对_启蒙_的不懈追问_启蒙运动_教学设计及思考_赵剑峰
第7课启蒙运动教案
★ 教材分析： 本节教材主要包括三个方面的内容： ①17~18世纪，随着欧洲资本主义经济的不断发展，资产阶级力量壮 大。但是封建制度严重阻碍着资本主义发展；同时自然科学的发展使得人们 认识到人类是可以征服自然的，于是反对封建专制和反对教权主义的斗争成 为了时代的要求，一场思想上的资产阶级启蒙运动首先在英国兴起。 ②18世纪的法国成为启蒙运动的中心，出现了如伏尔泰、孟德斯鸠等一 大批启蒙思想家，他们崇尚理性，号召人们追求政治民主、权利平等和个人 自由； ③在法国的影响下，欧洲大陆很多国家都兴起了启蒙运动。启蒙运动动 摇了封建统治的思想基础，为法国大革命作了充分的思想动员；并成为世界 各国各地区人民追求自由、平等的精神武器，在人类社会发展进程中发挥重 要作用。 ★ 教具准备：多媒体课件 ★ 教学重点和难点： 重点：启蒙思想家的主张及启蒙运动的影响。 难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。 ★ 课时：1课时 ★ 学情分析： 本课为必修课内容，授课班级为高二文科班学生，基础较好，因此在难度上 略有增加，以适合文科班授课的要求。考虑到做为早上第一节课，适当增加 趣味性，以吸引和集中学生的注意力。 ★教学过程及要点： 导入新课：
《启蒙运动》教学设计
《启蒙运动》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标（1）学生能够了解启蒙运动兴起的背景，包括政治、经济、文化等方面的因素。
（2）掌握启蒙运动的主要思想家及其思想主张，如伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等。
（3）理解启蒙运动的核心思想，如理性主义、自由、平等、民主等，并能够分析其对当时社会和后世的影响。
2、过程与方法目标（1）通过阅读相关文献和资料，培养学生提取信息、分析问题的能力。
（2）组织学生进行小组讨论，提高学生的合作探究和表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）引导学生感受启蒙思想家追求真理、敢于批判的精神。
（2）使学生认识到思想解放对社会发展的重要推动作用，培养学生的创新意识和社会责任感。
二、教学重难点1、教学重点（1）启蒙运动的背景和主要思想家的思想主张。
（2）启蒙运动的影响。
2、教学难点（1）理解启蒙运动时期理性主义的内涵。
（2）分析启蒙运动对近代社会发展的深远影响。
三、教学方法讲授法、讨论法、问题引导法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程1、导入新课通过展示一段反映封建专制统治下人民苦难生活的视频或图片，引导学生思考：在这样的社会环境中，人们应该如何寻求改变和进步？从而引出启蒙运动这一主题。
2、讲授新课（1）启蒙运动的背景①政治方面：封建专制制度的腐朽和黑暗，阻碍了社会的发展和进步。
②经济方面：资本主义经济的发展，资产阶级力量的壮大。
③文化方面：文艺复兴和宗教改革运动的推动，人们思想的进一步解放；近代科学的兴起和发展，为人们提供了新的思维方式和方法。
（2）主要思想家及其思想主张①伏尔泰介绍伏尔泰的生平经历，重点讲解他的思想主张，如抨击天主教会、倡导君主立宪制、主张天赋人权、法律面前人人平等。
②孟德斯鸠阐述孟德斯鸠的主要贡献——三权分立学说，解释其内涵和意义，以及对现代政治制度的影响。
③卢梭分析卢梭的社会契约论和人民主权说，探讨其对民主思想的发展和对后世革命的影响。
（3）启蒙运动的核心思想解释理性主义的概念，强调人们要用理性的思维去思考和判断问题，摆脱宗教迷信和封建专制的束缚。
《启蒙运动的兴起》教学设计及反思
《启蒙运动的兴起》教学设计及反思教学设计：《启蒙运动的兴起》一、教学目标：1.了解启蒙运动的背景和主要内容。
2.理解启蒙运动在现代社会的影响。
二、教学重点：1.启蒙运动的定义和特点。
2.启蒙思想家的代表人物及其主要观点。
三、教学难点：1.启蒙运动对现代社会的影响。
2.启蒙思想如何引发社会变革。
四、教学方法：1.讲授法：介绍启蒙运动的背景、主要内容和影响。
2.讨论法：讨论启蒙思想家的观点和其对社会和思想的影响。
3.分组演讲法：让学生分组，对一个启蒙思想家进行深入研究，并做相关演讲。
五、教学过程：1.导入：通过播放启蒙运动的相关视频，引起学生的兴趣和好奇心。
2.讲解启蒙运动的定义、背景和主要内容。
3.介绍启蒙思想家的代表人物及其主要观点。
4.让学生分组，分别对一位启蒙思想家进行深入研究。
5.组织学生进行分组演讲，展示他们对启蒙思想家的研究成果。
6.讨论启蒙运动对现代社会的影响。
六、教学评价：1.学生的表现：学生能够较好地理解启蒙运动的背景和主要内容，对启蒙思想家的观点有一定了解。
2.教学效果：学生通过讨论和演讲，增强了对启蒙运动的理解和记忆。
对启蒙运动在现代社会的影响也有了更深入的了解。
七、反思和改进：1.教学内容是否连贯：在教学过程中，需要注意各个环节之间的连贯性，确保学生对启蒙运动的了解能够形成一个完整的思维框架。
2.学生参与度是否高：在分组演讲环节，需要充分鼓励学生积极参与，提高学生的演讲技巧和表达能力。
3.教学方法是否灵活：在教学中需要根据学生的实际情况和反馈及时调整教学方法，确保教学效果最大化。
通过本次教学，学生对启蒙运动有了更深入的了解，对现代社会的思想启迪也有了更清晰的认识。
教学设计中的反思和改进，将有助于提高教学质量，激发学生的学习兴趣，促进他们全面发展。
《启蒙运动》教学设计
《启蒙运动》教学设计《启蒙运动》教学设计一、教学目标 1. 知识与能力目标 - 了解启蒙运动的背景、代表人物及其思想主张。
- 理解启蒙运动的核心思想和影响。
- 培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。
2. 过程与方法目标 - 通过阅读教材、观看视频等方式，引导学生自主学习和探究。
-组织学生进行小组讨论和角色扮演，培养学生的合作学习能力和表达能力。
- 运用比较法、分析法等方法，帮助学生理解启蒙运动的思想内涵和历史意义。
3. 情感态度与价值观目标 - 感受启蒙思想家的智慧和勇气，培养学生的人文精神和社会责任感。
- 认识到思想解放对社会进步的重要性，激发学生追求真理和创新的精神。
二、教学重难点 1. 教学重点教学难点：启蒙运动的核心思想和影响。
教学重点：启蒙运动的背景、代表人物及其思想主张。
2. 教学难点三、教学方法讲授法、讨论法、角色扮演法、多媒体教学法四、教学过程 1. 导入新课 - 播放一段关于启蒙运动的视频，让学生观察视频中的人物和场景，思考启蒙运动的含义和影响。
-提问学生：你们知道启蒙运动是什么吗？它发生在什么时候？有哪些代表人物？它对人类社会产生了什么影响？ - 引出课题：《启蒙运动》。
2. 讲授新课 - 启蒙运动的背景 - 介绍启蒙运动发生的时间、地点和社会背景。
- 分析启蒙运动发生的原因，如资本主义经济的发展、科学技术的进步、宗教改革的影响等。
- 启蒙运动的代表人物及其思想主张 - 介绍启蒙运动的主要代表人物，如伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等。
- 分析启蒙运动代表人物的思想主张，如伏尔泰的“天赋人权”、孟德斯鸠的“三权分立”、卢梭的“社会契约论”等。
- 启蒙运动的核心思想 - 介绍启蒙运动的核心思想，如理性主义、自由平等、民主法治等。
- 分析启蒙运动核心思想的内涵和意义。
- 启蒙运动的影响 - 介绍启蒙运动对欧洲和世界的影响，如推动了欧洲的资产阶级革命、促进了科学技术的发展、传播了自由平等的思想等。
高考历史 《启蒙运动的兴起》教学设计及反思
《启蒙运动的兴起》教学设计及反思江阴市成化高级中学单江平总体教学设计：《启蒙运动的兴起》属于思想文化史的内容，教学在正确回顾《文艺复兴》所学知识的基础之上导入本课。
着重分析：第一，本课的核心问题——是什么．．．，即启蒙运动的有关内容；第二，启蒙运动的原因问题——为什么．．．；第三，启蒙运动的影响问题——怎．么样．．。
通过教与学的互动，使学生认识到杰出启蒙思想家追求科学与理性、敢于批判旧制度的革命精神；认识到启蒙思想家把文艺复兴以来对人的解放思潮提升到理论和制度设计层面，并提出了法制和民主政治等构想，对近现代资本主义民主政治的产生与发展起到巨大的推动作用。
教学设计拟依据建构主义理论，采用问题、图示（表）导学式模式，激发学生发现问题，进行自主探究、合作学习。
从而贯彻“以学生为主”的新课程理念，真正实现教与学方式的转变。
一、教学目标设计（一）知识目标1、帮助学生了解启蒙运动产生的背景、性质、目的、内容及运动产生的影响。
2、使学生了解主要思想家的具有代表性的主张。
（二）能力目标1、学习启蒙运动的背景，培养学生综合分析问题的能力，认识生产力和生产关系、社会存在和社会意识、经济基础和上层建筑的关系。
2、引导学生运用唯物辨证法中发展的观点分析启蒙思想的产生和发展过程。
3、从启蒙运动的性质、内容、影响等方面分析与文艺复兴之间的关系，培养学生比较历史事件的能力。
（三）情感态度价值观启蒙思想是社会政治经济发展的产物，是人类文明精华的积淀，也是资产阶级奋斗的成果。
这些思想不仅仅属于那个时代，更属于世界、属于全人类。
所以，通过本课学习，学生可以：1、培养人文意识，强化民主法制观念；认识先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主法制建设提供借鉴。
2、关注社会进步，培养坚强的意志，树立科学的、敢于质疑的、勇于创新和不断追求真理的精神。
（四）过程与方法依据建构主义理论把研究性学习的方法引入课堂教学。
人教版必修三第二单元第七课《启蒙运动》教学设计
（二）讲授新知（500字）
1.教师简要介绍启蒙运动的背景，如科学革命、宗教改革等，为学生理解启蒙运动的兴起奠定基础。
2.教师详细讲解启蒙运动的主要内容，如理性主义、自由平等、人权、法治等，并结合教材中的相关史料，让学生深入了解启蒙运动的核心思想。
（3）结合现实生活中的实例，进行对比分析，让学生体会启蒙运动的价值，提高学生的思辨能力和批判性思维。
2.教学过程设计：
（1）导入：通过引用现实生活中与启蒙运动相关的事例，引发学生对本节课的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
（2）自主学习：让学生阅读教力。
2.难点：理解启蒙运动中各种思想观点的内在联系，培养学生分析、评价历史事件和人物的能力；引导学生将启蒙运动的思想与现实生活相结合，提高学生的思辨能力和批判性思维。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用问题驱动法，设计具有启发性的问题，引导学生主动探究、思考，激发学生的学习兴趣。
（2）运用案例分析、小组讨论等方法，帮助学生深入理解启蒙运动的思想观点，培养学生的合作精神和沟通能力。
（3）课堂讲解：针对学生的自主学习情况，进行针对性的讲解，突出教学重点，突破教学难点。
（4）小组讨论：分组讨论启蒙运动中的重要思想家和观点，培养学生分析、评价历史事件和人物的能力。
（5）课堂小结：对本节课的主要内容进行总结，强调启蒙运动的历史意义和现实价值。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、思考深度和合作能力，给予及时反馈，提高学生的学习积极性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
启蒙运动历史备课教案
启蒙运动历史备课教案启蒙运动历史备课教案优秀范文一一.教学分析1.教学内容分析《启蒙运动》属于思想文化史内容,因而在教学时应突出辩证唯物主义和历史唯物主义史观的教学,在正确分析思想产生的基础上,充分认识杰出启蒙思想家追求科学与理性.敢于批判旧制度的革命精神.启蒙思想家把文艺复兴以来对人的解放思潮提升到理论和制度层面,并提出了法治和民主政治等构想,对近现代资本主义民主政治的产生与发展起了巨大的推动作用.在教学中本设计依据建构主义理论激发学生发现问题,进行自主探究.合作学习.根据内容需要教学方法上还可采用观察学习法.材料学习法和思辩学习法.新课程背景下,历史教师必须转变原有观念,整合教学资源时,始终以课标为中心,用教材教,而非教教材.基于以上认识,我对教材内容进行大胆地重新处理,对第三节〝专制下的启蒙〞和第四节〝理性之光和浪漫之声〞的课本内容重新进行整合.增删,力图使本课教学更能符合学生〝史论结合,论从史出〞的历史思维方法和历史学习方略.本节内容抽象.理论性强,学生不易理解.因此,教学中要明确重点,突破难点.2.学生情况分析高二学生经过高一阶段的学习,已具有一定的历史知识以及历史思维能力,在教师的指导下,知识联系能力较强.加上高中生思维活跃,求知欲强,观察自主性强,概括性高度发展,并且处于创新思维最佳发展区的前端.创新思维的主动性和有意识性强.因此教学过程应充分利用所学过的历史知识以及历史材料培养学生的知识联系能力.创新思维及概括能力.同时,城乡结合部学生的知识储备和学习能力与城市学生有一定的差距,因此上课时,尽量化抽象为具体.二.教学目标1.课标要求:简述孟德斯鸠.伏尔泰.卢梭.康德等启蒙思想家的观点,概述启蒙运动对人文主义思想的发展.2.三维目标(1)知识目标①帮助学生了解启蒙运动产生的背景.性质.目的和主要内容.②理解主要思想家具有代表性的主张.③学会评价启蒙运动的影响.(2)能力目标①在阅读启蒙思想家的言论资料时,培养学生对历史资料的理解能力和分析.评价问题的能力.②通过比较启蒙运动与文艺复兴的异同,概括启蒙运动对人文主义思想的发展,培养学生的归纳和比较能力.③通过对启蒙运动兴起的历史条件与重大影响的探究,使学生认识社会存在决定社会意识,社会意识反作用于社会存在的历史唯物主义基本观点,培养学生自觉学习理论.追求真理的精神.(3)情感态度价值观启蒙思想是社会政治经济发展的产物,是人类文明精华积淀之所在,更是近代资产阶级为之奋斗的成果,这些成果不仅仅属于其个人和那个时代,更属于世界.属于全人类.所以,通过本节的学习,学生可以:①培养人文意识,强化法治观念.②关注社会进步,培养坚强的意志,树立科学精神,敢于怀疑,勇于创新,不断追求真理.③领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用,积极汲取启蒙思想精华,为我国的民主政治建设提供借鉴.启蒙运动历史备课教案优秀范文二【教学设计】学情分析:我校属于二级达标学校.经过一年的学习,高一学生升入高二并且进行了文理分科.由于暑假期间学校进行基建,没有安排学生提前上课,与兄弟学校相比,我校的教学进度大大落后.本学期对于理科班而言,最重要的任务就是顺利通过会考,这是新课改以来第一次高中历史会考,学校的要求相当高,因此必须不惜一切代价确保学生通过会考.对于文科班而言,由于选修课本本学期可能无法分发给学生,所以课时比较充裕.本学期整个高二年段只有两位历史教师,且都是第一次教高二年段,经验不足,因此深感责任重大.压力巨大.文理分科之后,如何让理科班同学对历史学习产生兴趣,愿意付出努力学好历史,顺利通过历史会考,是一个艰巨的任务.教学思路:历史课程标准:简述孟德斯鸠.伏尔泰.卢梭.康德等启蒙思想家的观点,概括启蒙运动对人文主义思想的发展.考试内容与要求:列举启蒙思想家伏尔泰.孟德斯鸠.卢梭.康德的观点,概括启蒙运动对人文主义思想的发展.学习要求:简述伏尔泰自由平等.孟德斯鸠三权分立.卢梭社会契约.康德思想自由的观点;概括启蒙运动对人文主义思想的发展.重点:掌握启蒙运动的理论表现并理解启蒙运动的性质.难点:理解启蒙的真谛在于运用自己的理智.表达自己的思想和言论.【教学目标】一.知识与能力通过对启蒙运动与文艺复兴运动的对比,认识到西方人文精神在经历了文艺复兴并发展到启蒙运动时,相应地,人们也开始从对人的崇拜发展到对理性的崇拜,从而更加明确人文精神在不同历史阶段的具体表现.掌握本课涉及的诸位思想家的政治思想,辨明其差异,明确其继承关系,认识到他们各自思想的产生都是与其时代背景紧密相关的.二.过程与方法根据教科书和教师印发的相关资料,围绕文艺复兴与启蒙运动的异同这一问题,通过教师讲述和学生讨论相结合的方式,使学生掌握两者在性质上的差异.课前,教师可以提供一些涉及本课思想家的介绍性读物,让学生了解他们的生平,以加深其对政治思想的理解和把握.课堂上,教师主要通过讲述的方法,介绍各位思想家的思想及其产生的时代背景.三.情感态度与价值观通过本课的学习,懂得人文精神在社会变革中所具有的独特功能,由此加深对那些为此而做出巨大贡献的哲人和思想家们的崇敬之情.同时,也要认识到由于时代和阶级的局限,他们的思想主张也有明显的不足之处,如伏尔泰并不反对财产上的不平等以及公开赞成实行〝开明专制〞.康德的积极公民与消极公民之区分等等.为此,我们需要对他们的观点具体问题具体分析,吸取其合理的一面,摒弃其不合理的一面,只有如此借鉴,它们方能为我所用,为我们今天的现代化建设添砖加瓦.【教学流程】投影:至高无上的皇权.古希腊神话把英雄或国王看作神的儿子,中国古代亦把皇帝看作上天的儿子,说明古人把英雄或君主看作神或者神之子,乃是普遍的现象.相当漫长的时间里,人民相信:君主是上帝在人间的代理,拥有至高无上的权威,怀疑君主即为怀疑上帝,服从君主即为敬奉上帝.投影:查理一世画像.断头的国王_49年1月30日的伦敦,清冷而阴暗.广场中间的断头台上,刽子手举起了明晃晃的大斧,对准查理一世的脖子用力砍去,一颗曾戴过王冠的头颅立即滚了下来.广场上一阵欢呼,人们互相拥抱,纷纷把帽子扔向天空,庆贺这个伟大的时刻.这个〝暴君.叛徒.杀人犯和全体善良的英国人民的敌人〞终于被他的臣民们处决了.历史会铭记住这一刻,因为,这在人类历史上还是头一次:臣民们把自己的国王送上断头台,从此,欧洲的历史揭开了新的一页.投影:当人民开始懂得,国家并不是上帝创造的,权力与法也不是神授的,王位亦不能世袭,我们完全可以反对国王的专制与暴虐,生命.财产.自由等权利理应受到法律的保护,原来,〝上帝在人间的代表〞也可以被法律所制裁.这一种意识是多么的难能可贵!投影:处死路易十六.据统计,断头台从问世到退役,历时约两百年,总共砍下了五千个人头.一九八一年,法国总统密特朗宣布取消死刑,断头台从此进入了历史博物馆.无独有偶,_93年,法王路易十六被自己参与设计的断头台处死.当初,他在监牢里翻看伏尔泰和卢梭的作品时,哀叹道:〝就是这两个人把法国给毁灭了〞——指把他的波旁王朝给毁了.(板书)启蒙运动投影:伏尔泰.卢梭.孟德斯鸠.康德像.新兴资产阶级反封建的思想解放运动文艺复兴(人性):使人类从神权的束缚下解脱出来;启蒙运动(理性):使人类从封建王权中解放出来.投影:伏尔泰像.雕像中的伏尔泰沉稳地端坐在扶手椅子上,转头侧视前方,两眼闪烁着智慧与狡黠的光芒,好像古代传说中的圣哲贤人.精微地刻画揭示了伏尔泰的灵魂,使伏尔泰的精神智慧永存于世.启蒙运动历史备课教案优秀范文三教学目标一.知识与能力1.通过本课的学习,使学生了解欧洲启蒙运动的背景和特点,掌握启蒙运动思想家的主要观点.2.通过阅读启蒙运动思想家的言论材料,培养学生对历史资料的理解能力和分析.评价问题的能力,通过比较启蒙运动和文艺复兴的异同,培养学生归纳和比较的能力.3.通过对启蒙运动兴起的历史条件和重大影响的探究,使学生认识到社会存在决定社会意识的基本观点.二.过程与方法教师还要精心设计问题,引起学生的思考,发挥学生的积极性,真正理解重点和难点,从而内化为自己的知识.问题探究,体现史论结合,论从史出的历史思维方法和历史学习的方略;情境教学法:学生角色扮演,神入历史.三.情感态度与价值观启蒙思想是社会政治经济发展的产物,是人类文明精华积淀之所在,更是近代资产阶级为之奋斗的成果,这些成果不仅仅属于其个人和那个时代,更属于世界.属于全人类.所以,通过本节的学习,学生可以:1.培养人文意识,强化法治观念.2.关注社会进步,培养坚强意志,树立科学精神,敢于怀疑,勇于创新,不断追求真理.3.领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用,积极汲取启蒙思想精华,为我国的民主政治建设提供借鉴.教学重难点重点:孟德斯鸠.伏尔泰.卢梭等启蒙运动思想家的主要观点及启蒙运动的影响难点:启蒙运动与文艺复兴的区别与联系.教学工具幻灯片.图片.教学过程导入:图片(东西方人民对神的敬畏),再联系所学知识,回顾第一单元学习的董仲舒的新儒学体系内容〝君权神授〞和西方古代史,让学生总结出东西方人民将对神的敬畏转移到了他们那个时代的君主身上.再展示图片(英国资产阶级革命中查理一世被送上断头台),同学们,看了这幅图片,你有什么感受呢?让学生总结.那么为什么查理一世被他的国民送上了断头台?这种与传统敬畏君主观念的思想是截然相反的,为什么人们头脑中会有这样巨大的变化?今天我们共同来学习第七课,来一探究竟.一.启蒙运动的含义启蒙(enlighten)——〝启蒙〞在法文中即光明.智慧之意.启蒙思想家想开启人们的智慧,通过教育和宣传,把人们从愚昧.落后.黑暗的封建社会中解放出来,使人们摆脱教会散布的迷信和偏见,从而为争取自由和平等去斗争.启蒙运动(enlightenment)——在_._世纪欧洲资产阶级掀起的一场反封建专制统治和教会思想束缚的思想解放运动.二.启蒙运动兴起的背景让学生通过课本知识的阅读和以往知识的回顾来归纳.1.经济:资本主义进一步发展(_-_世纪欧洲资本主义工场手工业发展程度已较高,为启蒙运动的到来提供了经济基础)2.政治:新兴资级力量壮大,要求摆脱封建专制统治和教会压迫英国资产阶级革命的影响3.思想:文艺复兴.宗教改革的推动4.科学:自然科学的发展,提高了人们的自信(自然科学的成就使教会的很多说教不攻自破,为启蒙思想提供了锐利武器)5. 法国社会现状:封建专制制度严重阻碍了资本主义发展三.启蒙运动的主要内容(组织学生阅读教材,共同总结)1.核心思想:理性——判断是非的唯一标准2.主要内容:理性. 民主 . 科学 . 自由 . 平等四.性质:一场资产阶级反封建的思想解放运动启蒙运动历史备课教案优秀范文。
小学历史《启蒙运动》说课稿及教案(面试模板)
小学历史《启蒙运动》说课稿及教案（面试模板）一、说课稿：尊敬的评委们，大家好！我是学校的历史老师，今天我将为大家说课关于小学历史《启蒙运动》的教案。
《启蒙运动》是一节非常重要的小学历史课程，它标志着人类历史上一个重要的思想变革时期。
通过学习启蒙运动，学生将了解到这一时期的思想家们的贡献，以及他们对人类社会的影响。
1. 让学生了解启蒙运动的背景和时间，知道启蒙运动是18世纪欧洲的一场重要的思想变革。
2. 让学生了解启蒙运动的主要思想家，如伏尔泰、卢梭、洛克等，并知道他们的主要思想贡献。
3. 让学生了解启蒙运动对人类社会的影响，包括对民主、自由、平等等价值观的推广，以及对科学、教育、法律等领域的影响。
1. 教学内容：a. 启蒙运动的背景和时间b. 启蒙运动的主要思想家及其思想贡献c. 启蒙运动对人类社会的影响2. 教学步骤：a. 引入新课：通过播放一段关于启蒙运动的视频，引发学生的兴趣和好奇心。
b. 自主学习：学生自主阅读教材，了解启蒙运动的背景和时间。
c. 课堂讲解：教师详细讲解启蒙运动的主要思想家及其思想贡献。
d. 小组讨论：学生分组讨论启蒙运动对人类社会的影响，分享自己的观点。
1. 课堂问答：通过提问，检查学生对启蒙运动的了解程度。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，了解他们的思考和表达能力。
3. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学知识。
二、教案：课程名称：小学历史《启蒙运动》课时：1课时教学目标：1. 让学生了解启蒙运动的背景和时间，知道启蒙运动是18世纪欧洲的一场重要的思想变革。
2. 让学生了解启蒙运动的主要思想家，如伏尔泰、卢梭、洛克等，并知道他们的主要思想贡献。
3. 让学生了解启蒙运动对人类社会的影响，包括对民主、自由、平等等价值观的推广，以及对科学、教育、法律等领域的影响。
教学内容：1. 启蒙运动的背景和时间2. 启蒙运动的主要思想家及其思想贡献3. 启蒙运动对人类社会的影响教学步骤：1. 引入新课：播放一段关于启蒙运动的视频，引发学生的兴趣和好奇心。
启蒙运动PPT课件37 人教课标版
赵剑峰
二、运动——“启蒙”是怎样“运动”起来的？
问题5：“启蒙”影响“运动”——“启蒙运动”产生 了怎样的影响？ 自由引导法国！ 材料十四 1789年，巴黎民众攻陷象征封建统治的巴 士底狱，1793年宪法庄严地宣布：“主权属于人民。 它是统一而不可分的，不可动摇的和不可让予的。” ——史彤彪《卢梭的法律思想对法国大革命的影响》
运动？”》一文中，出现频率最高的是哪两个词？ “理性”出现了11次，“自由”出现了25次。 理性和自由是启蒙运动的两面旗帜。 什么是“理性”？ 所谓“理性”是指人自己思考，运用自己的智力
去认识、判断和理解事物的能力。 ——人教版高中历史教材必修三
理性是启蒙运动的核心，自由是未来理想社会的 核心。
赵剑峰
——（法）伏尔泰《哲学通信》 尝试改写伏尔泰的名言。
伏尔泰（1694—1778）
赵剑峰
一、启蒙——启蒙思想及内在逻辑
问题3：启蒙思想的内在逻辑 人生而自由，却无往而不在枷锁之中。 ——（法）卢梭《社会契约论》
（2）谁破坏了自然权利？ 材料六 人为了实现自我利益的最大化，一定会发生 争斗，其结果必然是出现一个“以强凌弱、以众暴寡” 的社会，从而使每个人的利益都受到危害。于是，人 们必须建立一种足以慑服所有人、使每个人都服从其 命令的共同权力。
分权制衡
孟德斯鸠（1689—1755）
赵剑峰
一、启蒙——启蒙思想及内在逻辑
问题3：启蒙思想的内在逻辑 （4）怎样保障自然权利？ 材料十一 自由是做法律所许可的一切事情的权利。 如果一个公民能够做法律所禁止的事情，他就不再有 自由了，因为其他人也同样会有这个权利。
——（法）孟德斯鸠《论法的精神》
法治
赵剑峰
小学历史《启蒙运动》说课稿及教案(面试模板)
一、说课稿：尊敬的评委老师们，大家好！我是学校的历史教师，今天我来说一说关于小学历史《启蒙运动》这一课的教学设计和思路。
《启蒙运动》是小学历史课程中的一课，主要介绍启蒙运动的发生背景、核心思想及其对后世的影响。
通过这一课的学习，使学生了解启蒙运动的基本知识，培养学生对历史事件的认知能力和批判性思维。
在教学目标上，我希望通过这一课的教学，让学生能够了解启蒙运动的发生背景，掌握启蒙运动的核心思想，认识到启蒙运动对后世的重要影响。
培养学生独立思考、批判性思维的能力。
1. 启蒙运动的背景：我会通过图片、视频等资料，向学生介绍启蒙运动发生的时代背景，让学生了解启蒙运动的历史条件。
2. 启蒙运动的核心思想：我会详细讲解启蒙运动的主要思想，如理性、自由、平等等，并通过案例分析，使学生更好地理解这些思想。
3. 启蒙运动的影响：我会通过举例说明，让学生了解启蒙运动对后世的政治、文化、教育等方面产生的深远影响。
在教学方法上，我将以讲解法为主，结合案例分析、小组讨论等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的批判性思维能力。
在教学评价上，我将采用课堂问答、小组讨论、课后作业等方式，对学生的学习情况进行全面评价。
二、教案：1. 教学目标：了解启蒙运动的背景、核心思想及其对后世的影响。
培养学生独立思考、批判性思维的能力。
2. 教学内容：启蒙运动的背景启蒙运动的核心思想启蒙运动的影响3. 教学方法：讲解法案例分析法小组讨论法4. 教学步骤：Step 1：导入新课通过图片、视频等资料，介绍启蒙运动的时代背景，引发学生对启蒙运动的兴趣。
Step 2：讲解启蒙运动的核心思想详细讲解启蒙运动的主要思想，如理性、自由、平等等，并通过案例分析，使学生更好地理解这些思想。
Step 3：探讨启蒙运动的影响举例说明启蒙运动对后世的政治、文化、教育等方面产生的深远影响，引导学生思考启蒙运动的意义。
Step 4：小组讨论学生分组讨论，分享自己对启蒙运动的认识和体会，培养学生的批判性思维能力。
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按照自然法则运行的庞大的机械装置，这一架 机械装置可以靠观察、实验、测量及计算被人们
所认识。由此类推，支配人类社会的法则依靠人
的理性也可以为人们所发现。③在伽利略、牛顿
等人引发的“科学革命”的启发和推动下，启蒙
思想家们力图发现统治人类社会的自然法则，
由此引发了一场思想解放运动。这就是历史上
图 １：伽利略在《星际信使》一书中勾出的月亮形象
是从祖先那里以及从《圣经》的权威解释那里获 得理解世界的智慧。过去人们一直认为上帝创 造的世界是完美无缺的，但现在不但月亮有了
环节一：启蒙—— —启蒙思想及内在逻辑 是什么？
斑点，连太阳也有了缺陷。这就根本动摇了上帝 创造世界的基本宗教信条。与哥白尼的不同之
问题设计：什么是“启蒙”？ 中国传统的“启蒙”和西方启蒙运动的“启
于自己的不成熟状态。不成熟状态就是不经别 一个神父的肠子给绞死。”⑤因此，启蒙运动的目
人的引导，就对运用自己的理智无能为力。当其 标可以概括为：启宗教迷信之蒙，以通向宗教宽
原因不在于缺乏理智，而在于不经别人的引导 容、信仰自由之路；启封建专制之蒙，以通向理
就缺乏勇气与决心去加以运用时，那么这种不 性王国、自由平等之路。
确立积极推动民主进步的历史责任感。”这是本 规律，而有一个小动物，五尺来高，却可以不把
课教学的灵魂。教学的效率固然是重要的，而更 这些定律放在眼中，完全任意地为所欲为，那就
重要的是教学的灵魂。
是太奇怪了。”
二、过程实施
— ——马克垚：《世界文明史》 学生回答，教师小结：自然界俨然成为一架
导入：猜一猜这幅图片画的是什么？
成熟状态就是自己所加于自己的了。
问题设计：用什么来“启蒙”？
Sapereaude！要有勇气运用你自己的理智，这就
康德《答复这个问题“：什么是启蒙运动？”》
是启蒙运动的口号。
一文中，出现频率最高的是哪两个词？
懒惰和怯懦乃是何以有如此大量的人，当
学生回答，教师小结：“理性”出现了 １１ 次，
大自然早已把他们从外界的引导之下释放出来 “自由”出现了 ２５ 次。理性是启蒙运动的核心，
历史的进步意识……了解推动人类政治文明进 星从天空中“咒”出来的。②
程的民主思想与实践是一个不断变化的历史过
材料 ２：既然自然界有一个统一的规律，那
程，并给予积极、客观的评价；对阻碍历史进步 么人类社会也决不会例外。正如伏尔泰所说：
的专制思想、政治制度和政治统治持批判态度， “如果全部自然界，一切行星，都要服从永恒的
① 陈乐民：《启蒙札记》，北京：生活·读书·新知三联书店，２００９ 年，卷首语。
② 钱乘旦、陈晓律：《在传统与变革之间：英国文化模式溯源》，南京：江苏人民出版社，２０１０ 年，第 ２７１ 页。
③ 吴于廑、齐世荣主编，刘祚昌、王觉非本卷主编：《世界史：近代史编》（上卷），北京：高等教育出版社 ２００８ 年重印本，第 １９１ 页。
中国传统的“启蒙”侧重于从无知到有知， 切事情上都有公开运用自己理性的自由。……
和西方不太一样，西方启蒙运动的“启蒙”侧重
必须永远有公开运用自己理性的自由，并
于点燃、照亮，与中世纪的蒙昧相对立，引导人 且唯有它才能带来人类的启蒙。……
们公开运用自己本已存在但被蒙蔽的理性。
— ——康德：《历史理性批判文集》
④ 〔美〕菲利普·费尔南德兹 － 阿迈斯托：《世界：一部历史》（下），钱乘旦审读，叶建军等译，北京：北京大学出版社，２０１０ 年，第
８３６ 页。
⑤ 徐新：《西方文化史》，北京：北京大学出版社，２００７ 年，第 ２３０ 页。
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蒙”有何区别？
及别人何以那么轻而易举地就悍然以他们的保
学生回答，教师小结：中文的“启蒙”是指开 护人自居的原因所在。……
2016 年第 ０７ 期 No.07,2016
历史教学 History Teaching
总第 ７４０ 期 Sum No．740
对“ 启 蒙 ”的 不 懈 追 问
—— —《启蒙运动》教学设计及思考
赵剑峰
（淮北市实验高级中学，安徽 淮北 ２３５０００）
[关键词]启蒙运动，教学设计，思考，追问 [中图分类号]Ｇ６３ [文献标识码]Ｂ [文章编号]０４５７－６２４１（２０１６）０７－００３５－０７
学生本来就对西方思想史有些隔膜，再加 上《启蒙运动》一课概念多、理论性强，如“理性” “社会契约”等理解起来非常吃力。其实，何止是 学生，很多老师包括我自己在内，对启蒙运动内 涵的理解也是很不到位的。当老师在课堂上煞 有介事地向学生介绍启蒙思想家的思想及其代 表作时，我们自己也只是道听途说，何尝读过哪 怕一部启蒙思想家的经典著作；我们自己也只 是一知半解，而且这种一知半解大多还是临时 抱佛脚的结果。我们通常采用的直接硬性灌输 概念以及列举启蒙思想家代表作和观点的教学 方法，容易陷入理论的漩涡无法自拔，容易浮于 表面而无法从微观的角度对每一位思想家的观 点进行透彻的分析，容易陷入对一个一个启蒙 思想家的具体思想、细微生平的了解而只见树 木，不见森林。
著名的“启蒙运动”。 设计意图：“研究启蒙运动的最佳方式或许
是从讲一个故事开始，这种方式较一种术语式 的定义要好。”④而伽利略的故事时至今日仍然 被视为宗教与科学、保守与进步、权势与自由探 索之间冲突的典型范例。⑤本课从一则图片入 手，通过讲述伽利略挑战教会权威的故事，创设 悬疑，制造认知冲突，激发学生学习的兴趣，创 设良好的教学情境。
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么需要一种彻底的‘启蒙’精神。”①《高中历史课 处在于，伽利略的发现可以“眼见为实”，他一再
程标准》 也明确提出：“了解民主思想的起源与 邀请经院哲学家和神学家用望远镜观测天象，
主要观点，辨别和比较不同流派的民主思想， 他们不但加以拒绝，反而污蔑伽利略是骗子，望
……并对其进行归纳、整理、分析和评价，形成 远镜是“魔鬼的发明”，是伽利略用符咒把新星
放蒙昧。教育童蒙，使初学者得到基本的、入门
保护人首先是使他们的牲口愚蠢，并且小
的知识。①大多数世界通史教材认为，西方的“启 心提防着这些温驯的畜牲不要竟敢冒险从锁着
蒙”一词来源于法文 Ｌｅｓ Ｌｕｍｉèｒｅｓ，它的单数既 他们的摇车里面迈出一步；然后就向他们指出
可译作“光明”，也可译为“阐明”“认识”，等等， 他们企图单独行走时会威胁他们的那种危险。
教师过渡：要了解十七八世纪在英格兰、苏
问题设计：启什么“蒙”？
格兰、法兰西等出现的社会文化现象为什么后
人类并不缺乏理智，为什么不经别人的引
来被称作“启蒙时代”，不能不去问康德。因为只 导，就对运用自己的理智无能为力？为什么人类
有他把此前这段时期的社会思想现象最概括、 要自己加于自己不成熟状态？为什么说“必须永
最准确、最入木三分，而又最简约地讲透。③
远有公开运用自己理性的自由，并且唯有它才
１７８３ 年，德意志的《柏林月刊》以“什么是启 能带来人论，一批思想家踊
学生回答，教师小结：在启蒙思想家看来，
跃参与，发表各自的见解，其中康德的文章最有 宗教迷信和专制统治是两个相辅相成的社会毒
影响。１７８４ 年，康德在《答复这个问题：“什么是 瘤，是封建制度罪恶的集中体现，是“拴在人类
启蒙运动？”》的文章中对什么是启蒙运动给出 脖子上的两大绳索”，因而把批判的矛头对准这
了这样的回答：
两个方面。④启蒙运动的一位推动者如此归纳该
材料 ３：启蒙运动就是人类脱离自己所加之 运动的诉求：“我希望看到最后一个国王被最后
材料 １：１６０９ 年，伽利略亲自制作了一台能把 远处物体放大近千倍，把距离缩短到 ３０ 分之一的天 文望远镜，由此发现了大量以往不为人知的太空奥 秘。他……发现月球的表面像地球的表面一样坑坑 洼洼，远不像以往哲学家所断定的那样平滑无痕 ……他还发现太阳上有黑子。
— ——马克垚：《世界文明史》 学生回答，教师小结：多少世纪来，人们就
⑤ 〔澳〕约翰·赫斯特：《你一定爱读的极简欧洲史》，席玉苹译，桂林：广西师范大学出版社，２０１２ 年重印本，第 ５７ 页。
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蒙运动的两面旗帜。终其一生，康德对人类最 大的贡献，就是昭示世人要充分运用自己的理 性和争取这种自由权利。这正是启蒙运动的主 旨。①
问题：那什么是“理性”呢？ 学生回答，教师小结：所谓“理性”是指人自 己思考，运用自己的智力去认识、判断和理解事 物的能力。在法国启蒙思想家笔下，理性与中世 纪的神性观念相对立，它和自然同义，自然的就 是理性的。 小结：启蒙运动是 １７￣１８ 世纪从英、法开 始，然后扩展到德国和荷兰等诸多国家的资产 阶级以理性和自由为武器反对宗教迷信和封建 专制的思想解放运动。 设计意图：正如秦晖教授所说：“历史学的 任务就是解释，去解释历史事件的因果关系，如 果不去解释，历史学就没有存在的意义。”②什么 是启蒙运动，这是一个非常重要但也难以给出 唯一定义的问题。当启蒙运动实际发生时，法国 人并没有将此称为启蒙运动和给出一个定义， 正因为如此，所以当时受到启蒙运动影响的德 意志人也就发问，什么是启蒙运动？③康德的贡 献，正在于点出了那种“精神”，加以提炼，告诉 世人“启蒙”与理性、“启蒙”与自由、“启蒙”与良 知、“启蒙”与社会进步的关系是怎样的。 教师过渡：《启蒙运动百科全书》 说：“启蒙 运动不是一场统一的运动，而是各种前无古人和 与众不同的现象重叠交错而形成的。例如，虽然 伏尔泰和卢梭都被视为法国启蒙运动的代表人 物，但是他们对启蒙运动的看法大相径庭。”④ 问题：启蒙思想家，群星闪耀。他们的思想 既有共性，又各有侧重，显得十分散乱。你能梳 理出启蒙思想的内在逻辑关系吗？ （１）人类社会的“自然法则”是什么？ 材料 ４：人类天生都是自由、平等和独立的，
其复数形式则含有“智慧、知识”之意。②英文“启 ……
蒙运动”一词 Ｅｎｌｉｇｈｔｅｎｍｅｎｔ，也可译作启迪、启