恰当运用信息技术 提高历史课堂教学效率
如何运用信息技术提高历史课堂教学效率
如何运用信息技术提高历史课堂教学效率内容摘要：运用现代信息技术进行历史教学可以激发学生学习兴趣，从而提高课堂教学效率。
运用信息技术进行历史教学有助于降低历史学习的难度，从而提高课堂教学效率，同时实现历史教学的减负增效。
信息技术进行历史教学有利于突破教学重点、难点，加深对历史知识的理解，从而提高课堂教学效率。
关键词：五严兴趣减负增效突破重点江苏省从2009年6月开始作出五严规定，严格控制学生在校集中教学活动时间。
不得组织非住校学生上晚自习，严禁中小学组织任何年级学生在节假日（含双休日和寒暑假）集体上课，或以补差、提优等形式变相组织集体上课。
在这种背景下给我们教学就带来了很大的压力，因为学生学习内容并没有减少，但学生每周上课时间却少了，就拿我们历史学科来说吧，在五严要求之前，我们每周上课可以上三节历史课，但现在只能每周上两节历史课。
那么我们提高历史课堂有效性就显得尤为重要了，但是我时常还是看到有的历史老师上课仍然“是一只粉笔、一张嘴、从头讲到尾”。
可以想象这样的课堂会有什么样的效率，如果把信息技术运用到历史教学中，我相信课堂效率会有很大提高。
那么信息技术运用到历史教学中如何来提高课堂效率呢？一、运用现代信息技术进行历史教学可以激发学生学习兴趣，从而提高课堂教学效率。
鲁迅先生说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。
美国心理学家布鲁纳也说过："学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。
"兴趣是最好的老师,学生有了兴趣，才能主动、高兴地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用。
在传统的教学活动中，教师对历史知识的讲解大多数还是借助于粉笔、黑板等工具进行，是一种填鸭式的教育活动，在课堂教学中，引入多媒体技术，运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的历史情景，再现历史场面，增强真实感。
如讲《甲午中日战争》时，播放电影《甲午风云》中的这样几个镜头：邓世昌等北洋水师官兵海上奋勇抗敌，壮烈殉国；李鸿章下令北洋水师“避战自保”；慈禧太后筹备六十大寿庆典，大肆铺张；北洋水师在威海卫全军覆灭。
运用现代信息技术提高历史课堂教学效果的尝试
运用现代信息技术提高历史课堂教学效果的尝试历史新课标提出：“历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立起以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生营造一个兴趣盎然的良好学习环境，激发学生学习历史的兴趣。
”利用信息技术的支撑，既可以使历史教学活动冲破时间和空间的限制，形象具体的表现教学内容，有利于突出重点，突破难点，有利于激发学生学习历史的兴趣和对历史知识的理解；又可以改变以单一的方式向学生灌输知识的传统课堂教学。
在历史课堂教学中利用信息技术，对推动历史教学的改革，提高教学质量，拓宽教师和学生的历史视野，必将呈现出传统教学手段无法比拟的优势。
一、利用多媒体信息技术，优化课堂氛围，激发学生学习兴趣，促进学生主动学习历史知识的本身比较抽象、枯燥，学生对本学科的兴趣并不浓厚，单一传统的历史教学方式造成学生历史创新能力难以提高。
在课堂教学中充分利用现代信息技术手段，创设教学情景，化静为动、化虚为实，形象地再现历史事件和人物，使学生身临其境，既增强了历史的可信性，又缩短了历史与现实的距离，从而激发学生的学习兴趣，诱发强烈的学习动机，促进学生的主动学习。
如在学习《钢铁长城》这一课时，可运用多媒体展示开国大典及国庆50周年中的阅兵视频，以及海军成立50周年大阅兵视频、我国舰艇访问欧洲的新闻图片以及导弹发展等相关资料照片，在吸引学生注意力和好奇心同时，也激发学生的学习兴趣，加深体验，从而直观地让学生由此了解和感受到人民军队不断地发展壮大历程。
二、利用现代信息技术，优化问题设计，促使学生自主探究，培养学生的学习能力现代信息技术最大的特点是能创设多种形式、更为逼真的问题情景，既能让学生带着问题看多媒体提供的信息进行思考，又可以通过这些信息引出问题进行思考，达到知识迁移和运用知识解决问题的目的，把学生的主动性和积极性充分调动起来，使学生的创新思维和实践能力在整合的过程中得到有效的锻炼，使学生不仅“学会”，而且“会学”。
信息技术在高中历史课教学中的高效运用探寻
信息技术在高中历史课教学中的高效运用探寻随着信息技术的不断发展和普及，其在教育领域的应用也日益广泛。
对于高中历史课教学而言，信息技术的高效运用不仅可以丰富教学内容，提升教学质量，还可以激发学生的学习兴趣和主动性。
本文将探讨信息技术在高中历史课教学中的应用方式和效果，以期为教师和学生提供一些有益的参考。
1. 多媒体教学多媒体教学是信息技术在历史课教学中的最基本应用方式，包括使用幻灯片、视频、音频等多种形式展示历史事件、人物和文化。
教师可以利用多媒体资源，将历史课的教学内容形象生动地呈现给学生，从而更好地激发学生的学习兴趣和注意力。
通过多媒体教学，学生可以更直观地了解历史事件的发展过程和相关背景，有助于加深对历史知识的理解和记忆。
2. 互联网资源调研互联网是丰富的历史资源库，教师可以引导学生利用互联网进行历史资料的查找和调研。
通过互联网资源，学生可以获取到大量的历史文献、图片、影像资料等，可以更加全面地了解历史事件和人物。
互联网还可以提供历史研究的最新成果和学术观点，有利于学生拓展历史视野，培养批判性思维能力。
3. 电子课件设计教师可以利用电子课件对历史课的教学内容进行系统整理和呈现，使得历史知识结构更加清晰，学生可以更好地理解历史事件的发展脉络和内在联系。
电子课件还可以配以图片、视频等丰富的多媒体内容，提供更生动的教学效果，有利于引发学生的思考和讨论。
4. 互动性教学平台利用互动性教学平台，教师可以与学生进行实时互动，通过提问、讨论等形式，激发学生的学习兴趣和思考力。
学生也可以通过互动性教学平台进行问题探讨和学习交流，促进学生之间的相互学习和合作。
以上这些信息技术的应用方式，都可以为高中历史课的教学带来一定的便利和效益，但同时也需要教师和学生共同努力，才能够取得更好的效果。
二、信息技术在高中历史课教学中的效果分析1. 提升教学效率信息技术的应用可以帮助教师更加有效地完成历史课的教学任务，使得历史知识的传授更加系统、全面。
历史课堂教学中有效利用信息技术手段
历史课堂教学中有效利用信息技术手段概述：信息技术的发展为历史课堂教学提供了新的机遇。
通过有效利用各种信息技术手段，可以提升学生的研究效果、培养学生的信息素养，并且使历史教学更加生动有趣。
本文将探讨在历史课堂教学中如何有效利用信息技术手段。
一、利用多媒体技术展示历史内容：多媒体技术可以丰富历史教学的呈现方式，例如利用PPT、视频、音频等形式，展示历史事件、人物形象等，使学生更加直观地理解和记忆历史知识。
同时，可以利用互动式多媒体，让学生参与进来，提高他们的研究兴趣和互动性。
二、利用网络资源拓宽学生的历史视野：通过利用互联网，学生可以获得各种历史资料、文献、专家解读等资源，从多个角度去了解历史事件和人物。
教师可以引导学生使用搜索引擎、专题网站、在线博物馆等网络工具来开展研究和研究，培养学生的信息搜索和评估能力。
三、开展在线合作研究和讨论：信息技术可以让学生在线上进行合作研究和讨论，既增加了学生的实践操作机会，又培养了学生的团队合作和交流能力。
教师可以利用在线平台组织学生进行小组研究、辩论和演示等活动，让学生从多个角度探讨历史问题，发展批判性思维。
四、设计互动式历史游戏与模拟实践：借助信息技术的力量，可以设计互动式历史游戏和模拟实践，让学生身临其境地体验历史事件和角色，增强他们的参与感和体验感。
通过游戏化的方式，学生可以主动探索历史，加深对历史事件的理解和记忆。
五、利用数据可视化工具呈现历史数据：通过利用数据可视化工具，可以将历史数据进行图表展示，使学生更清晰地理解和分析历史趋势和变化。
教师可以引导学生使用Excel、图表制作工具等软件，对历史数据进行处理和呈现，培养学生的数据分析和可视化能力。
结论：有效利用信息技术手段可以提升历史课堂教学的效果和趣味性，培养学生的信息素养和批判性思维。
在教学实践中，教师可以根据具体教学内容和学生特点，选择合适的信息技术手段，创造丰富多样的历史教学环境，激发学生的学习兴趣和积极性。
信息技术助建高效历史复习课堂
信息技术助建高效历史复习课堂随着信息技术的不断发展，越来越多的学生和老师将其应用于教学和学习中。
对于历史学科，信息技术同样能够发挥重要的作用。
下面将就如何利用信息技术助建高效历史复习课堂进行探讨。
一、利用数字化媒体进行历史资料充实历史学科的研究，建立在以往人们留下的种种记录和物证之基础上。
在以前，学生们唯一的渠道就是教科书、课堂听讲以及自己的阅读。
如今，随着数字化媒体的不断发展，学生们除了可以借助图书馆等资源来获取资料，还可以通过网络上存在的诸多数字化历史资源来进行复习和研究。
数字化历史资源包括数字化的图书馆档案、历史博物馆、在线百科、新闻报道等，这些资源通常保存在可以随时访问的网络平台上，学生和教师可以根据需要自由选择。
通过使用这些资源，学生们能够更深入地了解历史背景和人物形象，更好地理解历史事件的发生、演变和影响，从而更好地应对历史的复习与考试。
二、利用信息技术进行互动式历史课堂传统的历史课堂往往是讲师讲授、学生听讲的形式，无法激发学生的学习兴趣和创造力。
而利用信息技术，可以打造互动式历史课堂。
例如，教师可以利用在线问答平台，让学生们在课堂上互相讨论、发表意见、回答问题，让学生们变身为交流的主体，从而提高他们的参与度和学习效果。
同时，教师还可以利用视频、动画等多媒体素材，带领学生们前往实地考察，甚至通过游戏、模拟等方式来加深学生们对历史事件的理解和记忆。
三、利用信息技术提高历史学习效率历史学习需要大量的资料收集、阅读和记忆。
而利用信息技术，则可以让学生在历史学习中提高效率。
例如，教师可以为学生提供历史课堂笔记、词汇表、故事梗概、时间线等资料，帮助学生更好地掌握知识点和概念。
同时，教师还可以利用在线测试、模拟考试等方式，帮助学生加强记忆和应对能力，提高他们的成绩和能力。
总之，信息技术已经在历史学科的教学和学习中发挥了不可忽视的作用。
通过数字化媒体、互动式历史课堂和高效历史学习等手段，学生们能够更深入地了解历史、更快地掌握知识、更完整地复习和记忆历史，从而更好地应对历史考试和学习需求。
在信息技术环境下，提高初中历史课堂教学效率
在信息技术环境下，提高初中历史课堂教学效率摘要：随着信息化的到来，教育界进入了一个崭新的时期，同时也给了教育者更大的发展空间和进步空间。
为了更好地激发初中生的历史学习积极性，教师将现代的教育理念融入到历史课中，这是一种教育潮流。
多媒体、微型课堂等是现代信息教育技术的衍生产物，如何将其与课堂内容有机地结合起来，是构建高端、精致历史课堂的重要环节，也是当今教育教学领域发展的新趋势。
把信息技术教育和历史课程教学相结合，是历史课程衍生和发展的一个重要方面。
充分发挥信息技术的教育优点，并将其融入历史教学，让学生有效地利用信息技术掌握大量的历史知识信息，从而大幅度地提高学生掌握历史知识信息的效率。
关键词：信息技术；初中历史；教学效率；提高策略引言随着信息技术在教育教学中的应用，传统教学模式也发生了创新性的变化。
实践证明，信息技术应用于现代教学中，具有推进教学改革，提高教学质量的作用。
为此，教师要重视信息技术在现代教学中的应用，打破时间和空间限制，以图文结合方式生动形象地将知识点呈现出来，让历史课变得更加生动和充满活力，从而调动学生学习的积极性和主动性，进一步提高历史教学的质量水平。
一、借助信息技术突破重点难点历史事件中的人物关系、时代背景和具体经过，都是很难凭借教师之口展现出来的，过去学生只能通过教师口头讲述，借助想象力还原历史场景，而运用信息技术，教师就可将抽象的知识点转化为形象生动的视频、图片，将晦涩难懂的历史知识清晰地呈现在学生面前，让学生了解人物关系历史事件的经过，提高学生的理解能力。
作为历史教师，不但要为学生讲解历史事实，传授历史知识，还要引导学生学习分析、概括、综合历史知识，从而拓展学生的历史思维能力。
例如，广泛涉猎历史书籍，可以很好地拓展学生的历史思维，古今中外很多伟人都喜欢研读历史书籍，比如，毛泽东等。
但是很多历史知识抽象复杂，学生理解起来存在一定难度，传统教学手段无法突破这些知识难点。
为此，教师要充分利用信息技术，化抽象为形象、变无形为有形，用图文并茂、声形兼备的方式呈现历史知识，增强学生对历史知识的领悟，从而有效突破教学的重点和难点。
巧用现代信息技术,活跃中学历史课堂
巧用现代信息技术，活跃中学历史课堂随着信息技术的不断发展，现代教学方式已经有了翻天覆地的变化。
中学历史课堂也受益于现代信息技术的发展，教学变得更加生动有趣，学生们的学习积极性也得到了更好的激发。
本文将简要介绍如何巧用现代信息技术，活跃中学历史课堂。
一、利用多媒体展示历史资料在传统的历史课堂上，老师往往通过讲述或者黑板书写来介绍历史事件和人物。
而借助现代信息技术，老师可以利用多媒体设备展示历史资料，比如历史图片、音频、视频等，将历史事件呈现在学生面前。
这样一来，学生们可以更加直观地感受到历史的魅力，同时也能够更好地理解历史事件和人物。
老师可以通过PPT展示古代文明的建筑、工艺、文化等，让学生身临其境地感受古人的智慧和劳动成果。
二、利用网站和移动应用进行历史教学现代社会发展迅速，互联网已经渗透到生活的方方面面。
在历史教学中，老师可以引导学生利用各种历史类网站和移动应用进行学习和研究。
学生可以通过浏览历史类网站了解各种不同角度的历史事件解读，或者通过下载相应的历史游戏应用来加深对历史事件的理解。
这样一来，学生不仅能够在课堂上进行历史知识的学习，而且还能够在课余时间自主进行历史素养的提升。
三、利用虚拟仿真技术还原历史场景在中学历史教学中，老师可以通过虚拟仿真技术进行历史场景的再现，让学生身临其境地感受古代历史事件。
老师可以通过VR设备还原古代战场，让学生亲身感受古代战争的残酷和紧张；或者通过AR技术让学生在课堂上与历史人物进行互动，更加深入地了解历史事件和人物。
这样一来，学生们将能够更加深刻地理解历史，并且更加投入到历史的学习中。
四、开展实践活动，拓展历史教学内容除了课堂上的理论学习，利用现代信息技术还可以开展各种实践活动，拓展历史教学内容。
老师可以组织学生参观历史博物馆，利用手机照相记录历史文物；或者利用AR导游软件进行历史建筑的实地游览。
这样一来，学生们将能够更加直观地感受历史的魅力，增强对历史的兴趣和认同感，从而更加积极地学习历史知识。
运用现代信息技术优化高中历史教学
运用现代信息技术优化高中历史教学
随着现代信息技术的不断发展，教育行业也在不断变革、创新与进步。
在高中历史教
学中，运用现代信息技术，可以有效地提高教学效果，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
以下是一些运用现代信息技术优化高中历史教学的建议。
1. 利用多媒体辅助教学，开展课堂互动。
多媒体教学可以通过图像、音频、视频等
形式让学生更加生动直观地了解历史 events, 名人等，同时也能激发学生的兴趣，促进
课堂互动。
2. 制作视频教学素材，让学生自主学习。
教师可以通过拍摄制作历史文献, 模拟历
史 events, 名人等场景视频，让学生通过观看自主学习历史知识，同时也可以更好地理
解历史 events, 名人等。
3. 引入虚拟实境技术，体验历史文化。
虚拟实境技术可以通过构建历史场景和人物，让学生身临其境地体验历史文化，更加生动直观地理解历史知识。
4. 创设在线学习平台，推动学生自主学习。
在线学习平台可以为学生提供全天候、
全方位的学习环境，不受时间和空间的限制，让学生以自己的节奏和方式进行学习。
5. 利用大数据分析，优化教学资源。
通过收集并分析学生学习数据，教师可以了解
学生的学习情况与不足，进而针对性地调整教学内容、方法和资源，提高教学效果。
综上所述，运用现代信息技术可以优化高中历史教学，提高教学效果，激发学生的学
习兴趣和自主学习能力，促进学生成长。
教育者应当把握好进行教育创新和革新，为学生
创造出更好的学习环境。
历史教学中巧用信息化手段提高教学效率
历史教学中巧用信息化手段提高教学效率当今教育的发展和现代信息技术发展日新月异，互联网+的时代已经来临。
传统的历史教学模式受到了强烈冲击，面临着严峻的挑战。
郭思乐教授的生本教育理念也日益深入人心，教育课堂都在发生深刻的变化。
历史学科，在今天开卷考试的大背景下，学生并不重视，课后学习的时间少之又少。
如何提高教学效率，使学生乐于学习，从而达到高效课堂是我们的教学追求。
在实际的教学实践中，我发现巧用信息化手段，有利于提高教学效率，学生的学习兴趣也很好的调动起来，能达到事半功倍的效果。
具体说来，我认为可从以下几个方面入手：一、合理利用网络平台资源，精心预设，优化教学设计，高效备课。
教学的主要阵地是课堂，向课堂 45 分钟要效率是每一位历史教师的追求。
而上好课的关键是教师课前备好课。
如何备课才能更高效？常规的备课标、备教材、备学生等是必不可少的，除此之外，我觉得备网络资源更是十分必要的。
我们可以有效利用长春市教育资源公共服务平台里的资源和“一师一优课”等应用，里面有很多的资源可以供我们选用。
我们在其中精选资源，并在优课的设计基础上加以改进并创新，使课堂更有活力，这样比自己闭门造车更能够活化课堂，提高课堂效率。
我在教学《甲午中日战争与瓜分中国的狂潮》一课时，便是先在网络上浏览其他教师的教学设计与课件，选取我认为有用的资源保存下来，然后再自己进行个性化的教学设计。
在优选网络资源的基础上，我的教学设计在教学过程中取得了很好的效果。
课堂实录在“一师一优课，一课一名师”活动中，获得了“市级优课”。
正是因为我合理利用了网络资源，优化了教学设计，才实现了高效备课，教学取得了较好的效果。
学生学得也很愉快。
二、有效利用网络资源与微课资源，布置前置性作业，调动学生自主学习。
新课程改革的核心理念是“以人的发展为本”，因此高效课堂的教学目标应以促进学生的发展与进步为宗旨，应立足学生的学习实际水平，不能一刀切。
学生是学习的主体，在教学中，培养学生的学习能力是至关重要的，这包括多种能力，如思维能力、表达能力、书写能力等。
如何运用信息技术提高历史课堂教学质量-教学参考
如何运用信息技术提高历史课堂教学质量-教学参考如何运用信息技术提高历史课堂教学质量信息技术时代，知识不断更新，单纯的知识储备型人才已难以适应形势发展的需要。
特别是历史教师，由于历史作为记载过去的学科，时间久远，理解史实有些困难，这就需要教师给学生提供直观的素材，感知历史；同时利用学生好玩、好动、好奇，容易被新鲜事务所吸引的天性，使这项技术和正确的教学方法相结合，创设良好的认知环境，激发学生的学习兴趣，启发学生的积极思维，培养学生的观察能力，提高课堂教学效率。
其优势是传统教学无法比拟的。
一、信息技术在历史教学的重要作用1、利用多媒体网络技术，创设历史情境，激发学生学习历史的兴趣。
历史知识最大的特点就是过去性，学历史的都知道一句话叫“历史没有假如”。
利用多媒体网络技术虽不可重复历史，但可以再现历史。
利用影视资料、自制动画、文物图片、地图等，营造历史情境，再现历史场面，从而极大地激发学生学习历史的兴趣。
“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣”学生只有对历史学科有了兴趣，才能品味历史、把握历史。
例如在执教《美国南北战争》一课时，利用网络技术将战争形势图以及林肯图像、生平介绍等，把这些影、像、图、文等资料有机地组合在一起，营造出一种近似真实的历史情境，消除了学生和这段历史的时空距离，很快被这种情境所吸引，融进了这段历史当中。
2、利用多媒体网络技术，达到大容量、高密度、快节奏，提高历史课堂效率。
在课堂教学中，对基本史实和一些课堂上较难表达的历史知识、历史事件、基本概念、地图地貌等，可以在网站上收集相关资料，然后制作成多媒体课件来组织。
这种多媒体课件不仅能将大量的资料呈现给学生，大大拓宽学生的视野，而且在说明历史事件、概念、史实时材料集中，简明准确，省时省力，从而达到大容量、高密度、快节奏的现代课堂教学要求，大大地提高历史课堂教学效率。
3、利用多媒体网络技术培养学生的历史思维能力。
学习历史的目的不在于单纯地记忆一些历史知识，知道一些表面现象，而在于通过资料、证据和推理、形成综合、分析、运用史料的能力，培养学生的辨证思维和批判意识，真正逐步使学生“懂得用历史唯物主义观点去分析、解释各种历史现象”。
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恰当运用信息技术提高历史课堂教学效率
摘要：随着时代的发展和科学技术的进步，人类的教育水平及教育手段也不断提高。
随着计算机技术的发展，计算机的普及，计算机多媒体教学正在走进学校，走进课堂。
以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，促进教育技术的信息化，并逐步打破“一块黑板，一枝粉笔、一张嘴巴众人听”这种以教师灌输为主的“填鸭式”传教法，构建起新型教学模式。
关键词：信息技术整合历史教学生本体系
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。
那么，我们的教育怎样才能培养大批创新型人才呢？这就要靠信息技术与学科课程的整合。
整合的目的是利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力得到有效的锻炼。
教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：”大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
一、运用多媒体技术能很好的体现生本教育思想
我们已经十分熟悉了传统教育模式或体系，即师本教育体系，即以教师为中心的体系；今天，我们需要为学生设计一种以学生好学为中心的教育体系，即生本教育体系--整个教学的目的和教学过程
的终端，是学生的主动发展--这就是生本教育思想。
强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。
教学方法也由传统的灌输转变为启发构建，突出认知主体在构建中的作用。
如《义和团运动》一课在传统的教学中，就只能照顾基础知识，而这又是学生不愿意接受的教学方式，这就使得大多数学生名义上学了，而实际上没学到什么知识。
然而多媒体的使用，缩短了教师板书时间，增加了课堂的容量，同时通过多媒体的使用，调动学生多种感官，使问题化难为易，提高课堂效率，保证教学任务的顺利完成。
而利用多媒体形象、具体、以闪烁的形式依次出现义和团兴起-抗击八国联军-《辛丑条约》三块内容，每一块内容中子目所包含重要内容都留待学生思考；之后，出示”还我江山还我权，刀山火海爷敢钻。
哪怕皇上服了外，不杀洋人誓不完”和”男练义和团，女练红灯照。
烧了毛子楼，扒了火车道。
杀了东洋鬼，再跟大请闹”，让学生思考两首歌谣的背景以及所反映的历史内容，从而达到了师生互动的目的。
二、运用多媒体技术有助于突破重点、难点，加深对历史知识的理解
计算机多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，再学过程融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。
在教学过程中，运用多媒体技术能够有效地调动学生的视觉感官，做到视听并用，使学生如身临其境、缩短时空距离，加大信息容量。
从而使学生可以细致、全面地进行观察思考及剖析历史，达
到培养学生独立学习和创造性学习的能力。
三、运用多媒体技术网络技术有利于引导学生进行探究性学习
网络这种四通八达的信息源为学生提供了获取知识的广泛途径，教师也要由知识的传授者、灌输者转变为学生的帮助者、促进者。
在传统的教学过程中，一切都由教师决定，学习内容、方法、步骤、甚至做的练习都是由教师预先决定的，学生只能被动的参与这个过程。
在多媒体技术网络技术下，学生的学习内容改由教师引导、学生参与，以计算机网络为手段，以学生兴趣爱好为方向来选择，计算机按照学生的要求提供信息并随即作出反馈，这种智能化的交互特征是传统的教育媒体很难做到的。
网络教学应采用”任务驱动”式的教学模式，让学生带着问题上网，有目的的进行”网上冲浪”，培养学生解决问题的能力。
为达到素质教育的要求，在教学实施过程中，可以利用建构主义的教学模式。
首先要明确主题：只有使学生知道自己要做什么，才能为自己的学习确立非常明确的目标，为学习任务的完成打好基础。
其次是搭建框架、进入情境：如果把主题看作宝塔的金顶，这一步的任务则是构建塔的框架。
教师抓住所定主题，引导学生思考哪些具体问题，为主题搭建一个有具体目标的框架。
再次是独立探索：有了具体的目标，接下来就可以让学生到互联网上搜寻与主题有关的内容，并把找到的素材保存下来。
此时，可能有一些学生感到无从下手，教师应适时、适当的给予辅导，尽量使学生通过自己的努力探索完成搜集任务。
这个环节，是教学任务的主要实施阶段，教师
要敢于放手，给予学生充分的学习自主性，这样才不会束缚学生的思维，增强他们独立完成任务的信心和决心，从而找到获取信息的方法，初步形成科学的解决问题的能力，这正是素质教育的目的所在。
在这个过程中要注意引导学生发扬协作学习的精神：现今社会，很注重团队精神和协作精神，搜集完信息，可以让学生就自己的资料和结果进行分组讨论，发表见解。
这个过程也是在网上进行的，如为学生建立一个”网上交流”区，学生在这个交流区内可自由地和任何对象实现对话，交流心得，在共享集体思维成果的基础上达到对当前问题比较全面、正确的理解，最终完成对所学知识的意义建构。
总之，在新课程背景下的数学课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应该多思考、多准备，充分做到用教材、备学生、备教法，提高自身的教学机智，发挥自身的主导作用。