如何把握电教媒体在小学语文教学中的最佳使用
浅析小学语文教学中电教媒体的合理使用
浅析小学语文教学中电教媒体的合理使用【摘要】在小学语文教学中，电教媒体扮演着重要的角色。
本文从合理选用电教媒体、结合实际课堂教学情况、培养学生的学习兴趣、激发学生的学习动力和引导学生正确使用电教媒体等方面进行探讨。
通过合理使用电教媒体可以有效提高学生的学习效果，激发学生学习的兴趣和动力。
需要注意的是，电教媒体应作为语文教学的辅助手段而非主要教学内容，教师在使用电教媒体时要根据具体教学内容和学生需求灵活运用。
电教媒体的合理使用对学生学习效果带来积极影响。
通过本文的探讨，可以更好地认识到电教媒体在小学语文教学中的作用，从而更好地应用于实际教学中。
【关键词】电教媒体、小学语文教学、合理使用、学习兴趣、学习动力、实际教学情况、引导正确使用、学习效果、辅助手段。
1. 引言1.1 电教媒体在小学语文教学中的重要性电教媒体在小学语文教学中的重要性不可忽视。
随着科技的发展，电教媒体已经成为现代教育的重要组成部分，也在语文教学中发挥着越来越重要的作用。
电教媒体能够丰富教学内容，通过图像、声音、动画等多媒体手段，让学生更直观地了解语文知识，增强他们的感知和理解能力。
电教媒体可以激发学生的学习兴趣，传统的教学方式可能会让学生感到枯燥乏味，而电教媒体的多样化、生动化的呈现方式能够吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
电教媒体还可以让学生更好地理解抽象概念，通过视频、动画等形式，将抽象的概念具体化，帮助学生更容易地掌握知识。
电教媒体在小学语文教学中的重要性不言而喻，合理利用电教媒体，能够提高教学效果，促进学生的综合发展。
1.2 电教媒体在小学语文教学中的作用在小学语文教学中，电教媒体起着举足轻重的作用。
电教媒体可以丰富教学内容，使得学生在语文学习过程中不再只是枯燥的课文和习题，而是能够通过图像、声音等多种形式进行学习，从而更容易理解和记忆知识点。
电教媒体能够激发学生的学习兴趣，通过生动的动画、音频和视频等形式吸引学生的注意力，让他们更主动地参与到学习中来。
电教媒体在小学语文教学中应用的有效途径
电教媒体在小学语文教学中应用的有效途径电教媒体在小学语文教学中的应用，是当前教学改革的一个重要方向。
随着信息技术的不断进步和发展，电教媒体已经成为了小学语文教学中不可或缺的一部分。
它为语文教学提供了更为多样化和生动化的教学资源，提高了教学效果，激发了学生学习的积极性。
接下来就让我们来探讨一下电教媒体在小学语文教学中应用的有效途径。
一、利用多媒体教学软件进行知识讲解电教媒体最大的优势在于其丰富的多媒体教学资源，利用多媒体教学软件进行知识讲解，可以为学生呈现生动、形象、直观的教学内容，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
教师可以通过PPT、视频、音频等形式展示语文课文内容，引导学生进行深入思考，提高学生对知识的接受和理解能力。
多媒体教学软件还可以为学生提供丰富的阅读资源和学习资料，帮助他们更好地进行自主学习和扩展阅读。
二、利用互动教学软件开展课堂互动互动教学软件可以帮助教师建立起课堂和学生之间的互动和沟通渠道，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
教师可以通过互动教学软件进行课堂测验、讨论活动、游戏等多种形式的互动教学，让学生在轻松愉快的氛围中获取知识和技能，帮助他们更好地理解和掌握语文知识，提高语文应用能力。
三、利用数字化教学资源进行实践应用数字化教学资源包括数字化课件、数字化教辅资料等，可以帮助教师更好地进行教学设计和实践应用。
教师可以根据课程内容和学生的实际情况，选择适当的数字化教学资源进行教学设计，并用于课堂教学和作业布置。
通过数字化教学资源，可以为学生提供更为丰富的学习内容和练习题目，帮助他们更好地巩固和应用所学语文知识。
四、利用网络资源进行课外拓展网络资源是目前应用广泛的一种电教媒体，它可以为学生提供丰富多样的学习资源和信息资料，帮助他们进行课外拓展和学习自主。
教师可以利用网络资源为学生提供与课程内容相关的书籍、文章、视频、音频等资源，并安排学生进行相关的阅读、听力、观看等活动，帮助他们更好地进行课外拓展和提高语文素养。
浅谈电教媒体在小学语文教学中的运用
浅谈电教媒体在小学语文教学中的运用随着科技的不断发展，电教媒体在教育领域中的应用越来越广泛，尤其在小学语文教学中的运用更是得到了广泛的关注。
电教媒体不仅能够丰富教学内容，激发学生学习的兴趣，还能够提高教学效果，促进学生的综合素质发展。
本文将从电教媒体在小学语文教学中的优势，运用方式以及存在的问题进行深入探讨。
1.生动直观：相比传统的板书教学，电教媒体能够通过图片、视频等形式将抽象的语文知识转化为生动直观的形象，让学生更加容易理解和记忆。
在教学诗词时，老师可以通过播放相关的视频或音频，让学生感受诗词的语言之美，激发学生学习的兴趣。
2.多媒体传播：电教媒体可以同时运用文字、图片、音频、视频等多种媒体形式，更加全面地展示教学内容，提高学生的学习效果。
通过多媒体的方式呈现教学内容，可以有效激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
3.个性化教学：电教媒体可以根据学生的不同特点进行个性化教学，根据学生的学习情况进行调整，使得每个学生都能够得到更好的教学效果。
老师可以根据学生的实际情况，设置不同的学习任务和资源，让每个学生都能够得到适合自己的学习内容。
4.互动性强：电教媒体可以通过互动的方式，让学生参与到教学活动中来，增强学生的学习体验。
老师可以设计一些互动游戏，让学生在游戏中学习，从而加深他们对语文知识点的理解和记忆。
1.课前激发学生兴趣：在开展新的教学内容之前，可以通过播放相关的视频或音频，让学生提前感受到课程内容的魅力，从而激发他们学习的兴趣。
2.课堂辅助教学：在教学过程中，可以通过电教媒体展示相关的图片、视频等内容，丰富教学内容，让学生更加直观地理解和掌握知识点。
3.课后作业反馈：可以通过电教媒体，设计一些多媒体的作业方式，让学生在完成作业的能够更好地理解和掌握知识点。
三、电教媒体在小学语文教学中存在的问题1.过度依赖：有些老师在使用电教媒体的时候，可能会出现过度依赖的情况，忽视了传统的教学方式，使得学生无法全面地接触到教学内容。
浅析小学语文教学中电教媒体的合理使用
浅析小学语文教学中电教媒体的合理使用1. 引言1.1 背景介绍小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和写作能力的重要环节，而传统的课堂教学方式已经无法满足当今社会信息化发展的需求。
随着电子科技的飞速发展，电教媒体在小学语文教学中的应用逐渐引起了人们的关注。
电教媒体包括电子课本、多媒体教学课件、网络资源等形式，可以为语文教学提供更加丰富、生动的教学资源。
在当今信息爆炸的时代，学生们从小就接触各种电子设备，他们更倾向于通过视听的方式获取知识。
将电教媒体融入语文教学中，可以激发学生学习的主动性和兴趣，提高语文教学的效果。
电教媒体的合理使用也是一个亟待解决的问题，过度依赖电子设备可能会导致学生对传统文化的遗忘，甚至影响他们的思维能力和创造力。
在这样的背景下，如何合理地运用电教媒体成为了当前小学语文教育中的一个重要课题。
本文将从电教媒体在小学语文教学中的作用、合理使用方法、实际应用案例、优缺点分析以及有效评估效果等方面进行探讨，旨在为小学语文教师提供一些有益的启示和建议。
1.2 问题提出在小学语文教学中，电教媒体的使用越来越普遍。
在利用电教媒体进行教学的过程中，教师们常常会遇到一些问题，如何合理地利用电教媒体提高教学效果？电教媒体在语文教学中的应用效果如何？如何评估电教媒体在语文教学中的实际效果？这些都是在小学语文教学中使用电教媒体时需要面对的问题。
为了更好地解决这些问题，提高语文教学效果，我们有必要对电教媒体的使用进行深入分析和研究。
只有在深入了解电教媒体的作用和使用方法后，教师们才能更好地利用这一现代化教学手段，提高语文教学质量，培养学生的语文能力。
【问题提出】自然也成为了当前小学语文教学中亟待解决的问题。
2. 正文2.1 电教媒体在小学语文教学中的作用电教媒体在小学语文教学中的作用是非常重要的。
电教媒体可以丰富教学内容，让学生在视听的同时更好地理解语文知识。
通过电教媒体，学生可以观看相关视频、动画，听取语音解说等，对语文知识有更直观的感受，提高学习效果。
浅析小学语文教学中电教媒体的合理使用
浅析小学语文教学中电教媒体的合理使用小学语文教学中电教媒体的合理使用是指利用电子多媒体技术，辅助教师进行语文教学。
在如今信息化社会，电教媒体为语文教学提供了更为广泛和丰富的资源和手段，有助于提高学生的学习兴趣和学习效果。
合理利用电教媒体不仅可以激发学生的学习热情，还能够提高教学的针对性和效率。
以下是浅析小学语文教学中电教媒体的合理使用的一些建议。
首先，要明确电教媒体的作用和定位。
电教媒体是语文教学中的一个辅助工具，它不能够完全替代传统的教学方法和教学资源。
教师应该正确对待电教媒体，明确它的作用是辅助教学和丰富教学资源。
只有这样，才能更好地利用电教媒体提高教学效果。
其次，要依据教学目标和教学内容来选择合适的电教媒体资源。
在进行教学设计时，教师应该根据学生的学习需要，结合教学内容和教学目标，选择适当的电教媒体资源。
例如，在讲解古诗时，可以选择播放古诗的朗诵视频，让学生能够更好地感受古诗的韵味和情感。
在教学生字时，可以选择使用电子板书或电子字帖，让学生通过观看和模仿来提高写字的能力。
第三，要注意电教媒体的使用方式。
在使用电教媒体时，教师应该注意使用方式的多样性和灵活性，不能够过分依赖电教媒体，忽视了其他的教学手段和资源。
电教媒体可以用来展示教学内容、引入新知识、激发学生的学习兴趣等，但并不是说所有的教学内容都需要借助电教媒体。
教师还应该根据具体情况，选择适当的教学手段和资源。
第四，要注意电教媒体的使用时机。
在小学语文教学中，应该合理安排电教媒体的使用时机。
电教媒体可以用来引入新知识、激发学生的学习兴趣等，但也应该把握一个度，避免过多、过频繁地使用电教媒体，以免让学生形成依赖和消极的态度。
此外，教师在使用电教媒体时，还要注意避免信息过载和分散注意力的问题。
要注意选择简洁明了、重点突出的电教媒体资源，避免让学生陷入信息的泛滥和混乱中。
最后，要对电教媒体进行有效的评估和反馈。
在使用电教媒体进行教学后，教师应该对学生的学习效果进行评估和反馈。
电教媒体在小学语文教学中应用的有效途径
电教媒体在小学语文教学中应用的有效途径电教媒体在小学语文教学中的应用，是一种让学生在视觉、听觉、触觉等多方面感官刺激下进行学习的方式。
它能够拓展学生的思维，激发学生的学习兴趣，提高教学效果，有力地促进了小学语文教学的发展。
本文将就电教媒体在小学语文教学中的有效应用途径进行探讨。
一、多媒体辅助教学1.利用图片、动画、视频等多媒体形式丰富教学内容，使得学生在视觉上更容易理解和记忆词语、诗句、古文等内容。
2.通过多媒体的呈现，可以更生动地讲解古代诗词背后的典故和历史背景，帮助学生更好地理解和把握古文的内涵。
3.利用电子词典、词典软件等工具，可以为学生提供更加全面和便捷的词汇查询功能，促进学生词汇量的积累和运用能力的提高。
二、网络资源开发1.引导学生利用互联网进行多方位、多形式的语文学习，如利用网站、博客、微信公众号等渠道进行阅读、写作等语文活动。
2.指导学生使用网络资源进行文学作品欣赏、名家名作学习，丰富学生的文学知识，提高语文素养。
3.利用网络课程资源，例如MOOC、在线公开课等，拓展学生视野，让学生在云端学习更多的语文知识。
三、多媒体互动教学1.使用多媒体互动教学软件，可以进行有声阅读、语音互动等，帮助学生提高识字、阅读、朗读的能力。
让学生在游戏化的过程中掌握语文知识。
2.利用电子板书、电子白板等工具，进行实时写作、实时评价和实时修改，提供更直观、更生动的教学展示手段。
3.通过多媒体音频、视频资源，进行情景再现等教学活动，增强学生的学习体验和学习效果。
四、个性化教学1.根据学生的学习风格和兴趣爱好，利用电教媒体进行个性化的教学设计，满足学生多样化的学习需求。
2.利用电子作文批改系统、个性化阅读推荐系统等工具，为学生提供个性化的写作、阅读指导和评价。
3.利用电子资源和工具，进行个性化辅导和提高学生自主学习的能力，满足学生自主探究的学习要求。
五、实践应用和教学创新1.利用电教媒体进行语文课堂教学实践，开展课堂互动、课外阅读等教学活动，拓展教学内容，增加教学趣味性。
浅析小学语文教学中电教媒体的合理使用
浅析小学语文教学中电教媒体的合理使用随着科技的日益发展，电教媒体在小学语文教学中的应用越来越广泛。
电教媒体以其生动直观的特点，为语文教学注入了新的活力，提高了教学效率。
电教媒体的合理使用对于提高学生的语文素养和语言能力至关重要。
本文将从电教媒体的优势、合理使用的方法和需要注意的问题三个方面进行浅析。
一、电教媒体的优势1.生动直观: 电教媒体以其生动直观的特点，可以通过图像、声音、动画等形式展现教学内容，能够激发学生的学习兴趣，增加学习的趣味性。
2.多媒体展示: 电教媒体可以将多种教学资源融合呈现，如图片、视频、音频等，使得教学内容更加具体、生动、全面。
3.互动性强: 电教媒体可以通过互动式的教学方式，培养学生的主动学习态度，提高他们的学习积极性。
通过互动性强的教学形式，学生可以更好地参与到教学活动中来，培养他们的学习主体意识。
二、合理使用的方法1. 选择适合教学内容的电教资源: 在语文教学中，应根据教学内容的特点，选择合适的电教资源。
在教学诗歌时，可以选择一些经典诗歌的朗诵视频，让学生通过观看视频来欣赏诗歌的韵律美感。
2. 结合教学实际: 在使用电教媒体时，教师应结合具体的教学内容和教学目标，制定详细的教学方案。
在教学过程中适时使用电教媒体，并安排相关的学习任务，以便学生在观看过程中更好地理解和掌握知识。
3. 引导学生主动参与: 在使用电教媒体时，教师要注重引导学生主动参与学习。
可以设计一些问题，让学生在观看电教资源的过程中思考、讨论，从而提高学生的学习效果。
4. 多角度展现教学内容: 在语文教学中，可以通过多种形式的电教媒体展现教学内容，如图片、视频、文本等，以便学生能够更加全面地理解所学知识。
三、需要注意的问题1. 注意素质教育: 在使用电教媒体时，要注意传授正确的价值观念和文化素养，引导学生正确看待教学资源内容，避免对学生产生误导。
2. 注意使用时机: 在使用电教媒体时，教师应该根据教学目标和具体情况，选择合适的使用时机。
浅析小学语文教学中电教媒体的合理使用
浅析小学语文教学中电教媒体的合理使用随着科技的发展和教育教学方法的改革，电教媒体在小学语文教学中的应用越来越受到重视。
合理使用电教媒体可以有效提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，同时也可以提高语文教学的效果。
本文将从电教媒体在小学语文教学中的作用、合理使用电教媒体的原则以及如何有效利用电教媒体进行小学语文教学等方面进行简要分析。
要合理使用电教媒体，就需要遵循一些原则。
要符合教学目标。
教师在使用电教媒体时，需要根据教学内容和教学目标选择合适的媒体资源，确保它符合课程要求，有利于学生的学习。
要符合学生的认知规律。
学生的认知水平和特点是使用电教媒体的重要依据，教师应该根据学生的年龄、兴趣爱好、学习情况等因素，选择合适的电教媒体资源。
要注重内容的质量。
教师在选择电教媒体资源时，应该注重内容的准确性、丰富性和可靠性，确保它有助于学生的学习。
要将电教媒体与教学相结合。
教师应该将电教媒体融入到教学过程中，与传统的教学手段相结合，使之成为教学的有机组成部分，提高教学的效果。
那么，在小学语文教学中，如何有效利用电教媒体呢？可以利用多媒体课件进行教学。
多媒体课件融合了文字、图片、声音、视频等多种媒体，利用它可以使课堂更加生动有趣，激发学生的兴趣，增强学习效果。
可以利用优质的教学视频进行辅助教学。
教学视频具有直观、形象的特点，可以帮助学生更深入地理解知识，激发学生的学习兴趣。
可以利用电子课本进行辅助教学。
电子课本通过文字、图片、声音等多种手段，可以丰富教学内容，吸引学生的注意力，提高学习效果。
可以利用故事软件、古诗词朗读软件等进行教学。
这些软件可以帮助学生更好地理解故事、古诗词，激发学生对语文学习的热情，提高学习效果。
教师在利用电教媒体进行小学语文教学时，还需注意一些问题。
要注意平衡。
电教媒体虽然能够丰富语文教学资源，提高学习效果，但不能完全依赖于电教媒体。
教师应该根据教学内容和教学需要，合理地运用电教媒体，做到有机结合，取长补短。
浅析小学语文教学中电教媒体的合理使用
浅析小学语文教学中电教媒体的合理使用随着信息技术的不断发展，电教媒体已成为小学语文教学重要的辅助工具之一。
合理使用电教媒体可以有效提高教学效果，提升学生的学习兴趣和参与度。
本文将从教学设计、教学过程、教学评价等方面来浅析小学语文教学中电教媒体的合理使用。
在教学设计阶段，教师需结合教学目标和学生的实际情况来合理选取电教媒体。
教师可以根据教学内容的特点选择相应的电教资源，如课件、教学视频、在线教育平台等。
在选择教学资源时，教师要注意资源的质量和适用性，避免使用过于花哨或内容不够准确的资源。
教师还应合理安排教学时间，避免过度依赖电教媒体而忽略了其他教学活动，保持课堂教学的多样性和灵活性。
在教学过程中，教师应巧妙地运用电教媒体来激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
教师可以通过展示精美的图文、音频或视频，来引起学生的好奇心和兴趣，激发他们的求知欲。
教师还可以利用电教媒体来提供更直观、生动的教学资料，帮助学生更好地理解和掌握知识。
在教授古代诗词时，教师可以播放相关的音频或视频，让学生感受古人的情感表达和艺术魅力。
教师还可以通过网络互动等方式，让学生参与到教学中，提高他们的学习积极性和主动性。
在教学评价方面，教师需要兼顾电教媒体的使用和学生的学习效果。
教师可以通过观察学生在课堂上的表现、提问、作业、小组讨论等方式，对学生的学习情况进行评价。
教师还可以根据电教媒体的使用情况和学生的反馈，及时调整教学策略，以提高教学效果和学生的学习成果。
教师还应鼓励学生主动使用电教媒体进行学习和创造，培养他们的信息素养和自主学习能力。
浅析小学语文教学中电教媒体的合理使用
浅析小学语文教学中电教媒体的合理使用随着科技的发展，电教媒体在教学中的应用越来越广泛，尤其是在小学语文教学中，电教媒体的使用成为了教学的重要组成部分。
教师在使用电教媒体时往往会遇到一些问题，比如如何合理使用电教媒体、如何选择合适的电教媒体、如何在教学中与传统教学相结合等。
本文将就小学语文教学中电教媒体的合理使用进行浅析，并提出一些相应的建议。
从教学内容出发，教师应当根据学生的实际情况，灵活选择电教媒体。
小学语文教学内容涉及识字、识文、写作和阅读等多方面，这就要求教师在使用电教媒体时要结合教学内容，根据不同的内容选择合适的电教媒体，比如在识字教学中可以使用一些生动有趣的识字动画或者识字游戏，能够吸引学生的注意力，帮助他们更好地掌握识字知识；在识文教学中，可以使用一些与课文内容相关的视频或者音频，通过生动的形式展示课文内容，增加学生的兴趣，提高学习效果；在写作教学中，可以使用一些写作范文、写作模板的电教媒体，帮助学生进行写作训练；在阅读教学中，可以使用一些互动阅读软件或者网站，让学生在阅读中更好地了解故事情节，增强阅读兴趣。
教师在选择电教媒体时要结合具体的教学内容，灵活运用，达到事半功倍的效果。
在教学过程中，教师应当注重电教媒体与传统教学的结合。
电教媒体作为辅助教学手段，不能完全替代传统教学，而是应当与传统教学相结合，相互补充。
教师可以通过引入一些多媒体课件、教学视频等形式，帮助学生更好地理解知识，提高学习的趣味性和生动性。
教师也要充分发挥自己的主导作用，引导学生在电教媒体的帮助下进行学习，及时解答学生在学习过程中出现的问题，促进学生的思维发展，培养学生的积极学习态度。
教师在教学中要善于结合传统教学和电教媒体，使之相得益彰。
教师在使用电教媒体时要注重培养学生的自主学习能力。
电教媒体的使用能够激发学生的学习兴趣，增强他们的记忆力和思维能力，如果教师一味地依赖电教媒体，而忽视了学生自主学习的过程，就会导致学生的依赖性加重，降低学生的学习能力和创造力。
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如何把握电教媒体在小学语文教学中的最佳使用
电教媒体信息量大,集声音、文字、图象于一体,所以运用电教手段,能把视、听结合起来,即运用94%的途径来获得学习信息,极大地提高了课堂效率。
小学语文课堂上如何把握电教媒体使用的最佳时机,以达到传统教育和现代教育手段的相互融合,相互渗透,相互补充的目的,培养和发展学生的智能素质呢?下面我谈几点拙见:
一、揭题质题后及时使用,有利于学生获得丰富具体的表象。
教师在揭题质题后,学生处于渴望尽快了解课文所描述的景物的心理状态。
此时适时映出课文描述的画面,可以使学生正确感知文章所描述的内容,能激发学生强烈的兴趣。
通过看幻灯、电视录像等画面,加以获得深刻而形象的印象,为理解文章的词句提供了鲜明的形象。
如教《桂林山水》这一课,当板书课题,质题后,学生处于渴望了解桂林山水具体情景的心理状态,此时放映“桂林的水”和“桂林的山”的特写镜头,可使学生进入水静、清、绿,山奇、秀、险的意境中,激发起他们对桂林山水之美景的喜爱和赞美之情,为学生学习文中的词句打下了伏笔,提供了鲜明生动的形象。
再如学习《十里长街送总理》一文,学生理解不了人们崇敬爱戴、怀念周总理的深厚感情。
于是,我在引导学生解释课题之后,便打开录音机,让学生倾听播音员在深沉的哀乐声中朗读课文的录音。
在朗读“等灵车”时,我映出“等灵车” 的幻灯片,让学生边听边看人民等灵车时的情景,让学生感受人们焦急而又耐心的心情;当朗读到“望灵车” 一段时,我又打出了预先自已设计的抽拉式幻灯片,显示灵车的情形和灵车缓缓前进的情景,让学生感受那庄严肃穆的气氛,初步体会人们眼睁睁望着灵车悲痛欲绝的心情,为学生情感的升华作了聚积。
当朗读到“送灵车” 时,又采用活动拉片演示人们追灵车时的情景使课文声、情、图俱茂,相互融合,相互映衬,这样学生仿佛感受到人们失去总理而撕心裂肺的心情,由于哀乐的渲染,加上幻灯的有机结合,学生的心随着播音员的话语而产生情感的变化,对周总理肃然起敬。
课文的范读录音播放完毕之后,我没有立即讲授课文,而是又播放了《总理爱人民》这个录像片断,此时学生的情感再一次激发了,再一次产生了共鸣,得到了升华——啊,周总理,你爱人民,人民更爱您!至此,我即兴讲述课文,学生对总理敬仰、爱戴和怀念之情油然而生。
通过这样的电化教育,不仅使学生的心灵与作者得到了沟通,缩短了学生与课文的心理距离,便于学生在学习课文内容时产生丰富的联想,以培养学生的想像能力。
二、解决课文重点和难点,领会课文中心思想时使用,利于深入理解课文。
电教媒体的最大优点是可以使声、图、文并茂,弥补学生难以感知的东西。
如《飞夺泸定桥》一课,重点是要让学生体会到红军战士飞夺泸定桥时不怕牺牲,勇往直前的革命精神,难点是学生没有泸定桥的感性认识及周围环境的感性认识,不知道泸定桥的结构和夺桥过桥时的危险。
教学这一课的第六自然段时,我先让学生朗读课文,映出幻灯片(复合),引导学生观察泸定桥的结构:只有13根铁链,两边各有两根,算是桥栏;底下并排9根,没有木板。
然后又打开录音机,播放“震耳欲聋”的波涛声。
还快速拉动活动拉片,显示出滔滔的江河水倾泻直下的情景,摹拟当时的地理环境的险要,使学生体会到泸定桥的地理位置的险要。
此时,我又让学生对照课文,研究为什么称“泸定桥”为“天险”,这时,在录音机中,又不断传出“嗒嗒嗒……”的机枪声,更渲染了当时紧张激烈的战斗气氛,突出夺泸定桥的艰难。
课文的第七自然段是全文的重点和难点,最能体现文章的中心思想。
在学习这段时,我先提问:“红军战士怎样奋勇夺桥的?”在学生阅读课文,初步理解该自然段的情节后,再让学生看幻灯片。
此时我在一张幻灯片的基础上覆盖了一幅二十二勇士奋勇夺桥的幻灯片,并播放配有冲锋号、枪炮声、喊杀声等紧张、雄壮音乐声的录音,形象地再现了紧张激烈的战斗情境,从而加深学生对课文的理解。
由于我恰当地使用复合幻灯和录音,学生就仿佛置身于夺桥的情景,产生了身临其境的感觉,学生也自然而然地体会到红军战士英勇顽强、不怕牺牲、勇往直前的革命精神。
在理解重点、难点体会中心思想期间,由于播放了波涛轰鸣的声音,学生也就很直观地理解了:震耳欲聋“的意思。
三、介绍地理位置时巧用,利于学生体验课文的意境。
语文教材所涉及的地理位置较广,而小学生在地理知识方面认识较少,知识面窄、不易理解。
电教媒体可以突破时间和空间的限制,把小学生难以感知的事物和现象,能在有限的时间内具体、形象地显现出来。
因此,在介绍地理位置时,运用电教媒体,适时投影,可使学生一目了然,有助于学生对课文的理解。
如教古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗,“黄鹤楼”、“扬州”各在什么地方?与诗人有什么关系?再如《泊船瓜洲》中“京口”、“钟山”、“瓜洲” 各在什么地方?与诗人有什么关系?这些假如弄不清楚,就会影响学生对诗句的理解,因此,在学这两首古诗之前,我先画了一条由西向东流的长江,再画出有关地理位置,用投影的方法放映地理位置图,使学生清楚地了解地理位置,便于体会诗人用词的准确性,如“西辞”。
还便于学生理解诗人“明月何时照我还”的心境和“孤帆远影碧空尽”所表达的诗人对老朋友依铱惜别的情意。
通过运用幻灯手段,学生很清楚地了解了诗歌中的地理位置及其关系,便于学生体会诗的意境。
四、欣赏课文时配合使用,利于激发学生爱美的情感。
在欣赏课文时,配合电教手段,可以进一步帮助学生理解课文内容,深入领会课文的意境。
如《燕子》一文,借燕子赞美春天的美丽。
教学时,可配以幻灯帮助学生理解课文内容欣赏文中的优美语句。
如燕子的外形特点作一番描述之后,教师可以边映出幻灯图象,边朗诵:“才下过几阵蒙蒙的细雨……黄色的嫩叶的柳丝。
”将课文插图绘制成“早春”的底片,覆盖上“细雨”片子映出,当读到“青的草……形成了光彩夺目的春天”时,可以翻去细雨复片,换上桃花盛开,百花争艳,柳树抽出枝条的覆盖片。
当读到“小燕子从南方赶来,为春天增添了许多生机”时,可以将画有小燕子的幻灯片在画面上来回作飞翔的演示,然后请学生默读思考这一自然段,说说最欣赏这段中的哪几句?为什么?在理解的基础上,模仿录音,练习表情朗读。
再如教完《桂林山水》后,可以放映教学电影《桂林山水》,这样可以给学生直观的整本的感受,在电影优美的音乐和动人的解说伴同下,学生们好似荡舟漓江上,“人在画中游”,同作者的感情融为一体,产生美的情感。
五、指导复述或背诵时使用,以利于提高效率,提高口头表达能力。
文中的内容可以在图上形象直观地显现。
而图上的内容,在文又能找到与之相吻合的具体表述的语言文字。
因此在指导学生复述课文或背诵课文时,教师恰当地放映画面,可以让学生依据画面内容,进行记忆或复现,起到引路的作用。
指导学生背诵《火烧云》时,依次出现火烧云颜色变化的几种幻灯片和形状变化的幻灯,有利于学生记忆,而且根据心理学家的研究表明,通过视觉和听觉相结合而获得的信息,其遗忘率最低,且便于旧知复现。
再如改写《渔夫和金鱼的故事》为记叙文时,就要让学生复述故事的情节,这时我再次投映画面,让学生细致观察画面。
通过观察,把老太婆凶恶、贪婪、蛮不讲理的神情、动作鲜明地表达出来,为改写打下了基础。
还如《飞夺泸定桥》中“夺桥”是重点,教完后,可再次利用映片,让学生根据情节发展,抓住指导员们神态、动作、语言和主要词语,看图练习复述夺桥的经过,让学生进一步体会红军战士的英勇无畏,不怕牺牲的精神。
总之,在课堂教学中,要抓住最佳时机运用电教手段,把电教手段与传统手段相结合,就能提高教学效率,培养学生智能。