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批改网使用说明
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1、注册账号：浏览器输入网址，点击“学生注册”，按要求填写信息，获取账号密码，请填写真实中文姓名、学号,否则成绩作废。
2、加入班级：账号密码登录后，点击“班级”，搜索班级号加入班级，班级号：C；
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4、选择一篇作文，在答题框里输入或粘贴作文内容再点击【提交作文】，即可成功将作文提交。
提交作文后，系统会自动对作文进行分析并给出批改结果。
同学可根据按句点评进行词汇学习，并再次将优化后的作文提交。
5、点击学生首页的题库作文，进入到【题库作文】界面，可以选择各种题型进行写作训练或测试。
6【自测作文】满足学生在题目自拟的前提下，提交开放性的作文；
7、学生在提交作文后，可以通过3种方式继续完善和修改自己的作文；
（1）在答题列表中找到要修改的作文,在学生作文后方的操作区，点击【完善】即可进入答题页面，对作文重新进行修改；
（2）学生点击要修改的作文题目，在作文分数的后方选择【继续完善】，对作文做出修改；
（3）学生点击要修改的作文题目，在按句点评模块中，点击每一句的句末【修改】按钮，实现逐句修改：
8、查看修改轨迹
学生查看某一篇作文的修改轨迹有如下方式：
作文详情页面查看：学生可以查看修改轨迹，找到学生作文模块下方的【提交次数】，点击提交次数就可以看到学生的修改轨迹；
备注：
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基于句酷批改网的写作自动评价系统在地方院校英语写作教学中的运用效果分析
基于句酷批改网的写作自动评价系统在地方院校英语写作教学
中的运用效果分析
王英华
【期刊名称】《台州学院学报》
【年(卷),期】2017(039)005
【摘要】通过准实验、问卷调查及访谈多角度探讨句酷批改网的写作自动评价系统在英语写作教学中的运用效果.写作自动评价系统有助于学生写作能力和自主学习能力的提高,在降低学生作文中语言错误、克服学生写作焦虑、提升信心、增强写作兴趣等方面起到了积极的作用,但也存在着局限性.多元写作评阅机制的构建至关重要.
【总页数】4页(P73-76)
【作者】王英华
【作者单位】台州学院外国语学院,浙江临海 317000
【正文语种】中文
【相关文献】
1.作文自动评价系统在大学英语写作教学中的实证研究——以句酷批改网为例 [J], 李霞;钟兰凤
2.基于在线自动评价系统的大学英语写作教学研究r——以句酷批改网为例 [J], 孙媛
3.自动评价系统在大学英语写作中的应用研究r——以句酷批改网为例 [J], 曲巍巍
4.英语写作教学中在线写作评价系统的应用及其效果--以句酷批改网为例 [J], 刘毅
5.英语写作教学中在线写作评价系统的应用及其效果——以句酷批改网为例 [J], 刘毅
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句酷批改网在高职商务英语写作教学中的应用
句酷批改网在高职商务英语写作教学中的应用陈睿【摘要】句酷批改网在高职商务英语写作教学中的应用具有提高教学效率、提高教学有效性等优势,同时句酷批改网应用的一些细节问题也影响了商务英语写作教学中学生自主学习能力的发挥、教师重要作用的实现,结合其在商务英语写作教学中的优势与特点,有针对性的制定教学策略,是提高商务英语写作教学质量,充分发挥网络资源利用效率的可靠途径.【期刊名称】《湖南科技学院学报》【年(卷),期】2016(037)001【总页数】3页(P150-151,156)【关键词】句酷批改网;高职商务英语;优势与特点【作者】陈睿【作者单位】湖南外贸职业学院,湖南长沙 410114【正文语种】中文【中图分类】H319句酷批改网的优势和特点解决了商务英语写作教学中实践与反馈缺乏的不足，使现代技术有效的应用到教学改革当中，提高了学生对于教学的参与和教学有效性。
在明确商务英语写作教学面临的机遇与挑战前提下，全面的了解句酷批改网的优势与特点，对于正确制定商务英语写作教学策略，提高英语写作教学质量有重要意义。
高职商务英语写作是英语知识的综合应用，反应了学生学习应用的综合能力，当前，商务英语写作教学的最大问题是实践和反馈缺乏，学生对知识的学习和应用过于机械化，领悟不到语言学习的文化和艺术。
[1]随着多媒体网络技术的发展，计算机、网络被广泛的应用于教学，有效的提高了教学的效率，在此大环境下，商务英语写作教学也要与时俱进，科学的应用现代科技推进商务英语教学改革的发展。
在商务英语写作教学中，一方面，积极的将计算机、网络技术引入教学当中，提高教学的创新性和有效性，注重网络资源的利用，使教学效益最大化；另一方面，注重现代技术与人工技术的结合，取长补短为商务英语写作教学营造一个良好的环境。
以句酷批改网为例，该网站是基于语料库、云计算等建立的作文自动批改平台，与传统教学相比，具有速度快、一目了然等优点，但系统必定是系统，不可能有人的思维和智慧，因此在作文批改中很难避免一些问题，例如，对文章的断章取义，很难翻译出作文写作的意境；又如，批改作文是只是对文章的用词、句式等进行批阅，难以掌握英语文章写作的中心思想，文章的主旨把握不好。
批改网操作指南
操作指南（V2.0版）北京词网科技有限公司版权所有（2011）目录最后更新时间：2011年8月17日1 快速体验 (4)2 教师流程 (6)2.1 教师注册 (6)2.2 布置作文 (7)2.2.1 布置新作文 (7)2.2.2 布置新摘要 (9)2.2.3 修改或删除作文题目 (9)2.3 查看学生作文 (10)2.3.1 学生作文列表 (10)2.4批改作文 (11)2.4.1批改作文 (11)2.4.2共性错误点评 (12)2.4.3作文列表页功能介绍 (14)2.5学期总评 (15)2.6修改资料 (15)2.6.1修改个人信息 (16)2.6.2上传头像 (16)2.6.3修改密码 (17)2.7退出账户 (17)3 学生流程 (18)3.1 学生注册 (18)3.2提交作文 (19)3.2.1提交作文 (19)3.2.2修改作文 (20)3.3查看批改结果 (20)3.4导出作文 (21)3.5修改资料 (21)3.5.1修改个人信息 (21)3.5.2上传头像 (22)3.5.3修改密码 (23)3.6退出账户 (23)4 常见问题 (24)4.1教师使用常见问题 (24)4.2学生使用常见问题 (25)1快速体验批改网是辅助教师批改英语作文的在线服务系统，能够有效提高教师批改英语作文的工作效率，提高学生的英语写作能力。
在正式使用批改网之前，我们可以先做个快速体验。
1.在网址栏输入，访问批改网首页：2.直接点【提交作文】或者在输入框中提交你的自己的作文。
3.查看批改结果2教师流程批改网的教师使用流程如下：2.1教师注册1.在网址栏输入，访问批改网首页;2.点击【教师注册】按钮进入教师注册页面；3.按要求输入邮箱、密码及个人信息，然后输入验证码，点击【同意以上协议并注册】即可完成注册。
注册后系统会自动给邮箱发送一封激活邮件，教师可以登陆邮箱进行邮箱验证。
2.2布置作文2.2.1布置新作文教师布置作文步骤如下：1.登录教师页面；2.点击【布置新作文】进入作文布置页面；3.选择【新版作文】，根据页面内容填写作文题目，要求，设置作文题目，然后点击【布置作文】即可布置一篇简单的作文题目。
句酷软件功能解析及使用建议
句酷软件功能解析及使用建议作者：龙竹萍来源：《好日子（下旬）》2018年第03期摘要：近年来，基于语料库开发的一些英语写作工具越来越多，这些工具的出现在一定程度上给学生和老师带来了好处。
结合应用实例介绍“句酷批改网”这一英语写作工具的主要功能：评语、按句点评、自主训练，同时对其不足之处进行讨论。
关键词：句酷批改工具；语料库；功能随着信息时代的飞速发展，计算机技术在我们学习语言的过程中起着重要作用。
同时，一些基于语料库的写作工具也相继出现，比如“易政”、“sentbase”和“句酷批改网”等。
这些写作工具为学习者提供免费的在线服务，只要有计算机或网络可以达到自主学习的目的。
学生作业的电子化是-一个不可避免的趋势，尤其英语作文电子化在很多学校已经开始使用。
但是，有一些高校的学生缺乏良好的写作环境，教师的评阅又存在务重效率低、主观性强达不到提高学生写作能力的预期效果等诸多问题。
2004年国家教育部在全国100所院校推行计算机辅助英语教学改革，使得计算机辅助英语写作教学受到广泛关注。
总体而言，在网络及语料库的支持下，英语写作工具逐渐变成学生写作的好帮手，让学生的自主写作能力得到了提高。
一、句酷批改网基本介绍及工作原理句酷批改网是一款基于语料库和云计算技术的英语作文自动在线批改服务，通过计算学生作文和标准语料库之间的距离，即时生成学生作文的得分和评语及内容分析结果，能够有效提高老师批改英语作文的工作效率，帮助学生通过自助练习提升写作能力。
批改网将学生作文视为一个学习者语料（LeamerCorpus），每篇作文分成为192个子维度，在各个子维度上和标准语料库做一个比对，将测量出来的距高通过映射转化成学生作文的分数、评语和反馈。
二、句酷批改网的主要功能介绍和优点1、句酷批改网的主要功能介绍句酷批改网主要有三大功能：评语、按句点评、自主训练。
进人“句酷批改网”后输人老师布置的题目，即可查找到，然后根据作文题目要求，输人作文内容，最后提交作文，系统会自动分析作文，给出分数以及评语。
非英语专业大学生易写作平台使用调查
ENGLISH ON CAMPUS2022年41期总第637期非英语专业大学生易写作平台使用调查摘 要：大学英语写作一直被认为是大学英语教学的难点，其中最令教师头疼的是如何批改和评价数量众多的学生作文。
20世纪60年代，写作自动评价系统（AWE）的问世给英语写作教学带来了便利。
目前国内使用的英语写作和评价平台有句酷、IWrite、易写作等。
当前，对各类英语写作平台在英语写作教学中的应用方面的研究逐渐增加，但大部分是从教师和研究者的角度考虑平台的功效，很少有针对学生使用者的调查和研究。
笔者设计问卷，以易写作为例，调查大学生对英语写作平台的使用和体验。
关键词：非英语专业大学生；英语写作平台；使用作者简介：刘敏跃，中国劳动关系学院。
英语一向被看作中国学生学习生涯中的头疼科目，从小学生到大学生，持有这种想法的人数量颇多。
在英语听、说、读、写四大技能中，写作被认为是难度较高的。
在常规的大学英语教学中，很少专门开设英文写作课，一般是将读写放在一起，而大部分教师会将阅读作为重头，写作只是在讲解阅读课文时随机偶尔带过，或者根本不谈。
非英语专业大学生英语写作技能的提升，往往靠学生自己主动进行摸索练习，其效果自然很难令人满意。
近些年，一部分大学英语教师意识到教师在英语写作中的不可或缺性，开设英语写作选修课，或者在大学英语课程中定期布置写作任务，希望通过训练和作文分析来提升学生的英语写作水平。
想法虽好，但在实际操作时有一定难度。
因为学生基数太大，一位大学英语教师往往要面对上百名学生，要对每名学生的作文有针对性地进行修改、评价并提出建议，和学生进行讨论等，这一套做下来，工作量太大，教师往往无法承受。
目前有关大学英语写作方面的研究，数量逐渐增加，研究角度日趋多样化。
例如，以活动理论为框架，研究高校英语教师在写作教学活动中如何评估和使用写作教材及相关影响因素，讨论大学生英语写作过程中遇到的挑战和应对策略等。
随着信息化时代的到来，计算机的使用和互联网的普及给英语教学带来了革命性的变化。
句酷批改网使用说明
句酷批改网使用说明
1.在浏览器地址栏输入:,回车,即可打开句酷批改网.
2.点击”学生注册”按钮,进行学生信息注册.
3.提交后，显示如下页面：
4.进入到个人邮箱去激活，即可开始使用该账号。
请不要使用Gmail 邮箱,以防不能打开
英语班级请填写:如14普通6班首都经济贸易大学
入学时的学号
5.首次登陆成功后，进入网站，显示如下页面：
6.列表中是一些免费的写作题目，同学可以根据需要自己多多
练习。
在左上角的输入框中，输入任课教师给的作文号，，即可打开作文，显示作文要求的同时，输入作文正文，提交就可以完成作文了。
除此之外，句酷网还拥有强大的论坛支持，这也是北邮产品的一大特点。
点击页面右上角“论坛”，就可以打开论坛喽，一起来学习吧！。
探究写作自动评分系统“句酷批改网”在金城学院英语专业写作教学
ｃ ｏ ｍｂｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ｑｕ ａ ｎｔ ｉ ｔ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ ａ ｎ ｄ ｑｕ ａ ｌ ｉ ｔ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ，ｔ ｈｒ ｏ ｕ ｇ ｈ ｃ ｏ ｍｐｏ — ｓ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ａ ｍｐｌ ｅ ｓ ， ｑｕ ｅ ｓ ｔ ｉ ｏ ｎｎ ａ ｉ ｒ ｅ ｓ ｎ ｄ ａ ｔ ｅ ａ ｃ ｈｅ ｒ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｖ ｉ ｅ ｗｓ ，ｔ ｈ ｉ ｓ ｐａ ｐｅ ｒ ｓ ｔ ｕ ｄｉ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｐｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｓ ｉ ｇ ｎｉ ｉ ｆ ｃ ａ ｎｃ ｅ ｏ ｆ ｔ ｈｅ ｍｏ ｄｅ ｉ ｎ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ． Ｋｅ ｙ ｗ ｏ ｒ ｄｓ Ｅｎｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｗｒ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎｇ ； ｃ ｏ ｒ ｒ ｅ ｃ ｔ ｉ ｎ ｇ ｎ ｅ ｔ ｗｏ ｒ ｋ ； ａ ｕｔ ｏ — ｍａ ｔ ｉ ｃ ｗｒ ｉｔ ｉ ｎ ｇ ｅ ｖ ａ ｌ ｕａ ｔ ｉ ｏ ｎ
１ 引言
英 语 写 作 课 程 ，作 为英 语 专 业 学 生 的 五 大 核 心 技 能 课 程之 一 ， 一直是大学英语教学和研究 的热点 。教学 中 ， 教师
批改 作文的压力也 日益增加 ，如何可 以减 少教师批改作文
本研究 的研究对 象 自 ２ ０ １ ４年 ２月开始使 用批 改 网进 行写作教学练 习。在为期一个学期 （ ２ ０ １ ４年 ２月至 ２ ０ １ ４年
６月 ） 的时间里 ， 选取 了作 文总共 ２ ４篇作 文 ，由批改 网与各 任课 教师分别批改 ， 通过作文 的文本分析 ， 对 比分析两 者在 不 同时期 作文分数 、 修改 提交次数 、 各项 语言错 误 、 作文字
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目录1.关于句酷批改网 (2)2.批改网的使用流程 (2)3.登陆及注册 (2)4.用户帐户主页面介绍 (3)4.1教师用户主页面介绍 (3)教师帐户主页面介绍 (3)4.2学生帐户主页面介绍 (5)5.作文任务 (6)5.1如何进行作文内容打分权重设置 (6)5.2如何布置新作文 (7)5.3如何发布更加详细的作文任务 (8)5.4 教师如何修改已发布的作文任务 (11)5.5 教师如何删除已发布的作文任务 (12)5.6 学生如何提交教师发布的作文任务 (12)5.7 教师如何查看学生提交的作文综合分析结果 (13)5.8教师如何批改学生作文 (17)5.9 教师如何查看单个学生作文分析结果 (19)5.10导出学生作文 (23)5.11 学生如何查看作文批改结果 (24)6.语言点 (25)6.1什么是语言点 (25)6.2查看语言点 (26)6.3增加语言点 (27)7.如何修改密码 (28)8.如何退出帐户 (29)1.关于句酷批改网句酷批改网(简称批改网)是以SAAS(软件即服务)的方式为学校教师和英语学习者提供作文的在线自动批改服务，旨在减轻教师的作文批改工作量，帮助教师更加直观的了解学生的英文写作水平，并帮助英语学习者提高英文写作水平。
2.批改网的使用流程1．教师通过批改网布置作文，写明要求，系统生成作文号；2．学生获得作文号，在学生帐户页面搜索作文号找到教师布置的作文题目；3．学生提交作文，系统对学生作文进行分析，给出打分，并生成详细的图文报表；4．教师获得学生作文分析结果并对部分学生作文进行批改。
3.登陆及注册打开浏览器，在地址栏输入（），进入批改网首页。
如果教师已经开通了帐户，可直接输入自己的邮箱和密码，点击即可进入教师角色主页面；如果教师没有自己的帐户，点击“”进入注册页面，输入邮箱，密码及重复密码，再输入真实姓名，学校，个人联系方式，输入验证码后，再点击即可完成注册。
提示：批改网只允许用户使用邮箱注册。
4.用户帐户主页面介绍4.1教师用户主页面介绍以名为“吴教授”的老师帐户为例，用户登陆帐户后，可看到如下页面：教师帐户主页面介绍吴教授：用户实名，点击页面右上方可以修改帐户密码；English：点击，可以切换到英语帐户页面；建议：点击页面右上方，用户可以对本系统提交意见与反馈；退出：点击页面右上方可以退出当前帐户；浏览作文：可以通过浏览作文查看已布置的作文任务，可了解学生作文提交情况，并可对已发布的作文任务进行修改；布置新作文：新作文任务布置功能键；维护语言点：教师可以通过“维护语言点”添加和管理自己的批改经验。
设置打分：作文各个打分点打分权重的设置。
管理班级: 教师可以通过管理班级这个功能管理所教授的学生。
作文列表介绍：作文号：教师发布作文的编号，在发布一篇新作文后由系统自动生成作文标题：发布标题的题目答题人数：统计提交作文的学生人数创建时间：显示的是作文发布时间截止时间：提交作文的最后时间查看：点击，可以看到学生提交作文及系统对学生作文的分析反馈修改：点击，可以对作文的内容要求进行修改删除：点击，可删除作文任务学期总评：勾选作文号，再点击，可以查看到学生本学期作文的答题和得分报表，并可将报表导出为Excel。
4.2学生帐户主页面介绍下图是智能作文批改系统学生帐户主页面：智能作文批改系统学生帐户主页面由作文任务查询及个人提交作文列表两大部分组成。
●张预其：学生用户实名●English：点击“English”可切换至英语界面；●建议：点击“建议与反馈”，可向批改网开发人员提交个人对批改网的意见或建议；●退出：点击“退出”可以退出当前帐户。
查找作文号:学生在获得作文号后，可在输入作文号搜索到教师布置的作文题目。
个人作文列表介绍作文号：教师发布的作文编号作文标题：学生提交的作文标题入库时间：学生向教师提交作文的时间截止时间:学生提交作文任务的最后时间成绩：学生作文成绩，过了提交作文截止时间后，在成绩栏会显示学生作文成绩。
学生作文成绩显示分以下几种状态：未分析：系统未对作文进行分析，不显示作文分数；句酷阅：有下划线的分数为系统评分；人工阅：无下划线的分数为老师打分；重写中:学生作文不合格，被老师要求重写。
5.作文任务5.1如何进行作文内容打分权重设置进行打分设置的步骤如下：1.登陆教师帐户主页面，点击，会进入如下页面：2.教师可以从内容相关，篇章结构，句子，词组搭配，词汇，流畅度六个维度来设置每一个维度占总分的百分比，系统默认为100%。
具体解释：内容相关：指的是作文篇幅与章节,主要考查作文内容是否切题；篇章结构：具体考查文章上下文之间有连贯性。
跟教师提供的主题词或Directions 相关联；句子：考查的是句子是否流畅和句子间的逻辑关系；词组搭配：考查用户使用搭配是否恰当；词汇：考核用户单词汇的掌握情况；流畅度：考核用户作文用语是否地道（即是否符合以英语为母语的国家使用习惯）。
设置好每个打分点的打分权重后，点击“保存设置”，即可将设置保存；点击“恢复默认”又可以恢复到系统默认状态。
5.2如何布置新作文布置新作文的步骤如下：1．登陆教师帐户页面2．点击，可以看到如下页面：题目：作文的题目，此项为必填项；要求：对作文的要求，如作文主题内容，字数等，此项为必填项；结束日期：本次作文提交的最后日期，系统默认为一个月，此项为必填项。
3．以上内容完成后点击即可向学生发布一个简单的作文任务。
5.3如何发布更加详细的作文任务教师如果对发布的作文有更详细的要求，点击可看到下图：作文体裁选择：设置作文的体裁。
分为不限定，叙述文，说明文，描写文，议论文五个选项，系统默认为“不限定”；作文主题确定程度：教师对学生提交作文主题与本次作文主题的符合程度。
分很高，较高，一般，较低，很低五个选项，系统默认为一般。
作文主题确定方式：此项为选填项，教师可以向学生提供一些与作文主题相关的内容。
有以下三种提供方式。
方式一：Directions，主要是填写英文要求或英文范文，便于系统检测作文是否离题；方式二：提供与主题相关的范文，教师可以提供范文给学生作为参考；方式三：提供主题词，即提供一些与内容相关的单词；字数：设置作文的字数，字数要求默认为100到500之间满分：设定作文的满分分数，有5 ，15，100三个选项，系统默认为“100”期望分：教师可以设置自己对本次作文批改结果的期望分数，在获得所有学生提交作文的批改分数后，可以通过查看期望分数之外（如系统批改最高分高于期望最高分）的学生作文，对作文进行有针对分的分析批改。
期望的平均分为：_____（默认为“3/8/75”）期望的最低分为：_____（默认为“1/5/50”）期望的最高分为：_____（默认为“5/15/100”）分数显示:设定作文分数显示的时间，有两个选项：截止时间后显示：在作文提交截止时间显示作文分数，此项为默认项任何时间显示：系统或教师给出分数后立即显示作文查看方式:教师可以设定学生作文的查看方式，作文的查看方式分以下三种系统默认为“教师查看”+“学生查看”，可自由组合选项，如果没有被选取，则表示此项权限被禁止。
反馈时间：设置系统反馈的时间，分以下两种：立即：同步分析，系统在学生提交作文后立即给出反馈结果；一小时：异步分析，系统在学生提交作文后，在一小时内给出反馈结果。
批改方式：系统或教师对作文的批改次数设置分以下几种：系统多次批改：系统可对作文进行多次分析批改，如果教师未批改学生作文，学生可以对提交的作文进行修改；系统一次性+教师一次性批改：系统和教师都只能对作文批改一次，学生只能提交一次；系统多次性+教师一次性批改：系统可对作文进行多次批改，学生可以在教师批改前多次修改提交作文，教师对只能作文批改一次；系统多次性+教师多次性批改：系统可以对学生作文进行多次批改，学生可以在教师批改前多次修改提交作文，教师可对作文进行多次批改;系统多次性+同课程同学相互批改：系统可以对作文进行多次批改，学生可以在教师批改前多次修改提交作文，教师可对作文进行多次批改，同课程同学相互之间可以批改对方的作文。
系统默认为“系统多次性批改+教师多次性批改”批改反馈查看方式：对系统和教师批改结果查看权限设置，分以下几种设置情况：系统默认为“学生可以查看对本人作业的全部反馈”设置完成后点击即可向学生发布一个详细的作文任务。
5.4 教师如何修改已发布的作文任务老师成功布置一篇作文后，系统会生成一个作文编号，如果教师想对发布过的作文任务进行修改，可找到要修改的作文任务，点击即可进入该任务作文的发布页面。
5.5 教师如何删除已发布的作文任务如果教师想删除已发布过的作文任务，可以找到要删除的作文任务，点击，可看到如下图提示：点击“确定”即可将作文任务删除，任务删除后，学生将无法对搜索到该任务并提交相关作文。
5.6 学生如何提交教师发布的作文任务登陆学生帐号后，在查找作文号的搜索框里查看输入老师告知的作文号，找到老师布置的作文任务。
2.根据老师对作文的具体要求，在作文列表框里写作文。
在编辑完作文后，点击“提交”，系统在对学生作文进行分析的同时，会自动将作文推送到教师的作文任务列表里。
5.7 教师如何查看学生提交的作文综合分析结果查看学生提交作文综合分析具体步骤如下：1.登陆教师账号页面；以上图作文号为10016这篇作文为例，在布置作文列表右侧操作栏点击可看到所有学生提交的作文列表，如下图：学生提交作文列表介绍学号：学生注册学号姓名：学生注册实名班级：学生班级首次:统计学生是否是首次提交作文标题：学生提交作文标题成绩：系统批改成绩，点击可以将学生成绩分数从高往低排列，如下图：提交时间：学生提交作文的最后时间，点击，可以将时间按提交时间由近及远进行排列，如下图：状态：教师对学生作文批改状态，共分以下几种状态1.句库阅：系统已对作文进行了批改；2.人工阅：教师已对作文进行了批改；3.未分析：系统未对作文进行分析；4.重写中：学生作文不合格，需重写但还没有提交。
操作查看：点击“查看”可以查看学生作文和系统对作文批改结果；重写：如果教师觉得学生作文不合格，点击“重写”可要求学生重写作文屏蔽：如果老师有发现提交作文的学生不是本班的，可以点击屏蔽将该学生屏蔽删除：点击“删除”可将学生提交的作文删除。
导出EXCEL：勾选，再点击，可将学生作文导出。
得分分析：勾选点击，可以看到所有学生各个得分点的平均得分，平均得分，最高分和最低分，以及得分率情况。
体检表分析：全部或部分勾选，再点击，可看到学生提交作文总体概况和词性分布情况，如下图所示：屏蔽学生：如果教师发现提交作文的学生不是自己的学生，可以将该学生勾选，然后点击，即可将该学生屏蔽，之后学生将无法再答复教师提交的作文任务。