【步步高】2017版高考生物一轮复习 第九单元 生物与环境 第34讲 生态系统的结构与能量流动课件 新人教版
5.如果一个生态系统中有4种生物，并构成一条食物链，在某一时间分别测得这
4种生物(甲、乙、丙、丁)所含有机物的总量，如图所示。在一段时间内，如果
乙的种群数量增加，则会引起( D ) A.甲、丁的种群数量增加，丙的种群数量下降 B.甲、丙、丁的种群数量均增加 C.甲、丁的种群数量下降，丙的种群数量增加 D.甲的种群数量下降，丙、丁的种群数量增加 由上图可知，丙种群的有机物总量最多，应该是该生态系统的第一营养级， 所以上述4种生物构成的食物链是丙→甲→乙→丁。乙种群数量增加，就要捕 食更多的甲生物，因而甲生物的数量减少；随之丙的数量将增加，丁又是以 乙为食，所以丁的数量随乙的增加而增加。
1 2 3 4 5 6
解析答案
4.如图表示一个海滩湿地生态系统中部分生物的食物关系。 下列有关分析错误的是( B ) A.细菌既可作为分解者，又可作为消费者的食物 B.第三营养级的生物有食草虫、线虫、海螺 食物链的起点是生产者，海螺、
线虫和食草虫均能以生产者为食，故三者应为第二营养级
C.若大米草死亡，将导致细菌数量增多，沼蟹数量亦增多 大米草与藻类之间存
多种 生物，且某种生物可能为 (2)食物网：由于一种生物的食物来源可能来自_____
多种 生物所食，所以一个生态系统的营养结构往往由多种食物链交错而成， _____ 从而构成食物网。
答案
诊断与思考
1.判断下列说法的正误
(1)土壤微生物可作为生态系统的分解者( √ )
土壤中微生物可以将枯枝败叶中有机物转化为无机物
第34讲
生态系统的结构与能量流动
栏目索引
考点一 生态系统的结构
考点二 生态系统的能量流动
考点三 能量流动的相关计算
知识网络
探究高考 练出高分
答题语句
明确考向
考点一 生态系统的结构
考纲要求 生态系统的结构(Ⅰ)
知识梳理
解题探究
返回总目录
无机环境 相互作用而形成 生物群落 与它的_________ 1.生态系统的概念：由_________
(2)稻田生态系统中的分解者能将鸭的粪便分解成无机物以促进水稻的生长( √ ) (3)所有的生产者都是植物，所有的动物都是消费者，所有的细菌和真菌都是
分解者( × ) 光合细菌和化能细菌也是生产者，动物还可以作为分解者，有些细菌是生产 者或消费者
解析答案
(4)生态系统的结构指的就是食物链和食物网( × ) 生态系统的结构包括生态系统的成分和营养结构(食物链、食物网) (5)三级消费者在食物链中属于第四营养级( √ ) (6)草、鹿、兔、狼、狐和土壤中微生物共同形成了一个生态系统( × ) 生态系统指的是环境中的所有生物和非生物的物质和能量
答案
(3)图中哪些生物同时具有两种种间关系？并指出种间关系的名称。 提示 吃虫鸟和蜘蛛、青蛙和蜘蛛、猫头鹰和蛇具有捕食和竞争关系。 (4)如果大量引入兔，短时间内会对其他生物的数量造成怎样的影响？ 提示 狐的数量会增加，其他生物的数量会因兔大量吃草而减少。 (5)如果要构成一个生态系统，除了图中的成分外还需要哪些成分？
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考点二 生态系统的能量流动
考纲要求 生态系统中能量流动的基本规律及应用(Ⅱ)
知识梳理
解题探究
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1.能量流动的过程
知识梳理
(1)概念理解 源头：太阳能 输入 — 流经生态系统的总能量：生产者_________________ 固定的太阳能总量 ⇓ 食物链和食物网 途径： _______________ 传递 — 化学能 形式：有机物中的______ ⇓
系，甲是被捕食者，乙是捕食者，在食物链中，甲是低营养级，乙是高营养级；
图4表示的是生态系统的物质循环图解，A是生产者，B是消费者，C是分解者，
D是非生物的物质和能量，其中的食物链是A→B。
3.食物链和食物网中的数量变化分析 (1)若处于食物链中第一营养级的生物(生产者)数量减少，整个食物链中的其 他生物都会减少，简单记为：“一级生物若减少，其他生物跟着跑”。 (2)“天敌”一方减少，短时间内被捕食者数量会增加，但从长时间来看，会 先增加后减少，最后趋于稳定，简单记为：“如果天敌患了病，先增后减再 稳定”。
食物链是生态系统的营养结构
1 2 3 4 5 6
解析答案
题组二 食物链和食物网的分析方法 3.如图为非洲某草原生态系统的食物网，下列相关叙述错误的是( A )
A.该食物网中共有6条食物链 从草开始，到狮子结束，共5条 B.狮子在这个食物网中占据三个营养级 第三、四、五营养级
C.狮子和野狗的关系是捕食和竞争 都以羚羊和斑马为食，存在竞争关系；野狗又为狮子的食物，两者有捕食关系 D.蛇的数量减少，狮子的数量不会发生明显的变化 由于狮子的食物来源较广泛
1 2 3 4 5 6
解析答案
6.图示某海湾大陆架的食物网。浮游植物 急剧增加时会引起( C ) A.a和b的数量保持“J”型增长由于受空间的限制、 天敌的制约，a和b的数量增长曲线为“S”型 B.c与d因食物丰富而竞争加剧 c与d的食性不同，只存在生存空间和环境资源上的竞争关系 C.c、d和e的数量可能大量减少 浮游植物急剧增加，可能会导致水体中溶氧量大量下降，鱼类大量死亡 D.b的食性和营养级发生改变
提示 还需要非生物的物质和能量、分解者等。
答案
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题组一 生态系统成分的判断
1.关于下图的叙述中正确的是( A ) A.图示的各种成分在生态学上可以构成一个生态系统 B.图示的各种成分在生态学上可以构成一个生物群落 C.细菌与蝉之间的关系属于竞争 D.蛇属于三级消费者
解题探究
AB：包括了非生物的物质和能量(光、CO2等)、生产者(绿色植物)、消费者(蝉等)
解析答案
2.如图表示某陆地生态系统的食物网，请据图回答下列问题：
(1)图中共有几条食物链？请写出最长的食物链。 提示 图中共有8条食物链，其中最长的食物链是：草→食草昆虫→蜘蛛→青蛙 →蛇→猫头鹰 (2)图中的食物链为什么能构成食物网？ 提示 因为有的生物可以被多种生物所捕食，有的生物可以捕食多种生物
(3)若处于中间营养级的生物数量减少，则这种生物数量的变化视具体食物链而定：
“中间生物被捕杀，不同情况要分家”。大体遵循如下思路：
①生产者数量相对稳定原则，即消费者某一种群数量发生变化时，一般不考虑生
产者数量的增加或减少。
②最高营养级的生物种群数量相对稳定原则，即当处于最高营养级的生物种群的
食物有多种来源时，若其中一条食物链中某种生物减少，该种群的数量不会发生 较大变化。 ③在食物网中，当某种生物因某种原因而数量减少时，对另一种生物数量的影响， 沿不同的食物链分析结果不同时，应以中间环节少的为分析依据。简单记为： “食物网，食物链，生物数量好判断，首先你要有主见，环节少的先看见”。
的多少进一步判断，在D、C中指出箭头多的D为“生产者”，
指入箭头多的C为“非生物的物质和能量”，最后根据D→A→B，
确定A为消费者、B为分解者。
(2)根据生物类型判断生态系统的成分
①判断生产者的主要依据是是否为自养型生物，若为自养型生物，则为生 产者，包括绿色植物、蓝藻、光合细菌以及化能合成细菌等。 ②判断消费者时要特别注意“异养型”“非腐生”等关键词，植物、微生 物都有可能成为消费者。 ③判断分解者的主要依据是能否把动植物的遗体、残枝败叶转变成无机物， 分解者是腐生生物，也包括少数的动物(如蚯蚓)。
生物食性及生物在生态系统中所处的营养级是长期自然选择的结果，因此植食
者(b)的食性和营养级不会因浮游植物急剧增加而发生改变
1 2 3 4 5 6
解析答案
方法技巧
1.生态系统成分的判断方法
(1)根据结构图判断生态系统的成分
如图所示，先根据双向箭头确定D、C为“非生物的物质和能量”
和“生产者”，则A、B为消费者和分解者；再根据出入箭头数量
(3)研究意义 人工生态系统 ，使能量得到_______ 最有效 的利用。 ①帮助人们科学规划、设计_____________
能量流动关系 ，使能量持续高效地流向 ②帮助人们合理地调整生态系统中的_____________
对人类最有益 的部分。 _____________
答案
诊断与思考
1.判断下列说法的正误 (1)生态系统相对稳定时无能量的输入和散失( × ) 稳定的生态系统能量输入=散失 (2)生产者固定的能量除用于自身呼吸外，其余均流入下一个营养级( × ) 还有一部分会被分解者分解 (3)直接以低营养级的生物为食将消耗生态系统更多的能量( × )
生物圈 。 的统一整体。地球上最大的生态系统是_______ 2.生态系统的结构
知识梳理
答案
3.生态系统的营养结构 (1)食物链
消费者 。 生产者 ，后面的营养级是_______ ①食物链的起点一定是_______
第三 营养级。 ②次级消费者在食物链中属于_____
捕食 。 ③食物链中体现的种间关系是_____
易错警示 关于生态系统成分的三个易混点
①绿色植物≠生产者：蓝藻是原核生物，能进行光合作用，属于生产者； 而菟丝子营寄生生活，属于消费者。 ②动物≠消费者：秃鹫、蚯蚓、原生动物等以动植物残体为食的腐生动物
属于分解者。
③细菌≠分解者：硝化细菌和光合细菌是自养型，属于生产者；寄生细菌
属于消费者。
2.食物链变式模型的分析 下图中，图1和图2都是以每个营养级中有机物多少为依据，图1中的食物链是丙 →甲→乙→丁；图2中的食物链是丙→丁→甲→乙；图3表示甲和乙之间为捕食关
在竞争关系，大米草死亡会导致藻类数量增多，还会使细菌数量增多，细菌和
藻类数量增多会导致线虫数量增多，进而导致以线虫为食的沼蟹数量增多 D.若喷洒只杀灭食草虫的杀虫剂，则蜘蛛数量将减少 杀虫剂杀死食草虫，会导致蜘蛛的食物减少，进而导致蜘蛛数量减少。
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4种生物(甲、乙、丙、丁)所含有机物的总量，如图所示。在一段时间内，如果
乙的种群数量增加，则会引起( D ) A.甲、丁的种群数量增加，丙的种群数量下降 B.甲、丙、丁的种群数量均增加 C.甲、丁的种群数量下降，丙的种群数量增加 D.甲的种群数量下降，丙、丁的种群数量增加 由上图可知，丙种群的有机物总量最多，应该是该生态系统的第一营养级， 所以上述4种生物构成的食物链是丙→甲→乙→丁。乙种群数量增加，就要捕 食更多的甲生物，因而甲生物的数量减少；随之丙的数量将增加，丁又是以 乙为食，所以丁的数量随乙的增加而增加。
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解析答案
4.如图表示一个海滩湿地生态系统中部分生物的食物关系。 下列有关分析错误的是( B ) A.细菌既可作为分解者，又可作为消费者的食物 B.第三营养级的生物有食草虫、线虫、海螺 食物链的起点是生产者，海螺、
线虫和食草虫均能以生产者为食，故三者应为第二营养级
C.若大米草死亡，将导致细菌数量增多，沼蟹数量亦增多 大米草与藻类之间存
多种 生物，且某种生物可能为 (2)食物网：由于一种生物的食物来源可能来自_____
多种 生物所食，所以一个生态系统的营养结构往往由多种食物链交错而成， _____ 从而构成食物网。
答案
诊断与思考
1.判断下列说法的正误
(1)土壤微生物可作为生态系统的分解者( √ )
土壤中微生物可以将枯枝败叶中有机物转化为无机物
第34讲
生态系统的结构与能量流动
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考点一 生态系统的结构
考点二 生态系统的能量流动
考点三 能量流动的相关计算
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考点一 生态系统的结构
考纲要求 生态系统的结构(Ⅰ)
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无机环境 相互作用而形成 生物群落 与它的_________ 1.生态系统的概念：由_________
(2)稻田生态系统中的分解者能将鸭的粪便分解成无机物以促进水稻的生长( √ ) (3)所有的生产者都是植物，所有的动物都是消费者，所有的细菌和真菌都是
分解者( × ) 光合细菌和化能细菌也是生产者，动物还可以作为分解者，有些细菌是生产 者或消费者
解析答案
(4)生态系统的结构指的就是食物链和食物网( × ) 生态系统的结构包括生态系统的成分和营养结构(食物链、食物网) (5)三级消费者在食物链中属于第四营养级( √ ) (6)草、鹿、兔、狼、狐和土壤中微生物共同形成了一个生态系统( × ) 生态系统指的是环境中的所有生物和非生物的物质和能量
答案
(3)图中哪些生物同时具有两种种间关系？并指出种间关系的名称。 提示 吃虫鸟和蜘蛛、青蛙和蜘蛛、猫头鹰和蛇具有捕食和竞争关系。 (4)如果大量引入兔，短时间内会对其他生物的数量造成怎样的影响？ 提示 狐的数量会增加，其他生物的数量会因兔大量吃草而减少。 (5)如果要构成一个生态系统，除了图中的成分外还需要哪些成分？
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考点二 生态系统的能量流动
考纲要求 生态系统中能量流动的基本规律及应用(Ⅱ)
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1.能量流动的过程
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(1)概念理解 源头：太阳能 输入 — 流经生态系统的总能量：生产者_________________ 固定的太阳能总量 ⇓ 食物链和食物网 途径： _______________ 传递 — 化学能 形式：有机物中的______ ⇓
系，甲是被捕食者，乙是捕食者，在食物链中，甲是低营养级，乙是高营养级；
图4表示的是生态系统的物质循环图解，A是生产者，B是消费者，C是分解者，
D是非生物的物质和能量，其中的食物链是A→B。
3.食物链和食物网中的数量变化分析 (1)若处于食物链中第一营养级的生物(生产者)数量减少，整个食物链中的其 他生物都会减少，简单记为：“一级生物若减少，其他生物跟着跑”。 (2)“天敌”一方减少，短时间内被捕食者数量会增加，但从长时间来看，会 先增加后减少，最后趋于稳定，简单记为：“如果天敌患了病，先增后减再 稳定”。
食物链是生态系统的营养结构
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题组二 食物链和食物网的分析方法 3.如图为非洲某草原生态系统的食物网，下列相关叙述错误的是( A )
A.该食物网中共有6条食物链 从草开始，到狮子结束，共5条 B.狮子在这个食物网中占据三个营养级 第三、四、五营养级
C.狮子和野狗的关系是捕食和竞争 都以羚羊和斑马为食，存在竞争关系；野狗又为狮子的食物，两者有捕食关系 D.蛇的数量减少，狮子的数量不会发生明显的变化 由于狮子的食物来源较广泛
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6.图示某海湾大陆架的食物网。浮游植物 急剧增加时会引起( C ) A.a和b的数量保持“J”型增长由于受空间的限制、 天敌的制约，a和b的数量增长曲线为“S”型 B.c与d因食物丰富而竞争加剧 c与d的食性不同，只存在生存空间和环境资源上的竞争关系 C.c、d和e的数量可能大量减少 浮游植物急剧增加，可能会导致水体中溶氧量大量下降，鱼类大量死亡 D.b的食性和营养级发生改变
提示 还需要非生物的物质和能量、分解者等。
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题组一 生态系统成分的判断
1.关于下图的叙述中正确的是( A ) A.图示的各种成分在生态学上可以构成一个生态系统 B.图示的各种成分在生态学上可以构成一个生物群落 C.细菌与蝉之间的关系属于竞争 D.蛇属于三级消费者
解题探究
AB：包括了非生物的物质和能量(光、CO2等)、生产者(绿色植物)、消费者(蝉等)
解析答案
2.如图表示某陆地生态系统的食物网，请据图回答下列问题：
(1)图中共有几条食物链？请写出最长的食物链。 提示 图中共有8条食物链，其中最长的食物链是：草→食草昆虫→蜘蛛→青蛙 →蛇→猫头鹰 (2)图中的食物链为什么能构成食物网？ 提示 因为有的生物可以被多种生物所捕食，有的生物可以捕食多种生物
(3)若处于中间营养级的生物数量减少，则这种生物数量的变化视具体食物链而定：
“中间生物被捕杀，不同情况要分家”。大体遵循如下思路：
①生产者数量相对稳定原则，即消费者某一种群数量发生变化时，一般不考虑生
产者数量的增加或减少。
②最高营养级的生物种群数量相对稳定原则，即当处于最高营养级的生物种群的
食物有多种来源时，若其中一条食物链中某种生物减少，该种群的数量不会发生 较大变化。 ③在食物网中，当某种生物因某种原因而数量减少时，对另一种生物数量的影响， 沿不同的食物链分析结果不同时，应以中间环节少的为分析依据。简单记为： “食物网，食物链，生物数量好判断，首先你要有主见，环节少的先看见”。
的多少进一步判断，在D、C中指出箭头多的D为“生产者”，
指入箭头多的C为“非生物的物质和能量”，最后根据D→A→B，
确定A为消费者、B为分解者。
(2)根据生物类型判断生态系统的成分
①判断生产者的主要依据是是否为自养型生物，若为自养型生物，则为生 产者，包括绿色植物、蓝藻、光合细菌以及化能合成细菌等。 ②判断消费者时要特别注意“异养型”“非腐生”等关键词，植物、微生 物都有可能成为消费者。 ③判断分解者的主要依据是能否把动植物的遗体、残枝败叶转变成无机物， 分解者是腐生生物，也包括少数的动物(如蚯蚓)。
生物食性及生物在生态系统中所处的营养级是长期自然选择的结果，因此植食
者(b)的食性和营养级不会因浮游植物急剧增加而发生改变
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解析答案
方法技巧
1.生态系统成分的判断方法
(1)根据结构图判断生态系统的成分
如图所示，先根据双向箭头确定D、C为“非生物的物质和能量”
和“生产者”，则A、B为消费者和分解者；再根据出入箭头数量
(3)研究意义 人工生态系统 ，使能量得到_______ 最有效 的利用。 ①帮助人们科学规划、设计_____________
能量流动关系 ，使能量持续高效地流向 ②帮助人们合理地调整生态系统中的_____________
对人类最有益 的部分。 _____________
答案
诊断与思考
1.判断下列说法的正误 (1)生态系统相对稳定时无能量的输入和散失( × ) 稳定的生态系统能量输入=散失 (2)生产者固定的能量除用于自身呼吸外，其余均流入下一个营养级( × ) 还有一部分会被分解者分解 (3)直接以低营养级的生物为食将消耗生态系统更多的能量( × )
生物圈 。 的统一整体。地球上最大的生态系统是_______ 2.生态系统的结构
知识梳理
答案
3.生态系统的营养结构 (1)食物链
消费者 。 生产者 ，后面的营养级是_______ ①食物链的起点一定是_______
第三 营养级。 ②次级消费者在食物链中属于_____
捕食 。 ③食物链中体现的种间关系是_____
易错警示 关于生态系统成分的三个易混点
①绿色植物≠生产者：蓝藻是原核生物，能进行光合作用，属于生产者； 而菟丝子营寄生生活，属于消费者。 ②动物≠消费者：秃鹫、蚯蚓、原生动物等以动植物残体为食的腐生动物
属于分解者。
③细菌≠分解者：硝化细菌和光合细菌是自养型，属于生产者；寄生细菌
属于消费者。
2.食物链变式模型的分析 下图中，图1和图2都是以每个营养级中有机物多少为依据，图1中的食物链是丙 →甲→乙→丁；图2中的食物链是丙→丁→甲→乙；图3表示甲和乙之间为捕食关
在竞争关系，大米草死亡会导致藻类数量增多，还会使细菌数量增多，细菌和
藻类数量增多会导致线虫数量增多，进而导致以线虫为食的沼蟹数量增多 D.若喷洒只杀灭食草虫的杀虫剂，则蜘蛛数量将减少 杀虫剂杀死食草虫，会导致蜘蛛的食物减少，进而导致蜘蛛数量减少。
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【步步高】2017版高考生物一轮复习 第九单元 生物与环境 第33讲 群落的结构与演替课件 新人教版
人吃玉米子粒，而牛吃秸秆。
(3)捕食关系中被捕食者的判定方法
①若两种生物的最大数量有明显差异，一般数量多的为被捕食者，如图1中A
为被捕食者。 ②若两种生物数量相当，则从变化趋势看，先到达波峰的为被捕食者，后到 达波峰的为捕食者。即被捕食者变化在先，捕食者变化在后，如图2中A为捕 食者，B为被捕食者。
知识梳理
群落的演替 等。 种间关系 、空间结构、___________ ②特征：物种的丰富度、_________ (2)群落的物种组成 物种组成 是区别不同群落的重要特征。 ①群落的_________ ②丰富度
物种数目 的多少。 a.概念：群落中_________
目测估计 法。 b.常用统计方法：记名计算法和_________
在灌木和乔木占优势前，草本植物数量逐渐增加， 在灌木和乔木占优势后，草本植物数量减少，最终趋于稳定
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解析答案
4.为了研究某降水充沛、气温较高的山区内群落演替的规律，生态学家利用把同 一时间内的不同群落当作同一群落在不同演替阶段的原理，研究了灌草丛、针阔
答案
2.种间关系及实例(连线)
答案
3.群落的空间结构
(1)群落空间结构的类型 水平结构 。 垂直结构 ；B图：_________ A图：_________
(2)决定群落空间结构的主要因素
光照 ；②动物分层：___________________ 栖息空间和食物条件 。 A图：①植物分层：_____ 湿度 、_______ 盐碱度 的差异、光照强度的不同、生物自身 B图：地形的变化、土壤_____ 生长特点的不同，以及人与动物的影响等。
5.群落演替的原因 环境 不断变化，为群落中某些物种提供有利的繁殖条件，而对另一些物种 (1) _____ 生存产生不利影响。 生物本身 不断进行繁殖、迁徙。 (2) _________
【步步高】2017版高考生物一轮复习 第九单元 生物与环境 第32讲 种群的特征和数量变化课件 新人教版
则会导致种群密度估算结果偏低( × )
相当于第二次捕捉时，所得数据偏小，所以，计算得种群密度偏高
解析答案
(4)橡树种子常在母树附近形成集群是空间特征，由于微甘菊入侵导致松树
种群死亡率较高属于数量特征( √ ) 种群数量特征包括种群密度、出生率
和死亡率、迁入率和迁出率、年龄组成、性别比例
(5)依据年龄组成预测的种群密度的变化趋势最终是否能够实现，还要看影
第32讲
种群的特征和数量变化
栏目索引
考点一 种群的数量特征及种群密度的调查方法 考点二 种群数量的变化规律及应用 考点三(实验) 探究培养液中酵母菌种群数量的变化 知识网络 探究高考 练出高分 答题语句 明确考向
考点一
种群的数量特征及种群
密度的调查方法
考纲要求 种群的特征(Ⅰ)
知识梳理
解题探究
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答案
3.如图表示的是种群数量增长中的两个经典曲线。请据图思考下列问题：
(1)甲图中的阴影部分代表什么含义？ 提示 代表环境的阻力或被环境所淘汰的个体数目。
答案
3.如图表示的是种群数量增长中的两个经典曲线。请据图思考下列问题：
(2)乙图表示一个种群的K值不是恒定不变的，下列哪些因素可以使原来的环境
以下是某同学对数据的分析结果，你认为正确的是(
)
A.此调查方法可以用来调查土壤中小动物物种的丰富度 因土壤中小动物具有 较强的活动能力，且身体微小，因而对其丰富度的调查一般采用取样器取样法 B.若田鼠在被捕捉过一次后更难捕捉，统计的种群密度比实际低 n 标志重捕法理论计算公式N＝ M· ，田鼠在被捕捉过一次后更难捕捉， m 即m值减小，N值会增大
②取样原则及方法：随机取样；样方大小适中：乔木100 m2、灌木16 m2、草本
2023版高考生物一轮总复习第9单元生物与环境第34课人与环境教师用书
第34课人与环境►学业质量水平要求◄1．通过分析人口增长对生态环境的影响及生物多样性的价值和保护，建立生物与环境相统一的观点。
(生命观念)2．通过分析全球性生态环境问题及外来物种入侵的危害，关注人口、资源与环境的关系，形成保护环境从我做起的意识。
(社会责任)3．通过生态工程原理的学习和生态工程实例的分析。
理解生态工程的目的和意义，并应用相关原理指导生产、生活。
(社会责任)考点一人类活动对生态环境的影响1．生态足迹(1)概念：在现有技术条件下，维持某一人口单位生存所需的生产资源和吸纳废物的土地及水域的面积。
(2)意义：生态足迹的值越大，代表人类所需的资源越多，对生态和环境的影响就越大。
(3)特点：生态足迹的大小与人类的生活方式有关。
生活方式不同，生态足迹的大小可能不同。
2．人口增长(1)人口增长与环境的关系：人口的持续增长，给生态环境带来越来越大的压力。
(2)我国人口现状：我国人口出生率和增长率明显下降；未来城市化和人口老龄化将加速。
3．全球性生态环境问题及其原因1．人类的生态足迹大于碳足迹。
( √) 2．目前我国人口发展处于高增长率高增长量的态势。
( ×) 3．造成地面紫外线照射增强的直接原因是南极冰川融化。
( ×) 4．绿色出行会降低生态足迹的数值。
( √)【教材细节命题】(选择性必修2 P83思考)食用牛肉比食用蔬菜产生的生态足迹要大的原因：(1)从生态系统的能量流动特点分析，原因是牛处于第二营养级，蔬菜处于第一营养级，而能量流动是逐级递减的，所以食用牛肉消耗的资源多。
(2)从生态系统的成分分析，原因是养牛与种植蔬菜相比，前者释放更多的CO2，所需要的林地面积和水域面积更大。
1．全球性生态环境问题及其防治措施项目危害防治措施温室效应加剧全球气候变暖；海平面上升减少化石燃料的燃烧；开发新能源；大量植树造林酸雨水体酸化，影响动物的生长发育，伤害植物的叶和芽，腐蚀建筑物和金属材料减少化石燃料的燃烧；使用脱硫煤；开发新能源；植树造林臭氧层破坏导致人患皮肤癌、白内障等疾病；植物的光合作用受到抑制，农作物减产减少氮氧化物和氟氯烃的排放水体污染水体富营养化，若出现在海洋中称为赤潮；若出现在湖泊等淡水流域称为水华减少生活污水、工业废水和污染物进入水体土地荒漠化沙尘暴遮天蔽日，破坏力极强合理利用和保护现有植被；大量营造防护林；部分地区退耕还林、还草2．水体富营养化产生机制考向1| 人口增长与生态足迹1．下列有关生态足迹的叙述，正确的是( )A．生态足迹是指维持全人类生存所需的生产资源的土地和水域面积B．多食牛肉、少吃野菜，有利于减少生态足迹中草地面积的占用C．生态足迹值越大，对生态和环境的影响越大D．经济发达国家的人均生态足迹值远小于不发达国家的人均生态足迹值C解析：生态足迹除包括维持全人类生存所需的生产资源的土地和水域面积外，还包括吸纳废物的土地和水域的面积，A错误；与食用野菜相比，食用牛肉会增大生态足迹值，B错误；经济越发达的国家，人们的消费水平越高，人均生态足迹值越高，如开车出行增加了对道路、停车场的直接占用面积，同时增加了吸收尾气所需要的林地面积等，由此推测其人均生态足迹值应高于不发达国家的人均生态足迹值，D错误。
步步高高三生物一轮复习第九单元第34讲生态系统的信息传递和稳定性名师优质课件新人教版必修2
要点探究
命题设计
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考点一 生态系统的信息传递
解析
光属于物理信息，翅膀的扇动属于行为信息， 而分泌的 化合物属于化学信息。
答案
B
考点一
基础回扣
要点探究
命题设计
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考点一 生态系统的信息传递
3．农场中种植着粮食作物、果树，饲养着家禽、家畜等。下列
选项中不属于运用生态系统信息传递原理来提高农畜产品产
考点二
基础回扣 要点探究 命题设计 疑难辨析 返回
考点二 生态系统的稳定性
5．生态系统的稳定性
(1)种类 ①抵抗力稳定性：生态系统抵抗 外界干扰 并使自身的结构 与功能 保持原状 的能力。 ②恢复力稳定性：生态系统在受到 外界干扰 因素的破坏后
恢复到原状 的能力。
(2)提高措施 ①控制对生态系统 干扰 的程度，对生态系统的利用应该适
考点一
基础回扣
要点探究
命题设计
返回
考点一 生态系统的信息传递
1．下列关于生态系统信息传递的叙述，正确的是 (多选 ) ( ) A．生态系统的物理信息都来源于无机环境 B．信息能够调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定 C．利用昆虫信息素诱捕或警示有害昆虫，可以降低害虫的 种群密度 D．信息在生态系统中的作用，有些是我们用肉眼看不到的
定性越低 D．热带雨林生态系统和草原生态系统如果有同样的 T 值，则
所受干扰程度一定不同
考点二
基础回扣 要点探究 命题设计 疑难辨析 返回
考点二 生态系统的稳定性
解析
抵抗力稳定性是指生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构 和功能保持原状的能力，所以抵抗力稳定性越大，受到相同 程度的外界干扰时偏离正常范围的距离即图示的 T 值就越 小，反之，T 值就越大，故 A 项正确； 恢复力稳定性是指生态系统在遭到外界干扰因素的破坏后 恢复到原状的能力，所以恢复力稳定性越大，遭到外界干扰 因素的破坏后恢复到原状的时间就越短，即图示中 S 的距离 越短，故 B 项错误；
高考生物一轮复习第九单元生物与环境第34讲生态环境的保护课件高三全册生物课件
第九单元 生物与环境
第34讲 生态环境的保护
12/9/2021
第九单元 生物与环境
考纲点击 1.人口增长对环境的影响(Ⅱ) 2.全球性的环境问题(Ⅰ) 3.生物多样性保护的意义和措施(Ⅱ)
12/9/2021
全球性生态环境问题
1．我国的人口现状与前景 (1)现状：人口出生率和 自然增长率 明显下降。
12/9/2021
解析：选 C。外来物种的入侵或引种到缺少天敌的地区，会导 致侵入地或引种地区原有物种的生存受到威胁，因此不能随意 引进外来物种；对危害农、林、牧业的害虫或鼠类，从保护物 种多样性原则出发，应加强灭害工作，但不应彻底消灭，而是 把数量控制在较低水平；将东北虎迁入野生动物园繁育，属于 物种多样性保护的措施之一，进行部分野外回归实验，是为了 增强动物对自然环境的适应能力，增加野生动物的数量，目的 是保护物种的多样性。
12/9/2021
考向 2 结合实例分析生物多样性的利用、保护及可持续性 发展 3．(2017·高考江苏卷)江苏省徐州市多年来围绕“一城青山半 城湖”理念，实施了一系列生态建设工程，生态效应逐渐显现。 下列有关该生态工程的分析评价不合理的是( ) A．使物种多样性程度显著提高 B．使生物群落的组成更为复杂 C．使生态系统的类型更为多样 D．其主要目的是提高生物多样性的直接价值
12/9/2021
水体富营养化产生机制
12/9/2021
[变式 1] (2018·河北邯郸模拟)随着城市化的发展，城市水污染 问题日益突出。建立人工湿地公园是解决城市水污染的一种有 效途径，如图是人工湿地处理城市污水的示意图。则下列有关 说法正确的是( )
12/9/2021
A．挺水植物芦苇在湿地边沿随地势高低分布不同，属于群落 的垂直结构 B．流经该生态系统的总能量要大于该系统生产者所固定的太 阳能 C．绿藻、黑藻可吸收城市污水中的有机物，并用于自身的光 合作用 D．人工湿地净化污水时，体现了该湿地生态系统的恢复力稳 定性
第34讲 生态环境的保护
12/9/2021
第九单元 生物与环境
考纲点击 1.人口增长对环境的影响(Ⅱ) 2.全球性的环境问题(Ⅰ) 3.生物多样性保护的意义和措施(Ⅱ)
12/9/2021
全球性生态环境问题
1．我国的人口现状与前景 (1)现状：人口出生率和 自然增长率 明显下降。
12/9/2021
解析：选 C。外来物种的入侵或引种到缺少天敌的地区，会导 致侵入地或引种地区原有物种的生存受到威胁，因此不能随意 引进外来物种；对危害农、林、牧业的害虫或鼠类，从保护物 种多样性原则出发，应加强灭害工作，但不应彻底消灭，而是 把数量控制在较低水平；将东北虎迁入野生动物园繁育，属于 物种多样性保护的措施之一，进行部分野外回归实验，是为了 增强动物对自然环境的适应能力，增加野生动物的数量，目的 是保护物种的多样性。
12/9/2021
考向 2 结合实例分析生物多样性的利用、保护及可持续性 发展 3．(2017·高考江苏卷)江苏省徐州市多年来围绕“一城青山半 城湖”理念，实施了一系列生态建设工程，生态效应逐渐显现。 下列有关该生态工程的分析评价不合理的是( ) A．使物种多样性程度显著提高 B．使生物群落的组成更为复杂 C．使生态系统的类型更为多样 D．其主要目的是提高生物多样性的直接价值
12/9/2021
水体富营养化产生机制
12/9/2021
[变式 1] (2018·河北邯郸模拟)随着城市化的发展，城市水污染 问题日益突出。建立人工湿地公园是解决城市水污染的一种有 效途径，如图是人工湿地处理城市污水的示意图。则下列有关 说法正确的是( )
12/9/2021
A．挺水植物芦苇在湿地边沿随地势高低分布不同，属于群落 的垂直结构 B．流经该生态系统的总能量要大于该系统生产者所固定的太 阳能 C．绿藻、黑藻可吸收城市污水中的有机物，并用于自身的光 合作用 D．人工湿地净化污水时，体现了该湿地生态系统的恢复力稳 定性
【步步高】(全国通用)2017版高考生物一轮复习 第九单元 生物与环境 第36讲 生态环境的保护课件 新人教版
(4)人口膨胀、自然资源耗竭和环境污染呈现恶性循环，最后导致地球毁灭
提示 图中显示人口激增可能会导致(1)、(2)、(3)结果的产生，但由于人类可以 认识自然、改造自然，地球不可能最终毁灭。
答案 返回
题组一 运用曲线分析人口增长问题 A.按生态学原理，世界人口增长应该表现为图中的曲线b 故世界人口增长最终表现为“S”型增长，即图中的曲线b 因生态环境的资源、空间是有限的 B.产生曲线b与曲线a的差别的主要原因是环境阻力不同 曲线a(“J”型增长)和b(“S”型增长)的差别主要在于环境阻力不同
直接价值 ，其含义是指对人类有_____ 药用 和_________ 工业原料 等 食用 、_____ 物多样性具有_________ 科学研究 和_____________ 文学艺术创作 等非实用意义的 旅游观赏 、_________ 实用意义的，以及有_________
价值。
3.森林不仅可以吸收CO2放出O2，还具有调节气候、涵养水源、保持水土、
人口增长造成资源短缺和环境污染加剧，所以不能一直呈“J”型增长
②人口激增为我国带来了很严重的环境问题，我国实行计划生育等政策来减缓
人口的增长( √ )
自20世纪70年代初期我国大力推行计划生育政策以来，人口过快增长的势头得
到有效遏制
解析答案
(3)为协调人口与环境的关系，应继续控制人口增长，加大保护资源和环境的力度，
答案
诊断与思考
1.判断下列说法的正误
(1)栖息地破碎化造成小种群有利于维持生物多样性( × )
栖息地破碎化造成小种群，会减小个体间交配繁殖的机会，导致物种有灭绝可能， 生物多样性减小．并且此项与题目的生物多样性降低的论调背道而驰 (2)互花米草原产美洲，引入到江苏沿海等地种植后迅速扩散并改变了滩涂生物多
2018年《步步高》高考生物大一轮复习教案+作业第九单元 教案40生物与环境
第九单元生物与环境学案40 种群的特征和数量的变化考纲要求1.种群的特征(Ⅰ>。
2.种群数量的变化(Ⅱ>。
3.探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化。
一、种群的特征1．种群密度(1>概念：单位面积或单位体积中的__________，是种群________的数量特征。
(2>调查方法①样方法错误!b5E2RGbCAP②标志重捕法：适用于活动范围大的动物。
想一想标志重捕法的使用条件是什么？2．出生率和死亡率：单位时间内新产生或死亡个体数目占________________的比率。
3．迁入率和迁出率：单位时间内____________的个体占该种群个数总数的比例。
4．年龄组成(1>概念：种群中各________的个体数目的比例。
(2>类型①增长型：种群中________个体很多，________个体很少，种群密度会________。
②稳定型：各年龄期的个体数目比例________，种群正处于________时期。
③衰退型：________个体较少，而____________个体较多，种群密度会________。
p1EanqFDPw想一想影响种群数量变化的决定因素有哪些？二、种群数量的变化1．构建种群增长模型(1>方法：观察研究对象→提出问题→提出________→根据实验数据，用适当的________形式对事物性质进行表达→通过进一步实验或观察对模型进行____________。
DXDiTa9E3d(2>意义：更直观地反映出种群数量的增长趋势。
2．种群数量增长的“J”型曲线(1>条件：________________条件充裕、气候适宜、__________等。
(2>数学公式：________________。
(3>特点：种群数量连续增长，呈“J”型。
3．种群数量增长的“S”型曲线(1>条件：自然界的____________是有限的。
(2>概念：种群经过一定时间的增长后，数量________的增长曲线。
高2020届高2017级高三生物一轮复习步步高生物全套课件第九单元第30讲
2021/6/26
答案
教材热点拓展
JIAO CAI RE DIAN TUO ZHAN
某岛屿居民与该岛上的植物、兔、鼠、鼬和鹰构成的食物网如下图,据图分析:
(1)该食物网中,共有 6条食物链,鹰与鼬的种间关系为 捕食和竞。争
2021/6/26
答案
(2)此食物网没有表示出的生态系统成分是什么？ 提示 非生物的物质和能量、分解者。 (3)通常情况下,寄生在鼠身上的跳蚤对鼠种群数量的影响与鼬对鼠种群数量 的影响,哪种影响大一些？ 提示 后者影响大些。
养5 级。只包含生产者和
者消。费
③营养级与消费者级别的关系: 消费者级别＝ 营养级级别－1。
2021/6/26
答案
(2)食物网
①概念:在一个生态系统中,许多食物链彼此相互交错连接成的复杂 营养结。构
②形成原因:生态系统中,一种绿色植物可能是 多植种食性动物的食物,而一种植
食性动物既可能吃
多植种物,也可能被
2021/6/26
2.构建食物链(网)的方法 (1)根据图1构建食物链
①信息:营养级越低,生物数量往往越多;营养级较低者,先出现波峰。 ②食物链:丁→乙→丙→甲。
2021/6/26
肉多食种性动物所食。
③特点:同一种消费者在不同的食物链中,可以占据不同的 营养。级
(3)食物链和食物网的作用:生态系统 物质循环和能量流动的渠道。
2021/6/26
答案
常考基础诊断
CHANG KAO JI CHU ZHEN DUAN
1.有关生态系统成分的判断 (1)一个完整生态系统的结构应包括生物群落及其无机环境( × ) (2)生产者都是自养生物,但未必都是植物;消费者营异养生活,但未必都是动物 ( )√ (3)细菌都是分解者,但分解者并不都是细菌( ×) (4)生产者、分解者是联系非生物的物质和能量与生物群落的桥梁,其中生产 者是生态系统的基石( √) (5)理论上分析,只有消费者不是生态系统必需的基础成分( √)
【步步高】高考生物一轮复习 第九单元 考能专项突破课件 浙科版
答 案
A
【 即时巩固】
生态系统成分中分解者是不可缺少的 ,分解者
能将动植物的遗体分解成无机物 ,重新被绿色植物利用。下 面是某小组的同学为证明某种细菌对植物遗体的分解作用 提出的两种方案。他们将同一种树的落叶分成甲、乙两组 , 实验过程中不断地滴加蒸馏水 ,使树叶保持潮湿。 方案一 将甲组落叶放在无菌条件下 ,乙组落叶放在自然条 件下 (暴露在空气中),观察记录落叶的变化。 方案二 将甲乙两组落叶灭菌后 ,甲组落叶放在无菌条件下 , 乙组落叶放在自然条件下 (暴露在空气中 ),观察记录落叶的 变化。
(2)甲、乙两组为什么要用相同的树叶？ 因为该实验的目的是研究细菌对植物遗体的分解作用 ,所以 _____________________________________________________
实验结果的验证是否准确 三看验证 实验结果的验证是否得当
生物材料的选择是否恰当 四看材料实验器材的选择是否合理 药剂的选择、使用、用量是否准确
是否需要搅拌、加热等 五看条件 实验所需的温度、光照等条件是否合理
【典例剖析】
某同学设计了如下三个实验装置 ,在适宜的温 ( )
解
析
流入生态系统的总能量是生产者固定的太阳能总
量 ,而① 表示兔的同化量 ;生产者及各级消费者都有一部分能 量流向分解者 , 分解者获得的能量不一定是最少的 ;② 表示狐 的同化量,图中②/①代表兔→狐的能量传递效率。
答 案
D
技 法 点 拨
1.能量流动图解
该图表示的是生态系统能量流动过程, 识别该图时要注意以 下几点:(1)明确生态系统的能量来源 ,入射的太阳能并非全部 被生产者吸收;(2)每个营养级的能量总和,除了最高营养级外, 每个营养级的能量是四个数值之和:本身呼吸消耗的能量、 流 向下一营养级的能量、被分解者利用的能量、未利用的能量 和最高营养级没有流向下一营养级的能量 ;(3) 两个相邻营养 级之间的能量传递效率是两个营养级的同化量之比。
A
【 即时巩固】
生态系统成分中分解者是不可缺少的 ,分解者
能将动植物的遗体分解成无机物 ,重新被绿色植物利用。下 面是某小组的同学为证明某种细菌对植物遗体的分解作用 提出的两种方案。他们将同一种树的落叶分成甲、乙两组 , 实验过程中不断地滴加蒸馏水 ,使树叶保持潮湿。 方案一 将甲组落叶放在无菌条件下 ,乙组落叶放在自然条 件下 (暴露在空气中),观察记录落叶的变化。 方案二 将甲乙两组落叶灭菌后 ,甲组落叶放在无菌条件下 , 乙组落叶放在自然条件下 (暴露在空气中 ),观察记录落叶的 变化。
(2)甲、乙两组为什么要用相同的树叶？ 因为该实验的目的是研究细菌对植物遗体的分解作用 ,所以 _____________________________________________________
实验结果的验证是否准确 三看验证 实验结果的验证是否得当
生物材料的选择是否恰当 四看材料实验器材的选择是否合理 药剂的选择、使用、用量是否准确
是否需要搅拌、加热等 五看条件 实验所需的温度、光照等条件是否合理
【典例剖析】
某同学设计了如下三个实验装置 ,在适宜的温 ( )
解
析
流入生态系统的总能量是生产者固定的太阳能总
量 ,而① 表示兔的同化量 ;生产者及各级消费者都有一部分能 量流向分解者 , 分解者获得的能量不一定是最少的 ;② 表示狐 的同化量,图中②/①代表兔→狐的能量传递效率。
答 案
D
技 法 点 拨
1.能量流动图解
该图表示的是生态系统能量流动过程, 识别该图时要注意以 下几点:(1)明确生态系统的能量来源 ,入射的太阳能并非全部 被生产者吸收;(2)每个营养级的能量总和,除了最高营养级外, 每个营养级的能量是四个数值之和:本身呼吸消耗的能量、 流 向下一营养级的能量、被分解者利用的能量、未利用的能量 和最高营养级没有流向下一营养级的能量 ;(3) 两个相邻营养 级之间的能量传递效率是两个营养级的同化量之比。
第9单元 生物与环境 第34课时 生态系统的能量流动和物质循环
第34课时 生态系统的能量流动和物质循环
栏目
步步高
第九单元
生物与环境
25/60
考点剖析
1．能量流动特点及原因 ⑴单向流动——捕食关系是长期自然选择的结果，不能 “逆转”；散失的热能不能利用，无法“循环”。 ⑵逐级递减——自身呼吸消耗＋分解者分解＋未被利用 2．能量传递效率 能量传递效率＝下一营养级的同化量/上一营养级的同化量 ×100% 一般说来，能量传递的平均效率大约为10%～20%。 提醒 同一食物链不同环节能量传递效率往往不完全相同， 不涉及“最多”、“最少”，计算时不能按10%或20%，而需按 具体数值计算，如在食物链A→B→C→D中，能量传递效率分别 为a%、b%、c%，若A的能量为M，则D的能量为M×a%×b%×c%。
形状
特点
呈正金字塔形
一般呈正金字塔形
一般呈正金字塔形
分析
浮游植物的个体小,寿命短, 一株大树上，鸟、 又不断被浮游动物吃掉,所以 能量流动的过程 虫、树的数量金字 某一时间浮游植物的生物量 中总是有能量的 塔的塔形会发生 (用质量来表示)可能 消耗散失 倒置 低于浮游动物的生 物量 栏目 第34课时 生态系统的能量流动和物质循环
第34课时 生态系统的能量流动和物质循环
栏目
步步高
第九单元
生物与环境
21/60
对位训练
1．如图为某生态系统中能量流动图解部分示意图，①②③ ④各代表一定的能量值，下列各项中正确的是 ( )
A．①表示流经生态系统内部的总能量 B．一般情况下，次级消费者增加1 kg，生产者至少增加
100 kg C．生物与生物之间吃与被吃的关系一般不可逆转，所以能 量流动具有单向性 D．从能量关系看②≥③＋④
一、能量流动的过程 1．过程 输入 ⇓ 输入