示范教案(第二单元课题3 制取氧气第2课时)
九年级化学人教版上册第二单元课题3制取氧气第2课时说课稿
3.总结区位于黑板右侧，用于总结本节课的重点和难点，以及相关知识点之间的联系。
板书的作用是提供视觉辅助，帮助学生把握知识结构。为了确保板书清晰、简洁，我会使用大号字体，留出足够的空间，避免拥挤，并在书写时保持字体的一致性和整洁性。
3.氧气的收集方法及收集过程中的技巧。
4.氧气的验证方法。
5.制取氧气实验中的安全事项。
（二）教学目标
1.知识与技能目标：学生能够掌握实验室制取氧气的原理和方法，了解制取氧气的实验操作步骤、注意事项，学会氧气的收集方法和验证方法。
具体目标：
-理解实验室制取氧气的原理，掌握实验室常用的制氧气方法。
-学会实验室制取氧气的操作步骤，能够独立完成实验操作。
课后，我将通过学生实验报告、练习题完成情况和课堂表现来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：
1.根据学生的实验报告和练习题，分析他们掌握知识的情况，针对普遍存在的问题进行集中讲解。
2.收集学生的反馈，了解他们的学习需求和困惑，调整教学策略和方法。
3.定期回顾和反思自己的教学设计，不断优化教学过程，提高教学质量。
（二）教学反思
在教学过程中，可能遇到的问题是学生实验操作不熟练、安全意识不足以及理论知识掌握不牢固。为应对这些问题，我会：
1.在实验操作前进行充分的演示和指导，确保学生理解每一步的操作要领。
2.强调实验安全，提前讲解实验室安全规则，并在实验过程中进行监督。
3.在理论知识讲解时，通过举例和实验现象来加深学生的理解。
4.创建竞争性的学习环境，如小组竞赛，激发学生的成就感和竞争意识。
5.结合学生的生活实际，设计相关的化学问题，使学习内容更加贴近学生的生活经验。
人教版九年级化学第二单元课题3《制取氧气》第二课时说课稿
人教版九年级化学第二单元课题3《制取氧气》第二课时说课稿一、引入大家好，我是化学老师，今天给大家带来的是人教版九年级化学第二单元课题3《制取氧气》第二课时的说课稿。
在上一节课中，我们学习了制取氧气的原理和方法。
本节课我们将通过实验来进一步加深对氧气制取方法的理解，并探究氧气的性质。
二、实验目的通过实验，学生能够掌握通过过氧化氢和二氧化锰制取氧气的方法；了解氧气的一些基本性质，并能运用化学符号表示氧气的化学反应。
三、实验步骤1. 实验器材准备•过氧化氢（H2O2）溶液•二氧化锰（MnO2）粉末•塑料瓶•橡皮塞•玻璃吸管•反应管2. 实验操作1.取一定量的过氧化氢溶液倒入塑料瓶中，加入少量二氧化锰粉末。
2.立即用橡皮塞封住塑料瓶口，将瓶子倒置，将玻璃吸管的一端插入瓶口。
3.使用点燃的火柴点燃玻璃吸管另一端的气体，观察发生的现象。
当火柴点燃玻璃吸管上的气体时，气体燃烧并发出明亮的火焰。
五、实验原理1. 化学反应通过加热二氧化锰和过氧化氢的混合物，在二氧化锰的催化下，过氧化氢分解产生水和氧气的化学反应发生：2H2O2 → 2H2O + O22. 过氧化氢的性质过氧化氢是一种无色液体，它可以在催化剂的作用下进行分解反应，释放出氧气和水。
过氧化氢分解能放出大量的氧气，在此实验中充当氧气的来源。
3. 二氧化锰的催化作用二氧化锰是一种催化剂，它可以提高过氧化氢分解的速率，但并不直接参与反应。
六、实验分析与讨论通过这个实验，我们可以看到明亮的火焰，这是由火柴点燃的氧气产生的。
因此，我们可以得出结论：这种气体是氧气。
此外，通过这个实验我们还可以了解到过氧化氢的分解反应需要催化剂的参与，而二氧化锰在反应中充当了催化剂的角色。
七、思考题1.过氧化氢和氧气有什么不同？2.实验中，二氧化锰的作用是什么？为什么起到这样的作用？通过本节课的实验，我们进一步加深了对氧气制取方法的理解，并探究了过氧化氢和二氧化锰的催化作用。
同时，通过实验我们还了解了氧气的一些基本性质。
制取氧气_教学设计_第二课时
提出问题
实验室中还有其他方法制取氧气吗？
查阅资料
过氧化氢溶液用途
明确反应药品
过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气
提出问题
可否用加热高锰酸钾制氧气的实验装置？为什么？
分析装置
发生装置的选择依据
归纳总结
确定实验装置
演示实验
过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气
总结实验步骤
查→装→收
总结注意事项
对比分析
比较加热高锰酸钾制氧气与过氧化氢制氧气的不同之处
归纳总结一般思路
明确反应原理→确定实验装置→确定实验步骤
2
学以致用 1
分析装置→寻找错误→观看实验→明确步骤
学以致用2
利用提供的仪器药品设计制取氧气的实验方案
学以致用2
根据药品确定原理→根据装置选择的依据确定改进装置
→观看实验明确步骤
作业见附件练习题。
课题3制取氧气第2课时优秀教学案例
五、案例亮点
1.情境教学法的运用：本案例通过生活实例和实验现象的展示，有效地引发了学生的学习兴趣，激发了他们的探究欲望，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了教学效果。
三、教学策略
（一）情景创设
1.课堂导入：以氧气在生活中的应用为例，如火灾救援、鱼类的生存等，引发学生对氧气的兴趣，激发学生的探究欲望。
2.实验情境：通过展示实验室制取氧气的精彩实验现象，让学生身临其境地感受化学的魅力。
3.生活情境：将氧气与生活紧密相连，让学生认识到化学知识在生活中的重要地位。
（二）问题导向
4.及时反馈与个性指导：在作业小结环节，教师对学生的学习成果进行了及时的反馈，关注了学生的个体差异，针对性地给予了指导，有助于学生发现自己的不足，提高自我认知。
5.多元化教学手段的运用：本案例采用了多媒体教学手段，如课件、视频等，以直观、生动的方式呈现实验现象，帮助学生更好地理解和记忆。同时，教师还运用了生动的语言、丰富的教学手段和人文关怀，关注每一个学生的成长，引导他们体验学习的乐趣，培养了他们独立思考、合作交流的能力。
课题3制取氧气第2课时优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以人教版《化学》九年级上册“课题3制取氧气第2课时”为依托，本节课的主要内容是实验室制取氧气的三种方法：分解过氧化氢溶液、加热氯酸钾和加热高锰酸钾，以及实验操作步骤、注意事项等。在教学过程中，我以提高学生的科学素养和实验技能为主旨，注重培养学生的观察能力、动手操作能力和创新能力。
人教版九年级化学上册第2单元 课题3 制取氧气 第二课时 教案
5、
重点难点
教学重点
学生掌握用过氧化氢制取氧气的方法。
教学难点
学生掌握催化剂的定义以及特点。
策略方法
通过教师引导，演示实验、学生相互讨论，自学课本掌握本节课知识。
教学
准备
PPT、实验器材
教
学
过
程
1、教师复习回顾：高锰酸钾制取氧气的方法
过渡：大家表现的非常好，我们通过上节课的学习，我们学会用加热固体高锰酸钾的方法来制取氧气，学会了用排水法来收集氧气，那么还有其他制取氧气的方法吗？还有其他收集氧气的方法吗？生活中我们常常听到催化剂在化学反应中又有什么样的作用呢？带着这样的问题我们一起进入本节课的学习。
集体备课课时计划
科目：化学年级：九年级主备教师：执教教师：使用时间：
课题
2-3制取氧气
课型
新授
课时
第二课时
教学
目标
知识与能力
1、学生掌握用过氧化氢制取氧气的方法。
2、学生掌握催化剂定义以及特点。
3、学生掌握分解反应的定义以及特点
过程与方法
1、学生通过自学课本、掌握用高锰酸钾、过氧化氢溶液制取氧气、催化剂的基本原理。
3、教师：总结归纳出催化剂的定义和特点并板书
板书：催化剂：在化学反应中改变化学反应速率
特点：在化学反应前后质量不变、化学性质不变。
3、分解反应
教师：引导孩子写出三种制取氧气的文字表达式
学生：相互讨论写出制取氧气文字表达式
过氧化氢--二氧化锰--水+氧气
氯酸钾--二氧化锰---氯化钾+氧气
高锰酸钾----锰酸钾+二氧化锰+氧气
九年级化学人教版上册第二单元课题3制取氧气第2课时优秀教学案例
4.课堂练习：设计一些与本节课内容相关的练习题，巩固学生所学知识。
5.总结课堂：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点，鼓励学生在课后进行自主学习。
六、课后反思
本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。同时，关注学生的学习进度，及时解答学生在课后遇到的问题，确保学生能够扎实掌握本节课的知识。
四、教学评价
1.评价学生的知识掌握情况，重点关注学生对实验室制取氧气原理、操作步骤和注意事项的掌握。
2.评价学生的实验操作能力，观察学生在实验过程中的操作是否规范、安全。
3.评价学生在团队合作、问题解决、质疑精神等方面的表现，提高学生的综合素质。
五、教学拓展
1.组织学生进行实验室制取氧气的比赛，提高学生的实验操作能力和团队合作意识。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示实验室制取氧气的实验视频，让学生身临其境地感受实验过程，激发学生学习兴趣。
2.创设生活情境，如氧气在急救、潜水等领域的应用，让学生了解氧气的实际意义，提高学生的学习积极性。
3.设计一些与实验室制取氧气相关的问题，引导学生思考，激发学生探究欲望。
（二）问题导向
2.问题导向：教师针对本节课的重点和难点，设计了一些具有挑战性的问题，引导学生进行深入思考。同时，鼓励学生提出问题，培养学生的质疑精神，提高学生的问题解决能力。问题导向的运用使得课堂氛围更加活跃，学生的思维也得到了极大的锻炼。
3.小组合作：教师将学生分成若干小组，鼓励学生相互交流、合作，共同完成实验操作和问题探究。这种小组合作的方式不仅提高了学生的团队合作意识，还使学生能够互相学习、互相帮助，从而提高学习效果。
九年级化学人教版上册第二单元课题3制取氧气第2课时教学设计
（一）教学重难点
1.制取氧气的反应原理及其化学方程式的书写。
2.实验室制氧设备的使用方法、操作技巧和安全注意事项。
3.氧气收集、检验和储存的正确方法。
4.实验数据的记录、分析和归纳能力。
（二）教学设想
1.创设情境，导入新课：通过介绍氧气在自然界和生活中的重要作用，激发学生对制取氧气的好奇心和兴趣，为新课学习做好铺垫。
5.引导学生关注氧气在生活和生产中的应用，认识到化学知识在实际生活中的重要性，培养学以致用的观念。
本教学设计旨在让学生掌握制取氧气的知识技能，通过实验操作、数据分析、团队合作等过程，培养学生的学习兴趣、动手能力、问题解决能力和科学素养。同时，注重培养学生的安全意识、环保意识和价值观，使学生在化学学习中获得全面发展。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师提出讨论话题：请同学们结合教材，思考以下问题：
a.这三种方法制取氧气的原理有何不同？
b.实验操作中应注意哪些安全事项？
c.如何正确收集、检验和储存氧气？
2.学生分组讨论，教师巡回指导，解答学生疑问。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（四）课堂练习，500字
1.教师发放课堂练习题，要求学生在规定时间内完成。
（二）过程与方法
1.通过实验操作，让学生亲身体验制取氧气的过程，培养动手操作能力和实验探究能力。
2.运用比较、分析、归纳等方法，对不同的制氧方法进行评价和选择，提高解决问题的能力。
3.利用图表、数据等形式，对实验结果进行记录、分析和表达，培养数据分析能力和科学表达能力。
4.引导学生从实验中总结规律，将理论知识与实际操作相结合，提高知识应用能力。
四、教学内容与过程
2.3.制取氧气(第2课时)教案
2.3.制取氧气(第2课时)教案一、教学目标1.了解制取氧气的方法和原理；2.掌握制取氧气的实验操作步骤；3.培养学生的实验观察和实验操作能力。
二、教学重点1.学习制取氧气的方法；2.掌握实验操作步骤。
三、教学难点1.理解氧气的制取原理；2.学会正确操作实验仪器。
四、教学准备1.实验器材：锡水槽、锌片、洗涤瓶、漏斗、蜡烛、试管、橡皮塞、酒精灯等；2.实验药品：硫酸、氢氧化钠等。
五、教学过程第一步：引入教师通过提问和简短的讲解，引导学生回顾上一课时学习的内容，介绍本课时的教学内容和目标。
第二步：理论讲解1. 氧气的制取方法教师向学生介绍两种常见的制取氧气的方法：实验法和工业法。
实验法制取氧气实验法制取氧气是在实验室中通过化学反应制取氧气。
教师可以通过板书或幻灯片，向学生展示常见的实验法制取氧气的化学反应方程式，并解释其中的原理。
工业法制取氧气工业法制取氧气是通过工业化的方法大规模制取氧气。
教师可以简要介绍常见的工业法制取氧气的原理和过程。
2. 实验操作步骤教师向学生详细介绍制取氧气的实验操作步骤，并提醒学生注意安全操作和实验仪器的正确使用。
第三步：实验操作演示教师现场演示制取氧气的实验操作过程，引导学生观察实验现象，并做记录。
第四步：实验探究根据教师的指导，学生进行小组实验探究，通过自己动手操作制取氧气，并完成实验记录。
第五步：实验结果讨论教师组织学生讨论实验结果，引导学生总结制取氧气的方法和实验步骤。
第六步：实验报告撰写学生根据实验结果和讨论内容，撰写实验报告，并提交给教师。
六、教学延伸教师可以引导学生进一步探究制取氧气的实际应用，例如氧气的燃烧性质和与其他物质的反应等。
七、课堂小结教师对本节课的重难点内容进行总结，并提醒学生复习课堂内容。
八、课后作业学生完成课后作业：阅读相关教材，复习本课时的内容，并思考制取氧气的其他方法。
以上就是本课时的教案内容，希望能对您的教学有所帮助！。
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第二课时制取氧气的装置和操作
教学过程
知识回顾
写出实验室制取氧气的三个反应原理。
导入新课
知道了制取氧气的反应原理后，这节课我们来选择反应装置，并亲自动手制取氧气，然后验证氧气的性质。
推进新课
［分析］根据实验台上所给仪器，组内同学充分讨论、设计、自行组装一套实验室制取氧气的发生装置并讨论出装置的使用范围。
一、选择装置
展示各组设计的装置，组间互相评判其优缺点。
由上述探讨，归纳出制取气体的可行性装置(如右图)：
图一：适合于固体（液体）和液体反应，不需加热；
图二：适合固体在加热条件下制取气体。
［提问］现在我们还不能完成制取气体的实验，谁能知道还有什么问题没解决呢？
［回答］还需要确定收集装置。
［讨论］确定出两种收集方法及收集装置。
方法一：排水法，氧气不易溶于水（右图三）；
方法二：向上排空气法，氧气的密度比空气的密度大（右图四）。
［过渡］确定了收集装置后，我们重点学习用高锰酸钾制取氧气的步骤及注意事项。
二、操作过程
［分析］制取氧气的步骤：1.检查装置的气密性，检查气密性的方法：将导管的一端浸入水槽中，用手紧握气体发生装置外壁，若水中的导管口有气泡冒出。
松开手后，导管口出现一段水柱。
证明装置不漏气
2.装药品。
3.固定仪器,试管口要塞棉花，组装顺序：先下后上，从左到右。
4.给试管加热，先预热，再集中加热。
5.收集气体，用排水法收集时：导管口开始有气泡放出时，不宜立即收集（为什么?），当气泡连续地并比较均匀地放出时，再把导管口伸入盛满水的集气瓶里。
6.（1）如果用排水法收集，要先把导管移出水面，再熄灭酒精灯。
(如果先熄灭酒精灯，可能会造成什么后果？)
（2）如果用向上排空气法收集，要验满，验满的方法：将带火星的木条放在集气瓶口，若木条复燃，证明已满。
［总结］为了便于记忆，我们可以把操作步骤简称为“查、装、定、点、收、离、熄”。
谐音为“茶庄定点收利息”。
［讨论］实验过程中应注意什么？
［回答］a.试管口要略微向下倾斜：防止生成的水回流，使试管底部破裂。
b.导气管伸入发生装置内要稍露出橡皮塞:有利于产生的气体排出。
c.试管口塞一团棉花：防止高锰酸钾粉末进入导气管，污染制取的气体和水槽中的水。
d.排气法收集气体时，导气管要伸入接近集气瓶底部：有利于集气瓶内空气排出，使收集的气体更纯。
e.实验结束后，先将导气管移出水面，然后熄灭酒精灯：防止水槽中的水倒流，炸裂试管。
注意：排水法收集气体时，刚开始冒出的气泡是空气，如果这时候就进行收集，会导致收集到的氧气不纯，所以要等气泡连续均匀地冒出时再收集。
［实验练习］用制取的氧气进行相关的性质实验，并与前面的学习作比较。
［课堂练习］在学习中要不断总结、归纳，发现规律，解题就会简约化。
例如，在标准状况下，部分气体的相对分子质量、密度、实验室收集方法如下表所示，通过比较找出规律回答下列问题。
(1)你发现的规律是___________________________________。
(2) 实验室制取氨气(其相对分子质量是17，并且易溶于水)，用_______________法收集。
答案：（1）在相同条件下，气体的相对分子质量越大，它密度就越大。
所以相对分子质量小于29的气体，可以用向下排空气法收集；相对分子质量大于29的气体，可以用向上排空气法收集（2）向下排空气
［课堂小结］
本节课我们通过“氧气的制取”这个实验的具体操作，知道了实验室制取一种气体的操作步骤和注意事项，为我们以后学习其他气体的制取和性质检验奠定了基础。
板书设计
制取氧气的装置和操作
一、选择装置
二、操作过程
实验步骤：查、装、定、点、收、离、熄
收集：①排水法②向上排空气法
布置作业
1.上册课本P42页习题2、3、4
2.某气体既能用排水法又能用向下排空气法收集，则该气体应具有（）
A.易溶于水，密度比空气小
B.难溶于水，密度比空气小
C.易溶于水，密度比空气大
D.难溶于水，密度比空气大
3.以下对用排水法收集满氧气的集气瓶处理正确的是（）
A.将集气瓶从水中提起后，用玻璃片盖住瓶口，瓶口向上正放在桌上
B.在水面下用玻璃片盖住瓶口，一起拿出水面，然后正放在桌上
C.将集气瓶从水中提出，倒立在桌上
D.将集气瓶仍然留在水槽中，用时再取出来
答案：2.B 3.B
教学反思
本课题是学生第一次亲自动手制取物质，要求规范的操作对以后的实验教学至关重要。
在实验中学生都比较感兴趣，并能按照操作规定制取氧气。
结合前面的学习验证氧气的性质都有明显的现象。
在一定程度上激发了学生动手实验的欲望。
备课资料
漫谈催化剂
如果有人问你：实验室用分解双氧水的方法制取氧气，二氧化锰起到了什么作用？你会轻松地回答:二氧化锰是催化剂，起催化作用。
但对于催化剂和催化作用的实质可能大家就比较陌生了。
下面让我们来领略催化剂的世界吧！
化学反应是一个复杂而奇妙的过程，不同反应的化学反应速率也不同，有的化学反应速率很快，我们可以在反应中加入一定的物质来减慢化学反应的速率，这样的催化剂就叫做负催化剂。
例如油脂酸败是一个化学变化过程，常向油脂中加入0.01—0.02%没食子酸正丙酯起到良好的防止酸败的效果。
反之，能加快化学反应的速率的催化剂叫做正催化剂，像前面提到的二氧化锰就属于正催化剂。
催化剂对化学反应速率的影响非常大，有的催化剂可以使化学反应的速率加快到几百万倍以上。
在化学范畴里，催化剂的作用原理与利用香港狮子山隧道来回沙田与九龙城的情况差不多。
催化剂能够提供一条需要较少能量的途径，让化学品产生作用。
在生物体中，也存在着一种重要的催化剂——酶。
酶是植物、动物和微生物产生的具有催化能力的蛋白质。
生物体的化学反应几乎都在酶的催化作用下进行。
酶的催化作用同样具有选择性。
例如，淀粉酶催化淀粉水解为糊精和麦芽糖；蛋白质酶催化蛋白质水解成多肽等，酶在生理学、医学、工农业等方面，都有重要意义。