初中道德与法治课导入的策略探究
优化初中《道德与法治》教学的策略探究
优化初中《道德与法治》教学的策略探究优化初中《道德与法治》教学的策略探究《道德与法治》作为初中阶段一门非常重要的课程，对于青少年的道德、法律、哲学等方面的素质教育具有非常重要的意义。
然而，目前初中《道德与法治》教学还存在一些问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、学习兴趣不高等。
这些问题就需要我们进行优化，采取正确的策略，使教学更加地有效、有趣和富有意义。
因此，本文将浅谈关于优化初中《道德与法治》教学的策略探究。
一、探究优化教学内容的策略1.多元化的教材素材搜集通过使用多元化的教材素材，比如经典案例、新颖的政治现象或热点话题等等，可以帮助教师更加生动有趣地讲授课程，同时也能激发学生的学习兴趣。
如教师可以通过搜集政治、文化和经济等方面的案例，在授课中进行分析、解读，从而帮助学生理解国家的法律制度，了解政治制度和民族文化，从而形成高尚的的价值观、思想观和法律观。
2.建立适合学生的课程体系课程体系的梳理是教师在教学中的必选项之一，基于学生得年龄、兴趣与认知水平的不同，有必要对课程内容进行适当调整，以期让学生对课程学习更有针对性。
一个好的课程体系应该内部结构合理，包含全面的教学内容，教师应根据教材章节分析内容，以学生的自身条件为前提，给课程安排合理翻译，帮助学生体验到不同的道德和法治的实践情景。
二、探究优化教学方法的策略1.引入互动教学模式互动教学模式在教学中是非常普遍的，将其中适合的互动模式引入到初中《道德与法治》的教学中，教师可采用提问、小组讨论、课堂辩论等活动，使学生更好地参与到课堂中来，在互动中提高自己的语言表达能力而且此种教学模式不仅能带给学生们积极的学习体验，而且特别适用于提高学生的学习兴趣和活力。
同时，互动模式也可以在多角度、全方面地展现教材内容，使学生能更有效地理解知识。
2.采用创新教学方法创新教学方法在教育界很流行，这种方法通常是根据科学的教学理论、先进的理念和技术，运用多种方式和手段，对教学内容进行创意、设计，以形成寓教于乐、富有创意的教学形式。
如何在初中道德与法治课堂进行课前导入
困题解析263如何在初中道德与法治课堂进行课前导入★张艳秀教师用简洁的语言或是有效的方法为一节课的开始打开“序幕”，随后让学生成为课堂的主体。
积极的课堂气氛是课堂教学成功的主要条件，吸引学生们注意力的课前导入能激发学生的学习兴趣。
在目前的初中道德与法治的新授课上，教师并没有注意到“课前导入”的重要性，教师采用的课前导入也都是开门见山、单刀直入等，这样的课前导入难以激发学生学习道德与法治的兴趣，从而也就降低了课堂教学的效率。
所以教师想要一节课顺利进行，其最主要的条件就是成功地课前导入与学生的注意力，只要一节课具备了这两个要素，那么这节课无疑是成功的。
关于道德与法治的课前导入其实是一门艺术，教师应该根据学生的年龄特点、心理素质以及教材版本的内容，结合学生的实际情况进行课前导入环节的设计。
新课改已经实施多年，教师可以结合自身的教学经验为学生设计科学的、合理的课前导入环节，接下来笔者将从多媒体、设置悬念、思考探究三个方面进行详细地阐述。
一、多媒体教学法随着现代科学技术的飞速发展和多媒体的出现，它们给课堂教学带来了一种全新的感受。
对于道德与法治这门学科来讲，教师可以选择相关的视频片段进行教学，根据教材内容选择适合学生的视频片段。
多媒体已经成为了重要的辅助教学工具，事实上，多媒体的应用也赋予了道德与法治课堂教学新的生命力，其强调了学生的主体地位，所以多媒体是服务于学生，服务于教学课堂的。
多媒体与课前导入相结合，可以吸引学生学习的注意力，让学生更容易找到学习的状态，也可以提高学生学习道德与法治的积极性。
例如，以学习《中华一家亲》这一课为例，这一课主要是让学生认识什么是民族团结，感受到我国是一个统一的多民族国家，让学生明白如何维护新型民族关系。
在学习这一课时，我将采用多媒体教学法，我会利用课下的时间搜集相关资料，在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“大家都知道我们中国一共有56个民族，其中最常见的就应该是汉族了。
低段《道德与法治》学科法治教学策略探究
低段《道德与法治》学科法治教学策略探究随着社会的发展，人们对法治教育的重视程度也越来越高。
在学校课程中，道德与法治是一个非常重要的学科，而在低段学生中开展法治教学更是具有重要的意义。
本文将探讨低段《道德与法治》学科法治教学的策略，以期提高学生的法治意识和法律素养。
一、理论依据低段学生在道德与法治学科法治教学中，需要树立正确的法治观念，培养正确的法治意识和法律素养。
而树立正确的法治观念和培养正确的法治意识和法律素养，需要依托于相关的理论依据。
1. 《义务教育道德与法治课程标准》《义务教育道德与法治课程标准》是对于我国义务教育阶段的道德与法治学科的指导性文件，其中对于学生在法治教学中所应具备的法治意识和法律素养作出了详细的要求和解释。
2. 学生认知发展理论学生认知发展理论指出学生在认知发展的不同阶段具有不同的认知能力和特点，这也要求法治教学要根据学生的认知水平和特点进行科学合理的安排和设计。
以上两点是法治教学策略的理论依据，也是低段学生法治教学策略设计的出发点。
二、法治教学策略1. 创设情境，引导思考针对低段学生的认知水平和特点，可以通过创设情境的方式引导学生思考，例如教师可以设计一些小故事或者情境，让学生在情境中进行讨论和思考，引导他们思考其中的法律问题和解决方法。
2. 渗透性教学在各个学科中渗透法治教育，例如在语文课中通过课文内容引导学生思考法治问题，在数学课中通过案例引导学生思考法律问题，在活动中渗透法治意识和法律素养。
3. 身边事例教育以身边的事例进行教育，让学生从身边的事例中认识法治的重要性，理解法治对于社会的意义。
教师可以引导学生分析身边一些与法治相关的新闻事件，让学生在分析事件的过程中增强对法治的认识。
4. 角色扮演通过角色扮演的方式进行法治教育，让学生在扮演不同的角色时，体会到法治对于每个人的重要性，从而增强对法治的认识和理解。
可以让学生扮演法官、检察官、律师等角色，体验法治的工作环境和职责。
初中道德与法治课堂导入方法探究及案例分享
初中道德与法治课堂导入方法探究及案例分享西藏民族大学附属中学（712082）马军宁［摘要］课堂导入是一种教学行为，也是一种教学艺术，它是课堂教学中不可忽视的一个环节。
导入的效果直接关系到教学的成果和质量。
文章结合初中道德与法治课程的特点，提出了兴趣导入法、情境导入法、情绪感染导入法、问题导入法、开门见山导入法、多媒体导入法等，以实现课堂导入的科学化、理论化和艺术化。
［关键词］初中道德与法治；导入方法；案例分析［中图分类号］G633.2［文献标识码］A ［文章编号］1674-6058（2022）10-0039-03常言道，“良好的开端是成功的一半”，对于道德与法治课堂教学而言也是如此。
“教无定法，贵在得法。
”一堂课该怎样开头，本就没有固定的模式。
在具体的教学实践中，教学对象和教学内容不同，导入方法也会有所不同。
即使同一内容，不同的授课教师也会采用不同的导入方法。
因此，对于导入方法的设计，一定要本着灵活务实的原则，以提高学生的学习兴趣为出发点，不拘泥于任何的模式，大胆地去创新和探索。
结合初中道德与法治课程的特点，笔者总结了以下几种课堂导入方法，仅供大家参考和借鉴。
一、兴趣导入法心理学研究表明，兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，它是推动人们求知的一种强大动力。
“兴趣是最好的老师”，学生对自己感兴趣的事物会特别地重视和在意，学习的动机也会更明确。
有趣的导入，不仅可以活跃课堂氛围，吸引学生的注意力，还可以提升学生学习效率。
鉴于初中生好动贪玩的天性，课堂导入中若是能加入他们喜欢的元素，便可以使学生化被动为主动，从“要我学”转化成“我要学”，进而畅游在知识的海洋里。
【案例展示】“共筑生命家园”新课导入背景：上课伊始，由学生做微演讲导入，PPT 展示本节课的题目。
亲爱的同学们，大家早上好！今天我演讲的题目是《让地球变得更美丽》。
46亿年前，有一颗蔚蓝色的星球诞生在浩瀚的宇宙中，她是那样美丽，那样的动人。
46亿年后的今天，她虽也风华正茂，却不再意气风发。
初中道德与法治有效教学策略
初中道德与法治有效教学策略一、深入了解学生需求，制定个性化教学计划1. 调查分析学生的兴趣、特长和需求。
通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对于道德与法治课程的认识、兴趣和需求，以便制定符合学生特点的教学计划。
2. 结合学生实际情况，调整教学内容和节奏。
针对学生的年龄特点、认知水平和生活经验，适当调整教学内容和教学节奏，使之更贴近学生的实际需求。
3. 注重个体差异，因材施教。
在教学过程中，关注学生的个体差异，针对不同学生的特点，采取不同的教学方法，提高教学效果。
二、创设情境，激发学生兴趣1. 利用案例导入。
选择与学生生活紧密相关的案例，引导学生关注道德与法治问题，激发学生的兴趣。
2. 创设生活情境。
将道德与法治知识融入生活情境中，让学生在模拟生活场景中感受道德与法治的重要性。
3. 开展角色扮演。
组织学生进行角色扮演活动，让学生站在不同角色的角度思考问题，提高道德判断力和法治意识。
三、强化理论教育，注重实践锻炼1. 系统传授道德与法治知识。
通过讲解、讨论等方式，让学生掌握基本的道德规范和法律知识。
2. 开展实践教学活动。
组织学生参加社会调查、志愿服务、法治宣传等实践活动，让学生在实践中提高道德素养和法治意识。
3. 结合时事热点，提高学生分析问题的能力。
关注时事热点，引导学生运用道德与法治知识分析社会现象，提高学生的思辨能力和分析问题的能力。
四、创新教学方法，提高教学效果1. 采用启发式教学。
通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，引导学生自主探究道德与法治问题。
2. 利用信息技术辅助教学。
运用多媒体、网络等信息技术手段，丰富教学手段，提高教学效果。
3. 开展小组合作学习。
组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中学会沟通、交流，培养团队精神。
五、加强德育教育，培养学生良好的道德品质1. 注重德育教育。
在教学过程中，强调德育教育的重要性，引导学生树立正确的道德观念。
2. 开展主题教育活动。
组织学生参加主题教育活动，如诚信教育、感恩教育等，培养学生的道德品质。
初中道德与法治教学的合作学习策略探究
初中道德与法治教学的合作学习策略探究1. 引言1.1 研究背景初中道德与法治教学在学生成长过程中起着至关重要的作用，不仅是培养学生正确的道德观念和行为规范，同时也是帮助他们建立正确的法治观念和法律意识。
传统的道德与法治教学往往存在着课堂教学内容单一、学生参与度不高等问题，无法真正达到教育的目的。
如何通过合作学习的方式来提高初中道德与法治教学的效果，成为当前教育领域亟待解决的问题之一。
基于以上背景，本文将探讨初中道德与法治教学中合作学习的理论基础和实践经验，旨在为提高初中道德与法治教学质量提供一些可行的合作学习策略和具体步骤，为教育工作者和研究者提供参考和借鉴。
1.2 研究意义初中道德与法治教学作为学生思想品德素养的重要组成部分，对培养学生的道德情感、法治意识和社会责任感起着关键作用。
研究初中道德与法治教学的合作学习策略具有重要意义。
合作学习可以促进学生之间的协作与交流，增强他们的团队意识和沟通能力。
合作学习可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们学习道德与法治知识的积极性。
合作学习可以培养学生的批判性思维和解决问题的能力，提升他们的综合素质。
通过对初中道德与法治教学的合作学习策略进行深入研究，可以为教师提供更加有效的教学方法和策略，帮助他们更好地引导学生学习道德与法治知识。
这项研究也为教育学界和教育管理部门提供了宝贵的参考，有助于推动初中道德与法治教学的改革和发展。
研究初中道德与法治教学的合作学习策略具有重要的理论和实践意义，有助于提高教育质量，培养更加优秀的社会主义建设者和接班人。
2. 正文2.1 初中道德与法治教学的特点分析初中道德与法治教学是培养学生健康人格、正确价值观和法治意识的重要环节。
通过对初中道德与法治教学的特点分析，可以更好地指导教师设计教学内容和方法，提高教学效果。
初中道德与法治教学具有理论性与实践性相结合的特点。
道德与法治理论需要通过具体案例、实践活动等方式引导学生贯彻实施，使学生在实践中体会道德法治的重要性。
初中道德与法治有效教学策略探究
初中道德与法治有效教学策略探究一、案例教学法道德与法治教学是以实践为基础的，因此案例教学是非常重要的教学策略。
案例教学可以将其所传达的知识贯穿于整个教学过程中，且可以有效地引导学生思考、分析、探究，进而让学生学以致用。
教师可以选取生活中的案例，例如校园欺凌、诈骗案件、交通事件等，来引导学生思考个人行为对社会生活的影响，以及在这些案件中存在的道德和法律问题。
二、角色扮演法角色扮演是一种通过学生扮演不同角色来体验案例的教学方法。
教师可以根据课堂的主题，将学生分为不同的角色，并给予相应的任务，例如扮演法官、检察官、公诉人、被告、证人等，让学生体验在法庭上的角色。
通过这样的体验，学生不仅可以更好地理解案件的发生和处理，还可以锻炼自己的表达能力和沟通技巧。
三、游戏化教学法游戏化教学是一种将游戏元素融入教学过程中的教学方法。
教师可以将道德与法治教育的知识融入游戏中，如以人类对环境的破坏为主题的游戏。
学生在游戏中扮演环境保护者，保护自然资源和生态环境，参与游戏的过程中，不断思考与解决问题，不仅可以更好地理解相关道德和法律，也更能够接受相关知识。
四、案例剖析法案例剖析法是一种通过对案例的分析来教授知识的教学方法。
教师可以选取具有代表性的案例，在讲解案例的基础上，引导学生从多个角度去分析案件，并重点关注案件中的道德问题和法律问题。
通过案例剖析，学生可以更深入地理解知识点，也可以培养自己的分析和思考能力，提升自己的综合素质。
五、讨论式教学法讨论式教学是指教师和学生在课堂上通过大量的讨论和交流来达成教学效果的方法。
教师可以先给学生布置一定的思考题目，以激起学生的探究意识，然后通过多轮讨论，让学生彼此交流、相互启发，达到共同学习的目的。
讨论式教学可以激发学生的思考和表达能力，也可以促进学生之间的交流和合作。
综上所述，初中道德与法治课程的教学需要多种教学方法的支持，教师可以根据不同的主题和学生的特点来选择相应的教学策略，创设有趣、实用的教学情境，使学生能够充分掌握知识点和技能，并能够将这些知识和技能运用到现实生活中。
浅析初中《道德与法治》的导入策略
浅析初中《道德与法治》的导入策略初中《道德与法治》作为学生必修的一门课程，是培养学生正确的道德观和法治意识的重要途径。
在教学中，如何引导学生主动参与学习、激发学生的学习兴趣，是教师们面临的一大难题。
本文将就《道德与法治》课程的导入策略进行浅析，希望能够为教师们在教学中提供一定的参考和借鉴。
一、利用教材内容导入教师们可以通过教材内容导入的方式，引导学生进入学习状态。
首先可以通过介绍一些法律常识、社会新闻等相关内容，引发学生对道德与法治的兴趣。
可以向学生展示一些有趣的法律案例，让学生在思考的过程中感受到法律的重要性。
也可以通过讲解一些与学生生活息息相关的道德问题，让学生在寻找解决问题的过程中逐渐理解道德规范的重要性。
在课堂中，教师们还可以使用图片、视频、实物等多种媒体手段来丰富教学内容，引起学生对课程的兴趣。
可以播放一些关于法律事件的记录片，让学生从中了解到法律在现实生活中的重要作用；也可以组织学生集体讨论，引导学生在交流中共同学习、相互启发，从而更好地理解道德与法治的内涵。
二、契合学生生活体验导入初中生正处于青春期，对于社会风俗、法律法规等知识存在诸多的疑问和认知偏差。
教师们可以通过契合学生生活体验进行导入，在课堂上引导学生思考和思辨，从而激发他们对学习道德与法治的兴趣。
在教学中，教师可以选择一些贴近学生生活的案例和问题，让学生通过具体案例的分析研究，从中感受到道德与法治对于自身的重要性。
在学生的日常生活中，对于一些道德和法治问题，可以引导学生进行讨论和思考，从而培养学生自主学习的能力和解决问题的能力。
通过这种方式，不仅能够调动学生的学习积极性和兴趣，同时也能够增强学生对知识的理解和记忆，并将知识与生活联系起来。
三、情境引入导入在教学中，教师们可以利用一些情境引入的方式，通过营造一种生动的氛围，让学生愿意走进道德与法治的学习中。
可以通过角色扮演、小组竞赛等方式，让学生在游戏的氛围中学习知识，增加学习的趣味性和生动性。
初中思想品德课堂导入的基本策略
初中思想品德课堂导入的基本策略初中思想品德课堂导入是为了激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态，为后续的授课打下基础。
下面是几种基本策略。
一、情境导入法情境导入法是通过创造一个生动、有趣的情境来吸引学生注意，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过给学生讲述一个有趣的故事、提供一个趣味性的问题或者展示一段视频等方式，引起学生的兴趣并激发学生的思考欲望。
在讲述关于诚实守信的话题时，可以给学生讲述一个发生在班级里的小故事，让学生通过故事中人物的行为来思考什么是诚实守信，以及这种品质的重要性。
二、图片导入法图片导入法是通过呈现一幅图片或者一组图片来引导学生进入学习状态。
教师可以根据教学内容选择一些与思想品德相关的图片，让学生观察、思考、分析，从而引发他们的主动思考和讨论。
在讲述关于勇敢的话题时，可以选择一张有关勇敢的图片，要求学生观察图片中的内容，并就其中的人物的行为进行思考与讨论。
通过图片的选择和呈现，可以激发学生思考问题的欲望，培养他们的观察力和分析能力。
三、问题导入法问题导入法是通过提出一个引人思考的问题来引导学生进入学习状态。
教师可以提出一个与思想品德相关的问题，并要求学生思考、回答。
在讲述关于友善的话题时，可以提出以下问题：“你们认为什么是友善？什么样的行为能够显示出友善的品质？”通过提出问题，教师帮助学生思考并引发他们的讨论热情，进而激发他们学习的欲望。
四、游戏导入法游戏导入法是通过设计一个与思想品德内容相关的游戏来引导学生进入学习状态。
游戏可以是个体游戏，也可以是小组或者全班游戏。
在讲述关于团队合作的话题时，可以设计一个合作游戏，让学生通过游戏中的合作互助来体验到团队合作的重要性。
通过游戏的进行，学生可以在轻松愉快的氛围中体验到思想品德的意义，培养他们的合作意识与团队精神。
初中思想品德课堂导入的基本策略有情境导入法、图片导入法、问题导入法和游戏导入法等。
教师可以根据具体的教学内容和学生的特点选择不同的导入方式，通过各种策略引导学生进入学习状态，激发他们的学习兴趣，提高课堂效果。
新课改下初中道德与法治教学策略
新课改下初中道德与法治教学策略随着教育改革的不断深入，初中道德与法治课程作为基础教育的重要组成部分，其教学策略也在不断更新和完善。
一、引言在新课改背景下，初中道德与法治课程的教学目标、内容、方法和评价等方面都发生了较大变化。
为了更好地实现课程目标，提高教学质量，教师需要采取一系列富有成效的教学策略。
本文将从以下几个方面探讨新课改下初中道德与法治教学策略。
二、明确教学目标，注重课程整合1. 明确教学目标在新课改背景下，初中道德与法治课程的教学目标主要包括培养学生的道德品质、法治观念、公民素养和综合素质。
教师在教学过程中要紧紧围绕这些目标，确保教学内容的针对性和实效性。
2. 注重课程整合初中道德与法治课程涉及多个学科领域，如心理学、社会学、法学等。
教师在教学过程中要注重课程整合，将相关学科知识融合到道德与法治教育中，提高学生的综合素养。
三、创新教学方法，激发学生兴趣1. 采用案例教学案例教学是新课改下初中道德与法治教学的重要方法。
通过生动、具体的案例，教师可以引导学生分析问题、解决问题，培养学生的道德思维和法治意识。
2. 引导学生参与讨论课堂讨论是激发学生兴趣、培养学生思维能力的重要手段。
教师可以设计一些具有争议性的话题，引导学生展开讨论，让学生在讨论中深化对道德与法治的认识。
3. 利用现代教育技术现代教育技术如多媒体、网络等，为初中道德与法治教学提供了丰富的教学资源。
教师可以利用这些资源，为学生提供直观、生动的教学素材，提高学生的学习兴趣。
四、关注学生个体差异，实施分层教学1. 关注学生个体差异每个学生都有自己的特点和优点，教师在教学过程中要关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展。
2. 实施分层教学针对不同学生的学习水平和需求，教师可以实施分层教学。
对于基础薄弱的学生，教师要加强对他们的辅导，帮助他们掌握基本知识；对于学有余力的学生，教师要引导他们进行拓展学习，提高他们的综合素质。
五、强化实践环节，提高学生综合素质1. 组织课外活动课外活动是道德与法治教育的重要途径。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
龙源期刊网
初中道德与法治课导入的策略探究
作者：李少美
来源：《学习与科普》2019年第22期
摘要：课堂教学改革进行许多探究，改革的重点是以学生为主体，激发学生学习乐趣。
为此，教师上课要重视课堂教学的各个环节，尤其是课堂教学的导入环节。
导入既是课堂教学的首要环节，也是关键环节。
虽然只有短短的几分钟，但它起着先声夺人、激发兴趣的作用，它的好坏会影响教学目标的达成度和课堂教学质量的提高。
教学实践中，导入看似简单，但操作起来并非易事。
基于导入的重要作用，结合平时工作中的教学经验，对初中《道德与法治》教学导入方法进行了探索。
关键词：初中道德与法治;导入;导入策略
众所周知，教学包括其中的一个环节是导入，广西钦州市钦南区教研室主任苏联盛老师提炼的“四导五环节”教学法中，其中的导包含有导入，兴趣导入，调动气氛，提高课堂质量。
一、时事热点导入法
时政热点通常是当前国内外发生的重大事件，特别是贴近学生身边，能够引起学生触动的时政材料。
通过时政热点导入引导学生对国内外大事的关注，更是对课堂内容的补充。
教师在运用导入时将时政热点，同教学内容有机结合起来，提高学生的学习兴趣。
运用时政热点导入要注意以下问题：第一，选用的时政热点材料要有典型性。
第二，时政材料的选择吸入学生眼球。
并不是所有的时政材料都适合学生的口味，当选用的时政材料再重大，不合学生的口味，也只能是索然无味。
第三，时政材料的呈现方式要有多样性。
教师在展示材料时，不能单单的只是文字材料，可用文字、图片、视频等多样化的方式呈现，多样化的呈现顿时让课堂气氛调动起来。
二、视频导入法
视频导入法是指教师运用多媒体现代教学手段播放相关的影像片段，通过声、形、光、色形式融合，对学生多种感官的刺激，以生动、形象、直观的画面展现在学生面前的一种方法。
学生通过观看学习内容相关的影像片段，使原来枯燥的的课堂兴奋起来，把学生一下子拉进课堂。
运用影像导入注意的问题：第一，影像资料选择要有针对性。
在众多的影像资料中选择与教学内容关联性且能够调动学生气氛的视频，不是单单提供观赏的，要让影像导入切中要害。
第二，影像播放过程前，教师要适时引导学生注意一遍观看一遍思考，在关键时段设疑，抓住有利时机顺势导入。
三、表演导入法。