儿童行为量表
行为量表
儿童行为量表（父母问卷）一、有关健康问题（1-8项）1．头痛a．从来没有b．轻微或有时有c．严重或经常出现2.肚子痛或呕吐a．从来没有b．轻微或有时有c．严重或经常出现3．气管哮喘或哮喘发作a．从来没有b．轻微或有时有c．严重或经常出现4．尿床或尿裤子a．从来没有b．轻微或有时有c．严重或经常出现5．大便在床上或裤子里a．从来没有b．轻微或有时有c．严重或经常出现6．发脾气（伴随叫喊或发怒动作） a．从来没有b．轻微或有时有c．严重或经常出现7.到学校就哭或拒绝上学a．从来没有b．轻微或有时有c．严重或经常出现8．逃学a．从来没有b．轻微或有时有c．严重或经常出现二、其他行为问题9．非常不安，难于长时静坐a．从来没有b．轻微或有时有c．严重或经常出现10．动作多，乱动，坐立不安a．从来没有b．轻微或有时有c．严重或经常出现11.经常破坏自己或别人的东西 a．从来没有b．轻微或有时有c．严重或经常出现12．经常与别的儿童打架或争吵a．从来没有b．轻微或有时有c．严重或经常出现13．别的儿童不喜欢他a．从来没有b．轻微或有时有c．严重或经常出现14.经常烦恼，对许多事都心烦a．从来没有b．轻微或有时有c．严重或经常出现15．经常一个人呆着a．从来没有b．轻微或有时有c．严重或经常出现16．易激惹或勃然大怒a．从来没有b．轻微或有时有c．严重或经常出现17．经常表现痛苦、流泪、不愉快或忧伤 a．从来没有b．轻微或有时有c．严重或经常出现18．面部或肢体抽动、作态a．从来没有b．轻微或有时有c．严重或经常出现19．经常吮吸拇指或手指a．从来没有b．轻微或有时有c．严重或经常出现20．经常咬指甲或手指a．从来没有b．轻微或有时有c．严重或经常出现21.经常不听管教a．从来没有b．轻微或有时有c．严重或经常出现22．做事拿不定主意a．从来没有b．轻微或有时有c．严重或经常出现23.害怕新事物和新环境 a．从来没有b．轻微或有时有c．严重或经常出现24．神经质或过分特殊 a．从来没有b．轻微或有时有c．严重或经常出现25.时常说谎a．从来没有b．轻微或有时有c．严重或经常出现26.欺负别的孩子a．从来没有b．轻微或有时有c．严重或经常出现三、日常生活的某些习惯问题27．有没有口吃（说话结巴）a．从来没有b．轻微或有时有c．严重或经常出现28．有没有言语困难，而不是口吃（如表达自己的或转述别人的话有困难）如果有请描述其困难程度：________a．从来没有b．轻微或有时有c．严重或经常出现29．是否偷过东西a．从来没有b．轻微或有时有c．严重或经常出现30．有没有进食不正常a．从来没有b．轻微或有时有c．严重或经常出现31．睡眠困难a．从来没有b．轻微或有时有c．严重或经常出现。
学龄前儿童行为发展量表(CCDI)
学龄前儿童行为发展量表(CCDI)一. 说明：CCDI 有320 个题目，其中313 题可以分成7 组，分别用来判断7 个发展项目。
1. 粗动作：自最简单的‘从俯卧翻身’到最复杂的‘骑脚踏车’，借以评估孩子身体挪移以及有关的体力、平衡和协调等粗动作的发展情形。
2. 精细动作：自‘紧握住别人放进他手掌的玩具’到‘誊写简单的字’，以评估他视觉和运动之间协调能力以及精细动作的发展情形。
3. 沟通表达：从最起码的‘对人微笑’到‘能说出自己做的梦的内容’以评估他在与人相处之中表达自己的能力如何。
4. 概念理解：从简单的‘听到自己的名字会有反应’到复杂的‘会做不进位加法’，能评估孩子理解语言，以及理解抽象概念的能力。
5. 环境理解：从‘认得出妈妈’到‘会玩有两个以上人参加而且要遵守规则的桌上游戏，例如跳棋、扑克牌’，可以评估一个孩子对语言之外的环境的理解能力。
6. 身边处理：从‘拿着饼干自己吃’到‘自己系鞋带’，评估他自行处理日常生活的能力。
7. 人际社会行为：从‘注意到其他小孩的存在’到‘自己过斑马线’，评估他在家庭、社会生活中做人处事的能力。
此外还有第8 组题目，是把总共320 个题目扣去上面7 组313 题后，剩下的7 题，再加之从7 组题目中选出最能区分发展年龄的120 题，作为整个发展情形的综合评估。
二. 以320 个问题来衡量智能发展填写量表，如果你就是孩子的爸爸或者妈妈，或者是寻常和孩子很接近的人，那末根据平日的观察填答就可以了。
如果你是孩子的老师，对他还不熟悉的话，请你和他实际接触至少一个月，并且参加他的游戏活动以后，有了深刻的了解再填答。
三．填写时注意事项填写的时候，你请先子细阅读每一个题目所描述的行为，这些行为都是小孩在发展过程中某些时候会浮现的。
如果他‘现在有’这个行为，在答案纸这题号下面的空格，打○；如果‘曾经有’而现在不一定有也打○。
如果现在没有，过去也没有过的行为，则打ⅹ。
有时候你不太知道小孩究竟有没有做某个行为的能力，那末最好实际观察一下，或者设计一个可能会让小孩浮现这行为的情况，看实际浮现不浮现来填答。
0岁到6岁儿童发育行为评估量表
项 目
1月龄
2月龄
3月龄
4月龄
5月龄
大 运 动
O1抬肩坐起头竖直片刻
D11拉腕坐起头竖直短时
口21抱直头稳
□30扶腋可站片刻
口40轻拉脑部即坐起
O2俯卧头部翘动
012俯卧头抬离床面
□22佣卧拍头45°
□31份卧抬头90°
□41独坐头身前倾
精细动作
精细动作
□51会断揉纸张
□61祀弄到小丸
口70拇他指捏小丸
□79拇食指捏小丸
□88拇食指动作热练
052杞弄到桌上一积木
□62自取一积木，ห้องสมุดไป่ตู้取另一块
□71试图取第三块积木
□80从杯中取出积木
适应能力
053两手拿住积木
□63积木换手
口72有意识地据铃
□81积木对敲
□89章掉扣积木杯玩积木
O54寻找失落的玩具
□47对镜有游戏反应
O10眼跟踪走动的人
□20退引时有反应
□29灵敏模样
039认亲人*
□48见食物兴奋
项 目
6月龄
7月龄
8月验
9月龄
10月龄
大运动
□49仰卧翻身”
O59悬重落地姿势*
□68双手扶物可站立
077拉双手会走
□86保护性支撑*
050会拍桌子
□60独坐直
□69独坐自如
078会爬
□87自己坐起
064伸手够远处玩具
□73持续用手追逐玩具
□82报弄铃舌
O90寻找盒内东西
口26眼跟红球180*
□35高声叫
□45拿住一积木注视另一积木
儿童心理行为评估量表
4
LIV
12 长时间摇摆身体
4
BIII
13 要去拿什么东西，但又不是身体所能达到的地方（对自身与物体的距 离估计不足
2
RII
14 对环境和日常生活规律的改变产生强烈反应
3
SV
15 当与其他人在一起时，呼唤他的名字，他没有反应
2
LIV
16 经常做出前冲、旋转、脚尖行走、手指轻掐轻弹等动作
4
BIII
17 对其他人的面部表情没有反应
3
SV
24 主动回避与别人的眼光接触
4
RII
25 拒绝别人的接触或拥抱
4
RII
26 有时对很痛苦的刺激如摔伤、割破或注射不引起反应
3
SI
27 身体表现很僵硬、很难抱住
3
RII
28 当抱看他时，感到他的肌肉松驰（即使他不紧贴抱他的人）
2
RII
29 以姿势、手势表示所渴望得到的东西（而不倾向于语言表示）
2
BIII
6 视觉辨别能力差（如对一种物体的特征、大小、颜色、位置等辨别能力 差）。
2
SI
7 无交往性微笑（即不会与人点头、招呼、微笑）
2
RII
8 代词运用颠倒或混乱（你、我分不清）
3
LIV
9 长时间总拿着某种东西。
Hale Waihona Puke 3BIII10 似乎不在听人说话，以至让人怀疑他有听力问题
3
RII
11 说话不合音调、无节奏
填写日期：
自我能力（SV）：24 总分：152
1
LIV
38 不能发展任何友谊（不会和小朋友来往交朋友）
4
RII
39 有许多声音的时候，常常捂着耳朵
(完整)儿童行为量表(CBCL)Achenbach
儿童行为量表（CBCL）Achenbach (家长用,适用于4—16岁儿童)第一部分：一般项目儿童姓名：性别：男□ 女□年龄： ，出生日期： 年 月 日年级： ，种族：父母职业（请填具体，例如车工、鞋店售货员、主妇等)父亲职业:母亲职业：填表者：父□，母□,其他人 □填表日期： 年 月 日第二部分：社会能力Ⅰ（1）请列出你孩子最爱好的体育运动项目(例如游泳，棒球等）:无爱好□爱好： a.b。
c.(2)与同龄儿童相比,他（她）在这些项目上花去时间多少？不知道 较少 一般 较多□ □ □ □（3)与同龄儿童相比,他（她)的运动水平如何?不知道 较低 一般 较高□ □ □ □Ⅱ（1）请列出你孩子在体育运动以外的爱好（例如集邮、看书、弹琴等，不包括看电视）无爱好□爱好: a.b.c.(2)与同龄儿童相比,他（她)花在这些爱好上的时间多少？不知道 较少 一般 较多□ □ □ □（3)与同龄儿童相比，他(她）的爱好水平如何？不知道 较低 一般 较高□ □ □ □Ⅲ(1)请列出你孩子参加的组织、俱乐部、团队或小组的名称未参加□参加： a。
b.c.（2）与同龄儿童相比,他（她)在这些组织中的活跃程度如何？不知道 较差 一般 较高□ □ □ □Ⅳ（1）请列出你孩子有无干活或打零工的情况（例如送报、帮人照顾小孩、帮人搞卫生等）没有□有： a。
b。
c.（2）与同龄儿童相比,他（她）工作质量如何？不知道 较差 一般 较好□ □ □ □Ⅴ（1）你孩子有几个要好的朋友?无 1个 2—3个 4个及以上□ □ □ □（2）你孩子与这些朋友每星期大概在一起几次？不到一次 1-2次 3次及以上□ □ □Ⅵ.与同龄孩子相比,你孩子在下列方面表现如何？较差 差不多 较好a.与兄弟姊妹相处 □ □ □b.与其他儿童相处 □ □ □c。
对父母的行为 □ □ □d.自己工作和游戏 □ □ □Ⅶ（1）当前学习成绩（对六岁以上儿童而言）未上学 □不及格 中等以下 中等 中等以上a。
特殊儿童行为评量表
特殊儿童行为评量表（C L A C G R A M）儿童姓名：性别：男、女生日：年月日实足年龄：岁月家庭成员：祖父、祖母、父亲、母亲、兄人、弟人、姊人、妹人发现异常时期：内容：咨询就医情况：1. 年月~ 年月医院、机构名：诊断名称或指导内容：2. 年月~ 年月医院、机构名：诊断名称或指导内容：3. 年月~ 年月医院、机构名：诊断名称或指导内容：评估者姓名：初评日期年月日复评日期年月日（第次）欲食习惯1．自理程度口①需全面由他人喂食口②需由他人喂食，但偶尔会动手抓食口③需由他人喂食，但偶尔会使用汤匙或筷子口④自己拿筷子或汤匙进食，但食物会泼洒在外口⑤能自己进食2．偏食口①对吃无兴趣（缺乏吃的意欲）口②不喜欢正餐的食物口③只吃某些特定食物口④对食物有明显的喜恶口⑤几乎无偏食现象3．饮食时间口①每天进食时间、次数皆不规则口②每天进食次数固定，时间则不定（想吃时就吃）口③有自己进食的时间口④和家人一起用餐，但途中会站起来走动口⑤和家人一起好好地用餐排泄4．小便（白天）口①需使用尿布口②有小便训练，但一不注意就尿在裤子上口③有小便训练，且自己有便意时会做意思表示，但需他人全面协助口④有便意时会自行如厠，但需部分协助口⑤能自己处理小便5．大便口①需使用尿布口②有大便训练，但不留意时就排在裤上口③有大便训练，且有便意时会做意思表示，但需他人全面协助口④有便意时会自行如厠，但需部分协助口⑤能自己处理大便睡眠口睡眠时间很长，约口睡眠时间很短，约口容易入睡口睡不安稳，常会醒来或哭闹口其他6．穿脱衣服口①需全面协助口②能自己脱衣但不会穿上口③能扣按扣口④能扣钮扣，但有时需部分协助口⑤能自己穿脱衣服[游戏]请先针对下列各项作答(在适当处打√，并具体记下玩法)完全不玩偶尔玩经常玩玩法A ．水口口口（）．玩偶类口口口（）．乐器类口口口（）．书籍口口口（）．积木类口口口（）．交通工具类口口口（）．其他玩具口口口（）B . 玩弄身体部位口口口（）．喜欢爬到高处口口口（）. 排列物品口口口（）. 旋转物品口口口（）．其他口口口（）7．电视口①毫无兴趣口②不看电视，但一关机即生气口③看电视，但仅限于广告或特定节目口④除广告及特定节目外，亦观看儿童节目口⑤无特别限制，且能兴致勃勃地观看电视8．和大人的游玩口①漠视、逃避口②经诱引、怂恿也不会一起玩口③经诱引、怂恿会一起玩口④会怂勇对方一起玩口⑤会怂恿对方，也会接受对方的怂恿一起玩9．和同年辈儿童的游玩口①漠视、逃避口②经诱引、怂恿亦不会一起玩口③经诱引、怂恿会一起玩口④会怂勇对方一起玩口⑤会怂勇对方：也会接受对方的怂恿一起玩[团体适应]10．团体适应能力口①对团体全然不感兴趣口②对团体有某种程度的意识，但多自我任性行为口③在小团体中能有适当的行为表现口④在大团体中能有部分适当的行为表现，或多或少能在大团体中活动口⑤在大团体中能有相当适当的行为表现[人际关系]11．和家庭中大人的相处口①没兴趣，漠视、逃避口②偶尔能有适当反应，会拉大人手表示需求口③若配合其步调能有某种程度的相互作用口④对特定某人的要求会有反应口⑤能和大家有适当的交流12．和兄弟姐妹的相处口①没兴趣，漠视、逃避口②偶尔能有适当反应，会拉他人手表示需求口③若配合其步调能有某种程度的相互作用口④对特定某人的要求会有所反应口⑤能和大家有适当的交流13．和其他大人的相处口①没兴趣，漠视、逃避口②偶尔能有适当反应，会拉大人手表示需求口③若配合其步调能有某种程度的相互作用口④对特定某人的要求会有反应口⑤能和大家有适当的交流14．和其他同年辈孩子的相处口①没兴趣，漠视、逃避口②偶尔能有适当反应，会拉大人手表示需求口③若配合其步调能有某种程度的相互作用口④对特定某人的要求会有反应口⑤能和大家有适当的交流15．模仿能力口①无模仿他人的意欲口②有模仿他人的意欲，在协助下能模仿一些单纯的动作口③能模仿身体一部分的动作口④能模仿得相当好口⑤能和同年辈孩子模仿得一样好[课题解决]16．自发性(主动性）口①缺乏自发性，所有的反应皆为无目的的反应口②虽多为无目的的反应，但偶尔也有适合其场面的反应出现口③对特定的兴趣及要求能有适切的反应出现口④对熟习的环境常有适切的反应出现口⑤在一般环境中，也能有适切的自发性反应出现l7．课题解决意愿口①课题对其而言，不具任何意义，亦无参与之意愿口②对简单的课题能有所反应（如配对）口③能注视一些基本的课题并加以操作(如4片以上的拼图有语言指示的课题）口④能对多数的训练课题产生兴趣并有操作的意愿口⑤对训练课题以外的课题也感兴趣，并有做的意愿18．课题解决能力口①对课题无法理解，虽接受协助亦无法完成口②能完成简单的课题口③能达成基本的课题口④能理解多数的课题并能完成它口⑤能完成某种程度训练以外的课题[语言]19．语言(自发性）口①无声音语言口②有鹦鹉式语言但非对答用口③与场面不相称之语言虽多，但偶尔有对答性语言存在口④和大人能有某种程度的对答口⑤和同辈孩子能有一般性的对答20．语言（训练过程中）口①能发出数个母音、子音口②能发出数个音的连音，及简单的单字回响语。
Rutter儿童行为量表Eduwest
《艾森博克儿童行为量表》内容比较全面，选择的行为因子比较多，对儿童行为的评量比较全面 本量表的编制考虑到了被测者的性别差异，对不同性别者应用不同量表，同时从教师、家长、被评者三个角度提供了三套量表，更有针对性； 在评分系统方面也比较有特色，通过侧面图不仅知道被测者行为表现所处水平，而且分出内向、中间或外向三个类型。这份量表是针对性较强的工具。
Rutter儿童行为量表---Eduwest
主要内容
一、儿童心理行为测验概述 二、发育量表 三、智力测验 四、人格测验 五、儿童神经心理测验 六、临床评定量表 七、选用测验原则
一、儿童心理行为测验概述
（一）心理行为测验的定义 心理测验是指对人的行为样本进行定量化分析和描述的一种方法。 心理测验通常是在标准情景下进行的，通过问卷答题和操作等方式测查儿童的心理或行为特征，其施测和评分有标准的规则，如统一的指导语、操作步骤和评分标准，测验结果采用数量化方式描述。 （二）心理行为测验的作用 心理测验在临床主要用于辅助诊断、疗效评价和指导康复等
丹佛发育筛查测验
此测验旨在早期发现儿童（2月～6岁）的智力发育的问题，个别实施测验，易于实施，评分和解释方便，检查时间短，只需10分钟～半小时。 DDST共105个项目，按难度排列，涉及四个方面行为能力：①个人社会技能：测查早期社会交往及自助行为；②精细运动适应：如让儿童拾物，测查其眼手协调运动等能力；③粗大运动：观测儿童坐立、行走和跳跃等能力；④言语：测查儿童的言语接受和表达能力。 DDST的每个条目按通过和不能通过二级评分，将各方面的条目通过数累加成总分，据此分数划分出儿童智力发育正常、可疑及异常3个等级。
（三）Conners儿童行为量表
主要评定儿童行为问题，是美国用得最广泛的一种儿童量表，包括父母问卷、教师用量表与简明症状问卷等3种形式。 1．Conners父母问卷1969年制定，采用四级（0、1、2、3分）评分法。0分为没有，1分为偶尔出现，2分为经常出现，3分为非常多。48个项目归纳为6个因子：品行问题、学习问题、心身障碍、冲动、多动、焦虑，基本概括了儿童少年常见的行为问题。主要用于儿童注意缺陷多动障碍的辅助诊断和疗效评定
儿童行为评定量表
儿童行为评定量表一、下列10个项目中，每个项目分为4个级别：“0”为无此表现；“1”为只有一点这种表现；“2”为有较多表现；“3”为表现很严重或很多。
按级别判定，打“√”，然后累计总分。
项目程度无有一点多很多1、动个不停0 1 2 32、容易兴奋和冲动0 1 2 33、打扰其他小孩0 1 2 34、做事有头无尾0 1 2 35、坐不住0 1 2 36、注意力只能短暂集中，容易随环境转移0 1 2 37、要求必须立即得到满足0 1 2 38、好大声叫喊0 1 2 39、情绪改变快0 1 2 310、脾气暴躁，有不可预料的行为0 1 2 3二、评定方法同上，该行为持续半年以上。
评分1、主动注意力涣散（1）注意涣散，上课东张西望，讲课听不见0 1 2 3 （2）注意短暂，做作业不专心，很容易分心0 1 2 3 （3）做事不持久，常从一项活动转向另一项活动0 1 2 32、活动过多（4）活动过多，在家翻箱倒柜，拆卸玩具、物品等0 1 2 3 （5）上课小动作多，下课先往外冲0 1 2 3 （6）走路常以跑代行0 1 2 3 （7）说话多，好插嘴，干扰别人说话0 1 2 3 （8）上课、作业时难以保持安静0 1 2 33、学习困难（9）不爱学习，成绩不理想0 1 2 3 （10）书写潦草0 1 2 34、冲动任性（11）冲动任性，性情急噪，易发怒，易兴奋，爱发脾气0 1 2 3 （12）常不顾危险和后果，爬墙登高，追逐车辆0 1 2 3 （13）做事莽撞，惹是生非，常铤而走险0 1 2 35、行为问题（14）不受纪律和制度的约束，严责、打骂也无用0 1 2 3 （15）说谎话蒙骗家长、老师，粗暴无礼0 1 2 3 （16）严重者有打架、偷窃0 1 2 3。
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青少年生活事件量表(ASLEC)
儿童孤独症评定量表(CARS)
孤独量表CLS
容纳他人量表(AO)
儿童行为问卷(Conners)父母用量表48题儿童行为问卷(Conners)教师用量表
艾森克人格个性问卷EPQC(儿童)
缺陷感量表(FIS)
康奈尔健康问卷(CMI)男性用表
康奈尔健康问卷(CMI)女性用表
惧怕否定评价量表(FNE)
人格诊断问卷(PDQ)
交流恐惧自陈量表(PRCA)
社交回避与苦恼量表(SAD)
酒精依赖诊断量表(SCID-AD)
自我描述问卷(SDQ)
瑞文标准推理测试
自尊调查表(SEI)
多伦多述情障碍量表(TAS)
内-外在心理控制源量表(IELCS)
婚姻调适测定(LW)
阳性与阴性症状量表(PANSS)
羞怯量表(SS)
儿童感觉统合能力发展评定量表(SITS)个人评价问卷(PEI)
治疗副反应量表(TESS)
生活质量综合评定问卷(GQLI)
人际信任量表(IT)
爱德华个性偏好量表
职业兴趣问卷
小学生心理健康综合测量
考试焦虑量表
阴性症状量表(SANS)
SCL-90项症状清单
2-3岁儿童行为检查表(CBCL)
阳性症状量表(SAPS)
人格障碍筛查问卷(CCMD)
4-8个月婴儿气质量表
1-3岁幼儿气质问卷
3-7岁儿童气质量表
8-12岁学龄儿童气质问卷
焦虑自评量表(SAS) 20题免费
抑郁自评量表(SDS)20题免费
卡特尔16种人格因素测验(16PF)
简明精神病量表(BPRS)
瑞文高级推理测试
躁狂量表(BRMS)
抑郁状态问卷(DSI)
艾森克人格个性问卷EPQA(成年人) 88题汉密顿焦虑量表(HAMA)88题
汉密顿抑郁量表(HRSD)
匹茨堡睡眠质量指数量表(PSQI)
应付方式问卷
多维度健康状况心理控制源量表(MHLC) 情绪-社会孤独问卷(ESLI)
流调中心用抑郁量表(CESDS)
老年抑郁量表(TGDS)
家庭功能评定(FAD)
痴呆简易筛查量表(BSSD)
锥体外系副反应量表(RSESE)
缺血指数量表(HIS)
老年临床评定量表(SCAG)
社会功能缺陷量表(SDSS)
护士用住院病人观察量表(NOSIE)
抗抑郁药副反应量表(SERS)
护士用简明精神病量表(NBPRS)
简易智力状态检查(MMSE)
大体评定量表(GAS)
生活满意度指数(LSIB)
婚姻质量问卷(ENRICH)
孤独量表(UCLA)
情商EQ(QSEQ)
防御方式问卷(DSQ)
A型行为量表(TABP)
霍兰德职业测试量表(HOLLAND)
大学生心理调查量表(UPI)
戒断评定(JDZZ)
强迫行为检查量表(CACR)
多相人格调查量表(MMPI)
儿童抑郁障碍自评量表(DSRSC)
儿童行为量表(ACHENBACH) 100元
儿童焦虑性情绪障碍筛查量表(SCARED) 家庭环境量表(FES-CV)
家庭亲密度和适应性量表(FACES)
多动症筛查量表(ADHD) 12题
儿童活动水平评定量表(WPARS)
儿童行为问卷-父母(RUTTER)
儿童行为问卷-教师(RUTTER)
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儿童社交焦虑量表(SASC)
青少年电子游戏成瘾量表(GAME)
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父母教养方式评价量表(EMBU)
儿童自我意识量表(CS) 80题
精神病态筛查表(PCLSV)
子女教育心理控制源量表(PLOC)
领悟社会支持量表(PSSS)
儿童心理虐待与忽视量表
中国4-6岁儿童忽视状况评价问卷
生活事件量表(LES)
马氏量表(MACH V)
贝利婴儿发展量表(BSID)
大学生心理适应性测量问卷
儿童少年心理卫生状况筛查表(学龄版) 儿童少年心理卫生状况筛查表(幼儿版) 日常生活能力量表(ADL)
贝克焦虑量表(BAI)21题
贝克抑郁问卷(BDI)21题
综合性医院焦虑抑郁量表(HAD)
情感量表(HETT)
阿森斯失眠量表(AIS)
健康状况问卷(SF-36)
新生儿20项行为神经评定(NBNA)
自杀态度问卷(QSA)
状态-特质焦虑问卷(STAI)
生活满意度评定量表(LSR)
生活满意度指数A(LSIA)
总体幸福感量表(GWB)
纽芬兰幸福度量表(MUNSH)
疲劳评定量表(FAI)
社交焦虑量表(LSAS)
简易应对方式量表(SCSQ)
3-7岁儿童气质问卷(NYLS)
社会支持评定量表(SFZC)
中学生心理健康量表(MSMH)
中学生意志力测验问卷(MSMT)
中学生一般人际关系测验问卷(MSRP) 中学生学习方法测验问卷(MSSM)
中学生学习动机测验问卷(MSSP)
耶鲁—布朗强迫症状量表(Y-BOCS)
划字销字测验(RWEW)
药物成瘾者生命质量测定量表(GHTS)
同学关系困扰调查表
师生关系困扰调查表
精神症状全面量表(CPRS)
工作激情程度测验
进取性水平测验
机会把握能力测试
恐怖程度测试
人际合作程度测验
职业核心竞争力量表
自主程度测试
特质应对方式问卷(TCSQ)
抑郁程度测试
认知偏差问卷(TCBQ)
患病行为问卷
网络成瘾自评量表
控制圈(SOC)
学生生活应激问卷
抑郁体验问卷(DEQ)
婚姻心理控制源量表(MLCS) 儿童内-外控制源量表(NS)
恐怖强迫量表(MSRPOR)
密西根酒精依赖调查表(MAST)
信任他人量表(SRC)
与饮酒有关的心理控制源量表自知力与治疗态度问卷
自卑感评定量表(JF)。