八年级语文第四单元第17课记承天寺夜游教学设计苏教版1

《记承天寺夜游》教学设计

内容分析

《记承天寺夜游》是苏轼被贬黄州第四年所作。作者于初冬深夜落寞之际见月色而欣喜，找寻好友张怀民在承天寺中共同赏月。在空明澄澈的月色之中沉醉，忘记个人的得失荣辱，寻得片刻的惬意安适。然而，仕途的失意，个人才华不能得以施展的内心世界依旧难以彻底忘怀。赏景之后一段的议论即透露出作者感慨深微、又随缘自适、自我排遣的特殊心境。

知识目标

１、积累一些文言实词、虚词。

２、了解作者及写作背景。知人论世，便于理解作者丰富微妙的思想感情。

能力目标

１、重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。

２、理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。

３、提高学生初步鉴赏文学作品的能力。

情感目标

感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。

教学重点

引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

教学难点

理解“闲人”的含义。

课时：一课时

授课流程：

一、复习旧知，导入新课

背诵《浣溪沙》引出苏轼是个虽处贬谪期间，依旧不自伤白发，悲叹衰老，旷达振作、积极向上的人。这样的苏轼面对厄运，是否心境一直这样乐观呢？今天，我们就通过学习《记承天寺夜游》一文，来具体探寻苏轼的心路历程。

二、整体感知，明句读

1、学生自由放声朗读课文，正字音，明句读。

2、齐读课文，简要概括本文记叙了一件什么事？

明时间、地点、人物

三、研读课文，

联系背景理解作者叙事时心理

1、用一句话概括本文记叙的事件。

苏轼与张怀民夜游承天寺一起赏月。

2、承天寺是寺院，他们为何夜游承天寺？从原文中找理由。

“念无与乐者”——念，想；“月色入户”——户，门。

3、苏轼可是当时的大文豪呀，为什么会“无与乐者”？从原文中找依据。

“闲人”——文下注释；由此可见苏轼是个被贬谪之人，做着有名无实的闲官。

4、被贬谪之人，也就被当权者排挤在外了，生活境遇较之当权者自然会如何？

自己——落寞、孤单，世人——避之不及，家中——自然门可罗雀。

5、文中哪些语句反映了苏轼这样的生活境遇？

“元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡”——开头交代时间，是初冬时分；解衣，解开衣裳；欲，想要，将要。入夜即欲睡，反映了作者此时生活的落寞，门可罗雀。

“念无与乐者”——“无与乐者”反映了作者在贬谪期间交友断绝、门庭冷落的境况。

6、此时，却有一人主动来找苏轼了。读文章，找一找是谁？

月光——“月色入户”，由此可见，月光毫无势力之情，在寂寥的寒夜，依然来拜访他。

7、“月色入户”苏轼是怎样的感受和行动？

感受：“欣然”——高兴地；

行动：“起行”“念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民”——遂，于是，就

小结：作者见月色而喜，想要与朋友分享，就去找张怀民。

8、作者一“念”就去“寻”张怀民，足见张怀民在苏轼心中是共同赏月的唯一之人，二人志趣相投。文中还有哪些字词句也表现了这一点？

“怀民亦未寝，相与步于中庭”——“亦”，表明张怀民与苏轼一样，见此月色也没有睡。二人情感相似，志趣相投。“相与”足见二人亲密的关系。

9、这里的“寻”能改成“访”吗？

不能。“寻”写出了作者渴望与知己好友共同赏月的急切心理。“访”表达不出这样的效果。

“相与步于中庭”——；步，散步。步，为何不译为“走”？译为“散步”更能够表现作者与好友一起赏月时舒缓的心情。

10、小结：作者由一开始的落寞变为欣喜再变为急切，最后终于在庭院中散步，心情舒缓、恬静起来。一件小事被作者叙述得起伏多变，情感跌宕，足见作者的才华之高。下面，请大家朗读第一段，将作者的情感读出来。

赏析作者所观之景

11、苏轼与张怀民赏到了哪些景物？

月光、竹柏

12、朗读第2段，问：这里所赏之景为月下之景，可是全段无一处有月字，你从哪些地方可见作者是在赏月景？

积水空明——比喻庭院中月光清澈透明，给人一种庭院积水的错觉。

水中藻荇交横——进一步隐喻，将月下竹柏影比作“水中藻荇交横”，使错觉更进一步，让人感觉水月难辨。

盖竹柏影也——盖，原来是。

13、如果在“盖竹柏影也”之前，加一个叹词，可以加哪一个？

“啊”“哦”

加叹词朗读该段，把叹词的味道读出来，问：“盖竹柏影也”放在最后揭示，表明作者当时怎样的心理？

恍然大悟

这样的“恍然大悟”就表明作者之前已经被陶醉于清澈透明的月下美景之中，完全忘记了被贬谪的痛苦，忘记了个人的得失荣辱，也进入到了那个冰清玉洁的透明世界之中。

朗读这一段，感受苏轼的

14、苏轼的伤痛被这样的自然美景抚慰了。可以说这样的月色也是苏轼的另一位知己好友。那么，苏轼彻底解脱了痛苦了吗？

小组讨论明确：没有。

引导：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”这段话可以翻译为——“哪个夜晚没有月色？哪个地方没有竹子和柏树？只不过少有像我们这样两个闲人罢了。”

把这里的问句改为陈述句理解一下。

到处都有这样美妙的景色，只是少有我们这样的闲人（去欣赏罢了）。

这里反映了苏轼怎样的心理？

感慨世人汲汲于名利辜负良辰美景，感慨自身欲为国效力却遭贬谪、排挤，同时以“闲人”自居自傲、自宽自慰，在大自然的美景中抚慰政治斗争的创伤，获得精神的复苏和安宁的心境。

总结全文：作者通过描绘澄澈透明的美妙月色，透露出他在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境，透露出一个乐观豁达的人生观。

背诵本文

教师寄语：

本文不足百字，却真实地展现了苏轼面对贬谪的困境的一段心路历程。面对困境，他也落寞痛苦但是没有沉沦，而是积极地投身于大自然的美景之中，寻找友人一起排解烦恼，随缘自适。这样旷达乐观的人生态度，实在值得我们学习。

布置作业：搜集苏轼于贬谪期间所作之词两首，赏读背诵

教后反思：

在课堂上，学生的思考结果与预设经常不同。如第二段的赏景，学生易将积水也当做眼前之景。我便引导学生朗读第二段，结合书下注释疏通文意。学生就此明确作者所见之景只是庭院中的月色、竹柏影。顺势而问：“为什么我们之前误以为作者所见之景有积水？”学生思考探究可知本段表述方式的妙处，并进一步品味作者的心境。