初中化学教学中学生意志品质培养
初中化学教学中情感态度与价值观的培养
、
课 程理念 。凯库勒 说 ： “ 化学 史就 是化 学 家 的历史 。 ” 化
学发展的每一步都和化学家息息 相关 ， 凝 聚着他 们勤奋 探索、 追求 真理 、 献 身 科 学 的精 神 和 勇于 创新 、 实事 求
是、 锲而不舍 的光辉品质 。教学 中对学生 进行一 些榜样
的教 育 ， 可 以帮助他 们形 成正 确 的人 生观 和价值 观 ， 培
的牢 骚 与谩 骂 没 有 任 何 意 义 ， 要想 解决 这些 环境 问题 ，
乱， 不少学生马虎应付 的现 象 。如有些学 生在 规定时 间 内完 不成 任务 ， 就抄袭 或 随意填写 实验结 论 ， 这样 就脱
离 实 验 教 学 的轨 道 了 。在 实 验 教 学 中 ， 无 论 是 教 师 演 示
学态度 。
在平时 的学生实验 中， 经 常会 出现 实验课 堂一片混
题来激发学生 的环保意识 。例 如 ， 我们不 能在享受着 空 调、 冰箱在 炎炎 夏 日给 我们带来 清凉 的 同时 ， 指责化 学 造成 的臭 氧空 洞 ； 不能 一边享受 家庭 轿车 的舒适 ， 一 边 谩 骂现代 工业 的发展使 得空 气质量 每况愈 下 ……这样
地学 习。
展过 程 ， 有 助于学生全面认识化学 学科 ， 从 而坚定 信心 ， 置身于知识 的渴求和探索之 中。
二、 注重实验教学 ， 尊重事实 。 培 养 严 谨 的 态 度 化 学 是 一 门 以 实 验 为 基 础 的 自然 科 学 。实 验 教 学
四、 关注环保 问题 。 从我做起 。 培养社会责任感
能力培 养 Ｚ Ｈ Ｏ Ｎ Ｇ Ｘ Ｕ Ｅ Ｊ Ｉ Ａ Ｏ Ｘ Ｕ Ｅ Ｃ Ａ Ｎ Ｋ Ａ Ｏ
把思想教育融入化学教学中
谈化学教学中如何渗透思想政治教育
谈化学教学中如何渗透思想政治教育我是一名普通的初中化学教师，任教已经十几年了。
从刚一上班起，国家就提倡素质教育，知道素质教育是以提高公民的思想政治素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质，培养能力、发展个性为目的的教育。
其中思想政治素质是最重要的素质，为学生整体素质的发展提供了内在动力和思想保证，思想政治教育是素质教育的灵魂。
如何在初中化学教学中渗透思想政治教育是我们面临的新课题。
中学化学教学中的思想政治教育，不同于政治课、思想品德课，单纯的政治课、思想品德课大多数采用灌输法。
在化学教学中实施思想政治教育，则主要采用渗透法。
渗透法即结合学科教学内容，把知识内在的思想政治教育因素渗透给学生，教师要在知识——能力——教育的结合点的关键处抓住思想政治教育内容加以点拨，使学生从中受到教育。
因此，中学化学教学中的思想政治教育只有结合化学知识、化学史料、化学思想、化学方法等内容的渗透，努力在化学教学中实现科学性、文化性与思想性的统一，才能在潜移默化中对学生进行政治导向，情感陶冶，意志培养，使化学与思想政治教育二者水乳交融、浑然一体。
在十几年的化学教学中，我主要从爱国主义教育、环境保护教育、辩证唯物主义教育、科学态度与科学方法教育、意志品质与理想前途教育五大方面渗透思想政治教育。
下面我就在化学教学中如何渗透思想政治教育做一总结。
一、爱国主义教育爱国主义是对祖国深厚的民族感情，热爱自己的祖国是中华民族的优良传统，我国灿烂的古代文明及对世界文化产生的深远影响，是让学生树立民族自豪感和民族自尊心的最好素材。
因此，在教学中，我结合有关教材，从网上查找有关材料，对学生进行爱国主义教育。
比如，在讲《酸碱盐的应用》这一课时给学生补充了侯德榜以及侯氏制碱法。
20世纪初，当时在美留学的侯德榜先生，得知我国的制碱业被一个英国公司所垄断，十分愤慨。
他说：“外国人能办到的事，中国人也一定能办的更好。
”于是，他怀着炽热的爱国之心于1921年返回祖国，在唐沽建起了永利碱厂。
化学教学与德育渗透
化学教学与德育渗透浅谈【摘要】中学化学教材中有大量的德育教育素材，只要我们仔细地挖掘，通过对化学课堂的德育渗透，因势利导，循序点化，一定能丰富课堂。
在渗透辩证唯物主义、爱国主义的过程中，师生进行感情沟通，达到最佳的教学效果。
【关键词】中学化学德育教育渗透“师者，传道授业解惑也。
”现如今，教师的职业不仅仅是教书，更重要的是育人。
学校的工作是教书育人，育人是学校工作的重中之重。
在新的课程标准指出：”结合教育内容对学生进行思想品德教育是化学教育的一项重要任务，它对促进学生全面发展具有重要意义。
”由此可见德育教育的重要地位，应把育人的德育教育放在学校工作的首位。
九年级化学是化学教育的启蒙，内容丰富，有诸多方面德育素材。
结合学生实际情况，在教学中，如果能充分利用化学学科中蕴含的极其丰富的德育素材，有机的向学生渗透思想品德教育、辩证唯物主义教育、爱国主义教育、和环境保护意识教育等，会使化学课堂活起来，学生的综合素质不断提高，达到智育和德育双赢的效果。
我从以下几个方面对学生进行德育渗透。
1.教师用自己的学识与人格魅力，用丰富的化学知识去影响、同化学生，为学生作出榜样模仿是青少年身心积极向上发展的一个心理特点，我们应该意识到学生会对教师进行无意识的模仿，教师的自身形象和教师体现出来的精神，对学生的影响是巨大的，也是直接的。
教师的教养、形象、语言表情、气质、性格甚至笔迹都会成为学生模仿的对象，教师的言语表达、仪表都在无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。
所以教师的言传身教对学生的成长有着很重要的作用，教师要利用自己的人格魅力在堂课上对学生进行熏陶。
这就要求教师要有丰厚的文化涵养，能将化学知识爱憎分明地溢于言表。
凡是要求学生做到的，教师首先自己要做到。
做化学演示实验的时候，教师动作熟练、准确，操作严格、细致，实验仪器摆放整齐，爱护实验仪器，爱护公共财产，爱护周围的环境与卫生等等行为表现，都能给学生良好印象。
当教师讲到原子结构的时候会涉及原子弹与氢弹，这些武器的发明对人类的作用，即人类如何正确使用这些科学技术，人类和平等问题，教师可以把自己正确的世界观与道德传授给学生，使他们从中受到熏陶。
化学教学中德育渗透论文
浅析化学教学中德育渗透探讨学校工作要以“德育为首”、“教学为主”。
这就要求学校开设的全部课程都有对学生进行品德教育的任务。
《中学化学教学大纲》明确提出：中学化学教学的目的之一是：对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育。
而初中化学是学生学习化学的入门课程，在教学中，可以根据化学学科特点，结合实际，在教学中渗透德育教育，既能使学生初步了解化学的形成与发展，又能增加趣味性。
既教书又育人，从而实现德育教育的目的。
一、结合化学史，对学生进行热爱科学教育德育并不仅局限于政治思想品德的教育，科学的思维方法、严谨的科学态度、勇于探索、勤于钻研等品质教育也应是德育的一部分。
结合化学史，德育教育便不再空洞乏物、苍白无力。
在讲解《空气的组成》时，学生们会认识到，空气这种与人们朝夕相伴的物质，它的存在与成分的发现经历了一个多么复杂的过程。
舍勒和普利斯特里发现、制取了氧气，这比起以前人们认为空气是一种单一物质已是一种进步;拉瓦锡进一步得出空气是由氧气、氮气组成的;到后来，有了更先进的仪器与实手段，人们才认识到空气里还有其它物质存在。
我们要考虑到当时的物质条件及科学的发展水平，而不能否定他们的劳动。
但前人的劳动与成果永远给后继者以借鉴，后人正是以此为阶梯去探索和发现真理。
通过这些引导性的分析，激发学生们探索研究的欲望。
目前我国在化学的某些领域的研究水平比国外还有相当差距，我国化学的发展需要大量的人才，从而激发了同学们学好化学，振兴祖国的责任心和紧迫感。
二、充分利用教材,树立正确的世界观在现代化学教科书中，蕴含着丰富的辩证唯物主义观点的素材，只要努力挖掘，教学过程中有意识的插入，就能够把辩证唯物主义教育与化学教学有机地结合起来，如通过对“鬼火”、“水变油”、“点石成金”等的科学分析，使学生破除迷信，分辨是非，讲科学。
在分子、原子、离子知识的教学中,学生理解基本概念的同时还要树立物质无限可分的观念，物质的可分与在某一层次的不可分组成了变化无穷的化学世界。
浅谈化学教学中学生心理“韧性”的培养
临 的两大重 要考试—— 普通高 中学 生学 业水 平 测试 和普 通高 中高校 招 生考 试 ，
１ ． 让学生在实验 中经 受挫折 ， 进 行心 理韧性 的锻炼 。 作 为～门以实验为基础 的自然科学 ， 化学实验 是一种 重要 的学 习内容和学 习 手段。在每次 实验教学 中， 我除 了完成教 性。例如 ， 在做 二氧化硫和 氯气的混合气 后～节 ， 开始做 实验 也安排在课堂后半部 分， 让学生理论思考两种气体 １ ： １混合 时 的漂 白效果 ， 然后实验验证。有些 同学在 做 出与 自己假设不相符 的实验 后 ， 就不想
兴趣小组 、 开 展 化 学 实 验 等 活 动 。 基 于 教
（ ２ ） 学 习思维方式的改变。
化 学作 为 自然科 学有 时就很 抽象和 学条件 的限制 ， 我们有 时不能亲临生产一
初 中学 生 思 维 偏 向 于 形 象 思 维 和 机 枯燥 ， 所以 ， 我每节课 都努 力让学 生体会 线 ， 但 是可 以采 用播放 录像 的方式 ， 使理
一
人生观是世界观 的重要组成部分 ， 它
以学 生面对 的不仅是 学 习内容本 身带来 指导着人们 的生活 方向 ， 影 响着人 们的道 的学生 ，从小在优越 的家庭 环境 中长大 ，
值 目标 和 生 活 道 路 。 我 们 一 定 要 帮 助 学 生 树 立 正 确 的 理
韧性强 ，则可 以化 解挫 折带来的影响 ， 积 的压 力， 更是 一个复杂的情感体验 。现在 德品质和道德行为 ， 决定 着人们 ～生的价
大的金 刚石 和最软 的石 墨都 是 由碳 元素
们分析原 因， 得 出正确结论。让学 生在 实 组成且在一 定条件 下可以互相转化 时 ， 对 验 的成功 中既能体验 到愉 快和满足 ， 逐 步 碳 的单质 的性 质都感到十分惊奇 。 提 高 自信心 ， 又能养成 在失败 、 挫 折后 不 断总结经验 教训 ， 迎难 而上 ， 最 终战胜 挫 良好的心理韧性 。
化学教学要注重对学生品质的培养
共 鸣， 在帮助他们 寻找 学习 中的不 足之 前 ， 首 先 要 让 学 生 看 到 自身 的优 点 ， 同时切 实关 心学生 生活 和 内心世 界 ， 使 他 们感受老 师的爱 ， 从而产生 “ 亲其师 ， 信其道 ” 的良好效应 ， 进 而 树 立 把 化 学 学好 的 信 心 ， 树立 “ 我能行” 的 自信 心 理 。
Ｉ 注 重 培 养 学 生 自主 性 的学 习 品质
理论家 、 教育家捷 尔任 斯基 说过 ： “ 谁爱 孩子 ， 孩 子 就 爱 他， 只有 爱 孩 子 的 人 ， 他 才 能教 育 孩 子 。 ” 而“ 教 学 法 一 旦 触 及 到学生的情绪和意 志领 域 ， 触 及 到学生 的精 神需 要 ， 这 种 教
主 性 的 学 习品 质 呢 ？
生， 心 理 状 态 更 不 稳 定 。所 以 ， 非 常 需 要 老 师 通 过 情 感 培 养 来 达 成 认 知 目标 及 智 能 目标 ， 同 时 形 成 良好 的 意 志 品 质 ， 其 渠 道 可 分 课 内与 课 外 。 ２ ． ｉ 课内： 在 化 学 教 学 活 动 中运 用 充 满 信 任 、 期待 、 亲
１ ． ２ 建 立 良好 的 师 生 关 系 ， 创设 宽 松 、 和 谐 的 教 学 环 境 。创 设 良好 的 师 生 关 系 是 培 养 学 生 自主 性 的 学 习 品质 的 基 础 。新 世 纪新 型 的 师 生 关 系 要 求 教 师 的 权 威 不 再 建 立 于
学 生 的 被 动 与 无 知 的基 础 上 ， 而是要 建立 民主 、 平 等 的 师 生
切的话语去感动 、 振动他们 ， 创设 “ 人人爱 动脑 ， 个个乐 回答” 的氛围 ， 当学 生 对 问题 茫 无 所 知 时 ， 就 适时启迪 ； 、 当 学 生 对 问
浅谈初中化学教学中的德育教育
分子 、 子 、 原 离子知 识的教学 中 ， 生理解基本概 念的 学 同时还要 树立物质无 限可分 的观念 ，物质 的可分与在
、
某一层次 的不可分组成 了变化无穷 的化学世界 。在讲 授 物质的分解 与化合 、 化与还原 、 氧 阴离子与 阳离子 、 溶解 与结 晶 、电解质与非 电解质等概念时运用对立统
一
规律去 阐述 ，使学生初步理解这一唯物辩证法的根
字路 口， 是人生历程中世界观形 成的重要阶段 ， 也是一 生事业 的基础。 随着经济飞速发展 ， 人们生 活水平 大幅度提 高 ， 为 这些天真可爱的孩子创造 了安静舒适 的生活环境 和优 越 的学 习条件 ， 导致他们怕苦怕 累， 不努力 ， 坐享其成 。 所 以成绩上不去。因此学校教育应 以德 育为主 ， 教师在 教学中也应把德育放在首位 ， 不容忽视。 在教学 中，我深刻体会到现在的这一代学生最缺 乏的不是物质 条件而是老 一辈艰苦奋 斗的革命精 神 、 忧国忧 民的忧患意识 、 承担历史责任的理想和抱负。这 切都必须通过爱国主义 、 集体 主义、 社会 主义教育来 实现 。 无论学校行政领导还是教师 ， 都应把对学生的思 想 教育放在首位 ， 融化 在教学过程 中， 落实 在课堂上 。 这样做不仅是贯彻执行教育法所要求 的 ，也是提高教 学质量的主要途径 。中学化学教材蕴含着许多丰富 的 辩证唯物 主义教育和爱 国主义教育教学 内容 。古代化 学史上 ，我们 的祖先取得 了许多辉煌 的成就 。如造纸 术 、火药 的发明和运用分别 比欧洲早 １个世纪和５ ０ —６ 个世纪 ， 造纸术和火药是我 国古代 的重要 的化学工艺 ， 也是我 国成为文明古国的标志 ，两者的发 明和运 用推 动了世界文明的进程 。冶炼 和瓷器 也是我 国古代 重要 的化学工艺 ， 这些技术也远远领先 于世界各国。我们教 师应抓住这些 内容适时进行教育。 二、 充分利 用教材 ， 立正确 的世界 观 ，机地结合起来 。在
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浅谈初中化学教学中学生意志品质的培养
化学教学的目的,除了培养学生能力,帮助学生掌握基础知识和
基本方法外,还应帮助学生形成良好的意志品质,多数学生学习成
绩差与意志品质薄弱有关,如缺乏自觉性、坚韧性、果断性等。
下面就如何在化学教学中培养学生的意志品质提出一点看法。
一、加强学生学习化学的自觉性
初中生正处在少年向青年的过渡时期,多数没有远大的理想。
教学中应利用学生的好奇心,加强学生学习的自觉性培养,如利用化
学变化中产生的各种特殊的现象,激发学生的兴趣,培养学生学化
学的主动性。
根据化学与日常生活联系密切的特点,利用某些化学知识在生活中的应用,使学生体会到化学和生产生活实际的关系是密不可分的。
结合教学内容,适当介绍古今中外化学家的故事,特别是选编一些反映我国现代化建设成就的化学问题,使学生认识到国家建设离不开化学,在心理上产生对化学学习的更高要求,逐步树
立振兴中华而学好化学的远大理想,从而调动学生学习的自觉性。
二、鼓励学生克服困难,培养学生的坚韧性
意志行动是与克服困难相联系的,离开困难,磨砺意志就会成为
一句空话。
当学生学习发生困难时,教师应积极启发诱导,通过学生自身的力量,使学生养成独立克服困难的习惯。
根据学生心理发展的特点,初中生的独立意识逐渐增强,肯于独立钻研,有一定的自学能力和自信心,尤其是初三年级学生,他们能看懂的内容,不喜欢别人再讲,自己会做的题不愿轻易问别人。
为此,教师应改进教学方法,
给他们提供独立活动、克服困难的机会,鼓励学生独立解决一些力所能及的问题,培养他们的坚韧性。
利用课余时间,让学生阅读一些化学发展史,使学生的意志品质从科学家们的顽强的意志和惊人的毅力中,受到熏陶和感染。
三、耐心帮助学生排除心理障碍,培养学生的自信心
研究表明,人的动机有“趋避冲突”现象,“趋”是追求成功,“避”是回避失败。
彼此间发生矛盾,构成内心障碍,使外部行动陷入欲做不能、欲罢不甘的状态,这是产生优柔寡断的心理原因,同时来自周围环境的压力也是产生优柔寡断的很重要因素。
如在回答问题或板演时,由于过去未答好或出现错误而遭受同学的嘲笑,在以后的学
习中,会产生想答而不敢答、想做而不敢做的心理,久而久之,就会出现有想法不敢说出来,畏缩不前现象。
因此,教学中,教师对于学生的回答最好不要着急作出评判,应该在积极地启发、诱导的基础上,帮助学生分析出错的原因,鼓励学生丢掉“怕”字,大胆说出自己的想法。
此外,在课下,对一些有针对性的问题和学生进行交流,让他们找到问题的答案,逐步建立自信,一步步走向成功。
四、帮助学生克服片面的个性特征,培养学生的自制力
学生的某些行动和消极情绪的产生,外因是来自家庭、社会中一些不良意志品质的影响,内因是学生未能充分认识自身的片面个性特征,有的学生对自我弱点缺乏认识,在学习中对困难估计不足,认为自己一学就会,结果是一做就错,表现在看书不认真、思考不深刻。
有的学生对自我优势缺乏认识,认为化学知识太深,自己学不好,
表现在课堂上怕老师提问、怕板演,练习时不敢做题。
教学中针对不同的意志表现,应采取不同的措施。
对于前者不仅在解题、提问等方面要有量的要求,还应在质上提出较高要求,使他们受到质的约束,而不敢草率从事;对于后者,先要求他们在一定时间内完成一定量的简单题或回答显而易见的提问,使他们体验到成功的快乐,增强自信心,再在质上逐步提高要求。
同时严格要求学生遵守课内外规章制度,在讲、练、实验、检查等环节中引导学生自我锻炼,养成良好的行为习惯,使他们的自制力逐步得到发展。
总之,在教学中,积极钻研教学教法,不失时机地培养学生各种良好的行为习惯,提高他们的道德水平。
这种教学思路不仅可以让学生愉快地获取知识,而且有利于提高学生的多种能力和品质。