Unit 3 第三课时教学设计1.DOC
第三课时教学设计
●○教学内容
A．Let’s read
●○教学目标
a．能读懂Let’s read中的段落，并根据段落内容填写Liu Yun’s weekend plan。
b．能模仿课文内容陈述自己的周末活动安排。
●○教学重难点
①重点：阅读段落，并根据段落内容进行第三人称转述，掌握第三人称转述时句型的用法。
②难点：转述时注意第一人称与第三人称的人称代词与物主代词的变换。
●○课前准备
①准备Read and write部分的教学录音带。
②准备记录用的表格。
③6组纸杯、电话。
●○教学设计
教学步骤建议与说明
热身/复习（Warm-up / Review）
①Sing the song— What are you going to do？
②复习有关句型。
a．唱完歌后，教师问：What are you going to do on Saturday？
同时出示Great Wall，theme park，bookstore，cinema，pet shop，supermarket等图片，让学生回答：I’m going to….
b．请学生介绍自己的周末安排。
然后老师向一学生提问：
Where are you going on Saturday / Sunday？并向其他学生提问：What is she / he going to do on the weekend？教师填表：
weekend.
歌曲带学生进入轻松、活跃的学习氛围，在增进师生的情感交流的同时，为本课的教学作好铺垫。
让学生在问答中理解busy的含义并引出have a busy weekend，表格的设计使教学连贯流畅。
Pair works让学生在仿造教师填表的同时操练句型，使学习内容得到内化，从而自然过渡到对话的学习之中。
呈现/操练（Presentation / Practice）
①用“I’m going to have a busy weekend.”句型，同桌讨论并填写自己的weekend plan.
②教学Liu Yun’s weekend plan。
a．T: What are you going to do on Saturday / Sunday? S: I’m going to….
b．T: Liu Yun is going to have a busy weekend, too. What is she going to do on the weekend?
S: She likes reading and listening to the music at home.
What is she going to do on the weekend?
（PPT: a picture of a bookstore, subway, a new CD and
some story-books.）
（a）请学生根据所出示的图片来扮演刘云和她的朋友做如下对话练习：
A: What are you going to do on the weekend?
B: I’m going to the bookstore.
A: Are you going to the bookstore by bus?
B: No, I’m going by subway.
A: What are you going to buy?
B: I’m going to buy a new CD and some story-books. （b）Liu Yun is going to read the new books at home.
T: What are you going to do at home, then?
S: I’m going to listen to the new CD at home.
S: I’m going to watch TV at home.
S: I’m going to read a magazine at home.
S: I’m going to play computer games at home.
…
（c）出示刘云的阿姨的图片：Liu Yun’s aunt is watching TV in the evening.
T: Where is she？
用PPT或图片／实物(CD，Story-books)来创设一个对话的氛围，学生可以根据所出示的内容来自己编一个小对话。
让学生联系实际谈一谈空闲在家的活动安排，从而引出刘云要去看望阿姨并一起观看电视节目，而她的妈妈要和她一起去超市购物的对话。
S: She’s at home.
T: What’s she doing?
S: She’s watching TV at home.
T: Show them the picture of P30
（Liu Yun’s going shopping with her mother）
T: Look, there are many things in it. What is it?
S: It’s a supermarket.
T: I’m going to the supermarket with my mother. How about you?
S: I’m going to the superma rket with my brother / sister / friend / father / mother…引出 aunt.
（d）T: Liu Yun is going to visit her aunt on Saturday. But now she’s having lunch with her mother.
请学生表演刘云和她的妈妈（教师扮演）进行对话。
M: Lunch is ready. Let’s eat lunch together.
L: OK. Let’s eat lunch together.
M: We’re going to the supermarket this afternoon.
L: I’m going to visit my aunt.
M: We can go in the evening.
L: Great! That will be fun!
c．Listen to the passage, please.学生先听读一遍课文，然后判断下列句子的对错。
（a）On Saturday, s he’s going to the bookstore by subway.（Yes）
（b）She’s going to by a new CD and some story-books.（Yes）
（c）She’s going to go home and listen to the new CD.（No）
（d）On Saturday morning, she’s going to the supermarket with her mother.（No）
（e）In the evening, she’s going to visit her aunt and watch TV together.（Yes.）
③Listen to the tape and follow the tape.
通过师生的表演来说明刘云星期天的计划，对话的形式使学生更形象的理解全文，同时也为下一步课文的学习做好铺垫。
通过设立判断题的方式，让学生带着任务去阅读，提高学生的学习兴趣。
学生运用开头所学，按时间顺序
自己填写相关内容，同时理清脉络，
理解全文。
拓展
①Play a game：电话预约
教师在黑板上出示：play ping pong，play football，take
a trip，have a picnic，go shopping，go to the cinema等
学生喜欢的周末活动，让学生选择出他们所喜欢的活
动。
如学生说：Hi，this is…，I’m going to…on the weekend.
Can you go with me？That will be fun.
对方答：Great！We can play together.已预约的学生就
在自己一组下打一个五角星，依次类推进行接力。
最
后看哪组学生在规定的时间内获得红星数量最多。
②
③你演我猜
事先把学生写的周末计划搜集在盒子里。
请两个学生上台，一名学生根据所抽的纸条提示表
演动作，另一学生猜“He / she’s going to…on the
weekend.”
④完成《活动手册》中相应的练习。
⑤Homework
a.课后朗读Let’s read部分。
b.学生可四人一组讨论自己的周末计划。
打电话情景的创设，使学生在游
戏中运用所学语言进行扩展性练
习，这样的活动不仅可以扩大练习
面，同时又培养了学生创造性使用
语言的能力。
根据语言为交际所用的原则设计
游戏，同时也体现了听说读写语言
学习的全方位要求，把语言学习与
实际生活相结合。
此游戏可在复习巩固句型的基础
上练习第三人称的表达式，在玩中
学。
2024年译林新版小学英语3A Unit3 Are you Su Hai？第三课时教学设计
3A 《 Unit3 Are you Su Hai？》教学设计（Cartoon time）单元重点：本单元的教学目标是学生能够掌握必要的自我介绍并培养自我表达能力以及对别人进行问候的能力。
通过学习本单元，学生能够学习自我介绍和问候的语言表达方式，进一步巩固英语语言的基础知识。
教学重点：1.能够学习并掌握一些常见的英文名字；2.能够学会正确的自我介绍方式，并能够清晰地表达自己的姓名；3.能够学会正确的询问对方姓名，如“What’s your name?”教学难点：学生能够灵活使用What’s your name？和“I am…”句型教学过程：一 .Lead inT：First ，let’s listen to a songWhat’s the song about ？Ss：It’s about nameT：Can you guess their names？As：Are you …？T：Are you a zebra ？Ss：Yes ，I amT：Are you Sam ？Ss：Yes ，I amT：Are you a rabbit ？Ss：Yes,I amT：Are you a horse ？No,I am a dog.T：今天学校又会发生什么事，我们来看看吧！二 PresentationT：Look at the picture，Who can you see？Ss：Mike ，Su Hai ，Yang LingT:Mike遇到了谁？听录音回答问题Ss：Su YangT：当我们认错人的时候该怎么办？Ss：礼貌道歉T：跟我读I am sorry（教师讲解本具句话用法）T：自己阅读文本，圈出正确答案：T：Su Hai 和Su Yang 什么关系？Ss：They’re twins .T：你身边有双胞胎吗？Ss…T：你是怎么分清楚身边的双胞胎的？T：请大家仔细观察图片，你怎么辨认Su Hai 和Su Yang？Ss:Su Yang 头发上有蝴蝶结.T：Good .所以Mike 认错他们就很正常了。
Unit 3 第三课时教学设计1.DOC
第三课时教学设计一、教学目标与要求1．能够读懂Let’s read部分的短文，并完成文后的填空和问答练习。
2．能够完成Let’s play中的游戏，通过游戏训练并提高学生的记忆能力。
3．能够读懂Story time中的故事。
二、教学重、难点分析1．本课时的教学重点是读懂Let’s read部分的短文并能模仿短文描述自己上个周末所做的事情。
2．本课时的教学难点是is的过去式形式was的用法。
三、课前准备1．教师课前发给每名学生一张表格，内容如下：Zoo m’s Weekend（1）Saturday morning ________（2）Saturday afternoon ________（3）Sunday morning ________（4）Sunday afternoon ________2．教师准备Story time部分的教学挂图。
3．教师准备录音机和本课时的录音带。
4．教师准备本月的月历一张。
四、教学步骤与建议1．热身（W arm-up）（1）师生一起说唱上一课时热身步骤里的歌谣。
（2）师生、生生对话，复习第二课时的对话。
2．预习（Preview）Story time（1）教师拿出月历指着当天的日期说：“What’s the date today?”引导学生回答：“It’s…．”教师继续问：“What day is it today?”引导学生回答。
然后指着一星期前的日期，问：“What day was it March 25th /…?”教师有意强调was的发音，带领学生回答：“It was Sunday /…．”教师板书is和was，带读，然后指着自己举例说：“I am tired today．I was excited last weekend．”教师出示表格，说：“Zoom was very busy last weekend．What did he do? Let’s watch the VCD．Please watch carefully．”教师放Story time 部分的VCD（或看挂图听录音），连续放三遍。
人教PEP版小学英语三年级上册第三单元《Unit 3 Look at me!Part A 第三课时》教学设计
1.能听、说、认读26个字母的大小写。
2.能听、说、读、写字母Ee，Ff，Gg，Hh，Ii。
3.能基本掌握字母Ee，Ff，Gg，Hh，Ii在不同单词中的发音，能认读相关例词。
能正确书写字母Ee，Ff，Gg，Hh，Ii。
掌握字母在不同单词中的发音。
教学光盘、教学挂图、教学课件。
Step 1:Warm-up（1）教师发指令，学生做相应的动作，做错的唱ABC song。
T：Close your eyes. Open your mouth. Touch your nose/ear/face.（2）教师播放“ABC song”，学生跟唱，并分男女生组比赛歌唱。
Step 2: Presentation（1）教师出示大象鼻子顶着鸡蛋的教学挂图，并利用教学课件出示单词：elephant, egg教读单词，让学生观察教师的口型，比较字母“e”在单词elephant和egg中的发音，并让学生轮流读单词，教师纠正发音。
（2）教师指着自己的脸，并问：“What’s this?”，学生回答：“Face.”，指着自己的脚，并问：“What’s this?”，学生回答：“Foot.”。
教师板书并教读单词，注意字母“f”在单词中的发音，并找学生朗读，教师指导发音。
（3）教师利用课件出示一份绿色的礼物，引出“gift”“green”，并教读单词，教师可大声朗读单词，让学生体会字母g在单词gift和green 中发音的不同。
（4）教师用手对学生说“hi”，引出“hand”“hi”，通过反复读单词，让学生找出字母“h”在两个单词中的发音规律。
（5）利用课件展示ice和ice cream，让学生在观察口型，反复朗读的过程中体会字母Ii的发音特点。
（6）播放光盘，学生边听边跟读，体会单词的发音，体会字母Ee，Ff，Gg，Hh，Ii在单词中的发音。
Step 3：Consolidation and extension（1）完成“Listen and circle”的任务。
Unit3It'sacolourfulworld!3个课时表格式教学设计(含反思)
外研版（三起）（2024）小学英语三年级上册Unit 3《It's a colourful world!》教学设计及反思一、教材分析（一）教材地位本单元是外研版（三起）小学英语三年级上册的第三单元，在整个教材体系中起着承上启下的作用。
通过前两个单元的学习，学生已经对英语有了初步的认识和了解，掌握了一些基本的词汇和句型。
本单元以“色彩”为主题，进一步拓展学生的词汇量和语言表达能力，同时培养学生对周围世界的观察力和审美能力。
（二）教材内容本单元主要包括以下几个部分：（1）Listen and point. 通过听录音并指出相应的颜色，让学生熟悉本单元的重点词汇。
（2）Listen and say. 呈现了一些关于颜色的句型，如“What colour is it?”“It's...”等，帮助学生学会用英语询问和描述颜色。
（3）Look and say. 提供了一些图片，让学生根据图片内容进行对话练习，巩固所学的颜色词汇和句型。
（4）Make and say. 让学生动手制作彩色卡片，并运用所学的语言进行描述，培养学生的动手能力和语言表达能力。
（5）Listen and repeat. 通过儿歌的形式复习本单元的重点内容，增强学生的学习兴趣。
（三）教材特点（1）以学生为中心，注重培养学生的语言运用能力。
教材中的活动设计贴近学生的生活实际，让学生在真实的情境中学习和运用英语。
（2）内容丰富多样，形式活泼有趣。
教材中不仅有听、说、读、写等多种语言技能的训练，还有歌曲、游戏、手工制作等活动，激发学生的学习兴趣。
（3）注重跨学科融合。
本单元将英语学习与美术学科相结合，让学生在学习英语的同时，提高对色彩的认识和审美能力。
二、教学目标知识目标（1）能听懂、会说、认读单词：red, blue, green, yellow, orange, purple, pink, black, white。
（2）能听懂、会说句型“What colour is it?”“It's...”并能在实际情境中运用。
六年级上册英语教案-Unit3《AnimalWorld》(第3课时)｜人教(新起点)
六年级上册英语教案－Unit 3《Animal World》（第3课时）｜人教(新起点)教学内容本课时为《Animal World》第3课时，内容主要围绕动物世界的多样性，包括动物的分类、生活习性以及与人类的关系。
学生将通过学习，了解不同动物的特点，并学会如何用英语描述它们。
教学目标1. 知识目标：学生能够掌握并运用关于动物的词汇和句型，如“elephant”, “giraffe”, “They are tall and strong”等。
2. 能力目标：学生能够运用所学知识，进行简单的英语对话，描述动物的特点。
3. 情感目标：培养学生对动物世界的热爱和保护意识。
教学难点1. 动物词汇的记忆和应用。
2. 句型的正确运用。
3. 描述动物特点时的语言组织。
教具学具准备1. 多媒体教学设备。
2. 动物图片和卡片。
3. 教学录音机。
教学过程1. 导入利用多媒体展示动物世界的视频，引发学生的兴趣。
2. 新知识学习展示并教授新的动物词汇和句型。
3. 练习学生进行小组练习，用所学词汇和句型描述动物。
4. 游戏进行动物词汇的记忆游戏，巩固所学知识。
5. 对话学生进行角色扮演，模拟动物园的场景，用英语进行对话。
板书设计1. 动物词汇列表。
2. 句型示例。
3. 动物世界的简单介绍。
作业设计1.抄写并记忆动物词汇。
2.用所学句型描述自己喜欢的动物。
3.预习下一课时的内容。
课后反思本课时通过丰富的教学活动，激发了学生对动物世界的兴趣，提高了他们的英语应用能力。
但也存在一些不足，如部分学生对动物词汇的记忆不够牢固，需要在今后的教学中加强巩固。
重点细节：教学难点动物词汇的记忆和应用1. 直观教学法：利用动物图片和实物模型，让学生在视觉上与动物名称建立直接联系。
2. 游戏化学习：设计记忆游戏，如“动物卡片匹配”或“我是谁”游戏，让学生在游戏中不知不觉地记忆单词。
3. 情境模拟：创设真实的语言环境，如模拟动物园或动物保护区，让学生在实际对话中使用动物词汇。
PEP人教版四年级英语上册《Unit3_第3课时教学设计》
Unit3 第3课时教学设计【内容来源】人教PEP四年级上册Unit3【主题】My Friends【课时】第3课时：B. Let’s learn B. Say and draw一、教学目标1. 能听、说、认读单词“hair”，“sho e”和“glasses”。
2. 能用句型“He/She has ...”描述他人的特征。
3. 能根据描述画出相应的人物。
4. 加深学生彼此间的了解，激发学生用英语进行交流的欲望。
二、教学重难点重点能用句型“He/She has ...”描述他人的特征。
难点1. 单词“glasses”要用复数的原因。
2. 根据描述画出相应的人物。
三、教学准备教师准备教学过程中所需的教学音频、挂图、课件等。
四、教学过程Step 1: Warm-up1. 课堂口语学习。
T: Hi, boys and girls. Nice to see you.Ss: Hi, teacher. Nice to see you, too.T: How are you today?Ss: Fine, thank you. And you?T: I’m fine, too. (出示姚明的照片) Who’s he?Ss: He’s Yao Ming.T: Yes, and he’s tall and strong. (出示沸羊羊的照片) Who’s he? Ss: He’s Feiyangyang.T: Yes, and he’s short and fat.2. 教师播放“B. Let’s sing”部分的歌曲，全班学生一起唱，然后教师与学生就歌曲内容进行对话，如：T: Do you want to be my friend?Ss: Yes.T: Let’s be good friends, OK?Ss: OK.T: Boys and girls, follow me. Friends, friends, good friends! (拍手并与学生击掌)通过与学生交朋友，拉近师生间的距离。
人教版初中英语新教材七上U3大单元设计+三课时教学设计(1)
第三单元整体教学设计（3课时）单元主题：My School该主题属于“人与自我”范畴，涉及“多彩、安全、有意义的学校生活”。
一、单元内容分析本单元内容围绕My school这一主题展开，涉及五个语篇，四组对话和一封电子邮件。
语篇一是Ella与某个男生关于问路与指路的对话。
男生主动帮助Ella，告知她教室的位置在体育场后面，Ella表示感谢。
语篇二是Peter向一位女士寻求帮助，询问高老师办公室的方位，女士告诉他在学生楼的对面，Peter表达感谢。
语篇三是Emma与某位男生的问路指路对话，男生告诉Emma花园在学生楼与科技楼之间，Emma表示感谢。
三个语篇呈现了问路与指路的基本句式。
语篇四是妈妈Mrs Brown 询问Peter关于新教室的物品及物品位置的对话。
语篇拓展了学校这一主题内容，从学校里各个建筑物的位置延伸至教室里物品陈列摆放位置，呈现了有关确认物品位置的相关语言和基本句式。
学生通过前四个语篇的学习，能够与他人谈论建筑物位置及物品摆放位置。
语篇四是一篇朋友之间交流的电子邮件。
配图是Peter的新学校的不同角落，整篇邮件除开头问候和落款致意之外，共分五段。
第一段Peter感谢来件并高度评价新学校，引出学校有很多现代建筑。
第二段她介绍了操场的位置、活动及感受。
第三段介绍了教学楼的位置及又大又干净的教室。
第四段介绍了餐厅的位置及喜欢餐厅的原因。
第五段询问Flora的学校怎么样。
语篇复现了介绍建筑物方位的核心语言，并呈现了解释喜欢原因的表达方式。
该语篇有助于引导学生进一步体会学校的重要意义，形成积极的情感体验。
My School单元主题内容框架图二、单元教学目标本单元学习后，学生能够：第一课时教学设计（1a-语音）一、语篇研读What：本课语篇为询问与回答建筑物方位的对话。
内容围绕谈论教室、办公室和花园的位置信息展开。
第一组对话中，新生Ella不知道教室位置，男生主动告知方位。
第二组对话中，Peter不知道高老师办公室位置，向一位女士询问。
(新沪教牛津版)二年级英语上册《Module 3 Unit 3 第三课时》优质教案设计
Step
Contents
Methods
Purpose
Pre-task
1. Daily talk
preparation
1. Ask and answer. T: What can you see?
日常问候，学生 快速进入英语学 习氛围。
What colour is it?
Can you …?
P: I can see…
elephant, egg ,five , fish….(More words)
Review the phrases about “ an”.
熟悉的单词引 入字母发音的 教学，有利于 学生对字母发 音建立起联 系，便于记忆。
e.g. an elephant ,an egg, an apple, an orange…
Naughty Ginger Yes, please. No, thanks. I have…with…
（建议从目标反思、过程反思、效果反思、改进意见等方面反思） 教 学 反 思
Period 3
Title
Say and act Learn the letters Language aims:
Aims
开展调查活动 能帮助学生在
WorkbookP10-1 3
s
2.Read and choose 3. WorkbookP13 Do a survey
真实的任务驱 使下运用英语 交际获取真实 的相关信息， 老师要指导学 生调查更具有 条理和秩序。
Assignm Homework ent
1. Listen to the tape and repeat P10-13.
While-task procedure
Unit3 Are you happy第三课时教案
2.Act out the story in groups.
能根据图片回答问题，复习巩固所学句型。
能根据短文内容填空
在交流的过程中老师将话题自然引入本单元教学内容。
讲授新课
三、Let’s learn.
老师出示图片并领读新单词he.学生跟读, T: He is Pete.学生跟读,并掌握e在单词中的发音。
5.总结重点句型:
They like Chinese.
They study Chinese with me.
I’m sorry. It’s too bad.
六、Practice
1.按要求改写句子
2.判断下列单词标红部分的发音是否一致
七、Summary
1.单词与短语：he, she, Chinese, me, bad, sad.
难点
跟随录音一起大声朗读，感受e的发音。
教学过程设计意图
导入新课
一.Free talk
老师出示图片并问Are you happy?引导学生回答Yes, I am.
老师又出示图片问Are you thirsty?引导学生回答No, I’m not. I’m hungry.
二Review
2.句型：
They like Chinese.
They study Chinese with me.
I’m sorry. It’s too bad.
八、Homework
1.将下列短语抄写五遍：he, she, Chinese, me, bad, sad.
2.孰读课文，并掌握句型：
They like Chinese.
1.单词与短语：he, she, Chinese, me, bad, sad.
Unit3__Where__did__you__go？__第3课时教学设计
Unit3 第3课时教学设计【内容来源】人教版PEP（2013年版）六下Unit3【主题】Where did you go?【课时】第3课时：B Let’s try. Let’s talk.一、目标依据依据新课标，要求小学六年级学生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料；能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能在口头表达中做到发音清楚、语调基本达意；在学习中集中注意力；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与他人合作，共同完成学习任务。
二、教材分析这是本单元的第三课时。
Let’s try为与本课主题相关的听力练习。
Let’s talk为交际对话，通过吴一凡和Amy在学校遇见Sarah，三人谈论Amy的寒假活动的语境，来学习如何谈论假期活动。
三、学情分析在六年级下册Unit2中，学生已初步学习了一般过去时的陈述句与一般疑问句形式，并在本单元前两课时中，初步学习了如何询问并回答有关周末（假期）去过的地方及做过的事情，本节课将在此基础上进一步学习如何谈论假期活动。
（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。
教师可参考优教同步学习网上学生的导学反馈）四、教学目标1. 能够理解对话大意，并回答问题。
能按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。
2. 能够听、说、读、写，并在情景中运用句型Where did you go …? How did you go there? What did you do? 谈论假期活动。
3. 能够在语境中理解生词beach的意思，并能正确发音。
五、教学重难点运用句型Where did you go …? How did you go there? 谈论假日安排。
六、教学评价1. 在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下问题；通过仿读课文及分角色朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。