学生学习主动,课堂才能高效 ？
发挥学生学习主动性 让英语课堂更高效
发挥学生学习主动性让英语课堂更高效在英语学习方面，学生学习主动性是相当重要的，可以有效提高英语课堂的学习效率。
学生学习主动性，意味着学生在学习中会积极思考问题、主动寻找答案、积极参与教学活动、探究未知知识等等。
从学生和老师的角度出发，本文将探讨如何调动学生的学习主动性，让英语课堂更高效。
一、从学生角度出发：1. 设立自己的学习目标学生应该要自己设定自己的学习目标，以此为动力，主动参与到课堂学习中。
课堂上，学生可以注意听讲，做好笔记，与老师进行互动，让自己的学习变得更高效。
同时根据自己的学习能力，设定合理的时间，并进行规划和执行。
2. 保持好奇心和求知欲学习英语并不容易，但是如果学生能够保持好奇心和求知欲，那么他们就会在学习中产生更多的兴趣。
通过想象和创造力，学生能够将知识变得更加有趣，从而加快学习的速度和质量。
3. 反思和总结在学习过程中，学生应该经常进行反思和总结。
这样可以帮助学生更好地理解和记住所学知识。
特别是在学习新知识和技能时，学生需要经常性地反思和总结。
通过将知识和技能具体化，学生可以更好地将其应用到实际生活中，并且让学习变得更加轻松。
4. 多参与课堂活动学生应该积极参与各种课堂活动。
通过课堂活动，学生可以更好地理解所学内容，加强交流与合作能力，丰富知识，提高英语能力。
尤其是在口语方面，课堂活动可以使学生有更多的机会练习和提高口语能力。
二、从教师角度出发1. 创造积极的学习氛围教师应该创造积极的学习氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。
教师可以通过课程设计，设置合适的教学环境，增加趣味性，等等，使学生更加投入到学习中。
2. 鼓励学生积极参与教师应该鼓励学生积极参与教学过程。
教师可以通过提问、小组讨论、演讲、角色扮演等方式，让学生更好地参与，积极提问，分享思想，丰富知识。
3. 给学生充分的互动时间教师应该给学生充分的互动时间，尤其是在课堂上。
互动是学生学习的重要方式之一，它可以让学生在交流中更好地掌握知识。
发挥学生学习主动性 让英语课堂更高效
发挥学生学习主动性让英语课堂更高效如何发挥学生学习主动性让英语课堂更高效作为一名英语老师，我深知学生的学习主动性与英语课堂的高效性之间的密切联系。
学生的积极参与和主动学习对于提高学生的英语水平和课堂教学的效果都起到至关重要的作用。
因此，我们应该探讨如何发挥学生学习主动性让英语课堂更高效。
一、激发学生学习兴趣学生对英语的学习兴趣是提高学生学习主动性的重要基础。
因此，我们应该在课程设计中充分考虑学生的兴趣点，引导学生通过多元化的教学手段和方式来获得英语知识和技能。
比如，利用英文歌曲、电影、小说、游戏等媒介来进行教学，以此激发学生对英语的学习兴趣。
二、营造良好课堂氛围学生的学习主动性也与课堂氛围的建设密切相关。
在教学过程中，我们应该保持积极的态度，根据不同学生的个性、兴趣、能力进行个性化教育，关心学生并尊重他们的不同意见。
同时，建立友好、互信的师生关系，让学生在轻松、开放的氛围中感受到学习的快乐和成就感。
三、提高学生学习能力学生的学习主动性与学习能力的提高密不可分。
在课程教学中，我鼓励学生主动思考和自主学习，引导学生在完成任务中掌握知识和技能。
在听、说、读、写四个方面，通过有针对性的练习、教学辅导能够帮助学生找到学习方法，并提高英语能力和语感。
四、加强师生互动师生互动是学生学习积极性提高的一种重要手段。
在英语课堂中，老师应该随时与学生进行互动，更好地把握学生的学习进度和掌握情况，及时纠正学生的错误，提高学生学习效率。
同时，我鼓励学生们自由发言，建立英语语境，增强他们说英语的勇气和信心。
五、强化学生评价学生自我评价和互评，能够激发学生学习主动性和增强学生的学习自信心。
在英语课堂中，我倡导学生进行同伴评价，通过对彼此的学习成果进行交流和分享，让学生有机会接触到各种不同的英语表达方式，同时也通过对不同同学评价收到自己的不足之处，找到自身的优势和不足，提高自我评价和自我提升的方法。
六、多元化评价方式学生对于英语课堂的评价还体现在评价方式上。
课堂教学应该充分发挥学生的主动性
课堂教学应该充分发挥学生的主动性摘要课堂教学是师生双边活动的过程，要提高教学质量，关键在于如何充分发挥学生的主动性。
通过设计扩散性问题，激发学生的创新意识，提倡自主学习和探究式教学等方法，便可以达到预期的目的。
关键词发挥学生主动性自主学习探究式教学我们知道创造教育是素质教育的核心，而课堂教学又是实施素质教育的重要阵地。
因为课堂上不仅有人际的交流，观点的交锋及智慧的碰撞，还会不时迸发出“创造”的火花。
自然科学与生活息息相关，课本上许多知识与日常生活息息相关，如果我们能利用这种学科优势在课堂上引导学生思考问题，解决问题，甚至发现新问题，使课堂的双边活动热烈而不杂乱，讨论激烈而不紧张，这样，学生就不仅会喜欢自然科学、热爱自然科学，更会以上自然科学课为乐趣，课堂还能变成学生积极思考、主动发挥的天地。
在具体操作中主要表现在以下几个方面：一、设计扩散性问题，让多数学生参与解决问题设计开放扩散性的问题，以引发学生思维，使学生不再是知识的“接受器”，而是在积极主动地探索知识，展现个人素质。
这类问题的解决要求打破思维定势，应用发散思维，从不同角度进行思考，以寻求多方面解决问题的办法。
如在讲授鸟类的外形和内部结构知识前，提出鸟类的最大的特点是能飞翔，教师可以提问鸟类飞翔要具备哪些特征呢？学生会根据自己的生活经验和获得信息各抒己见，讲述飞翔的条件。
如有翅膀使自己的质量变轻等。
根据学生回答的情况，教师可以通过引导，把正确的答案落实到课本知识上，即使学生回答的不正确，也要对他回答问题的积极性、敢于探索的勇气加以肯定。
这样不仅激发了学生的学习兴趣，学生思维的开放性、飞跃性也得到了训练。
又如在讨论大气污染这一节课时其中SO2气体是大气污染的主要污染源之一，可以提出让学生设计方案如何回收空气中的SO2气体的问题。
学生们充分发挥其主动性，积极参与，不仅根据化学知识提出一些方案，而且还联系学过的植物学知识提出栽种能吸收SO2气体的植物来解决环境问题。
提高教学效率引导学生主动学习
提高教学效率引导学生主动学习作者：杨宝袖来源：《成才之路》 2013年第19期山东莒南●杨宝袖课堂教学的方法很多，值得小学数学教师思考的是：怎样把具有抽象性的数学知识教授给以形象思维为主要思维方式的小学生。
严谨且抽象的小学数学如果不能找到新鲜并为学生所接受的方法进行教学，课堂教学则常常会陷入沉闷的僵局，教师教得很辛苦，学生的学习效率很低。
为了激发学生的学习兴趣以及学习主动性，教师应该在把握新课标理念下，提高数学课堂教学效率，引导学生主动参与到课堂中来，在主动学习中掌握知识，提高能力。
一、创设生动的课堂教学情境创设引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展，这是新课标提出的教学理念。
创设有效而又活泼的教学情境，可以调动学生的学习主动性。
所谓有效的教学情境就是指能够激发学生学习热情、促进学生开动脑筋自主探索的情境。
随着多媒体教学方式的普及，教师可以充分利用多媒体教学的功能，用屏幕展示出形象逼真、颜色鲜艳的动态画面。
根据小学生对事物认真的特点，这样的鲜活的画面更能吸引他们的注意力，让他们把心智集中到课堂学习当中。
比如在教学《圆的认识》一课时，教师可以利用多媒体展示各种不同类型的圆，从不同的形状中发现圆的存在，以及探索圆的各种妙用。
《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
”教师创设的数学教学情境也常常要注重于生活的联系性。
选取现实生活中的情境，或者与教材相关的日常生活情境与课堂知识进行联系教学。
如自行车车轮的圆形，圆形的饮料瓶、杯子、门的形状各异的手柄都包含着圆等等。
课堂教学也可以设置具有悬念的情境，让学生带着疑问随着老师的指令开始课堂知识的学习。
这既能发挥教师在课堂教学中的主体作用，也可以让学生带着疑问去接受课堂知识，用课堂知识解决自己的疑问，以达到提高课堂教学效率并培养学生思维能力的目的。
培养主动学习意识 提高课堂教学效率
培养主动学习意识提高课堂教学效率摘要：教师必须依据学生的心理规律和认知规律，对学生进行科学的引导，提高课堂教学的目的性，教学内容的新颖性、形象性和具体性，并充分运用情感教育，从而提高课堂教学效率。
关键词：数学；课堂教学；效率作者简介：张鹏高，任教于甘肃宁县焦村初中。
数学是基础学科，也是优美的学科。
每一个数学定理，每一个数学公式，每一种数学思想方法，都蕴藏着人类智慧的结晶。
但是，我们的学生常常学数学无味，学数学无趣。
究其主要原因，是学习目的不明确，学习方法不灵活，对所学知识没有多大兴趣，只是为完成一定的学习任务被动接受等等。
因此，教师必须依据学生的心理规律和认知规律，对学生进行科学的引导，提倡课堂教学的目的性，教学内容的新颖性、形象性和具体性，并充分运用情感教育、形象感染，才会收到良好的教学效果。
一、创设情境教学，激发学习兴趣兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，学习就能取得事半功倍的效果。
一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地去挖掘、探索其中的奥妙，并且为其目的而去广泛地涉猎相关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。
否则，他只是表面地、形式地被动接受所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。
因此，每一节课都应用恰当的导语引起学生的学习兴趣。
营造和谐气氛、创设引人情景是激发学生学习兴趣、提高学习主动性的重要手段。
教师在教学过程中，如果重视培养学生的学习兴趣，创设一个充满激情并富有吸引力的教学情景，这样学生的思维就会紧紧围绕教学的每一环节进行。
为此，教师每节课都应以一种积极向上的精神面貌走进课堂，用生动有趣的语言、轻松愉悦的笑容、适度得体的肢体语言来营造舒适的课堂氛围，把学生的心牢牢地固定在课堂。
同时在教学过程中，教师还应不断地创设情境问题，激发学生潜在的求知欲，开发学生的能动性，引起学生探索的兴致，使之自觉地去思考，从而提高学习的主动性。
此外，教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。
如何提高课堂效率,让学生更积极主动地参与学习？
如何提高课堂效率，让学生更积极主动地参与学习？怎么提高课堂效率，让学生更主动积极地参与学习？作为一名教育专家，我深知课堂效率对于学生学习成长的重要性。
学生积极主动地参与自学，不仅仅能提高课堂效率，更能激发学习兴趣，提升学习效果。
以下从多个角度探讨如何提高课堂效率，让学生更主动积极地参与自学：一、营造积极主动的课堂氛围1. 营造舒适、安全、尊重的课堂环境：尊重学生个体差异，鼓励学生表达思想和观点，即使错误也不当面批评指责，让学生勇于尝试、乐意表达。
2. 激发学生的学习兴趣：选择学生感兴趣的学习内容，运用形象的修辞、生动活泼的教学方法，或者游戏、案例分析、探究式学习等，让学生主动参与自学过程。
3. 建立积极的师生互动：教师要善于倾听、帮助和鼓励引导，与学生建立良好的互动关系，让学生感受到被尊重和重视，从而更加乐意参与课堂活动。
二、设计互动式教学活动1. 小组合作学习：将学生分成小组，协作完成学习任务，鼓励组员互相讨论、互相学习，增强学生的团队合作能力和语言表达能力。
2. 问题引导式自学：教师提出问题，引导学生思考，鼓励学生主动提问，主动探究问题的答案，最大限度地培养学生的批判性思维和问题解决能力。
3. 案例分析式学习：分析真实案例，让学生在实践中学习，加深对知识的理解和应用，增强学生的实际操作能力。
三、运用多样化的教学手段1. 合理运用多媒体技术：凭借视频、动画、图片等多媒体信息素材，将抽象的知识变得更形象直观、更生动，增强学生的学习兴趣和理解能力。
2. 融入现代科技元素：运用移动学习、虚拟现实等新兴技术，丰富课堂教学内容，提升学生的学习效率和体验感。
3. 鼓励学生运用多种学习方式：鼓励学生运用阅读理解、听讲、讨论、实践等多种学习方式，满足不同学生的学习需求，提升学生的学习效率。
四、关注学生个体差异1. 制定差异化教学方案：根据学生个体差异，制定相同的教学目标和学习任务，满足不同学生的学习需求，增强学生的学习效率。
培养高效教学技能 教师如何引导学生主动学习
培养高效教学技能教师如何引导学生主动学习培养高效教学技能：教师如何引导学生主动学习在教育教学领域，培养学生的主动学习能力一直是教师们努力追求的目标。
传统的教学模式注重教师授课，学生被动接受知识，但这种教学方式已难以满足当今社会对学生综合素质的要求。
如何引导学生主动学习，成为教师们摆在面前的一个重要课题。
本文将从教师角度出发，探讨培养高效教学技能，使学生能够主动学习的方法和策略。
一、建立良好的学习氛围教师在课堂上创造积极的学习氛围对于学生主动学习至关重要。
首先，教师应关注学生的心理需求，树立学生主体地位，倾听学生的声音，鼓励学生参与到教学过程中来。
此外，教师可以通过设立小组合作、展示成果和鼓励多元化的学习方式来促进学生的主动参与。
通过在课堂上和学生进行互动交流，教师可以激发学生的学习兴趣，使学生更加积极主动地学习。
二、设置启发性问题教师在课堂上提问是激发学生主动学习的重要方式之一。
然而，一味地通过提问来检验学生对知识点的掌握，往往难以激发学生的学习兴趣。
因此，教师需要设计一些具有启发性的问题，引导学生思考和探索。
这些问题应该具有一定的开放性，能够激发学生的思维，促使他们主动参与讨论和分析。
通过这样的提问方式，教师可以激发学生的创造力和独立思考能力。
三、合理组织学习任务合理组织学习任务是培养学生主动学习能力的重要环节。
教师应该为学生提供明确的学习目标，让学生清楚地知道自己学习的方向和目的。
同时，教师可以采用项目制学习或任务驱动的教学方法，让学生在解决问题的过程中探索知识，提高自主学习的能力。
通过合理组织学习任务，教师可以激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
四、提供及时的反馈和指导在学生进行学习的过程中，教师的及时反馈和指导对于学生的学习效果起到了至关重要的作用。
教师应该注意对学生的学习过程进行及时观察和评价，并给予积极的反馈和指导。
这样可以让学生及时知道自己的学习状态和存在的问题，帮助他们及时调整学习策略和方法。
培养中小学生的主动学习能力提高学习效率
4.培养中小学生的主动学习能力提高学习效率阅读完《培养中小学生的主动学习能力提高学习效率》这篇文章，我有了一些新的认识。
从中我了解到，主动学习不仅能够提高学习效率，还能够让学生更好地发挥自己的潜力。
文章中介绍，要培养学生的主动学习能力，关键是要注重培养学生的自我学习意识和自主学习能力，促进其独立学习积极性。
在教育中，老师需要和学生一起分解学习目标，支持学生做好自主学习准备，完善学习规划，引导学生采取适当的学习方式，努力提高学习效率。
通过阅读这篇文章，我深深认识到，培养学生的主动学习能力对于提高学习效率至关重要。
因此，作为老师，我应该注重培养学生的学习意识，让学生有自主学习的机会，通过积极、创新的教学活动激发他们的学习热情，帮助他们培养良好的学习习惯，提高学习效率，从而实现学习的最大价值。
此外，要培养学生的主动学习能力，老师还应发挥引领作用，引导学生把课堂内容尽快转化为学习形式，尝试挖掘学科间的联系，积极参与到各类学习活动中，团结同学形成学习团队，共同探究学习内容的内在联系及学习解决问题的路径。
还可以采取一些创新的教学方法，使课堂教学活动更具有互动性，鼓励学生积极参与，增强学生的学习兴趣，最大限度地激发他们的学习潜力。
在教学过程中，可以调动学生的情感与态度，引导学生更有系统地把自己的学习目标落实到行动之中，以便于达到学习效果最大化。
总而言之，只有真正深入了解学生，才能有效培养学生的主动学习能力，使学生享受学习的乐趣，并提高学习效率。
只有这样，我们才能真正做到“以学生为本，服务学生学习”，才能帮助学生健康成长，持续发挥最大的潜力。
作为家长，也要积极参与到孩子的学习中来，切实做好对孩子的学习管理工作，关注自己孩子的学习情况，创造良好的学习环境，提供必要的帮助和支持，及时捕捉孩子在学习过程中所遇到的问题，给予适当的指导，促使孩子更加主动地去学习，从而提高学习效率。
此外，家长也要尊重孩子的独立性，允许孩子有自主学习的自由，鼓励孩子独立思考问题，培养孩子学会如何自主解决问题的能力，使孩子学会自我激励，具备良好的学习习惯与能力，充分发挥自己的学习潜能，让孩子感受到学习的乐趣，从而达到学习效果最大化。
如何在课堂上主动参与并提高学习效果
如何在课堂上主动参与并提高学习效果教学是知识传递和学生学习的桥梁，而学生的主动参与是课堂教学的关键。
然而，许多学生常常被动听讲，缺乏积极性和主动性，导致学习效果不佳。
本文将从学生的角度出发，探讨如何在课堂上主动参与并提高学习效果的方法和技巧。
一、提前准备提前准备是主动参与的首要步骤。
在课前预习，了解将要学习的知识内容，对相关概念进行了解，可以帮助学生更好地理解老师的授课内容。
此外，学生可以准备问题或疑问，以便在课堂上主动提问或与老师进行互动。
通过提前准备，学生可以增强对课堂的主动性和参与度。
二、积极发言在课堂上积极发言是提高学习效果的重要途径。
学生可以在讲解或讨论环节中，提出自己的观点、解答问题或提出问题。
通过发言，不仅可以帮助自己加深对知识点的理解，还可以促进思维的活跃，提高表达和沟通能力。
此外，积极发言还有助于培养自信心和奉献精神，同时也能够赢得老师的重视和认可。
三、合理记录在课堂上适当地记录笔记是学习的关键环节之一。
学生可以用自己的方式记录教师讲授的重点知识、关键概念和解决问题的方法。
通过记录，不仅可以巩固学习的内容，还可以提供个人学习材料，便于课后复习和巩固。
此外，记录还有助于提高学生的专注力和思维能力，帮助学生更好地理解和吸收知识。
四、参与小组讨论在课堂上参与小组讨论是主动学习的有效途径之一。
学生可以根据老师的安排或课程任务，与同学一起分组讨论问题、解决难题、分享观点。
通过小组讨论，学生可以得到不同的观点和见解，拓宽自己的思维，开拓眼界。
同时，小组讨论也可以培养学生的合作能力、团队精神和解决问题的能力，提高整体学习效果。
五、积极参与实践活动除了课堂学习，积极参与实践活动也是提高学习效果的一种方式。
学生可以主动参加课外实践活动、社团组织或实习项目，将所学知识应用到实际生活中。
通过实践活动，学生可以巩固和运用所学知识，拓宽自己的视野，并培养实际操作能力和创新意识。
实践活动不仅可以提高学习效果，还能够为学生的综合素质和未来发展打下坚实基础。
发挥学生自主学习的能动性，让学生成为学习的主人
发挥学生自主学习的能动性，让学生成为学习的主人——小学数学高效课堂之我见学生是学习数学的主人，只有充分发挥学生的主体性作用，让学生积极主动的参与到学习之中，发挥学习的主观能动性，才能让学习的效率得到极大的提高；才能发挥课堂教学这一主阵地最大效率。
新课标提倡学生主体、教师主导的课堂教学理念。
在课堂教学过程中，教师是起引导、组织的作用，突出学生的主体参与意识、主动学习意识。
要充分发挥学生学习的主体性，学生才是学习的主人，教师只是学生学习的引导者、合作者。
作为一名小学数学教师，如何更好的提高小学数学的课堂效率，我认为应当最大的发挥学生的自主性学习的能力，让学生成为学习数学的真正的主人。
让“外因”通过“内因”起作用，充分发挥学生学习的主观能动性是至关重要的。
如何才能发挥学生自主性学习的能动性，让学生成为学习的主人？作为小学数学教师，应根据小学生的年龄特点和心理特征，从以下几个方面去做，打造属于自己的高效课堂。
一、极大的激发学生学习数学的乐趣，让学生成为学习的主人。
学生若是对数学有浓厚的乐趣，就会发生强烈的求知欲望。
作为数学教师应在课堂教学中启发和激发学生的乐趣。
若是学生对数学发生了乐趣，他就会自动地学，效率将会获得很大的提高。
在乐趣中学习数学还可以减轻学生的心理压力，将学习算作一种兴奋的享受，从而发生积极自动的学习念头。
如何激发学生的学习兴趣和求知欲，那么就在于你的导学案的设计是否新颖，是否接近生活，是否能走进学生的心灵。
二、转变教学方式和学习方式，让学生成为学习的主人。
转变教学方式，教会学生学的方法；培养学生与他人合作交流的能力；用教材教，而不是教教材；要研究教法学法、要做好学情学况分析、要因材施教；教会学生学习的方法，还要致力于引导学生自主性学习，遇见新问题、或难题要勇者无畏，敢于正面对待，不绕道而行.要想方设法，抓关键，寻求突破口，并不断培养自己攻坚克难的自信心。
教师在教学中，起到引导的作用，成为学生学习的合作者，适时的给学生一点拨。
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学生学习主动，课堂才能高效
一直以来，我们的课堂教学已经习惯了以教师为中心展开的教学活动，课堂教学是围绕教师设计的内容、形式实行的，每一个教学环节，教学步骤甚至板书的每一个字都按教学参考书或预先设定好的去实行，学生没有自己独立思考的时间和空间，对于文质兼美的文章学生没有品味、消化、吸收的机会，繁琐机械的重复练习占去了学生绝大部分时间。
一种封闭的以教师为中心的教学模式还统治着课堂教学，严重禁锢了教师、学生的思想，制约了学生思维的发展，更谈不上发挥高效课堂的作用。
让“生活”走进课堂，注重学习内容的实用性。
我们首先要搞清一个问题，就是学生为什么要来到课堂上学习数学？这个问题似乎浅显，却值得我们思考。
小孩子学习数学无非是为了用，为了能解决实际生活中的具体问题，为了长大后能在社会上生存。
所以，我们的数学不能远离生活，不能脱离现实。
这也是当前教改的一大精髓，这就要求我们在备每一节课前都要想到这些知识与哪些实际例子有联系，生活中哪些地方使用它。
尽量做到能在实际情境中融入数学知识的，就不干巴巴地讲；有学生熟知的喜闻乐见的例子，就替代枯燥的例题；能动手操作发现学习的，就不灌输，不包办代替；有模仿再现实际应用的练习，就引进课堂，与书本练习题配合使用，总来说之，“从生活中来，到生活中去”。
例如：在教一年级下册《100以内的连减》时，朱开军老师创设了这样一个情境：一上课，他就抱着全班同学的练习册进了课堂，举行了一个颁奖仪式：先让练习册得“优”的12名女生到讲台上站成一排，每人发一朵小红花，又让练
习册得“优”的10名男生到讲台上站在第二排，每人发一面小红旗，并让全班同学鼓掌向他们表示祝贺。
然后问：同学们，你们知道还有多少名同学的练习册没有得“优”吗？你是怎么知道的？能说说你的想法吗？你认为应该怎样计算？这个内容实际上就是本节课所要教学的例题，仅仅他把它换成了学生熟悉的情境，他们就能很自然的找到两种解法，能够从总人数里去掉12，再去掉10，也就是连减。
也能够先想想两次一共有多少名同学站到了讲台上领奖，再从总人数里一起去掉。
学生自己列式，自己解释。
这样不但让学生比较形象、直观地理解了连减的意义，牢固掌握了连减的计算方法，而且表扬了作业优秀的同学，激励其他同学向他们学习，养成良好的作业习惯。
让学生主动参与课堂，注重水平培养。
在以往的教学中，注重自我教学水平的提升，追求清晰的教学思路，简洁、生动的课堂语言……总来说之非常在意自己在课堂上能把学生带入学习情境而感到满足；望着学生专注学习的眼睛而津津乐道、自我陶醉。
认为只要学生爱“听”，教学效果好，就是一堂成功的课。
通过这次比武，看了很多优秀教学，我深深理解到这是不对的。
这种新的教学模式使我耳目一新，使我理解到教师不应该高高在上，那种教师教什么，学生就学什么的时代已经一去不复返了。
学生和教师应该是平等的，学生是课堂的主体，教师仅仅学生学习的协助者和指导者，只有这样，才能提升学生学习和求知的兴趣和欲望，才能提升学习效率，真的是观点决定一切。
通过学习和使用这种教学模式让我逐渐体会到：学生爱听的课，还不能算作是堂好课。
好课应该有教学的深刻性。
基于这些理解，在教学实践中，我认为抓住培养学生水
平这个核心，逐步形成了“以疑激思，以思激学”为主导的教学风格和教学模式。
“以疑激思，以思激学”就是精心设计每一个教学环节，在教学中通过情境的创设和问题的产生，激发学生思考，引导学生在探索中提出问题，在解惑中学会思考，在思考中发现规律，在探索中掌握方法，体味创新从而激发学生强烈的求知欲望，自不过然地成为学习的主人。
我坚信，当我们以学生为本，把“教”最大限度地转变为“学”，通过学科的内在魅力打动学生，使之形成积极进取的学习态度，再给他们充足的思考实践和空间实行探索，学生的思维潜能一定会被开发出来，素质必将全面提升。
三、激发学生的内在动机和兴趣，为学生提供展示的平台。
在教学比武中我校老师在课堂教学中既使用导学案又采用小组合作学习，这样不但使学生学习有了抓手和依据，同时大胆放手，让学生充分预习、让学生去展示知识，展示自我，锻炼了学生的水平，更重要的是学生学会了学习，学习的积极性大大提升。
一个名人以前说过：“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。
不重复自己，持续探索，持续创新，这样的教师不会停止对生活的撞击，即使他成不了一位教育家，他也会拥有诗意的教育生活，他的生命也会更有意义。
”坚持教改是我们的教育生命长盛不衰之所在。
教师固然要教给学生知识，但更重要的是要教给学生获得知识的途径和方法，二五五模式的教学需要把教案变成学案，这种教学的特点就是注重学生思维的发展，注重在不间断的活动中使学生提升水平，注重教会学生如何实行学习。
通过学案的应用使学生在学习中感到对于新知识的学习既不是学习的起点，也不是学习的终点而是知识学习过
程的发展点；同时通过一环扣一环的教学情境的创设，使学生在主动学习的过程中逐渐地掌握了学习的方法。
与，必须激发学生的内在动机和兴趣，养成良好的学习习惯和方法，为学生提供展示的平台。
学生主动参与，课堂才能真正高效。
（作者：黄龙镇新桥小学陈海军）。