合儿童的接受水平。
儿童的思维常常有幻想的特点。
研究针对幼儿对童话的兴趣和理解，在创设情境中让幼儿发挥想象，使得幼儿把生活、童话、自我经验结合起来，以想象画的教学形式加以综合，促动幼儿想象力和创造力发展。
【关键词】童话、信号系统、情境、想象。
【正文】想象画教学是借助童话等手段协助幼儿通过想象、感受、体验和再现情景，并以真挚的情感去表现它们的一种绘画教学方法。
在作画过程中，把现实形象和幼儿的创造性思维活动融合起来，组合成新的形象，使孩子的感受水平、创造水平和思维水平得到发展。
在平时的绘画教学过程中发现，幼儿时常对已有表象的创作加工有畏难情绪，从一些绘画比赛中我们也发现部分绘画基础较好的幼儿自备画表现得相当充分，当然其中也不管有成人之旨，但对于现场的命题作画，却常常表现得内容枯燥、简单，缺乏创造性。
综合来看，其原因主要有以下几点：一、唤起原有表象的媒体不充分，不能有效地激发幼儿实行再造性和创造性活动。
二、平时无意观察较多，观察不细致，形象积累不丰富。
三、受到现有教学模式束缚，习惯于临摹，不适于创作。
上述三个原因，第一点是主要因素。
使用童话创设情境实行想象画教学，对于解决这个问题无疑是一种较好的方法。
在创造艺术形象过程中，想象决不是孤立的活动，而总是在第二信号系统的[第二信号系统：对第二信号（语词）发生反应的皮层机能系统称作第二信号系统]调节和指导下活动的。
想象画教学就是利用孩子的绘画心理特点，促动第一信号系统[第一信号系统：对第一信号（语词）发生反应的皮层机能系统叫第一信号系统]与第二信号系统的转化，引导幼儿把孤立抽象的事物转化为具体形象的艺术情境，从而培养幼儿的想象水平和创造水平。
实践证明，创设童话情境是一种较好的手段。
童话教学引领学生走进美天地论文
童话教学引领学生走进美的天地摘要：儿童喜欢童话，是因为童话故事里有他们幻想的彩色世界，在那个彩色世界里充满了神奇和快乐。
如何把孩子从那个美好的彩色世界带到现实的生活中，并能保持他们纯真的“童趣”，这就需要教学者在教学时的正确引导。
关键词：童话；引领；走进；天地中图分类号：g623.2 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）10-088-001童话是一种具有幻想色彩的儿童故事。
在童话作品中，故事是虚构的，其中的角色可以是神仙英雄，也可以是世间凡人，还可以是动物、植物、食物。
童话的环境是假设的，情节是离奇的，风格是轻松活泼而富有风趣的。
因此，对于这类作品要从客观实际出发，采用不同的教学方法，调动学生的积极性，激发他们的情感。
下面就本人的教学经历谈一点粗浅的认识：一、从实际情况出发切实有效的引导幻想是童话的翅膀，不仅表现在故事里，而且表现在童话人物语言、行动上。
教学时为了使儿童从幻想的境界里受到教育，就必须联系实际。
如教学《卖火柴的小女孩》，如果学生一开始就认为这个童话是虚构的，而不去理解它是对罪恶的资本主义制度的揭露，那么就不会受到好的思想教育。
因此，老师在课堂教学中要把童话当成真实的内容来分析，使学生在学习课文的过程中逐渐理解童话中幻想、虚构、夸张与现实生活的联系。
二、抓住童话故事的形式，激发学生的童趣童话之所以深受儿童的喜爱，主要是在于它的表现形式，总的来说主要有三种形式：1.常人体童话。
这类童话人物是普通的人，他们性格行动和遭遇都是夸张的，具有某种讽刺性和象征性，如《卖火柴的小女孩》。
2.拟人体童话。
这类童话的主人多是人以外各种人格化的有生命和无生命的事物，有像人一样的思想感情和具体行动，如《小壁虎借尾巴》。
3.超人体童话。
超人体童话就是超自然的人物以及他们的活动，有的写神怪仙狐，有的写巨人侏儒。
主人公都有变化莫测的魔法和奇异超长的本领，如《渔夫和金鱼的故事》。
由于童话有了这些特点，那么在教学上就要求老师在分析语言文字的过程中要激发“童趣”，从而进入“童话世界”。
童话教学论文尊重生命,让童话植根于孩子的心灵
童话教学论文尊重生命，让童话植根于孩子的心灵导读：本文童话教学论文尊重生命，让童话植根于孩子的心灵，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
童话教学论文尊重生命，让童话植根于孩子的心灵作者/ 陈海英童话是什么？童话是一种温暖自己生命，让快乐无限存在的故事；童话是通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活，具有浓厚色彩的虚构的故事作品；童话是文学体裁的一种。
如果说童话是一条生命的河流，那么阅读童话的孩子就在这条河流中得到了生命的滋养。
童话里的世界和孩子内心的世界是相通的，所以童话里的世界在孩子看来一切都是那么自然，那么纯粹，孩子们愿意沉浸在童话里，他们的心灵在童话里也得到了自由的舒展，生命得到了甘露的润泽。
童话教什么？我一直对童话情有独钟，记忆中的童年因没有童话的润泽而多了几许遗憾，于是喜欢和孩子们一起阅读童话，也喜欢读童话给孩子们听。
但是，虽觉得读童话是快乐的，但在备课的过程中却多了些许迷惑：首先，从教学内容看，童话通俗易懂，学生自己能读明白，似乎不用教。
其次，从编者意图来看，除了润泽儿童的心灵引导学生进行课外阅读之外，就是学段教学目标过于简单，第一学段只要求“朗读和背诵课文”，第二学段只要求“复述故事”或“讲讲这个故事”。
那是不是读熟到会背就算完成教学任务了呢？最后，从教学方法看，童话故事无非就是读读演演对话，品悟童话故事中人物的形象，体会人物的情感等，整个教学流程趋于模式，却始终无法突破。
基于以上几点，似乎对于教什么有点模糊，但又很明确。
童话怎么教？缘起：一次同题异构的研讨课在一次以童话为主题开展的同题异构活动上，我选择了苏教版一年级下册的《世界多美呀》这个童话故事。
趁此机会，我静下心来好好地审视这个童话故事的学习价值，以及对于学生成长的意义。
正是因为这次活动，让我对童话教学有了进一步的认识。
以下是同事和我进行同题异构或同构的教学板块。
异构板块一：童话教学在孩子心中烙下故事【案例一】师：这些词语你会读吗？PPT出示：黄乎乎绿茵茵碧澄澄蓝湛湛蹲着孵小鸡站立世界美丽很久（生齐读）你能发现每一行词语之间的秘密吗？生：都是表示颜色的。
幼教科研论文：运用童话剧表演提升幼儿早期阅读能力的实践研究[大全五篇]
![幼教科研论文：运用童话剧表演提升幼儿早期阅读能力的实践研究[大全五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/91fd1f10cdbff121dd36a32d7375a417866fc1c1.png)
幼教科研论文：运用童话剧表演提升幼儿早期阅读能力的实践研究[大全五篇]第一篇：幼教科研论文：运用童话剧表演提升幼儿早期阅读能力的实践研究幼教科研论文：运用童话剧表演提升幼儿早期阅读能力的实践研究幼教科研论文：运用童话剧表演提升幼儿早期阅读能力的实践研究【摘要】《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》指出：“遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。
”3至6岁是幼儿语言发展最关键的时期，这一时期幼儿学习语言的欲望强烈，表现欲很强。
他们学习回答人们的问题，学习用语言向别人提出请求，学习叙述事件，喜欢一遍又一遍地听故事。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》也强调要：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
”童话是文学体裁中的一种，主要面向儿童，具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活。
其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。
由于童话故事有很强的表现力，幼儿进入角色后，会随着故事情节的发展在表演中表现角色的情感，而这种情感表现在幼儿对角色的模仿中获得近乎真实的感受，也正是是童话剧表演能取得很好的语言教学效果的前提。
本研究从运用童话剧表演可提升幼儿早期阅读能力的假设入手，旨在寻找童话剧表演与早期阅读之间的依存关系，并总结可操作的方法，应用于幼儿园语言教学领域。
即以童话剧表演为载体，促进幼儿语言表达能力。
【关键字】幼儿童话剧体验表演幼儿早期阅读能力【正文】幼儿期是人的一生中语言发展与运用的关键时期。
幼儿只有具备了一定的语言素质,能够正确运用语言,才谈得上今后的全面发展。
语言是思维的工具是思维的表现形式。
人类的思维成果正是依靠语言的帮助得以巩固、发展和传递的。
语言对思维的促进作用已是不争的事实,而思维又是智力的核心,所以,语言对智力的提高具有重要作用,正如著名教育家乌申斯基所言:“语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库,因而对一切事物的理解都要从它开始,通过它并恢复到它那里去。
关于童话的论文
内容摘要：幻想是孩子的天性，他们具有与生俱来的灵性，恰恰童话最基本的特征就是丰富的幻想。
广义地讲，幻想是童话的灵魂。
因此，童话倍受孩子们青睐，那么，童话到底能给孩子们带来什么？我从“儿童本性爱听童话”这一视角，在教学中对孩子们进行了创造性思维训练，现在结合实际经验谈谈我的点滴看法。
关键词：童话幼儿心理想象力语言品质一、奇妙的童话是创造思维的不竭源泉童话中充满奇妙的想象，“没有幻想，没有一定成份的魔术，就没有童话。
”幼儿心理学告诉我们，人的一生中最富想象力的是幼儿期，这个时期的孩子把主观情感与客观认识融为一体，即把主观的东西客观化，把世界人格化。
认为大自然的万事万物由于各种看不见的精灵而具有生命，不但许多无生命的东西有生命，而且，那些东西还和人一样有感觉与意识，他们可以把一条绳子当成一条蛇，可以把一个布娃娃当作知已而念念有词，他们觉得天空会哭，月亮会笑，星星会眨眼。
他们还常常会想到地底下的情形，想到昆虫的言语，想到花卉的用途……而童话故事的创作正是把握住了儿童的思维特点，迎合了其天马行空的想象天性。
童话以其独特的魅力受到孩子们的喜爱，它五彩缤纷、变幻莫测、令人惊异不已；然而，它又顺理成章，假中见真，合乎逻辑。
童话的这些特征，使它在培养孩子的创造想象、创造思维方面有着特殊的作用，成为创造力常流不竭的源泉。
下面我就用一些实际例子来具体分析孩子在接触童话故事中的想象力表现：（一）孩子的想象力在童话认读中的表现有一次，我给孩子讲《白雪公主》，当我讲到“七个小矮人蹦蹦跳跳地来到白雪公主床前”时，一个孩子蹦到了我的面前，我问“你干什么呀？”他眨着眼睛说：“我是其中的一个矮人呀！你看我像不像？”我笑着摸摸他的头，接着又有几个孩子也学着跳过来，我把他们抱在我身旁坐下，接着讲到“王子在公主的脸上吻了一下，白雪公主醒过来了……”，突然一个孩子亲了下我的脸，我不好意思地问：“谁呀？”他笑眯眯地说：“我现在又变成王子了！”接着他又学着王子骑马的样子，那神气的劲儿，仿佛他真的就是王子，从孩子们这些活泼可爱的表现中可以看出，他们借助成人绘声绘色的讲述，产生了丰富的想象力，眼睛里闪着一幅幅生动的画面，孩子们早已进入神奇的童话世界，在他们心里一个个栩栩如生的画面已被活化，上演了一出出真实的童话。
学前教育本科毕业论文《浅谈童话对幼儿的促进作用》
学前教育本科毕业论文《浅谈童话对幼儿的促进作用》在当前的学前教育中，童话作为一种重要的教育资源被广泛应用，对幼儿的促进作用被越来越多地关注和认可。
童话不仅能够为幼儿提供丰富的阅读材料，开拓他们的想象力和创造力，还能够培养他们的情感认知和社交能力。
本篇论文将从这几个方面来论述童话对幼儿的促进作用。
首先，童话作为一种丰富多彩的阅读材料，能够为幼儿提供更广阔的世界。
通过童话故事，幼儿可以认识到各种各样的人物、动物和事物，并从中学习到丰富的知识和经验。
同时，童话故事通常包含着深刻的寓意和道德教育，能够引导幼儿树立正确的价值观念和行为准则。
例如，《白雪公主》告诉我们美丽的外表并不意味着一切，重要的是内在的美德；《小红帽》教导我们要警惕陌生人，保护自己的安全。
通过童话故事的阅读，幼儿能够学会如何分辨是非，培养正确的判断力和独立思考的能力。
其次，童话作为一种充满想象力的文学形式，能够激发幼儿的创造力和想象力。
童话故事通常设定在奇幻的背景下，充满了令人神往的情节和人物。
这些故事通过描述奇幻的世界和不可思议的事物，给予幼儿无限的想象空间，让他们能够将自己融入到故事情节中，并开展丰富多彩的想象活动。
想象活动不仅能够满足幼儿内心的好奇和求知欲，还能够培养他们的创造力和创新精神。
当幼儿通过童话故事中的想象活动时，不仅能够启发他们的思维，还能够促进他们的语言和表达能力的发展。
最后，童话作为一种情感教育工具，能够培养幼儿的情感认知和社交能力。
童话故事通常以人物为中心，情节紧凑有趣，往往包含着丰富的情感表达。
通过童话故事的阅读，幼儿能够体验到各种各样的情感，如喜悦、愤怒、忧伤等。
这样的情感体验能够培养幼儿对不同情感的认知和理解，提高他们的情绪调控和自我管理的能力。
此外，童话故事还可以成为幼儿与他人交流的重要素材。
通过讲述和分享童话故事，幼儿能够提高他们的语言表达和沟通能力，培养他们的合作意识和团队合作能力。
综上所述，童话作为一种教育资源，在幼儿的学前教育中发挥着重要的促进作用。
童话教学实践(3篇)
第1篇一、引言童话，作为一种具有丰富想象力和寓意深刻的文学形式，深受广大儿童的喜爱。
童话教学作为我国基础教育阶段的重要组成部分，对于培养学生的想象力、创造力以及审美能力具有重要意义。
本文将从童话教学的目标、内容、方法以及评价等方面进行探讨，以期为童话教学实践提供参考。
二、童话教学的目标1. 培养学生的想象力：童话故事具有丰富的想象力和夸张的情节，通过童话教学，激发学生的想象力，让他们在想象的世界里尽情驰骋。
2. 培养学生的创造力：童话教学鼓励学生发挥自己的创造力，对故事情节进行改编、续写，从而培养学生的创新思维。
3. 培养学生的审美能力：童话故事中的美，包括语言美、形象美、情感美等，通过童话教学，让学生感受美的存在，提高审美能力。
4. 培养学生的道德观念：童话故事往往蕴含着深刻的道德寓意，通过童话教学，让学生在欣赏故事的同时，树立正确的道德观念。
5. 培养学生的语言表达能力：童话教学要求学生复述、续写故事，锻炼学生的语言表达能力。
三、童话教学内容1. 优秀童话作品：选取具有代表性的童话作品，如《安徒生童话》、《格林童话》等，让学生在欣赏经典的同时，了解童话的特点。
2. 童话创作技巧：介绍童话创作的技巧，如夸张、拟人、象征等，让学生掌握童话创作的手法。
3. 童话与现实生活的联系：引导学生思考童话与现实生活的联系，提高学生的生活认知能力。
4. 童话文化传承：介绍童话文化的起源、发展以及传承，让学生了解童话在人类文明中的地位。
四、童话教学方法1. 情境教学法：通过创设童话情境，让学生身临其境，感受童话的魅力。
2. 讨论法：引导学生对童话故事进行讨论，激发学生的思维，提高学生的语言表达能力。
3. 情感教学法：关注学生的情感体验，让学生在欣赏童话故事的过程中，产生共鸣。
4. 活动教学法：开展童话角色扮演、童话续写等活动，让学生在实践中感受童话的魅力。
5. 多媒体教学法：利用多媒体技术，如图片、音频、视频等，丰富童话教学手段。
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幼儿园童话教学论文
摘要：拥有一颗被美丽的童话滋养的心，拥有一个有美丽童话陪伴的童年，孩子们眼中的世界就会变得美丽起来，他们的人生也会变得美丽起来，因为他们已经能够学会用眼去发现美，用心去体会美。
就让我们和孩子一起畅游在童话的王国里，让美相伴左右。
“好美啊！就像进入了童话王国一般。
”看到美的景物时，人们往往会不自觉地发出这样的感叹，这也许因为在潜意识中，我们就把美和童话画上了等号。
而得到大多数人认同的潜意识又应该是源自于童年时接触到的童话故事留下的美好而又深刻的烙印吧。
其实细细想来，又何尝不是呢？在童话中，我们会遇到美丽的公主、仙女，会看见美轮美奂的城堡、森林，会发生美妙的奇遇、历险，会收获美好的友情、爱情。
在实践活动中，我们也发现，当童话与孩子的理解、情感、想象相碰撞时，又焕发出了一种别样的美。
一、理解上——共鸣的美
美的语言，美的形象，美的意境，美的情节等等，这些都是优秀的童话向我们所展示的美。
所以当我们的孩子与童话相遇时，他们往往会陶醉在这个美丽的世界中，与童话中的人物同悲同喜，产生强烈的共鸣。
在安徒生童话《小意达的花》中，描述了这样一场盛大的“花儿舞会”：最先进来的是两朵鲜艳的玫瑰花。
他们都戴着一顶金皇冠—
—原来他们就是花王和花后……蓝色的堇菜花，粉红的樱草花，雏菊花、铃兰花都来了，这些花儿互相拥抱接吻，他们看起来真是美极了！如临其境的生动描写，使孩子们仿佛已经听到了那美妙的舞曲，看到了花儿们翩翩起舞的舞姿，或许他们此刻也已经是舞会中的一员了！
z凡是熟悉《卖火柴的小女孩》这个童话的人都不会忘记，小女孩每燃起一根火柴暖和自己冻僵的小手，所幻想到的各种奇妙景象。
于是每当讲到卖火柴的小女孩又冷又饿时，孩子们很安静、严肃；当出现熊熊燃烧的大火炉时，孩子们的表情一下子也明亮了起来，似乎也看到了火柴发出的明亮的火光；当知道小女孩是被她的祖母接去了天堂时，孩子们揪着的心也放了下来。
其实孩子们知道她死了，但是他们善良、柔软的心不愿承认这一切，所以他们为小女孩找到了一个好的归宿，那就是在天堂里和祖母幸福地生活在一起，就如他们现在一般地幸福。
再来看《吹牛大王历险记》全书开篇的第一个故事《拉着辫子跳出泥潭》中的人和马深深陷入了泥潭，在千钧一发之际“我用双腿紧紧地夹住骏马，再用空着的右手一把抓住了自己的辫子，连人带马拉向空中。
……怎么样，这下你们不用再怀疑我那时候惊人的力量了吧！”对这类充满童趣的“吹牛”，成人读者自会哑然失笑而又兴味不减，孩子们则不仅感到有趣，还会感到一种深入心田的亲切，因为他们曾经或至今仍有着与此相像的神奇联想。
无论是《海的女儿》中的悲伤，《狐狸爸爸鸭儿子》中的幽默，《猜
猜我有多爱你》中母子之间的深爱，还是《你大，我小》中的温情，《石头汤》中的分享、信任，都会在孩子们的心底激起层层涟漪。
固然他们有时不能以成人的方式感受童话背后的意义，但随着他们的成长，随着他们对生活的感悟越来越多，曾经的领略迟早会从他们的心底浮起并荡漾开来。
二、情感上——丰富的美
人们通常认为幼儿的情绪情感体验比较少，比较肤浅，其实不然。
当我们观察幼儿听赏童话的情绪表现时，孩子们的反应让我们吃惊，孩子的情感世界竟是那样敏感而丰富。
他们既感受着童话故事中角色的各种情感变化，也体验着听赏过程带给他们的快乐——这是求知欲得到满足而产生的愉悦；同时，童话本身——或诙谐、或幽默、或惊险、或温馨、或悲哀的故事情节——也引起孩子情绪情感的激荡。
虽然有时候幼儿的情绪情感会在心底隐藏一段时间，但一旦外露幼儿就显得十分激动，眉飞色舞，手舞足蹈，幼儿特有的那种天真和娇嗔的神态暴露无遗。
你看，《白雪公主》童话剧表演中，“王子”号召大家一起唤醒昏迷的“白雪公主”，于是“白雪公主”的呼喊声一声比一声响，就连扮演“坏皇后”的孩子也在边上大声呼喊，这一刻没有一个孩子吝啬自己的声音；听《老虎外婆》时，孩子们都是把小眼睛瞪得溜圆，“老虎”是个坏蛋，孩子们不仅用手指着他骂“坏蛋”，更有甚者一次打开这本书时，我发现里面有“老虎”出现的地方都被黑色蜡笔涂没了，“吓”得我赶紧说：“这不是真的。
”
听完《三个强盗》的故事后，一向胆小的轩轩指着画面说：“其实这3个强盗一点也不凶，他们总是帮助小朋友的。
”沁沁让我给她读《白雪公主》，她指着皇后说：“这个皇后一点也不漂亮。
”后来她又补充说：“尽管她长得漂亮，但是她的心不好。
”这说明幼儿已经能开始区分内在美和外在美，并懂得内在美比外在美更重要。
其实每一个创作童话者的初衷都是希望把真、善、没展示给孩子，并希望他们耳濡目染，潜移默化地求真、求善、求美，丰富情感体验。
童话是一个想象的世界，也是一个充满人世间各种复杂情感体验的世界，幼儿在一个个童话故事中见识了人生百态，也品尝着各种酸甜苦辣的滋味，慢慢地他们的情感体验也逐渐得到分化、丰富。
三、想象上——创新的美
孩子阅读和欣赏童话的过程不是被动接受的过程，而是主动参与创造的过程。
在实践中，我们发现童话对孩子最终的影响不是听过了这个故事，而在于他在多大程度上接受了作者所表达的美的意识、美的格调和美的技巧，在于他在多大程度上把这些美的信息变成了他自己的体验，并用他自己的再创造的想象延伸到生活当中去。
《小象的大便》是孩子非常喜爱的一个童话故事，每次讲到“河马说天空不拉大便，鳄鱼说天空有时拉小便，小猴子说也许有时会拉大便”，孩子们就会想象天空的大小便是什么样子的。
朵朵说：“小便就是小雨，大便就是……冰雹。
”小宇说：“天空下的大便有我的头那么大。
”小轩说：“没有。
”“那你说有多大？”“大概就有皮球那么大。
”
孩子们不仅不会质疑天空会不会大小便，反而将现实生活中的雨、冰雹想象成了小便、大便，他们这种奇思妙想的补充给这个童话故事增添了更多的童趣。
在《一只与众不同的乌鸦》故事中，有这样一幅画面：唯一一只彩色的乌鸦因为找不到同类接纳自己，钻进了白雾中。
配套的文字是：如果你不知道哪里是你的归宿，那你也不会迷途了。
它张开双翅，飞进那可以接纳它的浓浓的白雾中去。
而孩子们看了这幅画后，却说出了这样的话：彩色乌鸦飞进了白云，想让白云把它变白，这样它们（海鸥）就喜欢它了。
看，孩子们的说法是不是比原作还要好？在他的眼里，彩色乌鸦永远都是那样积极乐观，哪怕遭到了许多其它鸟类的排斥，还是想到白云可以把它变白，而不是消极地躲避到白雾中去。
这就是孩子的童心世界呀！
表演区的孩子正在表演童话《白雪公主》，在演到坏皇后要用丝带去害白雪公主的时候，那根原本准备好的丝带就怎么也找不到了，正在有人提议就直接跳到卖苹果的时候，扮演皇后的佳佳说：“这次我就卖项链，有毒的项链一戴白雪公主就晕过去了，小矮人把项链取下来就好了。
”大家对她的想法一致通过，而在后来的表演中孩子们就不再局限于故事中原来的梳子、丝带、苹果了，他们有了更多来自于生活中的道具：手链、头箍、耳环、口红……是呀，在孩子们看来只要是能够让自己看起来更美的物品，对于白雪公主这样的女孩子来说就都是有诱惑力的，他们这样的改编不是也非常合理吗？
童话的美丽就在于理解的非标准化，每个人都可以去揣摩其中的奥妙。
大家可以有相同、相近的理解，也可以有更为独特的欣赏角度。
正因为如此，童话让我们的想象力始终保持活力。
拥有一颗被美丽的童话滋养的心，拥有一个有美丽童话陪伴的童年，孩子们眼中的世界就会变得美丽起来，他们的人生也会变得美丽起来，因为他们已经能够学会用眼去发现美，用心去体会美。
就让我们和孩子一起畅游在童话的王国里，让美相伴左右。