教科版科学最新四下1-4《电路出故障了》教学设计+教学反思
科学电路出故障了教学反思
科学《电路出故障了》教学反思
培养小学生的科学素养，是此次小学科学课程改革的主要目标。
本堂课的教学设计，我以教材为载体，以新课程标准的理念为指导，在执教过程中，较好地体现了它的精神。
一、亲历过程，主动探究。
在这堂课中，我努力地以学生为主体，鼓励学生大胆地猜测、验证，留有充分的时间去尝试、讨论、研究，调动学生全员参与、自主探究，让他们充分展示其思维过程，而不是将学生的思维纳入教师的思维轨道，因为只有自己发现并学会的知识才是记得最牢固的。
二、有效指导，规范检测。
科学课堂的载体是一个个的活动，而活动的顺利开展有赖于教师的精心组织与指导。
比如在教学用电路检测器检测一个故障电路之前，先让学生说说怎样才能把故障找出来。
学生提出用电路检测器的两个检测头检测有故障的元件，逐一检测，逐个排除。
学生提出了自己的检测方案，如果让他们根据自己的方法检测，也能检测出来。
这种检测从表面上看似乎更加开放，更能激发学生的思维，但我们从学生科学素养的提高、科学探究能力的发展这个角度看，这种方法只是让学生在检测中演绎自己现有的探究水平，他们在这个过程中其实没有更多的收获。
如何引导学生规范科学地检测呢？我采用追问的方式，教会学生能够科学使用电路检测器。
学生按照这样的引导去体验了，他们也初步学会了一种严谨细致的科学态度。
这对学生科学素养的发展来说无疑是有很大帮助的。
四年级下科学教学设计及反思电路出故障了教科版
四年级下科学教学设计及反思电路出故障了教科版教学设计科目：科学年级：四年级课时：1-2课时教学主题：电路出故障了教学目标：1. 了解电路的基本概念和组成部分。
2. 掌握电路中的开关、电源、导线、灯泡等元件的作用及特点。
3. 能够发现电路中的故障，并进行简单的排查和修复。
教学重点：1. 了解电路的基本概念和组成部分。
2. 掌握电路中的开关、电源、导线、灯泡等元件的作用及特点。
教学难点：1. 能够发现电路中的故障，并进行简单的排查和修复。
教学内容及教学过程：教学内容：1. 电路的基本概念和组成部分。
2. 电路中的开关、电源、导线、灯泡等元件的作用及特点。
3. 电路出故障的排查和修复。
教学过程：1. 导入新课，引起学生对电路的兴趣和好奇心。
2. 了解电路的基本概念和组成部分。
3. 通过实验和示范，让学生了解电路中的开关、电源、导线、灯泡等元件的作用及特点。
4. 分组进行电路排查实验。
让学生自己搭建电路，并在其中故意留下一些问题，然后让学生进行排查和修复。
5. 总结本节课的内容，速记电路的基本概念和组成部分以及电路故障的排查方法，并进行测试和讲解。
教学方法：1. 启发性教学法2. 探究式教学法3. 演示法教学技巧：1. 让学生积极参与2. 培养学生动手能力3. 根据学生的实际情况进行调整反思：本节课我采用了启发性教学法和探究式教学法相结合的方式进行教学，让学生积极参与课堂，了解电路的基本概念和组成部分，也掌握了电路中的开关、电源、导线、灯泡等元件的作用及特点。
在课堂中，学生们都非常认真地进行了实验和排查，他们通过自己的努力，让电路重新恢复了正常工作。
这让他们感到非常有成就感。
同时，我也通过课堂布置与总结，让学生对电路的概念和排查方法进行深入的理解。
在以后的教学中，我会继续加强学生的动手能力，让他们能够更好地掌握电路的基本概念和排查方法，也会不断探索和改进教学方式，提高教学质量和效果。
《电路出故障了》教学反思（通用5篇）
《电路出故障了》教学反思（通用5篇）《电路出故障了》教学反思（通用5篇）在社会发展不断提速的今天，我们要有一流的课堂教学能力，反思意为自我反省。
那么大家知道正规的反思怎么写吗？下面是小编为大家收集的《电路出故障了》教学反思（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《电路出故障了》教学反思1这节课重点是让同学利用电路检测器检测电路中存在的故障，并进行排除。
通过探究活动，进一步理解电路的原理。
同学小组实验中的电路中的故障都是课前我预先设置的，有的是导线问题，如里面的铜丝断了，接头没有剥掉塑料套；有的是灯座问题，如灯座的接线柱的线掉了，灯座坏了；有的是灯泡问题，如灯泡坏了，灯泡没有拧紧；有的是连接问题……在教学中，令我没有想到的是，很多故障同学在一开始实验就发现了，并且很快就排除了，而且没有意识到这就是老师故意为他们设置的故障，因此还喊着“我们这组没有故障”，完全不依照我的设想一步一步去检测。
出现这种情况，作为老师，应该是种什么样的感受呢？是迁怒于同学打乱教学秩序，没按老师的教学意图走，使得本应充溢悬念的实验探究变成了一次平淡无味的动手操作，还是欣喜于同学的聪明？我想，假如从同学角度动身，从教学的实效动身，那毫无疑问应该是后者。
同学一眼就能看出电路中存在的故障，说明了他们已经掌握了电路的基本知识和连接要领，说明了前面几节课的效果不错，或者说明这局部知识他们在日常生活中已经掌握。
那么，对于同学已经掌握的知识，教师不必再花太多的时间去指导。
但是，这次探究实验就这样结束了吗？不，还没有，因为如何利用电路检测器来检测电路中的故障同学还没有学会。
但是原来电路中的故障已经排除，怎么办呢？于是我就换了种方式，让同学假设“灯座、灯泡、导线”其中一个环节有问题，该如何用电路检测器进行检测。
这样，同学还是通过动手，掌握了用电路检测器检测电路故障的要领。
一堂课，当出现了我们课前没有料到的情况时，作为教师，应当和时调整教学方案，只要紧紧围绕教学重点，以同学的学为中心，我们的教学就会真正成为有效的教学，我们的课堂，也就会成为同学喜欢的课堂。
科教版四年级下册科学《电路出故障了》教案公开课教学设计教学反思
科教版四年级下册科学《电路出故障了》教案公开课教学设计教学目标1.能够根据电路图中的元素图示说出元素的名称和符号；2.能够根据电路图分析电路故障的原因；3.能够通过修理、调整电路恢复其正常工作状态。
教学内容1.电路图元素与符号；2.电路故障的分析；3.电路故障的修理和调整。
教学方法1.以实验和学生自主探究为主；2.结合故事情节让学生更好地理解电路故障的原因和修复方法。
教学过程Step 1 导入新知教师介绍电学密指南里关于电路的解释，将主要难点89页讲解例如表现突出的一些电路问题，如电路被断开、短路等，并引入故事情节。
Step 2 探究电路故障原因学生自主完成小组探究，得出每个故障的具体原因和解决办法。
例如，电路短路是因为电线之间跨越短路，解决方法是把短路处的电线切断。
Step 3 合作学习将学生分为小组，让他们互相交流，分享他们找到的电路问题和解决办法，期间，教师可以引导他们分享时间的同时跟进课上所观察到的情况，调整教学过程。
Step 4 展示成果组长带领小组讲解故障的原因和解决办法，学生可以使用优秀的说明和教学语言，让同学更易理解。
Step 5 小组质询学生对其他小组的报告进行质询，提出自己的问题并与其他同学进行交流。
Step 6 总结反思让学生简单复述本课程中所学内容，并思考自己对电路故障的理解。
教学反思本节课程的设计是一个充满趣味的方式来学习电路中的故障及其解决方法。
通过故事情节与实验结合，让学生更深入地理解电路参数的作用，了解电路故障的原因和解决方法。
教师的角色仅是引导和指导学生，提供所需实验器材和辅助材料。
虽然这种方式可以让学生更自主地探索学习内容，但在如此复杂的内容下，一些个别学生可能需要更多的指导。
将学生分为小组协作，减少了学生个性化需求和每个同学的负担。
总之，这种方式可以提高学生对电路故障的认知和解决问题的能力，从而更好地理解并应用科学知识。
教科版四年级下册科学2.4《电路出故障了》教案含教学反思
教科版四下第二单元第4课《电路出故障了》教学设计讲授新课电路的故障可能有哪些?如何进行检测?把我们的想法都记录下来。
1.分析电路故障的缘由。
(1)小灯泡出了故障。
①小灯泡的灯丝断了。
②小灯泡的连接点与内部电路断开。
(2)电池出了故障。
①电池没电了。
②电池因短路等缘由损坏了。
(3)导线出了故障。
①导线没有和电器元件连接好。
②导线中间的金属丝断开了。
(4)电池盒出了故障。
①电池盒内部的金属片和金属弹簧没有与外部连接点连接。
②电池盒内部的金属片生锈了。
(5)灯座出了故障。
①灯座松了，无法同时与小灯泡的两个连接点接触。
②灯座螺口的两个连接点与两个接线头没有连接。
观看《电路出故障了——排出法》视频资料，加深理解。
2.检测及排除故障的方法。
电路故障检测记录（班级记录表）日期：做一个电路检测器。
1.制作电路检测器。
把简易电路中的开关拆除后，就形成了一个电路检测器，如图所示。
学生探究试验什么地方出故障了，小组讨论交流，填写班级记录表。
学单导学，自主试验。
2.用电路检测器检测小灯泡、导线、电池和灯座。
(1)检测小灯泡是否有故障。
先把电路检测器的两个检测头互碰，小灯泡亮说明电路检测器自身没问题。
再用电路检测器的两个检测头分别连接小灯泡的两个连接点，观察被检测的小灯泡是否亮。
假如小灯泡亮了，说明这个小灯泡是畅通的、没有故障的，否则就说明这个小灯泡不畅通、有故障。
(2)检测导线是否有故障。
先把电路检测器的两个检测头互碰，小灯泡亮说明电路检测器自身没问题。
再用电路检测器的两个检测头分别连接被检测导线的两端，观察电路检测器的小灯泡是否亮。
假如小灯泡亮了，说明这个导线是畅通的、没有故障的，否则就说明这个导线不畅通、有故障。
(3)检测电池是否有故障。
先把连接完整的电路检测器中的电池换成需要检测的电池，再把两个检测头互碰，假如小灯泡亮了,说明这个电池是有电的、没有故障的，否则就说明这个电池没电、有故障。
(4)检测灯座是否有故障。
四年级下科学教学反思-电路出故障了教科版
四年级下科学教学反思-电路出故障了教科版科学课程标准指出：“科学探究活动一般应掌握由简单到复杂、由教师扶着走到逐步放开、由模仿到半独立再到独立的过程逐步进行。
要给学生一个由生疏到熟悉的过程，不要要求一步到位。
在教学实施中，科学探究活动可以是全过程的，也可以是部分地进行，如某些课侧重在提出问题，进行猜想、假设和预测的训练，某些课则侧重在制定计划和搜集信息的训练。
不必拘泥于每次活动必须从头到尾、按部就班地完成一个科学探究的全过程，要根据教学内容灵活掌握。
”《电路出故障了》一课的教学，我将目标定位于“悉心引导学生经历一个科学的探究过程”，它是继学生学习“电和我们的生活”、“点亮我的小灯泡”、“让更多的灯泡亮起来”后探究电的又一课，与后面的“导体和绝缘体”、“我来做个小开关”、“里面是怎么连接的”、“我们选择了什么”共同组成电单元。
在整个过程中，我尝试着在探究式的教学中让学生用探究过程中的乐趣、挫折、失败，体验科学、品尝科学，培养学生学习的耐心、恒心。
由于面临学校实验室正在修建、班级中人数过多的情况，如果使用学校配置的电学实验盒，存在搬运困难、检查困难、小组人数（每组7人左右）过多的不利因素，因此，在上这一课之前，我教授并要求学生自己制作了电池盒、灯座、开关等材料，这些材料在以后的学习中也可以使用。
上课一开始，我就要求大家用自己做的电路元件连接成二个最简单的电路，给了大家4分钟的时间连接，少数小组连接成功了一个电路，两个都连接成功的小组没有。
很多学生感到十分的沮丧，但也可以从学生疑惑、失望的表情中发现，学生们都非常专注于有问题的电路。
这时，我提出：“今天我们就是来研究为什么有的电路会不亮的原因？是电路出故障了吗？”并请大家思考、讨论。
可以发现，有的学生在思考的同时已经拿起电路器材开始仔细的观察，显然是认为电路器材上可能出现问题。
许多同学针对自己的小组情况提出了猜想，猜想的内容十分的丰富，如“电线连接不好、灯座的接触不好、电池盒接触不良、灯泡坏了、还需要检查……”等等原因。
新版四年级下册教科版2.4《电路出故障了》教学设计
新版四年级下册教科版2.4《电路出故障了》教学设计一. 教材分析《电路出故障了》这一节内容，主要让学生了解和掌握电路中常见的故障现象，并能通过观察、分析、判断找出故障的原因。
教材通过生动的图片和实例，引导学生认识并理解电路故障的概念，从而培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验，对电路有了一定的认识。
但是在遇到电路故障时，他们往往不知道如何分析和解决问题。
因此，在教学这一课时，需要从学生的实际出发，通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，培养他们的观察能力、动手能力和解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解电路故障的常见现象，学会通过观察、分析、判断找出故障的原因。
2.过程与方法：通过观察实例，培养学生的观察能力；通过动手实践，培养学生的动手能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱科学，勇于探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：了解电路故障的常见现象，学会通过观察、分析、判断找出故障的原因。
2.难点：如何引导学生观察、分析、判断故障的原因。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动有趣的实例，引导学生认识并理解电路故障的概念。
2.观察法：引导学生观察电路故障的现象，培养学生的观察能力。
3.动手操作法：让学生亲自动手操作，找出故障原因，培养学生的动手能力。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、电路图、实物电路等。
2.学具：学生电路实验套件、放大镜、剪刀、胶带等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生动的实例，让学生观察电路故障的现象，引发学生的兴趣。
例如，展示一个灯泡不亮的电路图，问学生：“为什么灯泡不亮呢？”让学生思考并回答。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的电路图，引导学生观察并分析电路故障的原因。
教师可以通过提问的方式，引导学生观察电路图中的元件和连接方式，让学生找出故障原因。
3.操练（10分钟）学生分组进行动手操作，用准备好的电路实验套件，尝试制作一个简单的电路，并观察电路故障的现象。
科教版四年级下册科学《电路出故障了》教案公开课教学设计教学反思
科教版四年级下册科学《电路出故障了》教案公开课教学设计教学反思教学目标1.学生能够理解电流路的基本概念和组成结构。
2.学生能够通过手工制作简单的电路，并理解其工作原理。
3.学生能够运用所学知识，分析电路故障的原因并解决问题。
4.培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。
教学内容1.电路的基本概念和组成结构2.电路组成元件及其作用3.电路故障的原因及解决方法教学设计课前准备1.预习内容：学生预习本课内容：《电路出故障了》。
2.准备教具：实验箱、电池、灯泡、导线、开关等。
课堂教学第一步：导入(10分钟)1.引入本课主题：电路出故障了。
2.让学生谈一谈平时使用电器时遇到的故障情况，谈一谈如何去除故障。
3.引入本课重点：电路故障的原因及解决方法。
第二步：讲授(30分钟)1.通过课件讲解电路的基本概念和组成结构。
2.介绍电路组成元件及其作用。
3.分析电路故障的原因及解决方法。
第三步：实验操作(40分钟)1.让学生自主组装电路，了解电路中各种元件的作用。
2.学生在操作时运用所学知识，分析电路故障原因并解决问题。
第四步：总结(10分钟)1.对本节课的学习内容进行总结概括。
2.鼓励学生梳理课堂笔记，加强知识的巩固。
教学反思教学优点1.通过实验操作的方式，激发学生对电流路的兴趣。
让学生在玩乐之中学习科学知识。
2.本节课围绕着电路故障的原因及解决方法，针对学生实际问题，增强了学习的实用性。
3.在电路组装过程中，学生积极动手操作，增强了学生的实践能力。
教学不足1.教学过程中没有进行足够的互动。
学生只是在听讲，缺少主观参与。
2.学生在组装电路中出现了较多的错误，需要进一步强化对电路元件的认识。
教学改进1.教学过程中增加互动环节，让学生主动参与，做到理论与实践相结合。
2.更加细致入微地对电路元件进行讲解，增强学生对每个元件的认识，清除操作中可能产生的困惑。
小学科学《电路出故障了》教案设计
小学科学《电路出故障了》教案设计一、教学目标：1. 让学生了解电路的基本概念，知道电路是由电源、导线、开关和用电器组成的。
2. 让学生掌握电路出现故障的原因，如断路、短路等。
3. 培养学生运用科学方法解决问题的能力，提高学生的动手实践能力。
二、教学内容：1. 电路的基本概念。
2. 电路故障的类型及原因。
3. 电路故障的检测方法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生了解电路的基本概念，掌握电路故障的类型及原因。
2. 教学难点：让学生学会运用科学方法检测电路故障。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究电路故障的原因及解决方法。
2. 利用实验教学法，让学生动手实践，培养学生的实际操作能力。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队合作精神。
五、教学准备：1. 电路实验器材：电源、导线、开关、用电器、灯泡等。
2. 教学课件。
3. 小组合作学习记录表。
教案内容待补充。
六、教学过程：1. 导入新课：通过一个有趣的电路实验，引发学生对电路的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 探究电路基本概念：引导学生观察实验器材，了解电路由电源、导线、开关和用电器组成。
3. 学习电路故障类型及原因：通过实验演示和分析，让学生了解断路、短路等电路故障的产生原因。
4. 检测电路故障：教授学生运用科学方法检测电路故障，如使用电压表、电流表等工具。
5. 实践操作：学生分组进行实验，检测电路故障，并学会解决问题。
6. 总结与反思：引导学生总结本节课所学内容，反思自己在实验过程中的发现和收获。
七、教学评价：1. 学生能正确描述电路的基本概念。
2. 学生能理解电路故障的类型及原因。
3. 学生能运用科学方法检测电路故障。
4. 学生能在实验中积极动手操作，解决问题。
八、教学拓展：1. 邀请专业人士进行讲座，介绍电路在生活中的应用及注意事项。
2. 组织学生进行电路设计比赛，激发学生的创新意识。
3. 引导学生关注科学新闻，了解最新的电路科技发展。
教科版四年级下册科学第二单元《4.电路出故障了》教学设计
教科版四年级下册科学第二单元《4.电路出故障了》教学设计一. 教材分析《4.电路出故障了》这一课是教科版四年级下册科学第二单元的一部分。
这一单元的主题是“简单电路”，主要让学生了解电路的基本组成和电路的原理。
在这一课中，学生将通过观察和实验，了解电路中可能出现的故障，并学会如何排除这些故障，从而加深对电路的理解。
二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经学习了电路的基本组成，对电路有了初步的了解。
但是，他们可能对电路故障的识别和排除还不够熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要通过观察和实验，帮助学生识别电路故障，并教授他们排除故障的方法。
三. 教学目标1.让学生了解电路中可能出现的故障，并学会如何排除这些故障。
2.培养学生的观察能力和实验能力，提高他们的科学思维能力。
3.激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养他们的科学探究精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解电路中可能出现的故障，并学会如何排除这些故障。
2.难点：让学生学会通过观察和实验，识别电路故障，并独立排除故障。
五. 教学方法1.观察法：让学生通过观察实验现象，了解电路故障的表现。
2.实验法：让学生通过动手实验，学会排除电路故障的方法。
3.讨论法：让学生通过小组讨论，分享自己的观察和实验结果，加深对电路故障的理解。
六. 教学准备1.教具：电路实验器材，如灯泡、电线、电池等。
2.学具：每个学生准备一套电路实验器材。
3.课件：制作相关的教学课件，帮助学生更好地理解电路故障。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个小故事，引入课题，激发学生的兴趣。
例如，讲述一个科学家在实验中遇到了电路故障，通过不断尝试和排除故障，最终成功完成实验的故事。
2.呈现（10分钟）教师通过展示一些电路故障的图片和实验现象，让学生观察和描述，了解电路故障的表现。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，用电路实验器材搭建一个简单的电路，观察和记录电路中的故障现象。
教师巡回指导，帮助学生解决问题。
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4.电路出故障了
【教材简析】
通过前几节课的学习，学生已经学会用导线、用电器等电路元件连接成电路点亮一个或者多个小灯泡。
知道电流从电池的正极流出，通过导线和灯泡，再回到这个电池的负极，形成一个完整的回路，灯泡就会发亮。
本课主要让学生分析小灯泡不亮的原因，用电路检测器检测电路中的故障并解决故障，从而提高学生解决问题的能力。
第一部分：电路出故障了。
提供一个故障电路，引导学生思考电路出故障的原因，小组讨论电路可能存在的故障，所有故障的共性问题就是电流中断，并做好记录。
第二部分：做个电路检测器。
做一个“电路检测器”并理解其工作原理，用电路检测器依次检测电路中可能出故障的地方，排除故障让小灯泡亮起来。
第三部分：用其他方法查找故障电路。
比如，引导学生用替换法来检测，依次把灯泡、电池等主要元件用完好的元件替换进行检测。
【学情分析】
电路故障是生活中常见的问题，当学生遇到这类问题时往往会束手无策，无法查明产生故障的原因，更不会从电流中断角度去分析问题。
课堂中尝试让学生利用电路检测器去查找产生故障的原因。
先让学生理解电路检测器的工作原理再操作，这一学习过程非常有必要。
此外，学生很难理解“检测之前要将故障电路中的电池拆去”这一操作，需要教师在电路图的基础上分析电流走向的方式攻克难点。
【教学目标】
科学概念目标
1.利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路（通路）。
2.电路出故障了，电流就会中断。
科学探究目标
1.制作一个电路检测器。
2.应用电路检测器检测并排除电路中的故障。
科学态度目标
1.培养尊重他人意见、敢于提出不同见解。
2.乐于合作与交流的精神。
科学、技术、社会与环境目标
初步了解生活中的电路故障问题，尝试自己解决问题。
【教学重难点】
重点：知道完整的电路中有电流通过，电路故障了，电流就会中断。
难点：能分析用电路检测器检测故障电路之前要先拆去电池的原因。
【教学准备】
教师：多媒体课件，电池，小灯泡，导线等。
小组：故障电路一组，组装电路检测器的各种元件一套，小灯泡和电池若干。
【教学过程】
一、聚焦：电路出故障了（预设3分钟）
[分组材料：故障电路一组]
1. 分析电路中的电流
出示完整的实物电路，同时课件出示与之相同的电路图。
提问：小灯泡发光了，现在电路中的电流是怎样流动的？
2.电路出故障了
出示一个故障电路，同时课件出示与之相同的故障电路图。
提问：小灯泡为什么不亮了？课件出示课题：电路出故障了。
（板书课题）
二、探索：查找原因，检测电路（预设10分钟）
[材料准备：故障电路一组，小灯泡、电池、导线、活动记录单]
1.分析电路故障原因
小组讨论电路故障的原因，并记录在记录纸上。
小组汇报时教师板书。
板书内容：①电池没电了；②灯泡坏了；③导线坏了；④电路接触不好。
2.做一个电路检测器
提问：如何才能全面地检测故障？出示方法；做一个电路检测器来进行检测。
用小灯泡（有灯座）、电池（有电池盒）、导线等原件连接成一个完整的通路，小灯泡被点亮了。
把这个电路中灯座上的其中一端导线拆下来，再连上另外一根导线，一个电路检测器就做好了。
（课件出示电路检测器）
3.使用电路检测器
先拆去电池再检测，如果灯泡亮说明元件无故障，灯泡不亮说明元件有故障，若有故障，还应该把元件拆下来继续检测。
（课件出示）
三、研讨：检测思路分析（预设25分钟）
[材料准备：故障电路一组，小灯泡、电池、导线、活动记录单]
1.电路检测器检测
（1）切断电源。
提示：检测前要切断故障电路的电源。
设问：检测前为什么要切断故障电路电源？如果不拆去电池进行检测，会怎样呢？（预设：①电池短路；②灯泡多检测不出来；③电池没电……）根据学生的猜测，教师演示用不拆去电池的电路检测器进行检测。
情况一：演示用电路检测器检测故障电路的小灯座，根据检测现象，检测器的小灯泡亮了，故障电路中的灯泡不亮。
根据检测的要求，检测器中的灯泡亮了，判断电路无故障。
提问：难道故障电路中的灯泡没坏吗？（课件出示）继续演示：把灯泡从灯座上拆去，单独检测，结果发现灯泡的确出现了故障。
学生根据检测的现象产生认知冲突。
小结：不拆电池对检测电路有影响。
情况二：演示用电路检测器检测故障电路，结果灯不亮，难道电路没故障码？
学生思考，再次检查电路。
结果发现故障电路中电池连接与检测器的电池连接方向反了。
小结：电池对检测电路有影响。
（2）电路检测器使用方法。
检测电路时，两个检测头要先碰一碰，只有灯泡能正常发光了，才能检测故障电路；每个元件需要重复检测。
（教师边讲解边演示）
提问：为什么两个检测头要碰一碰才能进行检测？学生回答，总结：只有电路检测器能正常工作，才能检测出电路的问题所在。
学生实验时要边检测边做记录，最后数一数电路中一共有几个地方出故障了。
2.其余方法检测
提问：除了使用电路检测器进行检测，还能用更加便捷的方法检测吗？（预设：检查法和替换法）
出示实物完好的灯泡、新电池等元件。
学生动手操作，用替换法能更加方便地查找电路。
3.比较电路检测器与替换法
提问：生活中电工们通常用哪种方法比较科学呢？
出示两个有三处故障的电路，分别请两组学生用两种方法进行检测，比较检测结果，然后说说检测的感受。
总结得出电路检测器检测比较全面可靠。
四、拓展：（预设2分钟）
我们做的电路检测器不能检测220V的家用电器。
我们只能检测低于36V的安全电压下的电路。
（课件出示）
【板书设计】
4.电路出故障了
【活动手册使用说明】
四下年级还没有配套的活动手册，这里附上自己设计的活动记录单一份。
《电路出故障了》活动记录单
电路检测器检测元件
【作业设计】见练习题。