第二章教育社会学的历史和发展演示文稿
社会学：第2章 社会学史
教学目标：1、了解社会学的创立过程。
2、了解社会学的现代发展及中国社会的有关知识。
教学重点：社会学的创立 现代发展
教学难点：社会学的创立
教学内容：
§2 社会学170年的历史回顾
与其他任何一门社会科学一样，社会学的产生与发展也有着历史必然性，下面我们就介绍一下社会学的创立与现代发展。
§2.1 社会学的创立
一、社会学的起源和社会背景
社会学不是凭空出现的，它的产生有着深刻的社会和理论思想为前提条件。
1、社会变迁
18世纪末至19世纪初资本主义发展迅速，与此同时，资本主义固有的矛盾也明显的暴露出来，欧洲社会面临着深刻的社会变革。产业变革和政治革命的冲击波及到了欧洲社会的各个方面。产业革命使机器大工业和工厂企业迅速发展起来，这就需要寻找新的市场，在寻找市场的过程中，促进了海运和陆路交通的发展，带来了商业和服务业的兴起。资本主义带着大炮加商品，攻击着世界上闭关自守得社会。人们的价值观念和生活方式在发生着变化。
2、社会主义的兴起
早期的工业化和城市进程带来了农民、小手工业者和小私有者的大批破产，工业化导致了无产阶级的诞生，在资本主义社会，一方面是资产阶级疯狂追逐高额利润，另一方面工人生活穷困潦倒、毫无保障。马克思、恩格斯等社会革命家提出了社会主义学说。
3、都市化
随着工业化的发展，城镇数目增加，中小城镇发展为大城市，城市化发展也带来一系列问题，城市人口增加，住房拥挤，环境污染工厂噪音、交通、人系关系复杂化、卖淫、吸毒、犯罪等问题
以上问题使人们对资产阶级革命所宣告的理性王国感到失望和怀疑，人们强烈要求对社会的过去、现实和未来进行现实主义的分析和评价，来改变现有社会关系。
二、社会学产生的思想和理论基础
影响社会学的理论渊源可追溯到古希腊的柏拉图，亚里士多德等人的社会观，但对社会学诞生起直接推动作用的主要有四种思潮——人本主义历史决定论、机械的社会学说、批判理性主义、空想社会主义。
教育社会学发展历史
教育社会学的发展历史（百度百科中的观点）
产生阶段：
教育社会学一般被认为发轫于19世纪末20世纪初。随着西方工业社会的发展，尤其是20世纪以来科学技术的迅速进步，现代教育在提高生产、促进经济发展方面显示出日益重要的作用，教育与社会的关系更加密切。这使得西方教育学家逐渐把目光转向更广阔的社会，西方社会学家也希望借助教育来解决社会问题。教育社会学就是在这种情况下产生和发展起来的。最早从事教育社会学研究的是欧美社会学家。19世纪末，德国的纳托普（Paul
Natorp）与柏格曼（Bergman，P.）等人提出“社会的教育学”理论；德国的狄尔泰、 史普朗格（E.Spranger）与诺尔（Knoll，H.）等人提出“文化教育学”理论；1883年，美国社会学家L.F.沃德在《动态社会学》一书中探讨了教育与社会进步的关系，并首先使用了“教育社会学”一词。1889年，美国教育学家J.杜威在《学校与社会》一书中将学校视为一种社会制度，论述了学校与社会的关系；1916年，他又在《民主主义与教育》中进一步肯定了教育的社会功能。这些理论通过对赫尔巴特树立的教育学体系的反思与批判， 提出应当从社会的观点考察教育的本质。教育社会学的创始人是法国社会学家迪尔凯姆（又译涂尔干）。他于19世纪末对教育社会学作了比较全面的论述，指出了运用社会学方法研究教育的必要性。他在《社会分工论》（1893）、《社会学方法的规则》（1895）、《道德教育论》（1902～1906）、《教育与社会学》（1922）等著作中建立了一套比较完整的教育社会学理论。他在《教育与社会学》中指出，教育的性质、起源和功能是社会性的，社会学家应该：①研究教育的现状及其在社会学意义上的功能；②研究教育与社会变迁和文化变迁之间的关系；③对不同类型的教育制度进行跨文化的比较研究；④把课堂和学校作为一个不断发展的社会系统来研究。该书被视为早期教育社会学的经典。欧洲早期的社会学者研究侧重于教育与社会进步的关系，与之相比，美国的社会学者则较偏重于解决社会问题的教育研究。因为，由多元种族所构成的美国社会，常面临犯罪、离婚、失业、贫困等诸多社会问题；而美国的学问也受到美国实用主义影响，注重实践性。其社会学也非纯粹出自学术动机，而是由于反映社会的需求才发展起来。由于他们认为通过“美国化”的手段， 诸如给新移民教英语及美国文化等，可以解决上述诸多的社会问题，因而对教育非常重视。 也因此，早期的美国社会学者如华德、 劳史（E. A.Ross）、爱尔德（C.A.Ellwood）、顾里（C.H.Cooley）等均对教育极为关注。
教育学 第02章 教育与社会的发展
第二章 教育与社会的发展
第一节 社会对教育的制约作用
教育是社会大系统中的一个组成部分，其发展必然受社会构成要素的制约。教育的社会制约性就是指教育的产生与发展要受社会各要素的影响，表现为社会是教育发展的基础、根据、动因、尺度和归宿。
社会是教育发展的基础。社会为教育发展提供物质的、文化的基础；教育的运行和发展建立在这些社会基础之上。
社会是教育发展的根据。教育是培养人的社会活动，教育…方面要促进个体的发展，另一方面又要通过人才培养来为社会发展服务。社会政治、经济、文化等方面的发展都对教育培养人才的素质提出了具体要求；教育只有满足其要求，才能体现其价值。所以，教育朝什么方向发展、培养什么样的人才，是以社会的要求为根据的。
社会是教育发展的动因。社会无时无刻不在运动，社会变迁是人类社会永恒的、普遍的现象。社会变迁或多或少、或早或晚都会对教育产生影响，要求教育进行一系列改革，使之与变迁的社会要求相适应，从而最终实现教育的变迁。
社会是教育发展的尺度。教育效果如何，其最终评价尺度是社会，教育培养人才的数量与质量是否满足社会的需求，是否能有效促进社会发展，是评价教育效果的主要标准。
社会是教育发展的归宿。教育是社会巨系统中的一个子系统，与其他社会子系统和谐发展，共同推进社会向前发展。教育不是为培养人才而培养人才，而是为了促进社会发展而培养人才，最终目的是促进社会发展。
总之，教育是一种社会现象，深受经济、政治、文化和科技等社会因素的影响和制约。
小资料2 -1
关于社会的理解
在社会学理论中，对社会概念的界定是仁者见仁，、智者见智，众说纷纭，种类繁多。有的学者认为，社会是“规模”或“发展水平”不同的人类组织实体；也有的学者认为，社会是“完整社会”，是一种无所不包的复合巨系统；而以特定社会子系统如政治、教育等。为研究对象的学者则把社会看成是特定子系统之外的其他社会子系统组成的复合巨系统，这种社会已经不是“完整社会”，而是“功能成分缺损”的“部分社会”。①教育的社会制约性中的社会，主要指的就是“部分社会”，指总体社会申除了教育系统以外的其余部分或其他特定功能的子系统的总和。
教育学第2章 教育与社会发展
第二章教育与社会发展
教育本身是社会大系统中的一个组成部分，它的发生发展受到社会其他因素的制约，特别是受到社会政治经济制度、社会生产水平、科学技术发展水平和文化背景、文化传统的影响，并对这些因素的变化发展产生反作用，这就是教育的政治功能、经济功能、文化功能和科学技术发展功能。社会现代化的程度越高，知识和信息在社会生活中的作用就越大。教育的重要性也就越明显。1993年中共中央、国务院在《中国教育改革和发展纲要》中指出：“当今世界政治风云变幻，国际竞争是渐激烈，科学技术发展迅速。世界范围的经济竞争、综合国力竞争，实际上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。从这个意义说，谁掌握了21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。”接着，党中央又提出来了“科教兴国”的战略。1998年，教育部为落实《纲要》的精神和要求颁布了《面向21世纪教育振兴行动计划》，确立了“深化教育改革，建立起新体制的基本框架，主动适应经济社会发展”“基本建立起终身学习体系，为国家知识创新体系以及现代化建设提供充足的人才支持和知识贡献”等基本目标。这对于广大的教育工作者来说，既是一个严峻的挑战，也是为国家、为民族有所贡献、有所创造的机会。
第一节教育与政治经济制度
一、政治经济制度对教育的作用
1．政治经济制度决定教育的领导权。在人类社会中，谁掌握了生产资料的所有权，掌握了国家政权，谁就能够控制精神产品和生产，谁就能控制学校教育的领导权，并且通过对教育方针、政策的颁布，教育目的制定，教育经费的分配，教育内容特别是意识形态教育内容的规定，教师和教育行政人员的任务聘用等，实现对教育领导权的控制。
2．政治经济制度决定着受教育的权利。一个国家设立怎样的教育制度，什么人接受什么样的教育，进入不同教育系列的标准怎样确定，基本上是由其政治经济制度决定。建国后我国实行教育向工农开门，1986年公布义务教育法，都是国家意志的体现。在国民教育制度普遍实行了义务教育以后，义务教育后阶段的教育是否实行双轨制，是否允许个人办学，是否确立重点学校等，对谁受什么样的教育，也反映了一定的政治经济制度政策的制约。
历史教育学试题10docx
历史系《历史教育学》考试试题（10）
班级 姓名 得分
第一部分：本部分为闭卷考试试题，考试时间为50分钟。
一、解释概念：
1、基础的历史知识
2、中学历史教材
3、史论结合原则
4、历史教学中的时间、空间概念
二、简答题：
1、中学历史教育的重要性。
2、请谈谈对讲述法的认识。
3、怎样评议一堂历史课？
4、做好历史知识的巩固工作的意义和方法。
第二部分：本部分为开卷考试试题，考试时间为70分钟。
在下列课文中任选一课，按要求拟写说课文稿。
课文：
1、中国历史部分：
第一册第22课《三国鼎立》
第二册第10课《五代十国的更迭和北宋的政治》
第三册第5课《鸦片输入和禁烟运动》
第四册第23课《文化大革命动乱的十年》
2、世界历史部分：
《法国资产阶级革命》
《第二次世界大战》
拟写要求：
1、本课的教学目标（认知目标、德育目标、能力目标）。
2、本课的重点、难点及确立为重点、难点的依据。
本课在本单元或整个教材中的地位及知识结构和教材内容的前后联系。
第二章：教育与社会发展
第二章：教育与社会发展：
2&1：教育与生产力：
2&1.1：生产力对教育的决定作用：
（1）生产力水平决定教育的规模和速度：教育事业发展的规模和速度归根结底是被生产力发展水平和状况决定的，一定的教育必须与一定的生产力发展相适应，这是学校教育在社会发展上必须遵循的规律。
（2）生产力水平制约着教育结构的变化：教育结构通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。
（3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段：生产力发展促进着科学技术的发展与更新，促进人们的认识能力、思维水平的不断进步，由此，促进学校的课程结构与内容不断改进与更新。历史上每次重大的课程教学改革，都反映了生产和科学技术发展的新水平和新要求。
2&1.2：教育对生产力的促进作用：
（1） 教育是劳动力再生产的重要手段
（2） 教育是科学知识再生产的手段
A． 科学包含在生产力中，科学知识在未用于生产之前，只是一种意识形态的潜在的生产力，要把潜在的生产力转化为人能掌握并用于生产的现实生产力，必须依靠教育。
B． 教育通过使前一辈所积累的科学知识得以继承和发扬，并且通过教育可以高效能的扩大科学知识的再生产，使科学知识得到普及，先进的生产经验得到推广而使劳动生产率提高，促进生产力的发展。
2&1.3：人力资本理论：略
2&2：教育与政治经济制度：
2&2.1政治经济制度对教育的制约:政治经济制度决定教育的性质
（1）政治经济制度决定着教育的领导权：在人类社会中，谁掌握了生产资料的所有权，谁就掌握了国家政权，谁就能控制精神产品的生产，谁就能控制学校教育的领导权。
（2）政治经济制度决定着受教育的权利：一个国家设立怎样的教育制度，什么人接受什么样的教育，进入不同教育系列的标准怎样确定，基本上是由政治经济制度决定的。在不同的社会里，不同的人享有不同的受教育权。
（3）政治经济制度决定着教育目的：教育的根本任务是培养人。
第二章 教育与社会的发展
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第二章 教育与社会的发展
一、 教育与政治经济制度的关系
1、政治经济制度对教育的制约：
1）政治制约教育的领导权和享受权。
2）政治决定教育目的的性质和思想品德教育的内容
3）政治经济制度制约教育制度（现状、改革）
4）教育相对独立于政治经济制度
2、教育对政治经济制度的影响
1）培养合格公民，造就政治人才
2）宣传思想，形成舆论
3）促进社会政治民主化
二、 教育与生产力
1、生产力对教育的决定作用
1）生产力的发展为教育的发展提供基础性条件
（1）生产力的发展为教育的发展提供人力与时间
（2）生产力的发展为教育的发展提供财力与物力
2）生产力的发展水平觉得教育的规模和速度
3）生产力的发展水平对人才培养的规格和教育结构有制约作用
4）生产力的发展水平对教育的内容、手段和组织形式的改革有决定作用
2、教育对生产力的促进作用
1）教育是实现劳动力再生产的重要手段（潜在的劳动力转化为现实 淘宝网上书店
的劳动力）
2）教育是科学知识再生产的手段
3）人力资本理论：美国经济学家舒尔茨和贝克尔创立，证明了教育对经济发展的巨大贡献。
1960年，舒尔茨在美国经济学第73届年会所作的“人力资本投资”的演讲，被称为人力资本理论创立的“宪章”。人力资本的核心是提高人口质量，教育投资是人力投资的主要部分。
三、教育与科学技术
1、科学技术对教育的影响
科学技术对教育的影响，首先表现在对教育的动力作用。其次，科学的发展不但为教育的发展提供动力，而且还能为教育的发展指明方向，预示结果，引导教育遵循科学的轨迹前进，具体表现在：
1）科学技术发展对教育者素质提出了更高要求
2）科学技术可以影响教育的内容、方法法和手段
3）科学技术发展将促进学校教育专业的调整与更新
2、教育对科学技术发展的作用
1）教育能完成科学知识的再生产
2）教育推进科学的体制化
3）教育具有科学研究的功能
4）教育具有推进科学技术研究的功能
（完整版）教育学第二章教育与社会的发展
（完整版）教育学第二章教育与社会的发展
第一节教育与社会的发展
教育的发展受社会政治经济制度，生产力水平，科学技术和文化传统等的影响，并对这些因素的变化发展产生发作用。
★一，教育与政治经济制度
相互制约，一定的社会政治经济制度决定着教育，而教育又对社会政治经济制度产生一定的积极影响和作用。
（一）社会政治经济制度对教育的制约作用
社会政治经济制度决定教育的性质。在同一政治经济制度下，各国的教育虽然也有差异，但其本质属性是相同的。
1.社会政治经济制度决定教育的领导权
生产资料的所有权--国家政权--精神产品生产--学校教育的领导权
统治阶级同多颁布，指定，分配，规定，任命聘用等，实现控制
2.社会政治经济制度决定受教育权
直接或间接手段--决定或影响受教育权的分配。在阶级社会中，超阶级超政治的教育是不存在的
3.社会政治经济制度决定教育目的
政治因素是直接决定教育目的的因素。教育的根本任务是培养人。培养具有什么政治方向和思想观念的人，是由政治经济制度决定的。
4.社会政治经济制度决定这教育内容的取舍
生产力发展水平制约着教育内容的丰富程度，学校受教育者的教育内容，则是由一定社会的政治，经济制度所决定的。
5.社会政治经济制度决定着教育体制
教育体制要随着政治体制，经济体制的变革而变革。
6.教育相对独立于政治经济制度
教育有自身规律，有自己的相对独立性。学校不可以忽视自身的办学规律，不能放弃学校教育任务而直接为政治经济制度服务。
（二）教育对社会政治经济制度的影响作用
教育受政治经济制度的制约，同时又对政治经济制度有维护，巩固和加强的作用。
1.教育培养出政治经济制度所需要的人才
通过培养人才实现对政治经济制度的影响，是教育作用于政治经济制度的主要途径。
2.教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治经济制度
3.教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用
首先，民主程度--整体--人民文化程度，教育事业发展--公民意识--民主价值
教育原理第二章教育的产生和发展
第⼀节 教育的产⽣
㈠⽣物起源论
⽣物起源论的基本观点：教育起源于动物的⽣存本能活动。法国社会学家利托尔诺在《动物界的教育》⼀书中对教育起源
的论述。英国教育家沛西·能在《⼈民的教育》⼀⽂中关于教育起源的论述。对⽣物起源论的简单评价。
㈡⼼理起源论
⼼理起源沦的基本观点：教育起源于⼉童对成⼈⽆意识的模仿。美国教育家孟禄在《教育史教科书》⼀书中对教育起源的
论述。关于⼼理起源论的简要评价。
㈢劳动起源论
马克思主义教育学关于教育起源的基本观点：教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会⽣产需要和⼈的发展需要的辩证统
⼀。马克思和恩格斯的观点和认识对正确揭⽰教育起源的启⽰。
第⼆节 教育的发展
㈠原始社会的教育
原始社会教育的特点：⽆阶级性；为⽣产劳动服务；在整个社会⽣活中进⾏；教育⼿段原始简单。原始社会末期的教育发
展状态：教育⽬的更加明确；教育内容更加丰富；教育形式更加多样化。
㈡古代社会的教育
古代社会教育的特点：专门的教育机构和职教⼈员；鲜明的阶级性和严格的等级性；教育与⽣产实践的分离和对⽴；教育
内容更加丰富；教育⽅法祟尚书本、呆读死记、强迫体罚、棍棒纪律；官、私并⾏的教育体制；个别施教或集体个别施教的教
学形式。学校产⽣的条件和年代。
㈢现代教育
现代教育的特点：教育与⽣产劳动相结合；教育的⼴泛普及和普及年限的逐步延长；教育形式多样化；终⾝教育；教育现
代化。资本主义教育的特点：教育的⼴泛普及；学校教育系统逐步完善；创⽴新的教学形式；教学内容⽇益丰富；教学设备、
⼿段不断更新发展；教育的阶级性依然存在；宗教教育占有⼀席之位；民族和种族歧视是⼀个实际的教育问题。现代社会中社
会主义教育的特点：共产党的领导；教育内容的先进性与完善性；教育平等；消除了民族和种族歧视；教育与宗教分离。
第三节 现代教育发展趋势
㈠培养全⾯发展的个⼈正由理想⾛向实践
㈡教育与⽣产劳动相结合成为现代教育规律之⼀
㈢教育民主化向纵深发展
㈣⼈⽂教育与科学教育携⼿并进