在说明文教学中如何指导学生把事物写得明白清楚
河南省固始县徐集乡第一初级中学 张化军
说 明文是 以介 绍事物 的形状 、构造 、性 质 、变 化 、类 别 、状 态 、功 能 、成 因 、结 果等特征 为主 的文章 。说明 的 目的是让读者 有所 知 ，给读 者提供 知识 ，使 之 了解 客观世 界 ，掌握解 决 问题 的方法 。 《 义务 教育语 文课程标 准 》对 初 中学段 说明文 写作的要 求是 ： “ 写简 单的说 明性文章 ，
视是 怎样形 成的 ，怎样才 能有效预 防来写 的 ，逻辑 层次非 常清 楚 。在 写说 明文时 ，可按上 述要求 ，结合 写作的具 体 内容 ，合理 运用 说明顺序 。唯有 条理清 楚 ，才 能使读者 很 快把握说 明的内容 。
、
把事物或事理说准确
这是 写说 明文最重要 的一 点，如果你不 把事物 或事理 说准确 ，给人 以错误 的认识 ，那就失去 了写说 明文的意义 。 要准确说明 ，就要做到三点 ： 第一 ，要科学客观 。所谓客观 ， 就是 指作者 要尊重 客观事 实 ，对说 明的事物 不能 以个人 的 好恶 来褒 贬 ，必须 作符合 实际 的客观介 绍。第二 ，要抓住 事物 的特征 。 所谓特征 ， 就是一事物区别于其它事物的标志 ， 如《 土地的 自述 》 一文 的开头：“ 我 的名字 叫土地 ， 我和大气 、 海洋 、各种 生物一 起组成 了这个 充满绿 色和生 机的世 界。 我 拥有 宽达二 百多亿亩 的庞大 身躯 ，无 数生灵在 我 的怀 里 跳 跃 ，可 以毫不 夸张地 说 ，没 有我就 没有美 丽 的地 球 。” 这段话对 什 么是土地做 了准确 的解释 说明 ，给 人 留下 了深 刻的 印象 。所 以说抓住事 物 的特征 ，对 准确说 明事物 是很 重要的。要抓住特征 ，就要仔细观察事物 ，认真 比较事物 ， 同 中求异 。第 三 ，说 明的语 言要准 确。所谓语 言准 确就是 既要在 用词 造句方 面精确 ，合 乎语 法规律 ，还 要求 准确地 运用 专 门术 语 、概括 性词 语 ，更要 注意句 子内部 、句子之 间 的逻辑 性 ，只有 这样才 能说 明规律 ，证 明事理 ，准确地 反映 客观 实际 ，使读者便 于领 会 ，不 生误 解 ，如 《 眼睛 为 什 么会近 视 》一 文中对于 近视形 成原 因的描述 ： “ 眼睛 主 要 由一个 晶状体和一个视 网膜组成 。如果晶状体太往前凸 ， 外界景物就会 落在视 网膜前面 ， 人们就看不清外界景物了。 这就 是我 们所 说的近 视。” 由于 使用 了专 门术 语 ，表述 语 言显得既 简明又 准确。一般来 说 ， 这种 语言比较质朴 、 平实、 不夸大 、不缩 小。 总之 ，说明文 要准确无 误地反映 客观事 物 ，就 要抓住 其形状 、大小 、颜色 、气味 、结构等 区别于 其他事 物的特
做 到明 白清楚 ” ，这就 为我 们语文 教师在 开展说 明文教 学 活 动时划 定 了范 围 ，确 定了准绳 。那么 ，如何 指导 ，才 能 使 学生把 所要介 绍的事 物说得 明 白清 楚呢？笔 者以为教 师 应 指导学生从以下三个方 面做起 ：
一
ห้องสมุดไป่ตู้
彼 ，或 由表及 里 ，说 明事物 的因果关 系以及 事物 的发展原 理 。如 《 眼 睛为什 么会近视 》是按眼 睛为什 么会近 视 ，近
点来 写 。
三 、根 据需 要恰 当选 择说 明方法 写 说 明文 时 ，在 做 到准 确 说 明 的 同时 ，还 应 注 意把 事物说 得通俗 易懂 。为此 ，我 们要根 据说 明对象 的特点及 写作 目的需要 ，恰 当选 择 、使 用一些 说明方 法 。常 见的说
明方法 有举例 子 、分 类别 、列 数据 、作比较 、画图表 、下 定义 、作诠释 、打 比方 、摹状 貌 、引资料 、作假设等 。如 果说 明的事物 是大 家不太熟 识的 ，那 就要使 用下定 义的说 明方 法 ；说 明某类事 物的某 个共 同特征时 就要举例 子 ；牵 涉 到事物 的大小尺寸 以及研 究数据 时就要 使用列 数据 的方
法 ；为 了突 出事物 的某个特 征要 和相类事 物作 比较 ，那 就 要 用作 比较 的说 明方法 了。如 《 铅 笔 》一文 中 ，作者 于开 篇 说明铅笔 的形 状时 ，首 先运用 了打 比方的方 法 （ “ 你看 它身长２ ０ 厘米 ，细细的笔 芯藏 身于修长 的木 条中 ，就 像一 个 体态 苗条的小 姑娘 。” ）；接 下来 为了准确 而具体 地说 明铅笔从 无到有 的发展 变化过程 ，作 者运用 了 引资料 （ 英 国牧羊 人发现石 墨 ；德 国工 匠做 成石 墨棒 ；美国人做 成第 支现 行使 用的铅笔等 ）；在 说明铅 笔的功 用时 ，作者则 运用 了列数据 法 （ “ 一 般一 支铅 笔 的笔芯可 以画三 十五英 里那 么长 ，大 约能够 书写 四万 五千个 汉字 。铅笔 的种类繁 多 ，大约有三 百多种 。” ），由此 可见 ，为 了把 事物说 得
口 写作 技巧 口
在 说
、 中 『 ＝ ） 何 导 生 事 物 写 得 清 楚
绍一座建 筑 ，总要 先写外 形 ，然 后再写 内部结构 。二是 指 整篇文章 要有一 个顺序 。以什 么顺 序组 织材料 ，要根据 具 体情况而定 。一般说 ，主 要有 以下三 种： 一 种是时 间顺 序 ， 写某一事 物 的发 展演变 过程常 以此为序 ，如 《 铅 笔 》 ；一 种是 空 间顺 序 ，解 释 说 明建 筑 物 体时 常 常 以此 为 序 ；一 种是 逻辑顺序 ，说 明事 理 的文 章大都 以此 为序 ，或 由此及
一
更加 具体 明了 ，运 用适 当的方法是 必需 的。此外 ，还应 采
二 、做到条理清楚言之有序 为 了把事物 特征说得 准确 、清 楚 、明 白，必须 合理地 安排 说明的顺 序 ，做 到 “ 言之有序 ”。言之 有序有 两层含 义： 一是 要遵循 事物 自身 的规律 ，有 条不紊地进行解 说 。如
第五单元写作《说明事物要抓住特征》教案2021-2022学年部编版语文八年级上册
1.教学重点
（1）掌握说明事物特征的方法和技巧，如准确运用词汇、恰当使用比喻和举例；
（举例：如课文《苏州园林》中，作者准确运用“错落有致”、“小巧玲珑”等词汇描述事物特征，以及用“如诗如画”的比喻表达苏州园林的美。）
（2）学会观察和思考，抓住事物的本质特征进行写作；
（举例：通过分析课文《苏州园林》的写作方法，让学生学会从多个角度观察事物，提炼出事物的本质特征。）
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了如何抓住事物的特征进行说明文的写作。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这一写作方法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
直接输出：
五、教学反思
在本次教学过程中，我深刻体会到了说明文教学中抓住事物特征的重要性。通过引导学生学习《说明事物要抓住特征》这一章节，我们共同探讨了如何运用准确的词汇、恰当的比喻和典型的事例来描绘事物的特征。以下是我在教学过程中的几点反思：
首先，我意识到激发学生的学习兴趣至关重要。在教学伊始，我通过提出与生活密切相关的问题，引发了学生对说明文写作的兴趣。在此基础上，我们共同学习了课文中抓住事物特征的方法，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识点。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调准确运用词汇和恰当使用比喻这两个重点。对于难点部分，如如何观察和思考抓住事物的本质特征，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
在说明文教学中如何指导学生把事物写得明白清楚
在说明文教学中如何指导学生把事物写得明白清楚说明文是以介绍事物的形状、构造、性质、变化、类别、状态、功能、成因、结果等特征为主的文章。
说明的目的是让读者有所知，给读者提供知识，使之了解客观世界，掌握解决问题的方法。
《义务教育语文课程标准》对初中学段说明文写作的要求是：“写简单的说明性文章，做到明白清楚”，这就为我们语文教师在开展说明文教学活动时划定了范围，确定了准绳。
那幺，如何指导，才能使学生把所要介绍的事物说得明白清楚呢？笔者以为教师应指导学生从以下三个方面做起：一、把事物或事理说准确这是写说明文最重要的一点，如果你不把事物或事理说准确，给人以错误的认识，那就失去了写说明文的意义。
要准确说明，就要做到三点：第一，要科学客观。
所谓客观，就是指作者要尊重客观事实，对说明的事物不能以个人的好恶来褒贬，必须作符合实际的客观介绍。
第二，要抓住事物的特征。
所谓特征，就是一事物区别于其它事物的标志，如《土地的自述》一文的开头：“我的名字叫土地，我和大气、海洋、各种生物一起组成了这个充满绿色和生机的世界。
我拥有宽达二百多亿亩的庞大身躯，无数生灵在我的怀里跳跃，可以毫不夸张地说，没有我就没有美丽的地球。
”这段话对什幺是土地做了准确的解释说明，给人留下了深刻的印象。
所以说抓住事物的特征，对准确说明事物是很重要的。
要抓住特征，就要仔细观察事物，认真比较事物，同中求异。
第三，说明的语言要准确。
所谓语言准确就是既要在用词造句方面精确，合乎语法规律，还要求准确地运用专门术语、概括性词语，更要注意句子内部、句子之间的逻辑性，只有这样才能说明规律，证明事理，准确地反映客观实际，使读者便于领会，不生误解，如《眼睛为什幺会近视》一文中对于近视形成原因的描述：“眼睛主要由一个晶状体和一个视网膜组成。
如果晶状体太往前凸，外界景物就会落在视网膜前面，人们就看不清外界景物了。
这就是我们所说的近视。
”由于使用了专门术语，表述语言显得既简明又准确。
写作：说明事物要抓住特征(教案)
今天的课程也让我意识到，说明文的写作并非一蹴而就，需要长时间的练习和积累。因此，我打算在课后布置一些相关的写作任务，让学生们有更多的机会实践所学知识，不断提高他们的写作水平。
1.讨论主题：学生将围绕“如何在实际生活中运用说明文的写作技巧”这一主题展开讨论。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出一些引导性问题，帮助学生思考如何在生活中发现事物的特征，并用文字表达。
3.成果分享：每个小组将分享他们的讨论成果和写作经验。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了说明文的特征、观察方法、描述技巧和文章结构。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对说明文写作的理解。希望大家能够将这些知识点应用到日常写作中，提高自己的表达能力。如果有任何疑问，欢迎随时提问。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《说明事物要抓住特征》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过身边事物的特别之处？”比如，我们常见的树木，它们的叶子是什么样的？树干有什么特点？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何抓住事物特征的奥秘。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为：1.提升学生的观察能力和逻辑思维能力，使学生能够准确把握事物的特征；2.培养学生的语言表达能力，学会运用具体、生动的词语描述事物，形成具有个性的表达风格；3.增强学生的文化意识，了解说明文的写作特点，感悟事物的内在联系，提高审美鉴赏能力。通过本节课的学习，使学生能够在实际写作中灵活运用所学知识，提升语文核心素养，为今后的学习和生活打下坚实基础。
小学语文说明文方法技巧
小学语文说明文方法技巧教师的说明文教学，不能把教学关注的重点放在了文章所介绍的知识上，不能把语文课的说明文教学上成了科学课，要立足语文本体性目标，把说明文也教出浓浓的语文味。
那么，今天小编分享一些小学语文说明文方法技巧给大家参考!1小学语文说明文方法技巧1. 理解——体会说明方法的作用为了清楚明白地说明事物的特点，作者会采用不同的说明方法，而说明文教学时，教师应致力于引导学生理解作者是怎样把事物的特点说清楚的。
如《鲸》的第一自然段作者集中笔力说明鲸很大，为了说明这一特点，作者综合运用多种说明方法。
在教学时，教师要引导学生思考作者为什么要用这么多的方法来说明鲸很大这一个特点。
如果把文中“我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上颚，四个人围着桌子做在它的嘴里看书还显得宽敞。
”去掉，与原文表达效果有什么区别。
学生在对比中明白，作者着力于此的目的不仅仅是要告诉读者“鲸很大”，更是通过一次次的强调，让这个特点一次次撞击读者的内心，从而明白说明方法在说明事物特点时的独特作用。
2. 内化——体会语言的严密准确说明文是一种实用性很强的文体，不像文学作品那样可以任由思想驰骋，恣意夸张，说明文的语言必须严密准确。
如何带领学生去体会说明性语言的这种特色，是属于语文本体性的内容，是说明文教学课堂的重头戏。
说明文语言的准确无误首先体现在那些列举的数字之中，而更能体现说明文语言严密的是文中的一些起修饰或限制作用的副词或形容词。
如《只有一个地球》中，“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球”。
句中“至少”一词，本身极其普通，可是在这里却对于句子表达的准确性起到了至关重要的作用。
教学时，教师可让学生去掉“至少”，对比朗读，体会表达效果，从而明白，作者用它强调了人类不能指望在破坏了地球过后再移居到别的星球上去，强调了地球对于人类的性，照应了课题“只有一个”。
小学语文说明文的写作指导
小学语文说明文的写作指导小学语文说明文的写作指导11、从生活实际出发，让说明文有用如教学《看云识天气》时，这样导入“古时候，没有天气预报，但古人却能预知天气。
同学们猜一猜他们靠什么帮忙?”学生顿时开动脑筋，最后不难得出：“可以借助天象”。
“那么到底是怎么回事呢?今天我们来认识其中的一个助手——云。
”引入课文后，让学生通过列表了解云与天气的关系，之后小组讨论确定答案。
当天的作业是——观察天上的云，预测明天的天气!学生非常高兴，趁机引导他们：“很快就学会知识的原因是作者用了很多特殊的说明方法，现在来认识它们。
”于是，学生快乐地接受了很多有用的知识。
2、借用其它学科知识，让说明文变形《阿西莫夫短文两篇》中的《被压扁的沙子》是一篇逻辑性很强的__，用语言叙述不太好懂。
于是，笔者在教学中引入了数学的证明题格式和化学的方程式。
先让学生找到斯石英的段落，慢读两遍，笔者将文字变成方程式，用方程式解释“斯石英的变化过程”。
再让学生读最后几段，又用证明题的形式把斯石英存在与恐龙灭绝的关系表达出来。
变形后的说明文使学生茅塞顿开、眼界大开：既学了知识又看懂了__，还认识到学科之间的相互关系。
3、吸收其它文学形式，让说明文出彩__由于目的不同，故而采取了不同的形式。
吸收其它文学形式，有助于说明文的理解。
在《罗布泊，消逝的仙湖》教学中，笔者适时引入了对联的形式对比罗布泊的今夕，让学生在阅读后把下联对出。
只有熟悉课文才能有所获得，于是学生积极阅读，都想成为对联高手。
4、不断进行写作训练，让说明文回归学以致用是学习的最终目的。
说明文教学当然离不开写作练习。
在八年级的教学中，笔者一直不断地进行写作练习，从说明局部到说明整体，一点点地练，让学生在不知不觉中习惯了观察——写作的模式。
学期中组织年级的作文竞赛——《铁七中的玫瑰花》，并将出色作文结集成册，传阅展示，提高了学生的观察兴趣。
小学语文说明文的写作指导2一、读为基础语文知识是在灵活的课堂教学中被学生认知、吸收的，学生作为课堂学习的主体，其阅读感知能力是教学的关键。
说明文的说明方法教案
说明文的说明方法教案一、教学内容本节课选自《语文》八年级上册第四单元，主题为“语言的魅力”，着重探讨说明文的说明方法。
详细内容包括教材第四章“说明文的写作技巧”第一节“说明方法”，通过分析不同类型的说明方法，使学生掌握并运用各种说明方法进行写作。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握常见的说明方法及其特点；2. 培养学生运用说明方法进行写作的能力；3. 提高学生的语文素养，激发学生对语文学习的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：如何让学生在理解说明方法的基础上，灵活运用到写作中。
教学重点：掌握常见的说明方法，并学会分析其特点。
四、教具与学具准备1. 教师准备：PPT课件、教材、黑板、粉笔；2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组实物图片，让学生尝试用不同的说明方法进行描述，引出本节课的主题；2. 新课内容：讲解常见的说明方法（如定义法、分类法、比较法、举例法等），结合教材实例进行分析，让学生了解各种说明方法的特点；3. 例题讲解：选取一篇说明文，分析其运用的说明方法，引导学生学会分析文章；4. 随堂练习：让学生运用所学的说明方法，对某一事物进行描述；7. 课堂小结：布置作业，提醒学生课后巩固所学知识。
六、板书设计1. 说明文的说明方法；2. 常见的说明方法及其特点；3. 例题分析；4. 课后作业。
七、作业设计1. 作业题目：运用说明方法，以“我的学校”为主题，写一篇短文；2. 答案：学生完成作业后，教师批改并给出指导意见。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，以及教学过程中的不足；2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多优秀的说明文，提高自己的写作水平，同时关注生活中的说明现象，学以致用。
重点和难点解析1. 教学难点：如何让学生在理解说明方法的基础上，灵活运用到写作中；2. 例题讲解：选取一篇说明文，分析其运用的说明方法，引导学生学会分析文章；4. 课后反思及拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多优秀的说明文，提高自己的写作水平。
常见的说明方法及作用
常见的说明方法及作用语文的说明方法有哪些?运用说明方法是为了把事物特征说清晰，或者把事理阐释明白，所以，分析领悟文中所运用的说明方法及其作用，有助于我们更深化地理解和把握课文内容。
下面是我为大家整理的关于语文的说明方法，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1常见的说明方法及作用(一)举例子为了说明事物的状况或事理，有时间从道理上讲，人们不太理解，这就须要举些既通俗易懂又有代表性的例子来加以说明。
如《中国石拱桥》把古代的赵州桥和卢沟桥作为具有代表性的例子，对我国建设石拱桥历史的悠久、成就的杰出作了说明。
这种说明方法的作用是使说明的对象详细形象，便于读者理解。
(二)分类别将被说明的对象，根据肯定的标准划分成不同的类别，一类一类地加以说明，这种说明方法，叫分类别。
分类别是将困难的事物说清晰的重要方法。
其作用是使说明条理清晰。
(三)打比方打比方就是修辞方法中的比方。
不同的是，比方修辞有明喻、暗喻、和借喻，而说明多用明喻和暗喻，借喻则不宜运用。
在说明文中运用打比方的方法，可以使人们对不了解的事物或抽象的事理变得详细、生动、形象，突出事物的性状特点，增加文章的趣味性。
如《中国石拱桥》中“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹”，让读者更形象、更清楚地了解了石拱桥的特点。
(四)列数字数字是从数量上说明事物特征或事理的。
其作用是使说明科学、精确无误，令读者信服，有劝服力。
如《鲸》一文用大量的数字说明鲸的特点，特别清楚。
还有《故宫博物院》也列有不少数字。
须要留意的是，引用的数字，肯定要精确无误，不精确的数字肯定不能用，即使是估计的数字，也要有牢靠的依据，并力求近似。
(五)作诠释从一个侧面，就事物的某一个特点做些说明，这种方法叫诠释法。
用于说明被说明内容的成因及内在联系。
定义法和诠释法常采纳“某某是什么”的语言形式。
形式相同，如何区分呢?一般来说，“是”字两边的话能够互换，就是定义;假如不能互换，就是诠释。
2抓住课文主线，理清篇章层次说明文具有条理清晰、结构严谨的特点。
说明事物要抓住特征教案
说明事物要抓住特征教案一、教学目标1. 让学生理解说明文的特征，学会抓住事物的特征进行描述和说明。
2. 培养学生运用说明方法，清晰、准确地表达事物的特点。
3. 提高学生阅读和写作说明文的能力。
二、教学内容1. 说明文的定义与特征2. 抓住事物特征的说明方法3. 说明文的结构与组织4. 说明文的语言特点5. 实践练习：编写说明文三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握说明文的特征，学会抓住事物的特征进行说明。
2. 教学难点：如何运用说明方法，准确、生动地表达事物的特点。
四、教学过程1. 导入：通过提问，引导学生思考说明文的特征及其作用。
2. 讲解：讲解说明文的定义与特征，阐述抓住事物特征进行说明的重要性。
3. 示范：以实例分析，展示如何抓住事物的特征进行说明。
4. 练习：让学生分组讨论，选取一个事物，尝试抓住其特征进行说明。
5. 点评：教师对学生的练习进行点评，指出优点和不足，指导学生改进。
五、课后作业1. 复习本节课的内容，总结说明文的特征及抓住事物特征的方法。
2. 编写一篇说明文，要求抓住事物的特征，条理清晰，语言准确。
3. 预习下节课的内容，了解说明文的结构与组织。
六、教学过程（续）6. 拓展：介绍说明文的种类及其应用场景，让学生了解说明文在实际生活中的重要作用。
7. 总结：回顾本节课的主要内容，强调抓住事物特征进行说明的重要性。
8. 布置作业：让学生完成一篇说明文，选取一个熟悉的事物，抓住其特征进行详细说明。
七、说明文的结构与组织1. 引言：介绍说明文结构的基本组成，如引言、和结尾。
2. 阐述说明文的部分如何围绕事物特征进行组织，如总分式、分总式、并列式等。
3. 结尾：强调说明文结尾的作用，总结全文，使读者对事物有更深刻的认识。
4. 实践练习：让学生分析一篇优秀的说明文，了解其结构特点。
八、说明文的语言特点1. 准确性：说明文的语言要准确，避免使用模糊不清的词语。
2. 简洁性：说明文的语言要简洁，避免冗长和啰嗦。
1、如何让学生理解简单说明文中的说明方法？
1、如何让学生理解简单说明文中的说明方法？常见的说明方法有举事例、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、引资料等10种。
写说明文要根据说明对象的特点及写作目的，选用最佳方法。
下面我就以一篇课文的讲解说明如何让学生理解说明文中的说明方法:《秦兵马俑》是一篇说明性状物类文章，整篇课文条理清楚，语言生动，描写细致。
课文不仅采用了列数据、作比较、举例等说明事物的方法，而且展开了丰富合理的想象，从而把秦兵马俑的特点展现在我们面前，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。
如何引导学生了解和运用课文中出现的说明方法，是我们本期校本教研的重点，也是本节的课的重难点。
经过一段时间的上课评课，教研研讨，综合组里几位老师的具体做法，我认为可以从以下几个方面去做：（一）联系生活，创设情境。
《秦兵马俑》这篇课文所介绍的内容，无论从时空上，还是距离上，都与学生相隔甚远。
尤其是课文中为了具体说明秦兵马俑的规模宏大，采用了很多说明方法，其中列数据最为突出，那些数据虽又大又长，但也只是个数据，学生没有空间的概念，还是不能深刻理解，怎么办？为了消除学生的陌生感，加深对这篇课文内容的理解，我们老师可以在课堂上，引导学生从自己的生活经历、生活实际出发，创设与现实生活相联系的情境，设计了几处贴近学生生活实际的问题，引导学生了解说明方法，这样会起到了良好的教学效果。
例：张春月老师在课堂中这样引导：老师指名读第二段后让学生划出这段的中心句，说说作者围绕中心句是怎样展开介绍的？学生交流感受后，老师接着问这段出现了哪些具体数据？让学生找出来。
学生找出“面积1 9120平方米”，“兵马俑8000个”，“总面积14260平方米”，“坑里兵马俑6000个左右”等数据。
老师追问数字背后隐藏着什么？学生思考后交流。
在交流的过程中老师问学生“8000个”能和身边的什么对比？引导学生想想平时在操场做操的情景。
“19120平方米”有多大？引导学生和我们的操场对比。
在说明文教学中如何指导学生把事物写得明白清楚
在说明文教学中如何指导学生把事物写得明白清楚作者：张化军来源：《作文成功之路·教育教学研究》2013年第05期说明文是以介绍事物的形状、构造、性质、变化、类别、状态、功能、成因、结果等特征为主的文章。
说明的目的是让读者有所知，给读者提供知识，使之了解客观世界，掌握解决问题的方法。
《义务教育语文课程标准》对初中学段说明文写作的要求是：“写简单的说明性文章，做到明白清楚”，这就为我们语文教师在开展说明文教学活动时划定了范围，确定了准绳。
那么，如何指导，才能使学生把所要介绍的事物说得明白清楚呢？笔者以为教师应指导学生从以下三个方面做起：一、把事物或事理说准确这是写说明文最重要的一点，如果你不把事物或事理说准确，给人以错误的认识，那就失去了写说明文的意义。
要准确说明，就要做到三点：第一，要科学客观。
所谓客观，就是指作者要尊重客观事实，对说明的事物不能以个人的好恶来褒贬，必须作符合实际的客观介绍。
第二，要抓住事物的特征。
所谓特征，就是一事物区别于其它事物的标志，如《土地的自述》一文的开头：“我的名字叫土地，我和大气、海洋、各种生物一起组成了这个充满绿色和生机的世界。
我拥有宽达二百多亿亩的庞大身躯，无数生灵在我的怀里跳跃，可以毫不夸张地说，没有我就没有美丽的地球。
”这段话对什么是土地做了准确的解释说明，给人留下了深刻的印象。
所以说抓住事物的特征，对准确说明事物是很重要的。
要抓住特征，就要仔细观察事物，认真比较事物，同中求异。
第三，说明的语言要准确。
所谓语言准确就是既要在用词造句方面精确，合乎语法规律，还要求准确地运用专门术语、概括性词语，更要注意句子内部、句子之间的逻辑性，只有这样才能说明规律，证明事理，准确地反映客观实际，使读者便于领会，不生误解，如《眼睛为什么会近视》一文中对于近视形成原因的描述：“眼睛主要由一个晶状体和一个视网膜组成。
如果晶状体太往前凸，外界景物就会落在视网膜前面，人们就看不清外界景物了。