平面设计专业教学改革.doc
高职平面设计专业课“做中学”教学改革
浅谈高职平面设计专业课“做中学”教学改革摘要：长江职业学院加大改革步伐，大三学生全部到工作岗位实践一年，在不同的岗位工作，各有侧重点，但与平面设计专业都有间接联系。
“做中学”是基础知识课程的链接、突破、更新、升华和最后演练。
关键词：做中学；链接；突破；更新；升华；演练中图分类号：g64 文献标识码：ａ文章编号：1005-5312（2012）35-0241-01高职平面设计专业本身具有极强的实践性、动手性、社会服务的专业特点。
在长江职业学院装璜专业教学改革前，没有充分体现出专业的这种特质来。
今年我院加大改革步伐，大三学生全部到工作岗位实践一年，期间同时完成专业实训课程和毕业设计课程的内容。
这一年是“做中学”教学改革的开创性的探索，专业学习和工作压力、课程的继续都融合在一起，教学改革我们肩负重任，加强平面设计专业的“学”与社会实践的“做”尤为重要。
一、“做中学”是基础知识课程的链接大三学生到工作岗位是对基本知识、基本信息和基本技能掌握与提高程度的测试。
前二年，学生已经按照教学计划的规定，学完了基础课、专业课、公共课及选修课等，每门课程也都经过了考试或考核，每门课程的考核是单科进行，考察了学生对本门课程所学知识及技巧的掌握程度，由于前面的学习和模拟实训限于一般通用性知识的掌握，学生对掌握的基础知识运用到实际的能力，并没有在实践中具体实施，所以“做中学”是一个必然的选择。
大二年级专业课程学习了创意素描、设计色彩、设计软件、图形创意、字体与版式设计、标志与vi设计、平面广告设计、书籍设计及包装设计等。
工作岗位看起来与基础课程没有直接联系，例如：我们有36位学生到了浙江，其中11位学生在杭州边写边看网络科技公司，11位学生在正尚科技信息（嘉兴）有限公司，11位学生留在边写边看（嘉兴）网络科技公司、3位学生在嘉兴自主找到相关公司的工作岗位，在不同的岗位工作，各有侧重点，但与平面设计专业都有间接联系。
二、“做中学”是基础课程的重点突破不论浙江杭州、嘉兴边写边看网络科技公司还是嘉兴正尚网售专业品牌服装公司，一部分学生在从事网页美工工作；从拍摄到发布到网站运营，经过摄影修图、校色、加文字、标志、数据调整上线，对软件学习的提高是明显的，除经常使用photoshop软件，还会用到光影魔术师，操作软件的速度大为提高，软件使用技巧也迅速熟练起来。
平面设计教学改革探究
平面设计教学改革探究【摘要】阐述平面设计教学的意义，分析平面设计教学现状，探讨平面设计教学的改革措施。
【关键词】平面设计教学改革探究在我国，平面设计教育起步较晚，与国际水平还存在距离，这就给平面设计教学带来一些思考和挑战。
由于对平面教学的意义认识不够，导致平面设计教学安排以及学生掌握知识程度上的不合理。
基于此，本文拟对平面设计教学进行改革，将新的教学理念融入其中，以期带来新的教学面貌。
一、平面设计教学的意义不同的专业设置都是在对社会发展结构以及需求的深刻洞察上形成的，对于人才培养以及社会的长期进步都具有十分重要的意义。
平面设计教学是高校诸多专业中的一个内容，也是最近几年发展起来的，有着十分广阔的市场情景以及教学意义。
（一）丰富高校专业设置。
平面设计进驻到高校的专业设置中，能够带来更加丰富的高校专业设置。
高等教育是我国人才培养的一个关键时期，也是为社会大发展储备人才的一个重要阶段。
对市场环境的了解，将教育深入到社会实践的基础上，能够使得高校的教育更加具有实用价值，也能够进一步强化高校的专业分类，形成现代化的教育格局。
我国高等教育的发展能够带来社会多方面的进步，同时也对个人的多方面发展具有重要意义，其专业设置的合理以及多样性，是个人以及社会发展两方面的要求。
（二）细化人才素质结构。
随着社会分工的不断细化，对人才技能的需求也变得更加细小，不断进行人才素质结构的调整，才能带来更高的社会生产效率，从而形成强大的人才知识网络。
平面设计是在进行商品经济发展过程中的一个衍生物，在相关的产品以及服务中注入相关的平面设计内涵，能够创造良好的经济以及人文价值。
平面设计教学能够将平面设计的相关专业知识传递到学生那里，使学生能更好地掌握平面设计过程中的诸多内容，有利于培养高素质的、精通平面设计的现代化人才。
（三）为学生提供良好的发展平台。
学生通过专业知识的学习，能够更好地发挥创造能力，同时也能够将社会需求与实现自我价值结合起来，为以后的学习和生活奠定良好的基础。
高职院校平面设计专业教学改革探寻
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应 人 才 市 场 的需 求 。
（二 ） 整 合 教 学 内 容 ， 使 教 学 具 有 拓 展 性
要 通 过 课 程 的学 习 ，使 学 生 掌 握 软 件 的 操 作 要 点 ，
所 谓 整 合 教 学 内容 ， 即打 破 原 有 的学 科 型 课 程
掌握 知识 结构框 架 ，并 理解 各章节 的重 点和难 点 。
开来 的知 识系 统化 ，保 持知识 及其探 究过 程 的统 一
性 ；有 利 于 减 少 对 课 程 内 容 的 不 必 要 的重 复 ，实 现 课 程 的集 约 化 ；有 利 于 克 服 学 科 门类 及 其 内容 的 增
邀 请 工 厂 技 师 现 身 说 法 。 目前 的 机 械 制 造 业 对 人 才 需 求 旺 盛 ，急 需 具 有 一 定 专 业 理 论 知 识 及 较 高 职 业 技 能 的 技 术 人 员 。 同 时 ，我 们 还 应 看 到 这 个 大 市 场
平面设计专业工学一体化课堂教学改革与评价
平面设计专业工学一体化课堂教学改革与评价课堂是学生学习的主要地点，也是教师教书育人的主要战场，课堂教学对于高校教育的培养极为重要，特别是教师课堂管理方面对于课堂教学质量极为关键。
目前高校教育工作在课堂改革的背景下，进行了大规模的变动，传统的教育方式得以改善。
平面设计专业课堂教学工作也因此开展新的教育模式，为进一步将课堂改革落实到平面设计上，本文对工学结合一体化的课堂教育模式开展研究，对提升平面设计专业的教师授课水平，带动高校课堂教学质量水平的提升具有一定的借鉴作用。
关键词：工学一体化；课堂教学；教学改革一、工学一体化教学的概述（一）概念界定工学一体化教育模式是将学校比作工厂，学生比作工人，在实践中学习，在学习中实践。
通过课上教师对同学发放任务书，学生主动找好任务所需要的相应的信息，通过小组之间的探讨的形式来制定任务的决策以及计划，并执行任务，最后通过科学评价的方式总结成果。
以往的教育模式无法调动学生学习的积极性，使得学生无法沉浸在自我寻找知识的氛围中，同时也无法培养学生的实践能力。
而工学一体化的教育模式结合传统的教育模式，开拓新的教育形式，让学生发挥自身的主观意识，同时培养学生发现问题解决问题的能力。
（二）工学一体化在平面设计教学中应用1.培养目标互联网时代，使得平面设计的需求越来越大，为此学校要如何培养出可以独当一面，同时在激烈的市场竞争当中能够站稳脚步的人才，成为教育职业的重点。
所以，学校的教育模式也为此要进行一定的改变，不仅要注重理论的教学，同时还要将实践融合到日常的教育当中。
平面设计一体化教育的目的是能够培养学生可以全方面的掌握计算机的能力，同时可以自主进行平面设计的能力。
因此学校要结合实际情况，注重学生在设计以及施工、管理等方面的培养。
2.教学实施策略平面设计教学中不能和传统教学一样只注重理论，而忽略实践。
平面设计的重点在于设计，因此需要学生进行大量的实践操作，以此来保障自身的能力水平可以稳固提升。
浅谈平面设计类课程的改革
浅谈平面设计类课程的改革作者：张琴来源：《职业·中旬》2011年第04期信息时代的到来，改变了人类的生产方式、工作方式、学习方式、生活方式乃至思维方式。
这无疑也对平面设计课程教学提出了新的任务和要求，迫使平面设计课程教学内容、教学方法、教学手段和人才培养模式进行改革。
在平面设计软件的教学过程中，从简单的软件使用角度来进行教学是最基本的教学方法，只能教会学生使用软件中的每一种工具及命令。
在进行软件使用教学时，必然要通过大量的实例来讲解具体功能，但死板地使用实例，往往效果不佳。
很多学生上完课后只会做老师演示的几个实例，而不思索怎样创新，不知如何来拓展知识的应用。
本文针对这种情况，就如何让学生不仅仅是学会相关软件，而能够敢于设计，敢于创新，进行了一些简单的论述。
在过去两年多的教学中，随着教学经验的不断丰富，笔者发现在平面设计软件的学习过程中，普遍存在以下几方面问题：一是学生刚刚开始接触专业课程，对各种软件的强大功能和重要性以及相互之间的区别了解不够。
这一点会直接造成学生主观能动性下降，不愿主动学习。
二是学习过程中，大多采用理论加简单实例的教学方法。
这容易造成学生只被动地接受知识，对课程的学习过于片面，往往死学死记，无法培养学生的创造力。
三是学生手中的资源有限。
本身学生的视野就局限在很小的一个圈子里，无法接触更多的成功设计作品。
所以，针对学习平面设计软件存在的问题，本文从教学内容的选择、教学过程的设计两个方面来谈谈如何进行课程改革，以使学生能够在学会使用软件的同时自己进行创意设计。
一、以社会需求为导向，确定教学内容针对目前广告人才市场的需求，如何培养出具有综合性设计策划、实施能力的应用型人才，已经成为平面设计教育中不容忽视的课题。
这要求我们应该构建一个既强调平面设计与数字技术、职业素养与技能并重，又强调课程教育和课题实践并行的教育培养模式。
所以，平面设计教学必须从艺术设计的实际出发进行改革，加强实践教学环节，提高学生的实践能力，突出综合素质培养，强化岗位技术教育，以设计、施工和管理能力培养为主，采用“学——用”的实践教学方式。
2024年平面设计专业的教学改革探索
2024年平面设计专业的教学改革探索随着时代的进步和科技的发展，平面设计专业面临着前所未有的机遇和挑战。
为满足社会的需求，培养更多具备创新能力和实践经验的设计人才，平面设计专业的教学改革势在必行。
本文将从课程设置创新、实践教学模式、师资力量建设、产学研结合、国际化发展、教学评价改革以及创新创业教育等七个方面，探讨平面设计专业的教学改革探索。
一、课程设置创新传统的平面设计专业课程设置往往注重基础理论和技能的传授，但在面对日新月异的设计需求和不断变化的行业环境时，显然已经无法满足需求。
因此，课程设置创新成为教学改革的首要任务。
一方面，我们需要加强跨学科课程的设置，将计算机科学、心理学、社会学等相关学科的知识融入到平面设计课程中，培养学生的综合素质和跨界设计能力。
另一方面，我们还需要关注行业动态，及时将最新的设计理念和技术引入到教学中，确保课程内容的前沿性和实用性。
二、实践教学模式实践教学是提高学生实际操作能力和创新能力的关键。
因此，我们需要构建一个以实践为导向的教学模式。
具体来说，可以通过增加实验课程的比重，引入项目制、工作室制等实践教学模式，让学生在实践中学习、在实践中创新。
同时，还可以通过与企业合作，建立实习基地，为学生提供更多的实践机会，增强其实践能力和就业竞争力。
三、师资力量建设师资力量是教学质量的重要保障。
为了培养更多优秀的设计人才，我们需要加强师资力量的建设。
一方面，我们需要引进更多的优秀设计师和教育专家，丰富教学团队的专业背景和教学经验。
另一方面，我们还需要加强对现有教师的培训和发展，提高他们的专业素养和教学能力。
四、产学研结合产学研结合是提高教学质量和培养学生实践能力的有效途径。
通过与企业和研究机构合作，可以为学生提供更多的实践机会和创新平台。
在具体操作中，我们可以建立产学研合作基地，开展合作项目，将教学与实践紧密结合。
同时，还可以邀请企业和研究机构的专业人士参与教学，分享他们的实践经验和最新技术，帮助学生更好地了解行业动态和发展趋势。
平面设计专业的教学改革与
Value Engineering 0引言面对我国设计教育当前的形势，平面设计专业应以整体、客观、发展的理念，立足于国内经济、地域经济及艺术院校的教学规律，从设计资源、设计生态、设计能力等方面出发，按照一定课程设计理论和一定学校的性质任务建立的，是在特定条件下课程设置转换的组织形式。
其目的是使平面设计人才培养模式与社会服务的岗位要求相结合，并以能否适应社会服务岗位的设计素质要求、专业课设置能否解决实际操作问题、能否顺利实施课程体系的实用性和合理性等因素来确定平面设计课程改革工作的发展之路。
其明确的研究目标和研究内容，具有鲜明的特色和现实意义。
1平面设计专业的课题研究平面设计专业是全国艺术类院校设置时间较早、建制时间较长、社会影响较大的一个专业。
但随着市场经济的飞速发展，人们生活质量及精神生活需求的日益提高，对产品和环境的要求也不断提升，迫切需要平面设计行业在商品包装装潢设计、海报设计、书籍装帧设计、产品展示、广告设计等方面发挥其独特的功能，大幅度地提升产品的附加值，提升文化品位和改善环境，促进轻工业的良好发展。
在这样的背景下，我们应根据社会对平面设计人才的实际需求，对目前平面设计教学模式和教学方法进行相应的改革，以新的教育思想观念、教学方法和手段培养出符合平面设计行业要求的艺术人才。
2平面设计专业教学目前存在的问题目前整个社会对平面设计专业课程的设置不堪了解，传统精英教育的价值观、质量关顽固地存在于行业内外，而人文教育的被忽视现象没有得到很好的改善，这些问题将在一定时间内困扰着设计———————————————————————基金项目：陕西省普通高等学校教学团队建设项目（陕教高[2007]52号）。
作者简介：周胜（1971-），男，江苏高淳人，陕西科技大学设计与艺术学院讲师，学士学位，主要研究方向为平面设计与包装设计。
平面设计专业的教学改革与研究Teaching Reform and Research on Graphic Design周胜Zhou Sheng（陕西科技大学设计与艺术学院，西安710021）（Faculty of Art and Design ，University of Science ＆Technology ，Xi'an 710021，China）摘要：平面设计专业的教学改革，应从艺术专业教育的角度出发，充分利用艺术学科及相关学科的研究成果，使教学与科技紧密结合，理论与实践紧密结合，使平面设计专业办出水平与特色。
中职学校平面设计课程教学改革
中职学校平面设计课程教学改革探讨【摘要】平面设计专业在目前中职学校开设的专业是比较普遍的，但各职业学校开设的课程却五花八门，平面设计课程标准层次不齐。
特别是开设设计软件方面普遍出现多但不精的现象，这种方式直接影响各平面设计学生就业。
【关键词】平面设计课程教学改革随着目前市场经济的不断发展，现在企业对自己的产品越来越注重推广，平面设计专业作为广告宣传主推专业也越发引起注意。
各中职学校也纷纷开设平面设计专业，认识到就业形势会比较乐观。
平面设计行业应用广泛，各领域使用的软件也有所不同，各中职学校为迎合企业需求，多门软件扎堆开设，并且每个软件都只仅仅学习一个学期，周课时4—6节，总课时数一般不会超过120课时。
学生刚基本学习到了这个软件常用工具的使用，软件方面学习只懂得一点的时候，下个学期学校又为其开设另外一门软件课程。
这种方式导致大部分同学对软件的学习只停留在表面的如何使用这个软件，并且也仅仅依托于一本教材所涉及到的相关知识点，并不能真正达到对平面设计软件熟练应用的能力。
导致中职毕业生与社会需要人才所脱节，不仅影响学生就业，对学校是否将平面设计软件作为重点建设专业提供难题。
目前中职学校平面设计专业课程体系里面普遍以开设设计软件为主，从专业基础模块到专业技术模块的课程，二年的教学任务中开设设计软件泛而不精。
各学校开设课程认为软件的学习可以让学生有直观感和成就感。
大量开设不同软件——软件都包含photoshop、coreldraw、illustrator、flash、autocad、pagemaker、3dmax、dreamweaver等，扎堆学习各种软件，而每一个软件开设的课时数又少，导致学生对每一个软件都掌握的只有皮毛，导致学生就业时变成什么都得重新开始学。
那如何做到平面设计课程与企业无缝对接，这是我们一线教师迫切需要解决的问题。
一、调整课程设置将原有的多种设计软件课程浓缩成二到三个软件来学习，将原有一个学期学完的多门软件增加多个课时。
高等职业教育平面设计教学改革论文
浅谈高等职业教育平面设计教学改革摘要：随着社会的发展，企业对人才的需求理念逐步转变，对高等职业教育也提出了新的要求。
高等职业教育平面设计教学要适应市场的需求，变革旧有的教学模式，不断创新，发挥学生的主管能动性，努力提高学生的平面设计水平。
关键词：高职教育；平面设计；教学改革随着社会的发展，在市场经济体制下，各行各业对岗位的要求越来越高，竞争越来越激烈，各行各业对人才的要求发生了巨大的变化，高技术、高技能、高素质的专业性人才越来越受到青睐。
高职院校作为专业人才培养的主要来源之一，要适应社会发展的需要，加大教育体制机制改革，培养企业满意、实践性强的一流人才，在教学过程中，大胆改革，建立一套完整的教育教学体系。
平面设计作为美术的分支，在当代社会的应用越来越广泛，各种广告、宣传标识、动画、图形等都与平面设计有着密切的关系，可以说，平面设计渗透到生活的方方面面。
高等职业平面设计教学也要适应社会的发展，要从传统的平面设计基础知识、基础理论与基础操作，上升到艺术设计的美感角度，同时努力提高学生各方面的综合素质，根据学生的特点，变革传统的教学方式，对教学目标、教学内容、教学方式等进行全面系统的改革，促进学生的发展。
一、根据企业的不同需求，调整教学安排现代企业对人才的要求发生了巨大改变，大部分企业越来越强调动手操作能力强的实践型人才，高职院校平面设计教师要根据企业的不同要求，把理论基础知识和操作技巧巧妙地融合起来，这样不仅可以让学生更好掌握理论知识，而且可以使学生能将所学到的理论知识运用到生活实践中来。
首先，对平面设计课程的教学内容进行适当调整。
很多老师在教学过程中，仅仅局限于教会学生使用photoshop等基本软件，而忽视平面设计的整体美感和创作技巧。
大部分学习平面设计的学生对学习软件都能熟练运用，但是却往往设计不出高水平的作品，或者设计出来的作品缺乏一定的创新，与实际情况不相符等。
这就要求教师在传授学生基本软件运用技巧的同时，也要将设计创新理念贯穿于课堂，让学生真正体会到设计的精髓，提高学生的设计水平。
教育改革背景下,平面设计教学新举措
文化 教 育 ・
大 众 文 艺
教育改革背景下 ，平面设计教学新举措
董晓 峰 （ 河南建 筑职 业技 术 学 院基础 部 广告与会 展 教研 室 河 南郑 州 ４ ５ ０ ０ ０ １ ）
于教 育 的一场 改革悄 然兴起 。在教 育改 革背景 下 ，涵盖 了指示牌设
摘 要 ：教 育是 国 家发展 的根 基 ，随着各 国经济 的发展 壮大 ，关 育 改革 的背 景 下 ，对 于如 何培 养 出符 合 时代 要求 的 复合 型人 才 这 问题 ，我 们 将从 课程 设 置 、评 估机 制 ，教 学理 念 等方 面提 出相
景下 思想 的碰撞 。每个 学 生 都是 一个 独 立 的个 体 ，有 着 不 同技 能是 平 面设 感与 思想 的火 花 ，而教 师 在平 面 设 计教 学 中 ，更 多地 注 重基 础技 计 的骨 架 ，而 丰 富 的人 生体 验 ，多 元 的知识 结 构与 创造 力 是平 面 授鱼 ”转变 为 “ 授渔 ”的角 色 ，将 学 能训 练 与规 范 。学 生偶 得 的 灵感 便在 进 行设 计 之初 被 所 谓 的 “ 规 设 计 的灵 与 肉 。教师 要 由 “ 范 ”磨 灭 了 ，久而 久之 ，在 同样 的 教学 与训 练 中 ，学 生 的创 造力 生 从 “ 强 制 力下 的妥 协 ” 中解救 出来 ，给学 生 自由独立 的思考 活 越 来 越 弱 ，设 计 的作 品越 来越 趋 于 大众 化 。教 师 的关 注 点过 多地 动 空 间 ，并 且引 导其 敏 感地 感触 时 代 的潮流 脉 动 。创作 的灵感 来
创 新 精神 、实 践能 力 ，改 进美 育 教 学 ，提高 学 生审 美 和人 文 素养 学 习 的 同时 ，侧 重综 合 学习 ，宽 口径 、厚基 础 ，尽 量让 学 生在 获 等一 系列 要 求 。在 教育 改 革背 景 下 ，涵 盖 了指 示牌 设 计 、广 告设 得 基础 技 能 的层面 上 ，发 散 思维 ， 寻找 自己的 兴趣 点 ，进而 为 后
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平面设计专业教学改革
一、在平面设计教学改革中，教师要加强理性的认识
1998年起，国家教育部将平面设计专业正式划归到艺术设计专业中，并在高等艺术教育中实行。
这十多年的发展，取得了一些成果，但是这个年轻的学科在很多方面都不太成熟，存在很多突出的问题。
归结来看，主要表现为三个方面。
1.教学方法落后，满堂灌的教学模式还被普遍应用；
2.平面设计教学与社会需求脱节严重，专业教师不能把自己的教学同市场需求相联系；
3.教师不能合理使用电脑软，教学收不到理想的效果，有时候甚至起到相反作用。
这些情况亟需改革，但是，在高校平面设计教学的长期教学实践中，存在一个突出问题就是，不少人不能正确把握平面设计教学与平面设计教学改革之间的辩证关系，陷入了一些认识上的误区。
归纳起来，有两种倾向性的认识偏差，笔者把它们概括为“对立论”和“无用论”。
所谓“对立论”，主要是指有些教师认为花时间钻研平面设计教学改革，会占用很多时间，影响到教师自己的教学工作。
所谓“无用论”，即认为平面设计教学改革都是讲一些假大空的内容，对于教师本身的的素质发展与工作没有多少真正的意义。
教师对平面设计教学产生认识，一般从三个方面入手：其一是教学改革政策制定的背景；其二是支持此次教学改革的理论基础；其三是教学改革的各要素及特点。
这种认识对于大多数老师来说，显然存在普遍的问题。
大多数教师对教学改革目标有一定了解，对教学改革的核心理念有正确的把握。
但是，也有许多教师对于教学改革的理念、目标及纲要的区别并不是特别清楚。
甚至有少数的教师认为，所谓教学改
革只不过是喊喊口号而已，具体如何贯彻落实教学改革则是领导的事情。
显然，部分教师对于教学改革的认识是不够理性的。
教师对于为什么要进行平面设计教学改革、平面设计教学改革对于学生的培养具备什么样的意义、对于平面设计课程本身的发展进步有什么样的作用等一系列问题还存有疑问，这是平面设计教学改革中经常遇到的“老问题”。
深化对这些问题的认识，是加强和改进平面设计教学改革的前提和基础。
总而言之，对平面设计教学与平面设计教学改革之间缺乏正确把握，是长期存在的问题，需要通过提升对平面设计教学改革的认知水平来加以解决。
二、在平面设计教学改革中，教师要要具备积极的态度
平面设计教学改革对教师的教学行为方式提出了一系列新的要求。
就教学目标来说，传统的教学方式主要围绕教学大纲来进行的；但是仅仅这些并不够，因为教学大纲在一个长的时间内是固定的，而平面设计的变化日新月异，所以在平面设计教学改革中的教学行为方式非常复杂，必须以社会和个人发展的需要为起点，并根据社会和个人发展的物质或精神的可能性，确定教学目标，设计课程。
并不是所有的教师都认为教学需要改革，一些调查显示，平面设计教师群体中，认为教学改革很有必要、教学改革的措施具备合理性并对此产生兴趣、全面支持的人数并不是特别多，部分教师对于教学改革持观望的态度，还有少数教师对教学改革毫不在乎。
这说明，有不少教师对于教学改革的态度，明显存在着不够明确和积极性欠缺等问题。
整体来看，这些问题的存在对于教学改革的成效有着直接的不良影响。
批判主义学者弗莱雷观察到无论在巴西还是在西方发达国家，教师在教育改革中往往缺乏参与性，只是作为被动的执行者。
看来，这是一个普遍存在的问题。
平面设计教学本来应该是紧跟时代的，经常变化
的，但是在实际的教学活动中，很多教师觉得这种教学十分枯燥，他们年复一年地讲述着教材上的一些知识，在面对一些需要改变以往教学观念的教学改革缺乏信心且犹豫不决。
认识不够，自然只是被动地参与教学改革，导致创造精神不高。
事实上，教学改革与教师的认知体系是有关联的。
只有教学改革符合平面设计教师的认知体系，他们才会采取肯定和积极的态度参与到这一活动中来。
但是，如果教学改革不符合平面设计教师的需要或认知体系，他们就会产生否定和消极的态度来面对，接受和参与教学改革的热情会降低。
我们认为，教师对平面设计教学改革，应该具备明确的态度，积极地参与其中，这是教学改革走向成功的关键因素。
对于学校来说，也需要创造外部条件来提高教师对于教学改革的积极性。
对积极参与教改的教师，学校可以给予一定的补贴，增加教师的私人收益或者降低教师在教改中所耗费的金钱成本。
平面设计教学改革的关键是教师，所以需要他们的热情投入、创新实践以及有效行动来达到预期效果。
三、在平面设计教学改革中，教师要增强自身的素质
教师是人类社会文明发展的传递者和创造者，只有自身的知识丰富、能力较高，才能够影响到学生的成长。
教师只有提高自身的综合素质才能满足学生对于知识和能力的需求。
在平面设计教学改革中，对于教师素质的要求也提出了更高的要求。
一些平面设计专业的教师素质有待提高，例如专业口径过窄，培养模式单一，教育内容偏旧，教育方法呆板，缺乏敬业精神，知识面狭窄，教学操作能力薄弱，心理素质欠缺，等等，所有这些都会进一步影响到这个专业人才质量的培养。
也正是因为有这些不足，使得他们在面对教学改革时困难重重。
教师是教学改革的直接实践者，其素质的高低在一定程度上决定教学改革的成败。
平
面设计教学改革，对各大高校中教师的知识、能力准备提出挑战。
一些教师由于自身准备不足，在进行探究性教学时存在困难，他们只会照本宣科，所教的知识不脱离教学大纲所规定的范畴。
平面设计课程不可能脱离多媒体教学，但是有少数年纪较大的教师不能完全掌握好多媒体，一些年轻的教师则为了省事而不适用多媒体。
这些情况虽然没有前面两点常见，但也不可小觑，它在一定程度上反映了教师在而对新一轮教学改革吋存在知识与能力的不足。
教师的素质包括师德与人格魅力、人文艺术修养、教学能力及科研能力等内容。
跟其他的设计行业或者计算机专业一样，平面设计行业也具有鲜明的潮流趋势要求，它的观念更新需要非常快速。
平面设计教师要培养专业的平面设计人才，因此自身也要适应时代要求，适应消费者需求，不断更新自己的知识储备。
这种要求，在平面设计教学改革中也会同样得到反映。
在当代的平面设计教学改革中，很大程度上都需要依赖教师个人的职业技能和素养，只有教师具备了科学合理的知识能力结构，才有可能在教学改革中游刃有余地安排课程内容和进度，设计合理生动的教学情境，有技巧地指导学生的团队协作，引导学生创造性地运用知识理论，培养学生自主发现问题，研究问题和解决问题的能力。
实践证明，在教学改革中，那些具备完备的教师素质的教师，总是善于吸收最新教育科学的成果并将其积极运用于教学中。
这对于平面设计教学改革来说，具有不可替代的作用。