幼儿园主题墙饰环境观摩反思
幼儿园主题墙评比总结反思
幼儿园主题墙评比总结反思幼儿园主题墙是展示幼儿成长、教育理念和园所特色的窗口，通过主题墙的设计和展示，能够激发幼儿的学习兴趣，传达积极向上的教育理念。
近期，本幼儿园进行了一次主题墙评比活动，希望通过评比总结反思，进一步提升主题墙的设计水平和教育效果。
评比活动过程评比活动共分为三个阶段：主题征集、设计制作和评选投票。
在主题征集阶段，老师们向全体园区家长和幼儿征集主题墙设计创意，收到了各种丰富多彩的设计方案。
设计制作阶段由园方老师和部分义工共同完成，他们根据家长和幼儿的喜好和教育需求，精心设计并制作出多面主题墙。
最后，在评选投票环节，全体师生家长共同参与，对各个主题墙进行评选。
评选结果在评选结果中，主题墙设计“四季变换”获得了最高票数，被评为“最佳主题墙”。
这面主题墙通过四幅图画展示了不同季节的景色和气候变化，让幼儿在欣赏的同时，了解四季的变化规律。
同时，评选结果中也发现了一些问题，一部分家长反映有些主题墙设计内容较为难懂，可能需要更加简单明了的呈现方式。
反思与改进在总结评比活动的过程中，我们认识到主题墙设计需要更加注重教育性和趣味性相结合。
设计主题要贴近幼儿的认知水平，引导幼儿主动参与，激发其对知识的探求欲望。
同时，我们也应该充分考虑家长的意见和建议，确保主题墙设计能够与家庭教育理念相协调。
另外，设计与制作主题墙的过程中需要更多的团队合作，老师们之间可以互相交流经验和借鉴灵感，共同完善主题墙设计。
同时，园方也可邀请专业的美术老师或艺术家为主题墙设计提供指导，提高设计的专业水准。
在今后的主题墙设计中，我们将积极吸收这次评比活动的经验教训，不断创新设计理念，提升主题墙的教育效果和艺术价值。
让主题墙成为幼儿园里一道亮丽的风景线，为幼儿带来更多的乐趣与启发。
结语幼儿园主题墙评比活动是一个富有意义的教育实践，通过活动反思和总结，我们能够更好地完善主题墙设计，为幼儿提供更加丰富多彩的学习环境。
希望未来我们能够在主题墙设计中融入更多创意和教育元素，为幼儿的成长和学习带来更大的帮助。
幼儿园班级环境评比启示与反思
幼儿园班级环境评比启示与反思作为一名多年工作经验的幼儿相关工作者，我深刻认识到幼儿园班级环境的重要性。
最近，我们幼儿园进行了一次班级环境评比活动，这让我有了许多启示和反思。
让我来分享一下我们班的亮点。
我们注重班级环境的温馨与舒适，让孩子们在愉悦的氛围中成长。
我们班的目标是打造一个充满爱与温馨的环境，让孩子们感受到家的温暖。
我们还在班级中设置了许多有趣的角落，如阅读角、探索角等，让孩子们可以自由选择自己喜欢的地方进行活动。
这样的环境让孩子们更加积极主动地参与各类活动，也让他们在游戏中学会了合作、交流和分享。
然而，在评比过程中，我们也发现了一些不足之处。
我们班的墙面装饰相对较少，缺乏一些富有创意和趣味性的元素。
我们计划在未来的班级环境中增加一些手工艺品和孩子们的画作，让墙面变得更加生动有趣。
我们班的玩具和教具相对较为简单，缺乏一些高端玩具和教具，不能满足孩子们的探索和创造需求。
我们计划在未来的班级环境中增加一些科学实验玩具、音乐乐器等，让孩子们能够更好地发挥自己的想象力和创造力。
在这次评比活动中，我们也参观了一些其他班级的环境。
有的班级在墙面装饰上下足了功夫，利用各种材料和手法创作出了精美的作品，给孩子们带来了很多惊喜和启发。
有的班级在玩具和教具的选择上非常用心，提供了很多具有教育意义和创意性的玩具，让孩子们在游戏中学习到了很多知识和技能。
这些班级的成功经验给了我们很大的启示，我们将在未来的工作中积极借鉴和应用。
我还意识到班级环境评比不仅仅是一种形式，更是一种推动我们进步的动力。
通过评比，我们可以发现自己的不足之处，也可以借鉴其他班级的成功经验。
评比活动让我们有了更多的学习和交流机会，也让我们更加明确了自己在工作中的方向和目标。
因此，我希望今后的评比活动能够更加频繁和规范化，让我们能够不断进步和提高。
在这次班级环境评比中，我们班的阅读角特别受欢迎。
我们利用角落里温馨的灯光和舒适的沙发，营造了一个安静舒适的阅读环境。
幼儿园主题墙饰环境观摩反思5740
少儿园主题墙饰环境观摩反省5740少儿园的环境既是丰富多彩的，又是整体而系统的。
少儿不时辰刻生活在周边环境中，受着耳濡目染的影响。
所以，环境创建第一应给人以美的感觉，如墙饰画面的色彩搭配协调，布局合理，富裕小孩情味、形象传神，以培育少儿的审美情味。
经过此次环境观摩给我感想最深的是，各班从环境上整体环境空间的的色彩比较协调、着重了视觉美感，改变了过去部署环境中出现的墙饰和资料过满、过多、过乱的缺点，教师在环境创建中着重了整体规划，努力创建温馨、舒适、优美、富裕教育意义的环境，各班环境表现了共性与个性相联合，为少儿提供了与四周环境之间踊跃的互相作用的时机。
比方在“比比和朋友”主题活动中，活动墙饰中有比较详尽的活动过程记录，在主题活动展开前，教师经过对本班少儿的知识经验进行剖析的基础上，将本班少儿可能会在这个主题下产生的小主题进行剖析和确立，而后对有关主题进行充分的知识、资料等方面的准备。
在和少儿沟通议论后，教师在少儿的兴趣点上不断提出新的问题，把活动目标引向深入，并与少儿的平时行为联系起来。
分别开展了“心情树、晒心情、心情信箱”等活动，同时在活动区供给了相应的与主题相对应的操作资料、比方“翻卡”、图书阅览卡、与心情有关的排图叙述等 , 指引孩子将“心情故事”绘画成小图书，记录自己的情绪，同时教师将孩子的“心情告白”采集、记录在每个画页上，着重了帮助少儿提高、梳理经验。
这样环境创设与活动主题相响应，并在相应的活动区—图书区中表现。
每个活动展开的主题，环境部署能够牢牢环绕主题进行，如与主题有关的图片，模型，玩具等等，这些都是环境创建的范围。
比方“比比”的形象是一个竹节虫，由此展开了“竹节虫探秘”，孩子采集了各样竹节虫的照片、玩具，在主题墙饰中进行赏识和学习，为孩子的学习供给了较为丰富的基础和经验。
经过学习观摩我意识到，我们进行环境创建第一要有一个整体定位，孩子们关于环境有什么想法和需要，这些在教师的内心要有个谱、设计好以后再采集相关的图片资料、教师和少儿共同进行部署，这样才能使我们的环境变得更为和睦，充足表现环境创建应以少儿发展的需要为目的，充足发挥少儿的主体作用，调换少儿参加的踊跃性，指引少儿与环境踊跃互动。
幼儿园大班主题墙活动反思
《秋叶黄》主题墙创设反思本月主题“秋叶黄”，所以在主题墙创设方面我利用秋天收获的各类蔬菜、果实、种子为出发点，同时请幼儿同爸爸妈妈一起收集有关秋天的各种物件。
但在创设过程中我还是按照自己的想法创设了主题墙，却没能够从幼儿的视角、幼儿的本位去设计环境，没有真正理解环境、真正服务于幼儿。
在通过本次的主题墙创设活动，我收获了很多经验并进行总结，主要包括以下几方面：一、主题环境的创设要贴近孩子的生活孩子是幼儿园的主角，因此，在幼儿园的主题环境创设方面要时时从孩子的角度出发，以孩子为中心，创设一个孩子喜欢、孩子热爱的主题环境，这样才可以调动孩子积极的情感，激发孩子的兴趣，从而促进孩子更好的学习。
二、环境的创设要有知识的体现幼儿园墙面的创设主要孩子的主题活动为主，孩子们在学习相关主题后，会有表达表现的欲望，他会迫切的想要把自己知道的东西讲给他人听，因此，教师要尊重孩子的这一特点，帮助孩子孩子创设的一个表达表现的空间，让孩子们充分的发挥这种表现的潜能，帮助孩子有一个良好的自我认识，和对他人的认识，增加孩子的自信。
三、环境的创设要有孩子与家长间的互动在主题环境创设的时候，教师要注重环境的互动性。
在整个主题活动中，孩子通过和家长共同收集资料获取学习的方法和途径，可以让我们的家长知道幼儿园里给孩子们提供了哪些的教学内容，教学内容的实施与开展丰富了孩子的哪些经验与技能，家长可以通过教师主题墙和互动墙的环境创设，了解我们的教学进度和内容，回家后帮助孩子巩固知识、丰富经验，让孩子收获的更多。
总之，通过这次班级的环境创设，我从全园老师的身上学到了不少知识：幼儿园墙面环境创设不再是强调“美化、绿化、净化”等外在装饰，也不再是教师一个人的手工劳动。
而是以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动幼儿和社区资源共同参与的积极性，共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的活动环境。
我想以后在创设环境时，仍需要我们在实践中多学习、多思考、多反思。
幼儿环创培训心得体会8篇
幼儿环创培训心得体会8篇幼儿环创培训心得体会篇1在幼儿园领导的细心组织支配和带领下，我有幸参与了《幼儿园环境创设》的主题培训，讲师是普惠一幼的副园长。
这次学习是我最感爱好的有关幼儿园环境的创设。
“环境”就是我们“四周的地方”，我们无时无刻不身处“环境”中，对于幼儿来说，幼儿园就是他们生活、嬉戏和学习的地方，是一种特别的社会生活和训练环境。
所以，幼儿园的环境里必需有孩子的作品，让孩子成为幼儿园的仆人。
幼儿园环境布置不仅要结合幼儿、幼儿园的实际特点，还要有美观、有用性，这种理念是值得我们学习的，现在谈谈自己的学习心得：这一次培训，她告知我们幼儿园的班级环境创设，老师应遵循的原则是：儿童性、相宜性、进展性、艺术性、开放性和平安性等。
我们要洗掉自己脑子里错误的传统理念，接受幼儿园环境创设的新理念。
给幼儿创设宽松开心的氛围，创设幼儿与环境乐观作用的活动场景，把环境因素转化为训练因素，促进幼儿身心主动进展，这样才能调动幼儿的乐观性。
环境创设是全方位呈现的，而不是单一的靠画去表现，环境是一种风格、一种元素、一种装置艺术。
可以借助生活中的各种素材来布置，活动中一句“师幼合作，共同创设环境”，让我印象深刻，老师和幼儿都在被塑造，老师通过环境进展幼儿的想象力和制造力，让幼儿在潜移默化中各方面都有所提高了，幼儿在活动中也学到了各种技能，形成了各种习惯的养成。
区域环境的布置和材料的投放也是环境创设的重要阶段，区域环境包括：区域合理布局、区域墙面创设和材料的投放，谢华老师具体的介绍了各个区域的名称及区域的目标、布局，以及大中小各个年龄段的区分和材料投放的要求，她的讲解贴近生活，通俗易懂，她给我们详细讲解了如何通过环境和区域，更好地关心幼儿养成良好的学习习惯。
我国闻名的训练家陈鹤琴先生指出：“怎样的环境刺激，得到怎样的印象”环境是无形的老师，幼儿与环境互动，不断与环境中的材料相互链接，从而促进幼儿更好的进展。
我们要做的是在敬重孩子心理特征的基础上，为他们带来和谐、自然的颜色环境，让他们在潜移默化中获得审美体验，进而促进身心的和谐进展。
幼儿园主题墙的教学评估与反思
幼儿园主题墙的教学评估与反思一、幼儿园主题墙的概念及意义随着幼儿教育的发展，主题墙逐渐成为幼儿园教室的一个重要组成部分。
主题墙不仅是一个装饰性的元素，更是幼儿学习的环境与工具。
主题墙的作用有以下几个方面：1. 营造浓厚的学习氛围2. 增强幼儿的学习兴趣3. 组织教学内容，方便教师讲授4. 提高幼儿的学习效果二、主题墙的设计要点主题墙的设计应围绕教学目标和幼儿的兴趣展开。
设计要点如下：1. 教学目标主题墙的本质是为了教育儿童，因此，设计的主题墙必须紧密围绕教学目标展开。
设计要符合幼儿的认知水平，能够激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的学习效果。
2. 布局布局应该根据主题和教学内容展开。
在布局时，需考虑到“重点突出”，布局要尽量简洁，重点要突出显示，以便幼儿更容易地理解和记忆。
3. 色彩色彩的运用直接影响到幼儿的情绪和感受。
设计时，应在平衡颜色的同时注重色彩的鲜艳、明亮、柔和，给幼儿们带来舒适、愉悦、温馨的感觉。
4. 材质主题墙的材质应该质优、量足、新鲜、无异味。
无论是背景墙的涂料，还是与之搭配的装饰材料，都应该做到环保、安全、可靠。
三、主题墙的教学评估1. 评估目标通过对主题墙的评估，可以帮助教师了解幼儿对教学内容的理解情况及学习效果。
同时也可以帮助教师了解自己教学的不足之处，从而及时进行调整和改进，提高教学效果。
2. 评估内容（1）幼儿对主题墙的反应（2）幼儿对于教学内容的掌握程度（3）主题墙与教学目标的匹配度（4）材料、色彩等设计要素的运用是否合理（5）主题墙的实用性和可持续性3. 评估方法主题墙的学习效果评估，评估方法可以通过以下几种方法进行：（1）观察法（2）测试法（3）调查法四、主题墙的教学反思幼儿园主题墙仅仅是一种教学手段，每次设计墙面时都应该进行反思。
教师应该从幼儿的角度出发，深入分析教学效果与自身的教学方法，进行反思和总结。
反思主要从以下方面展开：1. 考虑墙面的实际使用情况每个季节、每一周的教材内容都不同，因此设计主题墙应该与实际教学内容相符，考虑到墙面的实际使用情况。
幼儿园区域环创教师培训心得体会
幼儿园区域环创教师培训心得体会幼儿园区域环创教师培训心得体会7篇幼儿园区域环创教师培训心得体会如何写呢？我们在一些事情上受到启发后，写一篇心得体会，记录下来，从而不断地丰富我们的思想。
以下是精心收集幼儿园区域环创教师培训心得体会，下面就和大家分享，来欣赏一下吧。
幼儿园区域环创教师培训心得体会（篇1）周六参加了幼儿组织的培训活动，从指南到家长工作，到环境布置都让我影响深刻和收获良多，那么我就结合周丛笑老师讲的环境布置和本班的环境布置说说我的培训心得及反思。
首先周丛笑老师的四个问题让我思考了很久，第一个问题，我们为幼儿提供的环境，真的满足了幼儿多方面发展的需求了吗？第二个问题，我们创设的环节在促进幼儿发展方面的有效性如何？第三个问题，我们的物质环境是否有利于引发、支持幼儿的游戏和探索活动？第四个问题，是否使幼儿与环境之间发生了积极的相互作用？这四个问题让我对环境以及环境布置有了新的感想，在环境布置中不能盲目追求“精美”的，以装饰功能为主的环境创设，这样会降低环节创设的教育性。
那么结合本班的环境创设，有以下几点反思，本班的环境创设和教育价值在哪里，从整体来看，主题墙的寓意非常好，希望孩子们能像氢气球一样越飞越高，但是教育价值不明显。
左侧墙，评比栏有实用性，废旧制作，美观。
右侧墙是一个美术的手工“拼一拼，变一变”结合小班年龄特点和班级特点，教育价值突出，有效。
那么可以对主题墙进行简单的修改，国庆小长假马上就要到了，很多家庭都会外出旅游，要求家长带一张外出旅游的照片，附上简短的文字，我们会粘贴在主题墙上，让家长参与了环境的创设，孩子们也了解了不同地方的特色，分享自己的长假时间，对于孩子家长，老师来说都是非常有意义的。
最后，科学合理地创设幼儿园环境，有利于让环境对幼儿进行生动、形象、直观和综合的隐性影响，做好班级环境创设有利于更好的促进幼儿各方面的发展。
幼儿园区域环创教师培训心得体会（篇2）环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视，环境创设已渐渐成为幼儿园工作的热点。
对幼儿园班级环境创设的认识和反思（5篇）
对幼儿园班级环境创设的认识和反思（5篇）第一篇：对幼儿园班级环境创设的认识和反思对幼儿园班级环境创设的认识和反思幼儿园环境是对幼儿实施教育的“隐性课程”。
所谓的幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。
幼儿对客观事物的认识受到直接经验和形象事物的制约，因此好的环境对幼儿身心健康成长有很大的促进作用。
在实习阶段，我更多地接触和了解了班级环境创设的相关环节，形成了对环境创设的初步认识。
首先，我认为环境创设要依托教学计划，体现教学主题。
在大二班时，我参加过一次环境创设活动，是对各个区角进行环境创设材料的填充。
由于在对本月教学计划十分不清楚的情况下，我对各个区角进行填充时一则感觉没有主题可选，二则各个区角之间主题没有协调一致。
因为在月教学主题活动中，各大领域是相互贯通和一致的，所以各个区角之间的环境创设的内容也应该有相似性，协调一致。
而不是简单的填充一些与领域相关的材料、场景等。
其次，环境创设更多地要有幼儿的共同参与。
在小二班跟班实习时，很多家长和幼儿都很配合班级的环境创设工作。
如在娃娃家环境创设过程中，很多家长会让幼儿带一些衣服、布娃娃等；在阅读区，有很多幼儿带来书籍供大家一起分享；在美工区，结合教学幼儿带来了自制的小风车等等。
这些都说明了幼儿和家长都参与到了环境创设中来。
但是这些还远远不够，环境创设还要更多地引导幼儿主动参与，并且动手操作。
可与幼儿互相讨论在各个区域如何进行环境创设，对一些好的建议吸收采纳并进行处理，适当地让幼儿参与进来自制一些环境布置所需要的材料，这样既能提高幼儿的动手能力，又能让幼儿更深刻地理解环境创设的目的何在，促进幼儿与环境互动。
最后，环境创设中，材料的选择及布置要体现安全性原则。
对一些存在安全隐患的材料布置，要坚决采取措施。
如悬挂在天花板上的装饰物品要牢固、轻巧，防止掉下来砸到幼儿。
尖锐物品切忌放置幼儿能接触的地方，等等。
科学合理地创设幼儿园环境，有利于让环境对幼儿进行生动、形象、直观和综合的隐性影响，做好班级环境创设有利于更好的促进幼儿教学。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼儿园的环境既是丰盛多彩的，又是整体而系统的。
幼儿时时刻刻生活在周边环境中，受着潜移默化的影响。
因此，环境创设首先应给人以美的感受，如墙饰画面的色彩搭配协调，布局合理，富有儿童情趣、形象逼真，以培养幼儿的审美情趣。
通过这次环境观摩给我感触最深的是，各班从环境上整体环境空间的的色彩比较协调、注重了视觉美感，改变了以往布置环境中出现的墙饰和材料过满、过多、过乱的弊端，教师在环境创设中注重了总体规划，努力创设温馨、舒畅、柔美、富有教育意义的环境，各班环境体现了共性与个性相结合，为幼儿提供了与周围环境之间积极的相互作用的机会。
比如在“比比和朋友”主题活动中，活动墙饰中有比较详细的活动过程记录，在主题活动开展前，教师通过对本班幼儿的知识经验进行分析的基础上，将本班幼儿可能会在这个主题下产生的小主题进行分析和确定，然后对相关主题进行充分的知识、材料等方面的准备。
在和幼儿交流讨论后，教师在幼儿的兴趣点上不断提出新的问题，把活动目标引向深入，并与幼儿的日常行为联系起来。
分别开展了“心情树、晒心情、心情信箱”等活动，同时在活动区提供了相应的与主题相对应的操作材料、比如“翻卡”、图书阅览卡、与心情有关的排图讲述等,引导孩子将“心情故事”绘画成小图书，记录自己的情绪，同时教师将孩子的“心情告白”收集、记录在每个画页上，注重了帮助幼儿提升、梳理经验。
这样环境创设与活动主题相呼应，并在相应的活动区—图书区中体现。
每个活动开展的主题，环境布置可以紧紧围绕主题进行，如与主题有关的图片，模型，玩具等等，这些都是环境创设的范围。
比如“比比”的形象是一个竹节虫，由此开展了“竹节虫探秘”，孩子收集了各种竹节虫的照片、玩具，在主题墙饰中进行欣赏和学习，为孩子的学习提供了较为丰盛的基础和经验。
通过学习观摩我意识到，我们进行环境创设首先要有一个总体定位，孩子们对于环境有什么想法和需要，这些在教师的心里要有个谱、设计好之后再收集相关的图片资料、教师和幼儿共同进行布置，这样才能使我们的环境变得更加调和，充分体现环境创设应以幼儿发展的需要为目的，充分发挥幼儿的主体作用，调动幼儿参与的积极性，引导幼儿与环境积极互动。
在布置环境和准备投放材料时，要真正从幼儿的兴趣、需要出发，考虑问题，而不是凭教师自己的主观判断和臆测，这样具有一定的盲目性；同时，对环境的设置和材料的投放要针对教育目标，要有用地引导幼儿向更高的水平发展，体现出环境的教育价值。
幼儿园的环境创设在幼儿身心发展中占有严重的地位，要想有用地利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用，我们必须对每一个活动、每一种材料所蕴含的教育价值有所了解。
作为教师应充分利用环境材料所蕴含的教育价值，用科学的方法来引导幼儿，从而使他们能在环境创设中，在与环境材料的相互作用中得到发展。