创设生活情境 激发学生主动说课稿
幼儿园情景化教学：生活中的语言启蒙教案
幼儿园情景化教学：生活中的语言启蒙教案在幼儿园阶段，语言启蒙教育是非常重要的一环。
幼儿此时正处于语言发展的关键期，他们对语言的学习具有极大的敏感度和接受能力。
在幼儿园的教学中，情景化教学是一种非常有效的教学方法。
通过营造生活化情景，让幼儿在生活中学习，从而达到语言启蒙的目的。
以下是我整理的一份生活中的语言启蒙教案：1. 早晨问候情景描述：每天早晨的问候是幼儿园日常生活中的重要环节。
老师可以利用这个时段进行语言启蒙教育。
问候语、自我介绍和简单的交流对于幼儿的语言启蒙极为重要。
2. 清晨游戏情景描述：在幼儿园的户外活动场地，可以设置一些简单的游戏或者运动项目，来帮助幼儿进行语言启蒙。
组织简单的游戏，引导幼儿用简单的语言进行交流和交流。
3. 日常生活教育情景描述：在日常生活中，可以设置一些情景，让幼儿进行角色扮演，比如购物、就餐等日常生活情景。
通过这些生活情景，可以让幼儿学习一些简单的生活用语。
4. 素材收集情景描述：在幼儿的日常生活中，收集一些容易获取的生活素材，比如树叶、水果、玩具等。
通过这些素材进行语言启蒙教育，让幼儿进行观察、描述和交流。
5. 故事讲解情景描述：在适当的时间，老师可以讲述一些富有生活情景的故事，让幼儿在情节中学习语言。
故事中的情节和对话可以成为幼儿学习语言的宝贵素材。
在教学过程中，我们要注意以下几点：1. 营造轻松、愉快的学习氛围，让幼儿在愉快的氛围中学习语言。
2. 注意语言启蒙教育时的语音和语调，尽量选择标准、纯正的语音，并且加强音、调的练习，让幼儿在情景中模仿发音。
3. 注重幼儿的参与感和体验感，让幼儿在情景中有所观察、有所感受，尽量让他们融入情景中进行语言启蒙教育。
4. 善于引导，注意启发幼儿的语言表达能力，在情景中及时给予肯定和鼓励，同时及时指出错误进行纠正。
总结和回顾性的观点：通过以上的生活情景化教学，幼儿可以在轻松愉快的环境中进行语言启蒙教育。
在这种情景中，生活化的教学可以更好地激发幼儿的兴趣和好奇心，使他们更容易接受和掌握语言。
学习情景一教案：情境创设与学习引导
学习情景一教案：情境创设与学习引导作为教育者，教学是一个重要的任务。
教育者需要在教学过程中，创造出一个有助于学生学习的情境，同时引导学生深入思考。
因为只有当学生进入一个恰当的学习情境中，并且受到正确的引导，才能真正地学习。
在教学过程中，情境创设和学习引导都十分重要。
本文将论述学习情景一教案的情境创设和学习引导。
一. 教学目标的设定在制定教学目标时，教师需要考虑到学生的年龄、性格、课程重点、学习水平等因素，以便为他们设置适当的学习目标。
在情境创设中，由于教学的目的是让学生掌握一定的知识和技能，并能将其应用于实际生活中，教学目标需要更具体、更有针对性。
在学习情景一教学中，教学目标主要包括以下三个方面:1.学生了解和掌握英语中动词的时态变化规则;2.学生学会通过时间状语来确定动词的时态;3.学生通过实际运用握动词的时态正误。
二.情境创设的策划在情境创设中，教师需要利用即将学习的知识点来创造出一个能够给学生带来新思维的情景，并且让学生进入到一个具有积极氛围的环境中。
在学习情景一的教学中，情境创设可以采用学生日常生活中乘坐公交车的情景,来引发学生学习动词时态的兴趣，同时让学生可以在实际生活场景中应用所学的知识。
具体来说，可以设置如下的情境创设:学校要组织学生去市中心研学活动，假设是参观历史博物馆。
在公共汽车站牌附近等待公共汽车，学生可以观察到不同路线的公共汽车，根据站牌上的时刻表来判断到能够搭乘那一辆公共汽车，并确定自己需要在何时下车，以便参加研学活动。
在公共汽车上，学生可以通过听宣布站名和观察站牌，来推测自己还有多少时间可以到达目的地，并利用此时时间来学习英语语法知识。
教师可以通过提问和让学生举例子等方式来引导学生掌握动词时态规则。
在活动结束后，学生需要根据自己的记录，来确定回家的时间和乘坐的公共汽车线路和起点，并在实际操作中即使运用所学的动词的时态知识来看是否需要转换车线，并在适当时间下车。
通过这样一个情境创设，学生可以在现实中学习和运用所学的动词时态知识，而不是单纯地在课本上学习。
创设情境幼儿试讲教案
创设情境幼儿试讲教案一、教学内容。
本节课的教学内容是让幼儿们通过创设情境的方式，试讲一篇简短的故事或者是一首儿歌。
通过这种方式，可以锻炼幼儿的口头表达能力和自信心，同时也可以培养他们的想象力和创造力。
二、教学目标。
1. 能够通过创设情境的方式，试讲一篇简短的故事或儿歌。
2. 能够自信地站在台上，面对观众进行表达。
3. 能够用自己的想象力和创造力，创设出一个生动有趣的情境。
三、教学重点和难点。
重点，培养幼儿的口头表达能力和自信心。
难点，创设一个生动有趣的情境。
四、教学准备。
1. 准备一些简短的故事和儿歌，供幼儿们选择。
2. 准备一些道具和服装，用于创设情境。
3. 准备一些小道具，用于幼儿们进行表演。
五、教学过程。
1. 创设情境。
首先，老师可以给幼儿们讲述一个简短的故事，然后让他们根据这个故事创设一个情境。
比如，如果故事是关于动物的，那么可以让幼儿们扮演不同的动物，用道具和服装来创设一个动物世界的情境。
如果是一首儿歌，可以让幼儿们根据歌词来创设一个与歌词内容相关的情境。
2. 选择故事或儿歌。
接下来，让幼儿们选择自己喜欢的故事或儿歌，并根据创设的情境进行试讲。
老师可以给予一些指导和建议，帮助幼儿们更好地表达自己。
3. 进行表演。
在幼儿们准备好之后，可以让他们站在台上进行表演。
老师可以扮演观众的角色，给予幼儿们鼓励和肯定。
4. 总结反思。
表演结束后，可以让幼儿们互相评价，给予彼此建设性的意见和肯定。
同时，老师也可以对幼儿们的表演进行总结和反思，指出他们的优点和不足之处，帮助他们更好地成长。
六、教学反思。
通过这样的教学活动，幼儿们在创设情境的过程中，不仅锻炼了口头表达能力和自信心，还培养了想象力和创造力。
同时，也让幼儿们感受到了表演的乐趣，激发了他们对表演艺术的兴趣。
这样的教学活动不仅可以提高幼儿们的综合素质，还可以培养他们的团队合作意识和表达能力，是一节富有趣味和意义的教学活动。
部编二年级上册数学《课间活动》的说课稿
部编二年级上册数学《课间活动》的说课稿尊敬的各位领导、同事们，大家好！今天我要说课的内容是部编二年级上册数学《课间活动》。
这个主题关注的是学生在课堂内外进行各种数学活动，通过观察、操作、合作、交流等方式，培养他们的数学思维和问题解决能力。
教材分析《课间活动》这一课是在学生掌握了一定的数学基础知识后，进一步引导学生运用所学知识解决实际问题的一节综合实践活动课。
教材通过一系列具有启发性的问题情境，引导学生观察、思考、讨论、交流，从而培养学生主动探究知识、解决问题的能力。
同时，教材还注重与生活实际的联系，让学生体会到数学来源于生活，又应用于生活。
教学目标1.知识与技能：通过观察、操作、讨论、交流等活动，进一步巩固和加深学生对加减法、乘除法等基础知识的理解和应用。
2.过程与方法：让学生经历从实际问题中抽象出数学模型的过程，培养学生的数学思维和问题解决能力。
3.情感态度价值观：通过活动，激发学生对数学的兴趣和热爱，培养他们与他人合作交流的能力和意识。
教学重难点1.教学重点：引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的数学思维和问题解决能力。
2.教学难点：如何将数学知识与实际问题相结合，如何让学生在活动中体验到数学的乐趣。
教学方法与手段在本课教学中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境创设法：通过创设一系列与实际生活相关的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2.小组合作法：通过小组合作的方式，让学生在互动中互相学习、互相帮助，提高他们的合作意识和能力。
3.多媒体辅助教学：利用多媒体技术，将抽象的数学知识以更加生动形象的方式呈现给学生，帮助学生更好地理解和应用。
4.游戏法：通过游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习和巩固知识，增强他们的学习体验。
教学过程在本课教学中，我将分为以下几个环节：1.导入新课：通过问题导入的方式，引导学生回忆之前所学的数学知识，为新课的引入做好铺垫。
2.情境创设：通过创设一系列与实际生活相关的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
《杯子变热了》 说课稿
《杯子变热了》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《杯子变热了》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《杯子变热了》是青岛版小学科学四年级上册的内容。
本节课主要引导学生探究热传递的现象，通过观察和实验，了解热在固体中的传递方式，为后续学习热在液体和气体中的传递打下基础。
教材首先通过生活中的常见现象，如用热水杯暖手、加热金属汤匙柄等，引发学生对热传递的思考。
接着安排了两个探究活动：一是探究热在金属中的传递方向，二是探究不同材料的导热性能。
通过这些活动，让学生在实践中观察、分析和总结热传递的规律。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和思考能力，对生活中的热现象有一定的感性认识，但对于热传递的原理和规律还缺乏系统的了解。
他们对实验操作充满兴趣，具有较强的好奇心和求知欲，但在实验设计和数据分析方面还需要教师的引导和帮助。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、科学知识目标（1）知道热可以沿着物体传递，从温度高的部分传向温度低的部分。
（2）了解不同材料的导热性能不同。
2、科学探究目标（1）能通过实验观察热在金属中的传递方向。
（2）能设计对比实验，探究不同材料的导热性能。
3、科学态度目标（1）培养学生对科学探究的兴趣和实事求是的科学态度。
（2）培养学生在实验中仔细观察、认真思考的习惯。
4、科学、技术、社会与环境目标（1）了解热传递在生活中的应用，体会科学知识与生活的密切联系。
（2）意识到合理利用热传递可以提高生活质量，避免热传递带来的危害。
四、教学重难点教学重点：知道热可以沿着物体传递，从温度高的部分传向温度低的部分。
教学难点：设计对比实验，探究不同材料的导热性能。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：1、教法（1）情境教学法：通过创设生活情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
(新)部编版三年级语文下册说课稿(全册)
（新）部编版三年级语文下册说课稿（全册）1 古诗三首说课稿一、说教材《古诗三首》是统编小学语文三年级下册第一单元中的第一篇课文。
《绝句》这首诗抓住迟日、江山、春风、花草等景物给读者描绘了一幅明丽纷繁的春景图，表达了诗人对初春时节大自然一派生机、欣欣向荣景象的赞美与热爱。
《惠崇春江晚景》成功地写出了早春时节的春江景色，诗人以其细致、敏锐的感受，捕捉住季节转换时的景物特征，抒发了对早春的喜悦和赞美之情。
《三衢道中》通过写诗人行于三衢山道中的见闻，在景物的描绘中融入了自己愉悦的心情，表达了诗人对大自然之美的喜悦与赞美。
本单元的主题是通过对学生进行美的熏陶，培养学生热爱大自然的情感。
二、说学情三年级的学生有了一定的古诗学习经验，学生掌握了一定的古诗学习的方法。
为此我让学生自主探究，合作交流本诗。
三、说教学目标1.会认、会写诗歌中的生字，正确、流利、有感情的朗读古诗、背诵古诗。
2.通过反复诵读古诗，理解诗意，读出诗的韵味。
3.理解诗意，培养学生的审美情趣，激发学生对大自然的热爱之情。
四、说教学重难点1.识记生字，领会诗意，读诵古诗。
（重点）2.图文结合，初步了解诗句的意思和入情入境，有感情的朗读古诗。
（重点）3.读出诗的韵味，体会大自然之美，感悟诗人愉快的心情。
（难点）五、说教法学法1.学生是学习语文的主人，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，本课采用导读教学法、情境教学法、合作学习法、以读代讲法等教法。
2.本课将“读书、思考、感悟”的学习方法贯穿始终，并穿插采用自主、合作、探究学习的方法。
六、说教学过程《绝句》(一)导入新课同学们已经学过了不少古诗，谁能背给大家听听？今天我们再来学习三首古诗，它们都描写了春天的美丽景色。
出示第一首，课题：绝句。
齐读课题。
（二）初读感知1.教师范读全诗，学生注意听不认识字的读音。
人教版生活语文说课稿
人教版生活语文说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课的是人教版语文教材中的一篇课文——《生活》。
这篇课文通过生动的语言和贴近生活的内容，旨在培养学生的语文素养，同时引导他们关注和思考日常生活中的点滴。
一、教学目标在进行教学设计之前，我们首先需要明确本课的教学目标。
根据课程标准和学生的实际情况，我设定了以下三个维度的教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握本课的重点词汇和句型，能够运用所学知识进行简单的口头和书面表达。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生合作学习和交流表达的能力。
3. 情感、态度与价值观：引导学生关注生活中的细节，培养他们热爱生活、积极向上的生活态度。
二、教学内容与分析本课的主要内容是通过描述日常生活中的小事，反映出生活的丰富多彩和人们的情感变化。
课文中包含了丰富的词汇和生动的比喻，对学生的语言表达能力和想象力是一次很好的锻炼。
在教学过程中，我将重点分析以下几个方面：1. 课文内容的理解：通过阅读、讨论等方式，帮助学生深入理解课文内容，把握作者的写作意图。
2. 语言知识的学习：重点讲解课文中的新词汇和句型，让学生在语境中学习和记忆。
3. 情感体验的引导：通过课文中的情感描写，引导学生体会生活中的喜怒哀乐，培养他们的情感表达能力。
三、教学方法与手段为了更好地实现教学目标，我将采用以下教学方法和手段：1. 启发式教学：通过提问和引导，激发学生的思考，帮助他们自主探究和解决问题。
2. 小组合作学习：通过小组讨论、合作完成任务，培养学生的团队协作能力和交流能力。
3. 情境教学：创设情境，让学生在模拟的情境中学习和使用语言，提高他们的语言实际运用能力。
四、教学过程接下来，我将具体阐述本课的教学过程：1. 导入新课：通过播放一段与课文内容相关的视频，引起学生的兴趣，为后续学习做好铺垫。
2. 阅读课文：学生自主阅读课文，教师适时进行指导，帮助学生理解难点。
2023年小学语文说课稿优秀4篇
2023年小学语文说课稿优秀4篇小学语文说课稿优秀4篇1一、说班级状况本班有35名学生，其中女生15人。
大部分学生能借助拼音读准字音，也能自主运用一些识字方法来记忆字形。
在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。
始终以来，我在课堂上创设情境，努力激发他们学习语文的爱好，同时也注意学习习惯的培育。
现在班上有许多学生都很喜爱语文课，尤其有几个女生写的字特殊美丽。
二、说教材《春笋》是国标本苏教版小学语文一年级下册其次单元的第一篇课文。
课文以春笋为描写对象，介绍了春笋的相关形态和生长特点等等。
课文只有短短的76个字，但语言生动、活泼，情趣盎然，语言简洁、明快、节奏感强，特别适合低年级孩子的朗读。
三、说教学目标依据新课标对本年段的要求和教材的特点，结合我们班学生实际状况进行考虑，我确定了以下目标：1、学会本课9个生字，相识4个新部首，相识绿线格里的7个中只识不写的生字。
2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
3、知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长，具有坚韧的生命力。
四、说教学重、难点一年级教学重点的是识字写字，而对于一年级学生来说，让他们初步明白春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的特性特点是教学的难点。
五、教学课时支配我准备用两课时的时间来完成本课的教学任务。
六、说教学过程第一课时的主要任务是激发学生阅读本课的爱好，能正确流畅地朗读课文，学习部分生字及由生字组成的词语。
下面我就重点来说一说我其次课时的教学安排。
这一课时我准备分以下几个教学环节：1、复习导入，引导学生进入课文情境；2、细读课文，引导学生感受课文的语言魅力；3、学习生字，激发学生识字写字的爱好。
第一环节：复习导入，引导学生进入课文情境。
我准备利用一下课文中的笋娃娃图，利用课件在笋娃娃的图上出示上节课所学生字，一方面复习巩固上节课所学的汉字，另一方面也静静地将学生带入课文所设计的情境之中。
其次环节：细读课文，感悟课文语言文字的生动形象。
生活语文说课稿模板
生活语文说课稿模板尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天，我将为大家说课一篇关于“生活语文”的主题。
在这个快节奏、高度信息化的社会中，语文作为一门基础学科，不仅仅是学习其他学科的工具，更是我们生活中不可或缺的一部分。
生活语文，顾名思义，是指将语文学习与我们的日常生活紧密结合起来，让语文学习变得更加生动、实用和有趣。
一、教学目标在本次说课中，我设定的教学目标主要有三个：1. 知识与技能：使学生能够掌握日常生活中常用的语文知识，包括词汇、语法、修辞等，并能灵活运用这些知识进行有效沟通。
2. 过程与方法：培养学生观察生活、发现问题、解决问题的能力，通过实际情境的模拟和角色扮演，提高学生的语言表达和沟通技巧。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生热爱生活、关注社会的情感态度，同时引导学生形成正确的价值观和人生观。
二、教学内容本次说课的教学内容将围绕以下几个方面展开：1. 生活中的语文现象：通过分析日常生活中的广告语、网络流行语、日常对话等，让学生了解语文在生活中的应用。
2. 语言表达的艺术：通过学习修辞手法如比喻、拟人等，提高学生的语言表达能力和文学素养。
3. 沟通技巧的培养：通过模拟实际生活中的对话场景，如购物、问路、求职等，训练学生的听说能力。
4. 社会热点的探讨：结合时事新闻和社会热点，引导学生进行讨论和思考，培养学生的批判性思维。
三、教学方法为了实现上述教学目标，我将采用以下教学方法：1. 情境教学法：通过创设真实或模拟的生活场景，让学生在情境中学习和使用语文。
2. 合作学习：鼓励学生分组合作，通过讨论、交流和合作完成任务，培养团队协作能力。
3. 探究式学习：引导学生自主发现问题、提出问题，并自主寻找解决问题的方法和途径。
4. 反馈与评价：及时给予学生反馈，帮助他们认识自己的优势和不足，并进行自我评价和自我调整。
四、教学过程1. 导入新课首先，我将通过播放一段生活中常见的广告视频，引起学生的兴趣，并引导学生观察和分析广告中的语文现象。
以情景创设为核心的幼儿园语言教育教案范本分享
以情景创设为核心的幼儿园语言教育教案范本分享语言教育是幼儿园教育的重要组成部分，它不仅仅是帮助幼儿学习语言，更是培养幼儿表达能力、思维能力和语言交流技巧的重要手段。
而情景创设是幼儿园语言教育中非常重要的教学方法，它可以提高幼儿的语言理解能力、记忆力和思维能力，增强幼儿的学习兴趣及主动性。
因此，今天我将和大家分享以情景创设为核心的幼儿园语言教育教案范本。
一、教学目标通过情境创设，提高孩子的语言表达能力，丰富孩子语言内容，增强孩子对语言的感受及理解。
教学目标主要包括以下几个方面：1.让孩子能够通过情境认知语言，强化孩子的语言感受力。
2.让孩子理解语言的本质，激发孩子的学习兴趣。
3.通过情境创设，培养孩子的记忆与学习能力。
4.让孩子学会与他人合作，在语言交流中发挥自己的主动性。
二、教学内容情景创设的教学内容是多方面的，包括结合日常生活、游戏、绘本、诗歌等各种情景素材，让孩子在不同的场景下学习、表达和思考。
在教学过程中，我们可以利用丰富的教具，增加孩子的兴趣，并加强对语言的记忆和理解。
下面我举例介绍几个教学内容的情境创设方法：1.日常生活情境创设例如，在早上孩子来到幼儿园时，老师可以结合孩子的早餐情况，设计一些日常生活情境，如围绕着刚刚吃过早餐的主题，让孩子用简单句子描述自己吃的早餐，尝试让孩子用几个形容词营造早餐的气氛，丰富孩子的词汇及思维的同时，让孩子感受到生活中我们自然而然会使用的语言。
2.游戏情境创设游戏是幼儿园教育中难以缺少的一个环节，通过游戏情境可以让孩子在无压力的状态下学习和表达。
例如，老师可以用角色扮演的方式，让孩子扮演不同的角色，例如做银行家、医生、售货员等等。
在游戏过程中，让孩子在交流中表达自己的观点，丰富孩子的语言内容，同时在语言交流的过程中提高孩子的语言能力。
3.绘本情境创设绘本是幼儿学习语言的重要素材之一，老师可以根据孩子的年龄，选择贴近孩子生活、富有情感和趣味性的绘本。
例如，在讲述故事的时候，老师可以将孩子们分成角色分组，让孩子们扮演故事中的不同角色，在情境中学习、探索、表现和理解语言，利用情景来丰富孩子的语言内容，增强孩子记忆和学习能力。
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创设生活情境激发学生主动说课稿
五年级下册Unit5第四课时
光未然小学齐丹
老师们，你们好！我说课的题目是创设生活情境激发学生主动，内容是PEP小学英语五年级下册Unit 5 look at the monkeys Part B的第四课时。
我主要从以下六个方面来展开我的说课：一、联系实际说教材二、结合学情说目标三、立足发展说教法四、培养能力说学法五、情景互动说过程六、说板书设计
一、说教材1、说教材地位与作用本课时是PEP小学英语五年级下册Unit5的第四课时。
主要围绕“look at the monkeys”这个核心话题来展开教学活动，这个话题是小学英语日常交际的重要组成部分，在整个小学英语体系中是必不可少的，它不仅贴近学生的生活实际，而且富有很强的实用性和趣味性，学生容易接受并掌握。
本课时进一步学习动词的现在分词的构成并展开对话交流，为后面几个单元的教学提供了话题和语境，也为学生的学习打下了良好的基础。
２．说教学内容分析：本节课是学生学习现在进行时的第四课时，要求学生能够听、说、读、写五个动词短语的ing形式，并能运用句型“What are the elephants doing?They are drinking.询问正在做什么并作答。
这五个动词短语中的前四个对学生来说比较简单。
针对这种情况,我采用由易到难、由旧知识练习新句型的教学策略，以此来降低学生理解及表达的难度。
３、说教学目标的确定（1）本节课的重点是掌握五个动词短语的-ing 形式，理解主要句型“What are the
elephants doing?并能用They are drinking.来回答。
（2）难点：a、如何引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义。
b、动词- ing形式的读音，特别是加-ing 之后的连读。
这不单是本节课的难点，也是后三个单元的教学难点。
培养学生流畅的连读，它需要一个过程，需要老师多做示范，逐步引导，充分感知。
二、说目标：《小学英语新课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是以学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生语言综合运用能力。
五年级下册四、五、六单元的主要内容就是现在进行时，而本节课是学生学习现在进行时的第四课时，因此，对学生接受现在进行时的概念，理解现在进行时的用法显得尤为重要。
我将本课教学目标确定为以下三维目标：①知识与技能目标：再次认识现在分词的构成，能够听、说、读、写五个动词短语的ing形式；并通过具体而典型的情景，体会现在进行时的用法。
②过程与方法目标：培养学生良好的英语学习策略和综合运用语言的能力。
③情感态度与价值观目标：培养学生热爱小动物的美好情感，增强学生与小动物交流的能力。
本次任务型活动课适合小学五年级的学生。
五年级学生具有好玩、好动、好奇心强，爱表现自己的特点。
他们已经学习了两年多的英语，已经具备了一定的基本知识和技能，对基本的课堂用语，教师的指令已经基本掌握，在图片或多媒体课件的帮助下能听懂、读准英语单词和句子，在教师的指导下能做一系列任务活动。
三、说教法设计：本节课我坚持以话题为核心，以功能、结构为
主线，以任务型活动安排本课教学。
小学英语课堂教学的生命就在于激发学生学习英语的兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动。
因此，在教学方法的总体构思上，我注重学生听、说、唱、玩等几个方面能力的综合训练，采用任务型教学模式，通过启发式教学法、情景法、直观法、游戏法、全身反应法等TPR活动教学法和多媒体辅助教学，充分激发学生学习英语的兴趣，培养学生综合运用语言的能力。
四、说学法指导：在本课中，我努力以课标为指导，以活动为方式，变课堂为乐园。
让学生在真实的情境中体验、合作、交流，通过“逛动物园”把所有的新知识融合串联起来。
坚持“词不离句，句不离章”的教学原则，使学生以生活为课堂，逐步提高学生的综合语言运用机能，形成自主学习的能力。
五、说教学过程（一）、热身复习1、通过亲切的介绍拉近了师生的距离。
2、复习动词及动词短语，让学生和老师一起来边做动作边说。
【设计思路】：我设计这一热身活动的目的是通过TPR 活动的形式回顾所学的动词，以旧带新，同时也为后面的新授、拓展做一简单的铺垫，目的就是从一开始就将学生带入动词的世界。
（二）、创设情景，导入新课在这里我创设的情境是逛动物园，通过让学生看课件上的动物园，让学生身临其境，真正地进入了动物园，学生因喜欢动物而表现地很兴奋。
接着又出现一个熊的图片，我问：what are they?what are they doing?然后让学生认真观察，这时候我来教学新单词sleep sleeping ,they are sleeping.【设计思路】：通过学生进入动物园
这一真实的情境，学习新单词sleeping climbing fighting swinging drinking water和句型they are，教学效果比直接出示新单词效果好。
（三）整体呈现，直入新课我在设计本课时考虑到几个词组以前都接触过对它们的理解不是难点，难的是加上ing后的读音和用法，所以本节课我打破传统的教单词或短语的习惯—一个一个引出学习，相反我是通过“出示动物园图片，问学生愿不愿去逛逛”这一情境整体导入。
通过这一真实的情境直接出示动词的ing形式。
先出示图片问学生：what are they doing?再出示课件sleep sleeping的读音，我讲解读的技巧，学生对动词的ing形式有了更深入的区别和理解。
【设计思路】：这一环节整体导入的情境既不脱离本课的主题句型，又很好地吸引了学生的注意力，提高学生的学习兴趣，让知识新授在真实自然的情境中完成。
在泛读词组时，我突出了现在分词的构成和读音的教学示范，先教读，再出示几个词让学生练读，注重启发学生自己加上-ing，并且尝试读出加-ing后的连读，培养学生运用所学知识解决问题的能力，以此来突破本课时的教学重难点。
（四）、巩固操练，加深记忆1．自编Let’s chant. 2、贴单词游戏。
3、let`s play（五）以巩固为窗口，拓展延伸。
在拓展环节中，我不仅让学生巩固了新学内容，还轻松地复习了旧知识。
通过let`s find out找出图片中有什么动物，动物分别在干什么，通过fill in the blanks复习动词单复数的区别。
【设计思路】：我设计这一环节的目的是巩固教学重点，把课堂还给学生，充分发挥学生好动、好强、好表现等个性特长，给学生展示的机会与平台，让学生体验学英语的快乐，树立学习自信心。
强调让
学生主动参与，并乐在其中，实现乐中学、学中乐,让每一个学生都有发言的机会。
（六）布置作业作业的布置要有技巧，在课堂上完成的作业，没有多余的时间，所以既要能抓住重难点，学生又一看就能懂。
我布置了给动词加ing的作业，还有一个选择题的作业，学生5分钟基本能做完。
六、说板书设计【设计思路】：板书设计既是一门学问，也一门艺术，设计的好坏直接影响到教学质量。
让我们深入钻研，精心构思，最大限度地发挥它的作用，使板书更好地服务于学生、服务于教学。
板书是一堂课的灵魂，在一堂课中，板书被喻为“微型教案”，同时它起着“画龙点睛”的作用。
作为课堂教学的重要组成部分，板书可以帮助学生把握重点，理清思路，使学生能够做到“过目不忘”，以后遇到相关学习内容时还能够“促景生情”。
在板书设计上我采用句型和短语的分层次呈现的方式，既简洁明了，又干净整洁，使人看了一目了然，有呈现，有操练，又能体现本课的重难点内容。