高中古诗说课稿

作为一名语文老师，我们要知道怎么开展古诗的教学。以下是小编精心准备的高中古诗说课稿，大家可以参考以下内容哦！

（一）说教材

教材地位与作用

《声声慢》选自高中语文第三册第二单元，这个单元的主要内容是鉴赏唐诗宋词，本单元的教学重点是在整体把握诗词思想内容的基础上品味诗词的语言，把握诗歌的意境和感情，目的是培养学生初步鉴赏诗词的能力。欣赏诗词要在反复的诵读中，运用联想和想象，探究它的意境和诗句中蕴含的感情。

《声声慢》是李清照南渡以后的名篇之一，写词人历遭国破家亡劫难后的愁苦悲戚，是词人情感历程的真实写照，也是时代苦难的象征。

（二）教学目标

新课程理念提倡教学应以三维目标为中心根据教学内容和学情分析，我确定如下教学目标

（1）、知识目标：通过反复诵读，感知内容，解读意象，品味意境，赏析情感。

（2）、能力目标：深入解析词人愁的丰富内涵

（3）、情感目标：培养对古典诗词的热爱及纯正的文学趣味

教学重点和难点

依据教学目标，参照学生已有的知识经验，确定本课教学的重点、难点如下：

（1）教学重点：通过与《绝望》的比较阅读，引导学生感受直接抒情和间接抒情的区别

（2）教学难点：这首词选择的意象很符合传统的审美视角，挖掘词中意象的丰富而又复杂的内涵是本课教学的一个难点。

（三）说教法

教学方法

①诵读感悟法

诗词教学贵在多读。本词是宋词中的经典，文辞优美，感情浓郁，我要认真引导学生诵读，在诵读中体验女词人孤凄愁绝的情感。让学生在诵读中发现诗词中的语言美、情感美、意境美！在诵读的过程中质疑，思考，品析，鉴赏。

②自主合作探究法。

在教学中设计有深度的问题让学生讨论，让学生自主合作探究，在探究中大胆质疑在探究中解决问题。

③比较法

通过与《绝望》的比较阅读，让学生在诵读、分析、联系比较中理解抒情方式的多样性，感受本词的艺术特色。

④教学手段及教学媒体的运用

多媒体的展示，给学生直观的感受。借助图片、音乐等教学手段，营造一种情境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材。

（四）教学方法

赏析讨论点拨交流的教学模式，让学生分成小组自主、合作、探究，教师适时点拨、启发。指导学生从学过的古诗词中总结出意象的代表含义，以便能指导课外阅读。

（五）说学法

授人以鱼，仅享用一时，而授人以渔，将受用一生。新课改的一个重要理念，就是培养学生自我学习能力，为此我设计如下学习方法：欣赏朗读讨论交流

（六）说教学程序

新课导入

播放歌曲《明月千里寄相思》，明月千里寄相思，总是一个忧伤而又美丽的话题。在中国的文坛上，有一位女词人将这种忧伤和美丽演绎得酣畅淋漓。那便是我们今天要一起来了解她那美丽的忧伤和忧伤的美丽。

理由相思话题一致；意境都很优美。

1、明确教学目标

人们常说教是为了不教。其实，就指的是让学生掌握一定的学习方法和自主找出学习的目标。这一点应明确点名，在课前让学生明白本堂课所要解决的主要问题，提醒学生，举一反三，以后在进行课外诗歌鉴赏的时候，也要有意识的按照这样的形式进行。

比较阅读

演示《绝望》这首诗，请生朗读。听读《声声慢》，让学生初步比较两首词的相同和不同之处。

相同：叠词

不同：抒情方式

明确那种方式更好，注意结合。

纠正读音，纠正节奏，调整感情。

意图：一方面证明其诗歌感染力强，另一方面可以水到渠成的引起学生思考为什么会有如此巨大的差别。

2、知人论世，了解作者。此处板书简练，只八个字。采取填空形式，让学生添。

理由：提高学生表述能力和概括能力，方便记忆；稳定学生探讨兴趣。

3、具体鉴赏：

分别找出直接抒情和间接抒情的句子，加以鉴赏理解。

理由：紧密围绕教学重点，同时避免枯燥的串讲。

4、设置讨论题，此为重难点，是本课的重心。

理由：充分调动学生的探讨积极性，调动所学内容，找出相关意象在不同诗歌里的共同寓意，以更好的理解。鼓励学生敢于表达，提高课堂的参与性。

5、总结艺术特征

理由：明确其写作的风格，以指导阅读作者的其他作品。

6、找一作品牛刀小试一番。请学生谈，要求结合上课时所讲的主要步骤和手法老师重在听后点评。

理由：检测巩固学习目标的掌握情况，学以致用

实践证明，通过以上教学构思与设计，运用多种教学手段与方法，充分发挥学生的主体作用和教师的主导地位，激发学生的学习兴趣，营造了生动活泼的课堂环境培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，有利于学生鉴赏能力的培养和提高。学生对借景抒情的表现手法有教深刻的认识，能有意识地运用到课外诗歌散文鉴赏。

人教版语文四年级下册古诗词三首说课稿

《古诗词三首》说课稿我说课的内容是人教版四年级语文下册第一单元第一课《古诗词三首》。下面，我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、课程资源开发七个方面来说。一、说教材《古诗词三首》包括《独坐敬亭山》《望洞庭》和《忆江南》。《独坐敬亭山》诗人李白通过对敬亭山景象的描写，抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情，也正是诗人投身到大自然怀抱，以山为伴，寻找安慰的真实写照。诗人刘禹锡在《望洞庭》中以轻快的笔触，勾勒出一幅优美的洞庭湖秋月图。明月当空的夜晚，诗人经过洞庭湖，记下所见的景象。《忆江南》这首词是白居易离开杭州，回到洛阳以后怀念杭州时写了三首《忆江南》中的第一首，写出了对江南美景的喜爱之情。选编这三首古诗词的目的，是使学生通过对诗词的诵读和欣赏，感受南方自然风光之美。体验诗人的思想感情，同时积累古诗词名句，增强对祖国语言文字的热爱之情，增加文化积淀。二、学情分析四年级的学生已经积累了一些古诗，也掌握了一些理解古诗的方法，借助注释和工具书，古诗的意思基本能理解。根据四年级的学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应该鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟理解诗词的意思。通过多种形式的导读，以读促悟，对话入情，促使学生与文本对话，与诗人对话，达到明意、入境，培养想象能力和语感。《语文课程标准》在总目标指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。” 在本学段有关古诗文的具体要求是“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中展开想象，体验情感，领悟内容。” 根据《2011年版新课标》对第二学段提出的古诗文阅读要求，结合古诗文特点及四年级学生的认知水平，我制定了以下教学目标：知识与技能：认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南、敬

关于梅花的古诗100首

《关于梅花的古诗》关于梅花的古诗（一）：一、池边新栽七株梅，欲到花时点检来。莫怕长洲桃李嫉，今年好为使君开。白居易《新栽梅》二、湘妃危立冻蛟背，海月冷挂珊瑚枝。丑怪惊人能妩媚，断魂只有晓寒知。萧德藻《古梅》三、冰雪林中着此身，不一样桃李混芳尘。忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。王冕《白梅》四、檐外双梅树，庭前昨夜风。不知何处笛，并起一声中。薛暄《梅花落》五、小院栽梅一两行，画空疏影满衣裳。冰华化雪月添白，一日东风一日香。汪士慎《题梅花》六、梅花得意占群芳，雪后追寻笑我忙。折取一技悬竹杖，归来随路有清香。陈道复《画梅》七、微雪初消月半池，篱边遥见两三枝。清香传得天心在，未话寻常草木知。方孝孺《画梅》八、我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。不好人夸好颜色，只留清气满乾坤。王冕《墨梅》九、无事不寻梅，得梅归去来。雪深春尚浅，一半到家开。普荷《题画诗册页》十、早梅发高树，回映楚天碧。朔风飘夜香，繁霜滋晓白。欲为万里赠，杳杳山水隔。寒英坐销落，何用慰远客。柳宗元《早梅》十一、年年芳信负红梅，江畔垂垂又欲开。珍重多情关伊令，直和根拨送春来。苏轼《红梅》十二、晨起开门雪满山，雪睛云淡日光寒。檐流未滴梅花冻，一种清孤不等闲。郑燮《山中雪后》十三、苏老堤边玉一林，六桥风月是知音。任他桃李争欢赏，不为繁华易素心。冯子振《西湖梅》十四、画师不作粉脂面，却恐傍人嫌我直。相逢莫道不相识，夏馥从来琢玉人。赵秉文《墨梅》十五、竹篱巴外野梅香，带雪分来入醉乡。纸张独眠春自在，漫劳车马笑人忙。陈道复《画梅》十六、寒水一瓶春数枝，清香不减小溪时。横斜竹底无人见，莫与微云淡月知。张道洽《瓶梅》

教学大赛一等奖说课稿《故都的秋》

《故都的秋》说课稿各位评委，大家好！我今天说课的题目是中职语文教材第二册第一单元的《故都的秋》第二课时，下面我就从教材分析与学情状况、教学目标与重点难点、教学方法与学法指导、教学过程四个部分来进行说明。一、教材分析与学情状况郁达夫先生在这篇文章中为我们描绘了故都秋色，抒发了对北国秋色的无限向往和眷恋之情。作者运用以情驭景、以景显情的写作手法，在对故都秋景的细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情，体现出这位文人当时的处境和浓重的“主观色彩”，显示了作家卓越的艺术才华。本课的教学对象是高一年级的学生，他们与作者无论是从年代上还是年岁上都相距甚远，对于体味秋之悲凉很容易流于表面。所以本节课要引导学生进入特定的审美意境，培养学生感悟宁静美的能力。二、教学目标与重点难点这一单元为综合表达单元，教学上要求培养学生在阅读和写作中综合运用多种表达方式的能力。为更有效地完成这一教学要求，就必须让学生把握文章的主旨，体会作者的情感，因此我将单元教学要求做为第三课时教学重点。根据以上教材特点和学情状况，本节课我确立如下教学目标： 1．知识目标：学习并掌握抒情散文的写作特点； 2．能力目标：理解本文作者“主观色彩”的情与“客观色彩”的景的自然融合，学习以情驭景、以景显情的表现手法，培养学生初步的文学鉴赏能力； 3．情感目标：体味作者向往、眷恋故都之秋的真情。依据此教学目标，我将本节课的教学重点和难点设定如下：教学重点：学习以情驭景、以景显情的表现手法。教学难点：体味秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。三、教学方法及学法指导 1．教学方法教学指导思想：以作者的情感为线索贯穿全文，以教师为主导，以学生为主体。以阅读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。主要采取阅读感知法、情境教学法、探究式教学法。

初中古诗文关于描写梅花的诗句

1、疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。____林逋《山园小梅·其一》 2、不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。____黄蘖禅师《上堂开示颂》 3、梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。____卢梅坡《雪梅·其一》 4、墙角数枝梅，凌寒独自开。____王安石《梅花/ 梅》 5、江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。____刘著《鹧鸪天·雪照山城玉指寒》 6、江南无所有，聊赠一枝春。____陆凯《赠范晔诗》 7、相思一夜梅花发，忽到窗前疑是君。____卢仝《有所思》 8、冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘；____王冕《白梅》 9、有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。____卢梅坡《雪梅·其二》 10、零落成泥碾作尘，只有香如故。____陆游《卜算子·咏梅》 11、驿外断桥边，寂寞开无主。____陆游《卜算子·咏梅》 12、寻常一样窗前月，才有梅花便不同。____杜耒《寒夜》 13、冰骨清寒瘦一枝。玉人初上木兰时。____吴文英《浣溪沙·题李中斋舟中梅屏》 14、竹外一枝斜，想佳人，天寒日暮。____曹组《蓦山溪·梅》 15、不知近水花先发，疑是经冬雪未销。____张谓《早梅》 16、砌下落梅如雪乱，拂了一身还满。____李煜《清平乐·别来春半》 17、淡淡梅花香欲染，丝丝柳带露初干。____曹雪芹《香菱咏月·其二》 18、竹影和诗瘦，梅花入梦香。____王庭筠《绝句·竹影和诗瘦》 19、烟霏霏。雪霏霏。雪向梅花枝上堆。____吴淑姬《长相思令·烟霏霏》 20、姑苏城外一茅屋，万树梅花月满天。____唐寅《把酒对月歌》 21、雪虐风饕愈凛然，花中气节最高坚。____陆游《落梅》 22、暖雨晴风初破冻，柳眼梅腮，已觉春心动。____李清照《蝶恋花·暖雨晴风初破冻》 23、梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。____卢梅坡《雪梅·其一》 24、晚风庭院落梅初。淡云来往月疏疏。____李清照《浣溪沙·髻子伤春慵更梳》 25、梅定妒，菊应羞。画阑开处冠中秋。____李清照《鹧鸪天·桂花》 26、陌上风光浓处。第一寒梅先吐。____李弥逊《十样花·陌上风光浓处》 27、高情已逐晓云空。不与梨花同梦。____苏轼《西江月·梅花》 28、万树寒无色，南枝独有花。____道源《早梅》 29、前村深雪里，昨夜一枝开。____齐己《早梅》 30、来日绮窗前，寒梅著花未。____王维《杂诗三首/ 杂咏三首》 31、玉骨那愁瘴雾，冰姿自有仙风。____苏轼《西江月·梅花》 32、雪里已知春信至。寒梅点缀琼枝腻。____李清照《渔家傲·雪里已知春信至》 33、雪月最相宜，梅雪都清绝。____张孝祥《卜算子·雪月最相宜》 34、可有梅花寄一枝？雪来翠羽飞。____吴锡麒《长相思·以书寄西泠诸友即题其后》 35、香非在蕊，香非在萼，骨中香彻。____晁补之《盐角儿·亳社观梅》 36、步转回廊，半落梅花婉娩香。____苏轼《减字木兰花·春月》

鸿门宴说课获奖说课稿文档

《鸿门宴》是新编高中语文试用教材文言文单元的讲读篇目，由七个段落组成，节选自司马迁的文史名著《史记》，是《项羽本纪》中的精彩片段。它记载了推翻王朝后项羽、邦为争夺农民起义军胜利果实而展开的第一场惊心动魄、尖锐复杂的政治斗争，情节跌宕起伏，结构完整，生动地刻画了项羽和邦等四组不同性格的人物，展现了作者娴熟的艺术技巧，堪称史传文学的经典名篇。为使学生真正了解《鸿门宴》所代表的《史记》集史实和传记于一身的突出特点、成就，及按照《教学大纲》中“理解作品的思想容”的要求，我将本课的教学重点一为是分析项羽、邦等人物形象；又依据《教学大纲》中有关“诵读浅易文言文”“理解词句的含义”“重点掌握常见的150个文言实词和主要文言句式在课文中的用法”的要求，和《考试说明》关于文言文阅读的“理解常见实词在文中的含义”“了解与现代汉语不同的句式和用法”的规定，我将教学重点二确定为积累掌握重点实词“幸”“如”“举”“”等，教学难点确定为掌握文中的词类活用和特殊句式。由于《鸿门宴》的篇幅较长，用一节课来完成以上教学任务有较大难度，所以围绕着本文的重点难点我设计了预习提纲，让学生在重点实词、活用字及特殊句式、故事情节、人物形象和刻画方法等方面进行充分的、有目的的预习，以减轻课上负担，提高课堂效率。我导入新课的方法是播放歌曲《霸王别姬》的片断以引出项羽的结局，指出失败的原因是项羽的性格在鸿门宴中酿下的祸根，由此导入《鸿门宴》。这个设计可以引发学生极大的兴趣，并认识到鸿门宴这一事件是历史的重要转折，加深感受。

对《鸿门宴》一文的教学，我分为提问预习、概述情节、翻译理解、分析人物、刻画方法和总结全文六个步骤进行，其中翻译理解、分析人物和刻画方法是教学重点、难点所在。下面就每个步骤具体说说我的想法。一、提问预习部分。我设置了有关司马迁和《史记》的习题，历史背景则采用学生口述的方法，目的是检查学生对作家作品和故事背景的预习情况。二、概述情节部分。对鸿门宴文脉的把握，我要求学生先复述故事，后概述情节，再划分层次。这可以由浅入深引导学生全面地熟悉故事，把握矛盾迭出、三起三落的情节，又锻炼学生的语言概括能力，更为翻译理解和分析人物奠定基础。我的答案提示全部采用四至五字的概括，并串联成线，连贯清晰：项项项樊项沛项沛无增伯良项邦羽增庄哙王公良王公伤→说→访→献→约→→设→示→舞→闯→赐→出→入→受→除告项计婚罪宴意剑帐酒逃璧奸密羽良策姻座三、翻译理解部分。我设计的是两个环节。一是让学生粗读原文，借助工具书和书下注释翻译大意，重点完成三个容：依据文脉推断不懂的词义，点出重点的实词，框出通假字并归纳规律；二是让学生细读原文，进一步落实字句的翻译，主要完成两个任务：实词活用、特殊句式及其规律总结。两个环节是由简入难的过程。

新人教部编版五年级语文上册《古诗词三首》说课稿

21《古诗词三首》说课稿一、说教材《古诗词三首》是部编版五年级上册第七单元的第一课，是以读写为主的课.本课共安排了三首古诗，分别是《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》，《山居秋暝》为山水名篇，于诗情画意中寄托诗人高洁的情怀和对理想境界的追求；《枫桥夜泊》是一首七绝，全诗以愁字统起，诗中意象景物满含浓愁，意境清幽寂远；《长相思》则是描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作. 这三首诗分别表达了诗人不同的情感.《山居秋暝》体现出诗人对田园生活的赞美和向往之情；《枫桥夜泊》体现出诗人寂寞、孤独的愁苦；《长相思》体现出诗人对故园的思念之情.这三首诗在写法上有相同点，那就是通过具体的景物描写来表达自己的情感. 二、说教学目标： 1.能正确流利有感情地朗读古诗词并背诵，默写《枫桥夜泊》. 2.学习通过看注释，边读边想象等方法，感知诗词大意. 3.体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法. 三、说教学重难点： 1.想象意境，领会诗情，品读诗句，背诵积累语言. 2.体会词人思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法. 四、说教学方法：根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有： 1.朗读法古诗课文要让学生通过朗读感受诗歌的音韵美，通过朗读，可以帮助学生巩固字音，同时能对诗歌内容有大致的了解. 2.重点诗句分析法诗歌呈现内容的方式比较含蓄，因此对于诗歌的主旨句要进行重点分析，让学生准确的领悟诗歌的内涵. 3.多媒体辅助教学法本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生字，诗歌内容讲解等，辅助教学，避免枯燥的说教形式，让课堂内容呈现更丰富. 五、说教学过程：

（一）图片导入课件展示四季景色的图片，学生结合图片，说一说对哪个季节景象感受最深. 板书：古诗词三首（二）学习生字 1.朗读课文，标出课文中的生字，结合生字表查字典和课文注释认识生字. 2.课件展示生字. 3.指导学生认读生字，读准字音. 4.指导学生书写生字，强调笔顺和书写规范. （三）学习《山居秋暝》 1.课件展示王维简介，介绍作者信息. 2.让学生分组朗读古诗，比一比谁读得流利，整齐. 3.出示课文范读录音，学生跟读. 4.讲解古诗. ①“空山新雨后，天气晚来秋.” 空山指空旷的山.在诗中是指山中树木繁茂，掩盖了人们活动的痕迹.有如世外桃源一般. ②思考“清泉石上流”描绘了怎样的画面. 提示：描绘了雨后山林间清澈的溪流在山石上淙淙流动的景象 ③第三句为什么先写“竹喧”“莲动”再写“浣女”和“渔舟”？提示：诗人先写“竹喧”“莲动”因为浣女隐在竹林之中，渔舟被莲叶遮蔽，起初未见，等到听到竹林喧声，看见莲叶摇动，才发现浣女和渔舟.这样写更富有真情实感，更富有诗 ④这首诗是描写秋景，为什么要提“春芳”？（鼓励学生回答）提示：因为春芳已逝无可追回，而此刻的景色如诗如画，应该好好把握.用“春芳”对应秋景，用“春芳歇”暗示把握秋暝. ⑤“王孙”指的是谁？提示：指的是诗人自己. 5.讲解诗句翻译： 6.主旨归纳王维的《山居秋暝》优美自然，寓情于景，以自然美来表现诗人的人格美和一种理想中的社会美. 7.手法赏析：《山居秋暝》通篇比兴，对景物做细致感人的刻画，借景抒情.

关于写梅花的诗句50句

关于写梅花的诗句50句导读：导语：梅花，是寒冬中的一处美景。古代很多诗人都赞美梅花的品格。那关于写梅花的诗句有哪些呢？下面是小编为你整理的关于写梅花的诗句50句，希望对你有帮助！ 1、疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。——作者是：林逋《山园小梅·其一》 2、不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。——作者是：黄蘖禅师《上堂开示颂》 3、梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。——作者是：卢梅坡《雪梅·其一》 4、墙角数枝梅，凌寒独自开。——作者是：王安石《梅花 / 梅》 5、江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。——作者是：刘著《鹧鸪天·雪照山城玉指寒》 6、相思一夜梅花发，忽到窗前疑是君。——作者是：卢仝《有所思》 7、冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘;——作者是：王冕《白梅》 8、江南无所有，聊赠一枝春。——作者是：陆凯《赠范晔诗》 9、有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。——作者是：卢梅坡《雪梅·其二》 10、寻常一样窗前月，才有梅花便不同。——作者是：杜耒《寒夜》

11、驿外断桥边，寂寞开无主。——作者是：陆游《卜算子·咏梅》 12、零落成泥碾作尘，只有香如故。——作者是：陆游《卜算子·咏梅》 13、冰骨清寒瘦一枝。玉人初上木兰时。——作者是：吴文英《浣溪沙·题李中斋舟中梅屏》 14、竹外一枝斜，想佳人，天寒日暮。——作者是：曹组《蓦山溪·梅》 15、姑苏城外一茅屋，万树梅花月满天。——作者是：唐寅《把酒对月歌》 16、淡淡梅花香欲染，丝丝柳带露初干。——作者是：曹雪芹《香菱咏月·其二》 17、竹影和诗瘦，梅花入梦香。——作者是：王庭筠《绝句·竹影和诗瘦》 18、雪虐风饕愈凛然，花中气节最高坚。——作者是：陆游《落梅》 19、不知近水花先发，疑是经冬雪未销。——作者是：张谓《早梅》 20、砌下落梅如雪乱，拂了一身还满。——作者是：李煜《清平乐·别来春半》 21、梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。——作者是：卢梅坡《雪

高中语文获奖说课稿(共5篇)

篇一：高中语文省级说课一等奖《李清照词两首》说课稿《李清照词两首》说课稿嘉峪关市一中张红丽尊敬的各位评委、各位老师：大家下午好！我今天说课的题目是《李清照词两首》，这是高一第二学期后半学期的学习内容。下面我将从教材分析、学情介绍、教学目标、教学过程四个部分来进行说明。第一部分——教材分析《李清照词两首》是人教版必修四第二单元中的篇目，这一单元选编的是宋词，在新课标实验教材五个必修模块中，这是唯一的宋词单元。本单元选取的是柳永、苏轼、辛弃疾、李清照四位词人的作品，四者基本完整地体现了宋词的发展脉络和艺术价值。李清照的词《醉花阴》《声声慢》放在最后，属略读篇目，安排一课时完成教学。《醉花阴》是作者南渡前的作品，抒发“相思闲愁”，《声声慢》是作者南渡后的名篇之一，将重点赏析，写词人历遭国破家亡夫丧劫难后的愁苦悲戚，是词人晚年生活的真实写照，也是时代苦难的象征。本课的学习将引导学生深入熟悉诗词鉴赏的基本方法，为以后进行诗歌与散文系列的选修打下坚实的基础。第二部分——学情介绍通过本单元前面六首词的学习，学生对豪放派和婉约派的风格特点已有了大体认识，对词的文体常识和基本鉴赏方法已有所掌握，这一点对学生学习本课是很有利的，但李清照的这两首词如果不了解词人的人生遭遇就很难把握两首词中深层的感情内涵。针对学生学习本课的不利因素，我安排学生在课前 1.回顾以前学过的李清照的作品 2.查找相关资料了解李清照生平 3.利用早读熟读成诵，初步感知两词。第三部分——教学目标基于以上教材地位、学情特点以及新课标的要求，我确立了本课的三维教学目标： ①背诵这两首词，因为《语文课程标准》中明确要求学生要背诵一定数量的名篇。 ②通过反复诵读，对比探究，品味意象，体会“闲愁”与“悲愁”的区别，熟悉诗词鉴赏的基本方法，学会知人论世。因《语文课程标准》中要求学生“要加强诵读，在诵读中感受作品的意境和形象，领悟作品的丰富内涵和深层意义”，还提出要培养学生的探究意识，要学习鉴赏诗歌的基本方法，学会知人论世，了解与作品相关的作家经历、时代背景等，加深对作家作品的理解”，依据这两点所以我确立了教学目标二，同时这也是本课的教学重难点。 ③体会真情之美，培养学生对古诗词的热爱及审美情趣。《语文课程标准》中提出“高中语文课程应关注学生情感的发展，培养学生自觉的审美意识和高尚的审美情趣”，因此我确立了教学目标三。教法与学法依据教学目标，及《语文课程标准》中“语文教学要为学生创设良好的自主学习情境，倡导自主、合作、探究学习方式”的要求，本课将通过诵读法、情境法、对比探究法来进行教学，学生通过诵读法、自主合作探究法来学习。说完了教法与学法，紧接着我将要说的是“教学过程”，分五步走。第四部分、教学过程一、新课导入课前播放《菊花台》歌曲，学生欣赏完我会问：为什么说“菊花残，满地伤”？菊花有什么象征意义？学生对《满城尽带黄金甲》这部电影比较熟悉，可能会想到铺满皇宫的菊花，宫廷军变的失败，生命的凋残消逝??我会顺势总结到：菊花在影片中象征①对已逝辉煌的伤感②对生命凋残的悲悼。“花”这个意象在中国古典诗词中有着深刻的文化内涵，古人有以花

说课稿(古典诗词版)

说课稿（古典诗词版）各位评委老师好，我是··号考生。今天我说课的课题是《··》接下来，我将从教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程设计和板书设计五个方面进行我的说课。一、首先进行教材分析。（一）、课文在教材中的位置和作用《··》这篇课文选自··，是一首古典诗词。（这首古诗词主要讲述了··，表达了作者··的思想感情。这首古诗词在文学史上有··的地位和特色，通过本篇的学习，学生可以学到···。）这首诗词，具有较高的鉴赏价值，有助于提高学生古典诗词的鉴赏能力。（二）、三维教学目标的设置教学大纲要求培养学生初步的文学鉴赏能力，古诗词鉴赏则包括了对语言和表达技巧层面的赏析和意象、意境及作者感情的赏析。此外，对古典诗词还有理解背诵的要求。同时，新课程标准倡导自主合作探究的学习方式，在提高阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观。根据教学大纲和新课程标准，并结合本课内容的知识特点，我设置了下面的教学目标：【知识与技能目标】 1、了解作者及作品相关的文学常识。 2、理解诗词内容，分析诗词语言特点和表达技巧赏析 3、理解诗词中的意象、意境和作者的思想感情。 4、熟读成诵。【过程与方法目标】 1、学习古诗词的鉴赏方法，学会分析典型意象意境。 2、体会文章的语言特色，学习···的表现手法。【情感态度与价值观目标】理解作者作品中的··感情，并引发共鸣，培养···的精神/人生观/审美观/价值观（三）、教学重难点在学习本课之前，学生学过··，本课有··样的新知识，因此在学习··的时候会有一定的困难和障碍，同时，教学大纲和新课标对古诗词的学习重点有明确的要求，综合起来，我设置的教学重难点如下：教学重点：诗歌意象、意境的赏析；诗歌语言特点和表达技巧的赏析；诗歌思想感情的赏析。教学难点：诗歌意象、意境的赏析；诗歌语言特点和表达技巧的赏析；诗歌思想感情的赏析。二、下面进行学情分析。通过义务教育阶段的学习，学生已经有一定的古诗词积累，对于古诗词及作者并不陌生。但他们积累和阅读非常有限，人生经历也很有限，古诗词鉴赏的方法还没形成系统，所以阅读理解古诗词时比较吃力，这种畏难情绪又容易使学生热情不高，兴趣不浓，这些情况是诗词教学中的障碍，也是诗词教学的难点。针对这样的学情，我采用温故知新的方式，引导学生回忆他们以前积累的知识并引起他们进行知识的迁移，给学生成功的体验，增强他们的学习效能感，以培养他们的古诗文学习兴趣和信心。三、下面分析教法和学法在教法与学法上，我坚持“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学思想来展开我的教学工作。同时，古诗词的教学，应该以诵读为基础，在诵读的基础上理解诗词中的意象和意境，并体悟诗词中语言的韵律美，分析诗词的表达技巧，理解古诗词表达的思想情感。

关于梅花的五言诗句

关于梅花的五言诗句导读：梅花给人以立志奋发的激励，古代赞美梅花高洁、坚强的诗词数不胜数。以下是小编搜索整理一篇关于梅花的五言诗句，欢迎大家阅读! 《梅花》作者：王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。译文那墙角的几枝梅花，冒着严寒独自盛开。为什么远望就知道洁白的梅花不是雪呢？因为梅花隐隐传来阵阵的香气。注释⑴凌寒：冒着严寒。 ⑵遥：远远地。知：知道。 ⑶为（wèi）：因为。暗香：指梅花的幽香。赏析“墙角数枝梅”，“墙角”不引人注目，不易为人所知，更未被人赏识，却又毫不在乎。“墙角"这个环境突出了数枝梅身居简陋，孤芳自开的形态。体现出诗人所处环境恶劣，却依旧坚持自己的主张的态度。 “凌寒独自开”，“独自”，语意刚强，无惧旁人的眼光，在恶劣的环境中，依旧屹立不倒。体现出诗人坚持自我的信念。 “遥知不是雪”，“遥知”说明香从老远飘来，淡淡的，不明显。诗人嗅觉灵敏，独具慧眼，善于发现。“不是雪”，不说梅花，而梅

花的洁白可见。意谓远远望去十分纯净洁白，但知道不是雪而是梅花。诗意曲折含蓄，耐人寻味。暗香清幽的香气。 “为有暗香来”，“暗香”指的是梅花的香气，以梅拟人，凌寒独开，喻典品格高贵；暗香沁人，象征其才气谯溢。首二句写墙角梅花不惧严寒，傲然独放，末二句写梅花洁白鲜艳，香气远布，赞颂了梅花的风度和品格，这正是诗人幽冷倔强性格的写照。诗人通过对梅花不畏严寒的高洁品性的赞赏，用雪喻梅的冰清玉洁，又用“暗香”点出梅胜于雪，说明坚强高洁的人格所具有的伟大的魅力。作者在北宋极端复杂和艰难的局势下，积极改革，而得不到支持，其孤独心态和艰难处境，与梅花自然有共通的地方。这首小诗意味深远，而语句又十分朴素自然，没有丝毫雕琢的痕迹。《早梅》作者：齐已万木冻欲折，孤根暖独回。村前深雪里，昨夜一枝开。译文万木禁受不住严寒快要摧折，梅树汲取地下暖气生机独回。皑皑的白雪笼罩着山村乡野，昨夜一枝梅花欺雪傲霜绽开。微风吹拂梅香四溢别有情味，素雅芳洁的姿态令禽鸟惊窥。明年如果梅花还能按时绽放，希望它开在众人爱赏的春台。注释⑴孤根：单独的根，指梅树之根。孤：突出其独特个性。 ⑵暖独回：指阳气开始萌生。

(新教材)统编人教版高中语文(必修)下册第5课《雷雨》优质说课稿

（新教材）统编人教版高中语文（必修）下册第5课《雷雨》优质说课稿今天我说课的内容是高中语文（必修）下册的第二单元第5课《雷雨(节选)》。本单元是一个戏剧单元，属于“文学阅读与写作”学习任务群，人文主题是“良知与悲悯“。意在通过本单元的学习，领会剧作家对于社会人生的深刻认识和深切关怀，激发良知和悲悯情怀，健全人格培养;以尊重和包容的心态，理解和借鉴不同民族、不同区域、不同国家的优秀文化，吸收人类文化的精华。单元课文节选自三部戏剧名作:《窦娥冤》是中国传统戏曲(元杂剧)的代表作品，《雷雨》是中国现代话剧的名作，《哈姆来特》则是西方戏剧史上占有重要地位的经典剧作。三部剧作都是悲别，有着深厚的思想、情感意蕴和高超的艺术成就，而又分别呈现出不同时代，地域的风格特点，能够启发学生更好地认识戏剧这一体裁独特的艺术表现方式和一般规律，学会“从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造”。本课教学承载着实现上述目标的任务，为了更好地教学，下面我从课程标准、教材分析、核心素养、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计等方面进行说课。一、说课程标准普通高中语文课程标准（2017）：“学习任务群5文学阅读与写作：（1）精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的

生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。（2）根据剧本的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创作。（3）结合所阅读的作品，了解剧本写作的一般规律。捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。尝试续写或改写文学作品。” 二、教材分析《雷雨》，是剧作家曹禺的代表作。这部剧作以其丰富的意蕴、精严的结构、个性化的人物、浓郁的抒情气息，一直被看作中国现代话剧成熟的标志。在结构上基本遵循了“三一律”。作品浓墨重彩地表现了半殖民地半封建中国社会里大家族内部酿成的一场悲刷，在错综复杂的人物关系和紧张激烈的戏剧冲突中塑造了众多栩栩如生的人物形象，标志着中国现代话剧的成熟。三、教学目标与核心素养（一）教学目标 1.理清情节结构,了解戏剧主要人物之间的关系和矛盾冲突，品味戏剧语言，掌握鉴赏戏剧语言的基本方法。 2.认识到具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶史，从而认清半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它的必然灭亡。 3.了解戏剧常识，作者及作品梗概。走进作品，走进大师。学会鉴赏解读戏剧。（二）核心素养

人教版小学语文四年级下册23.古诗词三首--《四时田园杂兴》(说课稿)

23.古诗词三首--《四时田园杂兴》（说课稿）一、说教材《四时田园杂兴》是人教版四年级语文第八册第六单元的一篇讲读课文，是一首田园诗，作者是宋代诗人范成大。诗人描绘了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景，展现了农家夏忙时的热闹的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。二、说目标、重点、难点教学目标： 1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。 2、有感情的朗读、背诵古诗、默写古诗。 3、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。 4、拓展范成大的《四时田园杂兴》之二，从比较阅读中体会诗人采用不同的写法再现乡村夏季忙碌、和谐的意境，激发学生积累更多田园诗的兴趣。重点、难点：体会诗意，进行想象、补充，构成美好的画面，用自己的语言进行描绘，使文章更加生动、具体。三、说教学过程 1、激趣导入新课欣赏乡村的风景图片，聆听歌曲，导入《四时田园杂兴》。读诗题，解题意。

2、读一读要读好一首诗并不容易，因为读诗与读文有一定的区别，古诗不但要读的正确，还要读出节奏、感情，读出诗的韵味来。初读时要示范，让学生听听诗是怎么读的，有没有读错字，节奏应该怎样处理。中间更应该声情并茂的范读，读出农人的勤劳，本事；读出作者对农人的赞美；读出儿童的天真可爱。通过自由读——小组读——个人展示读——齐读等形式，学生充分的感受到古文的节奏、韵律美。 3、细细品读，体味诗情。课前布置了导学任务，课上小组合作交流，组长分工安排任务，随后汇报学习情况。通过品，品出诗的意韵来。我让学生细细的品，有感情地反复诵读，不但让学生领悟它的表层意思，还要领悟它的深层意思，体会语言的感情色彩，体会丰富的思想和情感内涵。 4、读中想象，体会诗的意境。没有想像，就没有诗的意境。如何想像？第一、二句围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”在夏忙中还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥……）想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本事……）让学生在想象中体会农民的艰辛。而第三、四句抓住儿童神态、动作、想象其语言，体会儿童的天真。通过想象诗的意蕴丰富起来。 5、读中拓展，提高学生的对古诗词文的修养。学习诗词不能只仅仅局限于课文，要一篇带多篇。由一篇田园诗带出多篇的田园诗来，由一位田园诗人带出多个田园诗人来。在学习

关于梅花的诗句——《梅花绝句》(最新)

《梅花绝句》原文闻道梅花坼晓风，雪堆遍满四山中。何方可化身千亿? 一树梅花一放翁。《梅花绝句》作者简介陆游写过不少咏梅诗，这是其中别开生面的一首。头两句写梅花绽放的情景。以白雪堆山喻梅花之盛，语言鲜明，景象开阔。而三、四两句更是出人意表，高迈脱俗：愿化身千亿个陆游，而每个陆游前都有一树梅花，把痴迷的爱梅之情淋漓尽致地表达了出来。写此诗时作者已78岁高龄，闲居在故乡山阴，借咏梅来宣泄自己落寞孤高的情愫。前两句的写梅是为后两句写人作陪衬。“化身千亿”长在梅前，与梅相连，心相印：人梅合一，凸现了作者高标绝俗的人格。《梅花绝句》简介陆游(1125—1210年)，字务观，号放翁，南宋越州山阴(今浙江绍兴)人。是我国南宋时期伟大的爱国诗人。生于1125年，陆游自幼好学不倦，12岁即能诗文，荫补登仕郎。在饱经丧乱的生活感受中受到深刻的爱国主义教育。20岁时与唐琬结婚，后被其母强行拆散。这种感情伤痛终其一生，《钗头凤》、《沈园》等名作即是为此。绍兴二十三年(1153)赴临安应试进士，取为第一，而秦桧孙秦埙居其次，秦桧大怒，欲降罪主考。二十四年(1154)参加礼部考试，主考官再次将陆游排在秦埙之前，竟被秦桧除名。二十八年(1158)，秦桧已死，陆游出任福州宁德县主簿。三十二年(1162)，孝宗即位，以陆游善词章，熟悉典故，赐其进士出身。历任枢密院编修官兼编类圣政所检讨官、通判、安抚使、参议官、知州等职。淳熙二年(1175)，范成大镇蜀，邀陆游至其幕中任参议官。淳熙五年(1178)，陆游诗名日盛，受到孝宗召见，但并未真正得到重用，孝宗只派他到福州、江西去做了两任提举常平茶盐公事。六年(1179)秋，陆游从提举福建常平茶盐公事，改任朝请郎提举江南西路常平茶盐公事，十二月到抚州任所。他一方面用大量精力处理因茶盐官卖后，茶盐户破产，被迫采取私贩和闹事进行反抗而引发的各种纠纷和诉讼;另一方面上书朝廷，主张严惩不法官吏向茶盐户收纳高额茶盐税，趁机大量搜括民脂民膏的行为。淳熙七年(1180)春，抚州大旱。五月大雨，山洪暴发，没大片田地和村庄，洪水冲到抚州城门口，百姓饥困潦倒。陆游密切注视灾情发展，写下“嘉禾如焚稗草青，沉忧耿耿欲忘生。钧天九奏箫韶乐，未抵虚檐泻雨声”诗句，同时上奏“拨义仓赈济，檄诸郡发粟以予民”。在未征得南宋政府同意前，他先拨义仓粮至灾区赈

高中语文说课稿模板

高中语文说课稿模板搜集整理：无涯轩主一、教材分析 1、本课的地位与作用。我说课的课题是：苏（人、鲁）教版高中语文必修（选修），模块《》。这篇课文在本册课文中的地位是：学习本课有以下几个作用： 2、教学目标及依据。根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下： ①知识与能力目标： ②过程与方法目标： ③情感、态度与价值观目标： 3、重点与难点突破及途径。本节教学重点是：难点原因：突破途径：二、教材处理 1、学生状况及对策： 2、内容的组织安排：三、教法学法与教学手段 1、教学方法：为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。根据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用（实验探究法、控制变量法、知识迁移法、建立模型法、认识类比法、分组讨论法、问题讨论法、教师导学法、学生自学法）倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。这样既充分调动了学生学习的积极性，又培养了学生的观察、分析和思维能力和创新意识。 2、学习方法古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，所以在教学过程中我注意渗透学生学法指导，如：（自学法、实验探究法、控制变量法、知识迁移法、模型法、类比法、由简到繁法、动手动脑） 3、教学手段：运用多媒体、板书、录音机等其作用是：

四、教学程序设计为了完成本节的教学目标，我是这样安排的：第一环节：（分钟） l 导入……激发兴趣，（激发求知欲） “兴趣是最好的老师”，求知欲同样是学生积极思维、探索知识的内在动力。第二环节：（分钟）新课学习：第三环节：（分钟）课堂小结：为了体现课程改革的新理念——学生是学习的主人，我改变传统的教师总结学生被动听教学模式，为学生小结教师适时引导补充，这样，既强化了学生所学的知识，又培养了学生归纳和概括能力。第四环节：（分钟）布置作业：分为两部分：（1）书面作业p……和复习本节。（2）预习下节内容，目的是为了巩固本节知识和顺利学习下节课做准备。第五环节：教学体会总之，本节课我是在培养学生各方面素质的前提下设计的。教学中采用（实验探究法、控制变量法、知识迁移法、建立模型法、认识类比法、分组讨论法、问题讨论法、教师导学法、学生自学法）等多种教学方法。运用实验、电教媒体等教学手段，把学生探索知识、培养学生兴趣和能力、渗透学生学习方法有机地结合在一起，目的使学生得到全面发展。第六环节：板书设计：《蜀道难》说课稿（人教版）今天我说课的内容是《蜀道难》，以下我将从教材分析，教法和学法以及教学过程三个方面做解说。一、教材分析《蜀道难》选自人教版普通高语文必修三第二单元，本单元是唐代诗歌单元，单元学习目标是在理解诗意的基础上,进入诗歌的意境,提高对诗歌的感悟能力.高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读，在诵读中获得情感体验和心灵共鸣。本文是李白在长安时为了送友人入蜀而作，属于一篇古体诗。依据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，考虑到学生实际情况，结合单元教学要求和本课特点，我将本课的【教学目标】确定为： 1.了解李白豪迈飘逸的诗歌特点，整体感知诗歌寓意。

《诗词五首》说课稿

《诗词五首》说课稿《饮酒》尊敬的各位评委老师：你们好，我今天说课的题目是陶渊明的《饮酒》，下面我从五个方面说一下我对这堂课的设计：一、分析教材《饮酒》是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古诗，为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。这一首是写诗人如何从大自然里悟出人生的真正意义，获得恬静的心境。二、学情分析八年级在语文知识的积累、语文素养的提高，浅层次的理解诗歌方面已经有一定的基础，所以应在这一时期引导学生会鉴赏古诗词，指导他们鉴赏的方法，并立足课本，拓宽视野，在读懂本诗中陶渊明心情后，通过综合知识积累，把握陶渊明诗歌的风格进而理解陶渊明的性格特征。三、教学目标 1、知识与能力|：能流畅地有感情地诵读，能准确地背诵，理解陶渊明追求平静自由生活的志趣，学习诗人的高雅志趣，高尚节操。感受诗歌语言的美、节奏的美，感受诗歌的意境美，感受诗人的人格美 2、重难点：（1）、重点：诗歌所表达的思想感情（2）难点：对诗人的整体评价。 3、过程与方法：以读—议—赏—研—练的方法学习鉴赏诗歌，解决学生的疑难问题，加深学生对诗歌意境、语言的感悟。 4、情感、态度与价值观：理解古代诗人对时代和生活的认识，领会诗人的情感和理想，能结合创作背景体会诗歌丰富的内涵。四、教学过程（一）导入新课古往今来，官场上多少人为了仕途而争名夺利，为了升迁而不择手段，甚至扭曲人性，残害亲人，但是却有少数文人墨客鄙弃世俗，厌恶官场，辞官回乡，归隐田园，过着“世与我相违，复驾言兮求，人生行乐耳，何须富贵时”的恬淡生活。不同的人有不同的人生追求，不同的人有不同的生活方式。今天我们就来学习我国第一位田园诗人陶渊明的一首田园诗《饮酒》。（二）作者简介学生学过他的《归园田居》，可以让学生回忆、搜集相关内容，然后进行课堂展示，有必要的话老师再做适当补充。（三）赏析诗歌 1、读首先是老师范读要求学生听清字的读音、诗句的节奏，然后学生自由诵读，进行诵读比赛，要抓住节奏，读出韵律。

高中语文说课稿

高中语文说课稿导读：高中语文优秀说课稿范文1 一．关于教材：我所说课的篇目是两千年前的爱国主义诗人屈原的代表作《离骚》，它是高中二年级的教学内容，具体编排在第三册第一单元（古典诗歌）的第二篇。该单元所选中国古代古体诗8首，其中《诗经》中3首，汉魏晋五言诗3首，《孔雀东南飞》并序以及《离骚》节选。在该单元中，《离骚》节选占有及其重要的位置。一方面，以屈原的作品为代表的楚辞是继北方黄河流域出现《诗经》之后，在南方长江流域出现的具有独特艺术魅力的新诗体，其本身在中国诗歌发展史上具有重要地位；另一方面，楚辞作品，尤其是屈原的《离骚》从词句的角度看，地方特色鲜明，学生理解的难度较大。从作品的内容看，《离骚》是一首规模宏伟的政治抒情长诗，全诗373句2400余字，既具有诗人自传的性质，又具有某些幻想性的浪漫主义成分，整首诗歌感情回环激荡，撼人心魄。课文节选了长诗的第一节，内容主要是诗人自述身世、品质、政治理想以及自己的忠诚不为君王理解的苦闷之情，表现了屈原坚持“美政”、至死不渝的高尚情操，抒发了诗人忧国忧民、献身理想的爱国情感。二．关于教学方法结合作品特点，按照课程标准对高中阶段在古典诗歌方面阅读能力的要求，我把《离骚》节选的教学目的确定为以下两点：

一是了解屈原的生平，理解诗人忧国忧民的高尚品质，培养学生的爱国忧民的思想感情；二是反复诵读，抓住关键词语，疏通诗句，培养学生初步评价鉴赏古典诗歌的能力。学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授新知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。高中二年级学生，具有一定的古代诗歌的评价能力，但对于时代久远的楚辞作品，评价的前提――读懂诗歌的内容方面，仍存在困难，根据大纲要求结合学生的实际情况以及本文特点，我确立本文重点及难点如下：教学重点：鉴赏重要的语句，感受屈原高尚的人格美。教学难点：关键词句的疏通。如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢？我决定从教材特点和面临的具体学情出发，首先要把握两个原则：第一，注意高视角、低起点，先把基础知识落到实处，再循序渐进进行教学；第二，重视素质教育，有意识地对学生进行人文素质的培养。具体教学措施如下：第一，充分预习。要求学生课下预习，早读检查（内容包括：A 作家作品；B写作背景；C掌握生字生词；D熟读课文），逐步培养学生的认知能力和自学能力。