《一去二三里》教学设计
《一去二三里》教学实录及点评(精选16篇)
《一去二三里》教学实录及点评（精选16篇）《一去二三里》教学实录及点评（精选16篇）《一去二三里》教学实录及点评篇1【导读】1、内容分析：课文是一首古代童谣，巧妙地把一至十的数字镶嵌其中，将识字与读书的任务蕴含在作品之中。
本课是继汉语拼音之后学生接触到的第一课识字课，教材配有两幅插图。
意境优美，画面形象。
本设计为第一课时，主要内容是初读课文、识字、写字。
2、教学思路：教学中努力挖掘教材编写图文并茂，体裁利于朗读的特点，从观察入手，从朗读中寻求突破。
根据学生身心发展和语文学习的特点，积极营造和谐融洽的学习氛围，让学生在观察中生趣，在乐趣中学习，在读书中提高。
同时组织有效地自主学习、合作学习形式，培养学生独立识字的能力，通过多种形式反复再现生字，巩固识字效果，提高识字效率；鼓励学生选择适合自己的方式朗读课文，让他们在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，促进学生正确情感、态度、价值观的发展，从而真正成为语文学习的主人。
3、前期准备：学生收集日历、门牌、报纸、课程表中带有表示数字的汉字的相关资料。
班级标牌、教学挂图或多媒体课件、生字卡片。
【教学目标】1、认识十二个字，会写三个字。
认识笔画“一”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感受童谣中所表现的景色美。
【教学过程】本课是继汉语拼音学习之后学生接触的第一课识字课，课文寓学习表示数字的汉字于儿童喜闻乐见的童谣之中。
《课标》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
”这就要提倡以培养学生兴趣为出发点，寓教于乐，使三维目标有机融合。
1、从生活中孩子们熟悉的事物入手，给学生展示自己在生活中识字成果的机会，关注学生生活经验，有助于培养其在生活中学习语文的意识。
在导入新课的过程中，出示汉字表示的班级标牌，让学生说出生活中用汉字表示的数字等，不仅培养他们收集整理信息的能力，提高主动识字的积极性，同时也向学生渗透语文即生活，生活中处处有语文，处处可以学习语文的思想。
小学一年级数学教案二：一去二三里的认知学习
小学一年级数学教案二：一去二三里的认知学习一去二三里，足迹随处可见。
在小学一年级的数学教学中，学生逐渐认识到了这个数学常见概念的应用与意义，并且开始学会如何运用简单的计算工具，对数学问题进行探究与解决。
通过一些有趣的例题和亲身实践，学生们的数学认知逐步得到增强。
一、教材分析一去二三里，数数趣味里行。
在数学教材中，学生通过算一些简单的数目，从而逐渐认识到了数学概念和数的大小及其有关知识，如数的大小比较，数的进位和退位等。
本节课所学的概念主要有三个：数字0-9的读法和书写，数的组成和数的大小比较。
二、教学目标1、通过本节课的学习，让学生了解数字0-9的读法和书写，掌握数的组成和大小比较的方法。
2、学生通过本节课的亲身实践，进一步提高其数学思维能力、计算能力、分析和解决实际问题的能力。
3、在此过程中，激发学生的兴趣和热情，培养其对数学的整体认知、推理和判断能力。
三、教学重点1、数字0-9的认知。
2、数的大小比较。
3、数的组成。
四、教学难点1、引导学生通过实例看清数字的本质，在课堂上完成对数字的认知，即认识数字本身的含义和意义。
2、让学生熟练掌握利用各种方法进行数的大小比较，如判断符号大小、利用数线和横式来比较大小。
3、通过实际操作，让学生更深刻地认识到数字的实际意义，并学会如何组成数、读数、写数等。
五、教学方法1、演示法：通过教师的现场示范，让学生看到数字的读法、书写、组成和大小的比较方法。
2、情境法：通过场景化的教学手段，让学生身临其境地学习数学概念，从而更好地掌握数学知识。
3、互动式：教师通过提问、回答和学生的思考，增强学生的自主思维能力和学习兴趣。
六、教学步骤1、导入：给学生展示一些数字字符，例如：1、3、8、0等，并引导学生认识这些数字的基本含义和使用场景，并让学生自由操作，练习书写和读数。
2、比较大小：让学生观看教师演示，并且了解利用符号、数线、横式等方法进行数字大小比较的操作方法，然后让学生自己尝试，通过互动式教学，提高其大小比较的技能。
幼儿语言活动《一去二三里》教案（精选10篇）
幼儿语言活动《一去二三里》教案（精选10篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么应当如何写教案呢？下面是小编帮大家整理的幼儿语言活动《一去二三里》教案，欢迎大家分享。
幼儿语言活动《一去二三里》教案篇1【学习目标】1、复习巩固汉语拼音。
2、认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识笔画“横”。
3、正确，流利地朗读课文，背诵课文。
4、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。
【教学重点】识字写字。
【教学难点】辨别“八”“入”。
【教学方法】比较记忆法、以读代讲法。
【教具准备】课文插图、生字卡片、数字卡片、音乐磁带。
【教学过程】第一课时一、复习导入1、复习：复习六个复韵母(ai ei ui ao ou iu)五个整体认读音节(zhi chi si yi wu)和三个音节(jia zuo hua)。
2、激趣导入：同学们，前面我们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学了不少汉字。
从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国去认识更多的“汉字朋友”啦!老师真为你们高兴!现在，让我们一起快了的向识字王国出发吧!二、观察图画，揭示课题1、看图说话：图上画的是什么地方的景色?两个孩子看到了什么?说了些什么?2、出示课题：有一首诗歌，说的就是这幅图。
(出示课题“一去二三里”。
)3、指名读课题：谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的?4、结合具体实例，引导学生理解“里”。
三、图文结合，初读课文1、教师范读课文。
2、图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村”“亭台”“花”。
3、放慢语速范读，学生轻声跟读。
(两遍)四、自读课文，学习生字1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。
2、用不同符号分别标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。
3、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了那些字?是怎样认识的?(表扬能自主识字的学生。
家长必读：小学语文教案《一去二三里》课程分析
家长必读：小学语文教案《一去二三里》课程分析《一去二三里》是小学语文教材中的一篇古诗词，也是名家笔下的佳作，让人们看到了美好的田园风光，也传递了诗人对美好生活的向往。
教师若要在教学中充分挖掘这篇古诗的深层文化内涵，提升学生的语文素养和文化修养，需要从多角度进行分析和研究。
一、教学目标1、知识与能力目标1）掌握“一去二三里”这一唐诗的内容及其含义。
2）具备理解古代田园诗文的能力。
3）通过阅读、朗读、赏析等多个环节，提高学生的语文素养，让他们善于感知古代诗歌的美，领会其象征意义。
2、情感与态度目标1）培养学生爱国心、热爱祖国风景的情感。
2）让学生了解中国古代的文化，增强文化自信心。
3）启发学生用心去品味生活，学会感受自然、珍惜生命。
二、教学方式1、思维导图讲解：老师通过思维导图的形式，讲述诗歌的主题、意境、情感表达等内容，为学生提供整体认识，为接下来的学习打下基础。
2、小组讨论：教师将学生分为若干个小组，每个小组自行讨论自己对该诗歌的理解，讨论结束后，小组代表进行展示，为其他小组补充和纠正。
3、诗歌赏析：带领学生一起读诗，让学生自行琢磨诗歌的意境和情感表达，感受到中国古代诗歌的魅力。
4、话题导入：通过调研、采访等方式，激发学生关于祖国风景和自然生态的热爱，导入本堂次课的主题。
三、教学内容1、教师应重点解读这个句式“一去二三里”，此句式在古代诗歌中屡见不鲜，其象征意义也是多种多样的。
通常是形容人们去过某个地方，远离家乡或某个特殊境地，既有实际的距离和时间意义，也有象征意义层面的扩大。
此句式在整首诗歌中的使用，则是一种超越时间和空间束缚的情感流露，表达了古人对远方新生活的好奇和神往情怀。
教师可以在此基础上，引导学生思考诗人表达的“欲去”和“归来”之间的内在联系，深化学生对于古诗内涵的理解。
2、教师要通过古诗中的语言艺术手法，帮助学生了解和领会古代诗歌的意境，提高学生的审美意识。
例如，“举头望明月，低头思故乡”，恰好抓住“怀乡”这一主题，通过自然景物的描绘，帮助学生理解古人对家乡的情感表达。
一去二三里 教案
一去二三里执教：蔡丽丽教学目标：1、学习汉字数字一至十，了解古人计数方法，感知数字的实指与虚指的不同。
认识“去”并了解字理，认识“里”并初知意义。
2、学写“一、二、三”，以评价观察的方法巩固长横，以摆笔画等方法发现“二、三”短横的写法及横画的组合。
3、学习古诗，通过游戏、想象、配乐选择等方式体会诗意、练习朗读。
教学过程：一、了解学情，趣味引入1、师：课前，我们来做一个手指游戏吧，跟着老师一起做，看谁学得最认真。
手指游戏：一个手指点点点，两个手指敲敲敲，三个手指捏捏捏，四个手指挠挠挠，五个手指拍拍拍。
2、师：大家的小手好灵活呀！想不想再来做个游戏？听清规则：用手指答题，管好小嘴巴。
开始啦！{看图，用手指来表示（出示图片）}3、讲述古代计数故事：（播放视频）人类在远古时代从事的狩猎、农作等各种生产与生活活动中都需要记数。
最初人们也采用手指计数，可是数字大了，就不够用了，于是又有了实物记数, 用现在的话来说就是一一对应, 牧羊人坐在羊圈门口，每出去1只羊，牧羊人就在地上摆一个石头。
傍晚收圈时, 就按小石头的个数来清点羊的只数。
但是这些记数的实物容易散乱, 携带、保存也不方便. 于是又出现了结绳记数,。
但是结绳还是不方便, 于是又出现了在木头、石板、骨头上的刻痕记数方式。
再后来，各国都有了自己的计数方式，瞧，这是巴比伦数字，非常形象。
这是罗马数字，罗马数字现在也使用较多，书写也比较简单。
我们一起来试着认一认吧。
3 世纪时，印度人发明了一种特殊的数字，后来，这种印度数字传到了阿拉伯，被称为了“阿拉伯数字”。
小朋友们肯定都认识它，赶快读一读吧！那我们的中国数字是怎样的呢？瞧，就是他们！你认识了吗？4、看着拼音，自己把这十个数再读一读吧！5、谁能当当小老师，带领大家拼读一下？6、下面，我们一起合作玩游戏，老师抽卡片，你们伸手指，小嘴吧要闭闭牢。
（卡片贴到黑板上）三、初读古诗、趣味学诗1、现在，这些数字宝宝又回到了这首诗中，你能读好这首诗吗?拿起书本翻到*页，将这首诗认认真真读3遍，读好的小朋友做端正。
幼儿园大班教案《一去二三里》含反思
幼儿园大班教案《一去二三里》含反思教学目标1.能准确听懂儿歌《一去二三里》的歌词。
2.能够在教师的帮助下正确朗读儿歌中的汉字、词语。
3.能够模仿老师和同学一起唱儿歌《一去二三里》。
4.了解乡村古风的民间音乐和生活情景，感受这首歌的感情旋律，加深理解。
教学内容1.对儿歌《一去二三里》进行集体欣赏，了解儿歌的意境，思考儿歌中的基本情境、人物形象、动作描写等。
2.逐字逐句对儿歌中的汉字、词语进行解释和讲解，让学生们掌握基本的汉字和词汇。
3.引导学生在教师的帮助下，正确模仿老师的声音、节奏和情感，完成对儿歌的朗读和表达。
4.让学生感受儿歌中蕴含的民间风情和情感，帮助他们在乐器的伴奏下，更好地理解这首歌曲的情感表达。
教学过程集体欣赏儿歌1.教师播放《一去二三里》的音乐，让学生整齐地坐在地上，安静地聆听，让他们自由思考这首歌曲的意境和感性表达。
2.参与学生回答老师提出的一些问题，如“你喜欢这首歌吗？”“你觉得歌曲中哪些地方最感人？”“你心中能想象出来这首歌曲中的情景吗？”等，让学生们自由发挥自己的想象力。
3.老师安排学生们进行小组讨论，同学之间交流他们对这首歌曲的理解和感受。
4.整体进行集体讨论，让同学们扩大他们对儿歌的理解和认识。
汉字、词语解释和讲解1.教师会分析儿歌中的重点词汇，为学生讲解汉字和词语的含义和用法，如“一去二三里”、“草木深”、“大雾携带着秋的气息”、“深山里雪飘”、“半夜上山摘茶叶”、“炮轰城池一夜迅风急”等。
2.注意为学生讲解汉字书写的特点，让同学们能够正确辨认和书写汉字。
模仿老师的唱法1.老师将歌曲的节奏和情感的表达教给学生，让他们在音乐的声波中感受到这首歌曲的情感。
2.教师进行模拟演唱，与学生一起唱歌，让他们能够更好地理解音乐的节奏和情感表达。
3.让学生们分组跟老师唱，让他们感受更多的音乐气息和音色。
儿歌的反思1.儿歌中的意境和情感表达儿歌以乡村景象为背景，描述了农民叔叔在深山里摘茶叶，歌词中透露出生活的艰辛和乡土的历史文化。
《一去二三里》教学设计以及反思
THANKS
感谢观看
针对性改进措施提
合理调整教学内容
根据学生的实际情况和认知水平，适当降低教学内容的难 度，增加一些辅助性材料，帮助学生更好地理解诗词内涵 。
灵活运用教学方法
针对不同的教学内容和学生需求，灵活运用各种教学方法 ，如情景模拟、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和积极 性。
关注学生个体差异
加强对学生的个体差异的关注，采用个性化教学策略，为 每个学生提供适合的学习资源和指导帮助。同时，鼓励学 生之间的互助合作，共同提高学习效果。
02
教学内容与方法
知识点梳理与整合
古诗背景介绍
《一去二三里》是唐朝诗人李白的一 首代表作，通过对自然景色的描绘， 表达了作者对离别之情的抒发。
诗词解析
主题思想探讨
引导学生思考诗中表达的主题思想， 如离别之情、自然之美等，培养学生 的文学鉴赏能力。
详细解读诗句，帮助学生理解古诗的 意象、语言和表达技巧。
学生活动组织及指导
朗读练习
组织学生分组或个别朗读，教师进行指导和点评，提高学生的朗 读水平。
诗意描绘
引导学生根据诗句内容，用自己的语言描绘出乡村的美丽景象，培 养学生的想象力和表达能力。
情感体验
让学生分享自己曾经在乡村漫步的经历或感受，与古诗中的情感产 生共鸣，增强学生的情感体验。
04
教学效果评价与反馈
课堂表现观察记录
学生参与度
01
学生们在课堂上表现积极，对于老师的提问能够迅速作出反应
，积极参与讨论。
课堂氛围
02
课堂氛围活跃，学生们之间的互动频繁，有助于加深对知识点
的理解和记忆。
知识点掌握情况
03
通过观察学生的回答和讨论，可以发现大部分学生能够较好地
一年级上册第二单元教案
《一去二三里》教学设计第一课时教学目标：（一）知识目标：1、能按一定的顺序观察图画。
2、认识到12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识笔画“一”。
（二）能力目标：复习巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读儿歌。
（三）情感目标：感受山村美，体会山村生活的快乐。
教学重点：1、正确、规范地书写3个生字。
、区分“八”和“入”。
教学难点：教学过程：一、谈话导入上节课我们一起学习了看图读拼音识字第1课，认识了5个生字，我们一起读一读，出示卡片：一、三、五、七、九，今天我们再来学习几个生字。
板书：看图读拼音识字2二、有顺序观察插图1．在实物投影上出示本课插图：提问：你们看看这幅图的远处有什么景物？再看看近处有什么？2．你们知道这是什么地方吗？三、朗读儿歌1．学生自由读儿歌，借助汉语拼音把字音读准确。
读不准的音节旁边画上？号。
2．质疑读不准的音节，请同学解疑。
3．再自由读儿歌，把字音读准确。
4．同桌小伙伴互相读一读。
5．指名读。
边读边借助插图大致了解儿歌内容。
6．教师范读，读出乡村孩子们快乐的心情，强调“一去、烟村、亭台、八九”后面要停顿。
7．学生练习朗读。
四、学习生字（一）学习生字的音1．读儿歌，用“”画出本课的生字，借助拼音多读几遍。
2．同桌同学互读生字，比比谁读得最准确？3．抽读生字卡片，教师纠正èr（二）的读法。
4．找朋友游戏，巩固生字的音做。
教师发给学生5个生字的卡片和生字的音节卡片，做找朋友游戏。
如：拿着èr的卡片来到讲台，说：“我是èr，谁是我的好朋友？”手里拿着“二”字的同学，边说边走到讲台：“我是二，我是你的好朋友。
”然后把卡片贴在黑板上。
（二）了解字义1．回忆昨天学习的“一、三、五、七、九”这几个生字是表示什么的？是什么数？2．让学生知道今天学习的生字也是表示数字的，是双数。
3．引导学生分别用这些字练习口头组词、说句，加深对字义的理解。
（三）分析字形结构1．学习四种基本笔画：（1）出示卡片认识新笔画：横折钩、竖弯、点、捺（2）书空新笔画，知道这些笔画都是一笔写成的。
《一去二三里》教学设计
《一去二三里》教学设计修订后的人教版小学语文第一册教材中的《一去二三里》是首传播专门广的古诗。
“一去二三里”使人想到诗人郊游或因事外出，一走确实是两三里路；“烟村四五家”则是诗人看见沿途炊烟袅袅，几户人家；“亭台六七座，八九十枝花”看起来让人看到数座亭台耸立，路边的野花举头怒放。
依照修订后的大年夜纲精力及新教材编者的意图，要侧重抓识字教授教化和朗读、背诵指导，对诗句内容的明白得不作要求。
在教授教化中应留意以下几个问题。
一、区分两类字的不合要求，指导学生识字、写字本课要肄业会的生字有10个。
对这些字要读准字音、认清字形，明白得字词在说话情形中的意思；要求会认的有5个字，只要求读准字音。
同时还要求操纵9种全然笔画。
这9种全然笔画和10个要肄业会的生字，都将为学生往后大年夜量识记和书写汉字奠定差不多，感化弗成忽视，教授教化中要将识字作为重点，还要留意两类字的处理方法有所不合。
初读课文时，教师应要肄业生借助拼音读准每个字的字音，同时让学生用不合符号画出要求“学会”和“会认”的字，对这些字要多读几遍，然后出示生字卡片，采取多种情势反馈两类字字音的操尽情形。
10个要肄业会的字，要在学生已有常识体会的差不多上，经由过程不雅察插图，反复朗读进一步领会。
而5个要求会认的字只要读准字音即可。
在读完课文后，应集中指导学生熟悉笔画、识记字形、书写汉字，要将三者慎密结合起来。
九个全然笔画应引导学生明白得笔画名称、运笔方法。
教师应引导学生在熟悉笔画的同时演习书写笔画，经由过程实践加深熟悉。
生字的书写必定要强调笔画次序以及如安在田字格内写得正派、平均，同时还应十分看重教给小孩精确的执笔姿势，培养优胜的书写适应。
二、加强朗读、背诵的指导这首诗节拍光鲜，韵律调和，琅琅上口，富有音乐美。
教授教化时要多读。
要力避对古诗的词句做主动的讲解。
不然，不只会破坏诗中形象的完全性，损害诗的艺术感染力，同时会压抑学生进修的主动性、积极性。
更不克不及干证博引，探幽发微，把学生弄得懵懵明白明白。
小学一年级体育教案二：一去二三里的运动技能训练
小学一年级体育教案二：《一去二三里》的运动技能训练一、教学目标1.了解“一去二三里”的歌曲及含义，能够表达自己对故事的理解。
2.掌握“一去二三里”线路的运动技能，包括跑、跳、爬、绕、投等基本动作。
3.锻炼幼儿的身体协调能力、平衡能力、灵敏度和反应能力。
4.培养幼儿的合作意识和团队精神。
二、教学重点难点1.掌握歌曲节奏及歌词。
2.掌握“一去二三里”线路运动技能。
三、教学内容及步骤（一）故事时间1.引入歌曲《一去二三里》，要求孩子们听歌曲并理解歌曲意思，并思考“一去二三里”是哪里？2.介绍“一去二三里”是一个童话故事，故事中的主人公是小兔子，他需要到距离家里很远的“一去二三里”去寻找喜欢的萝卜。
3.了解萝卜是小兔子身体所需的营养食品，并引导幼儿们好好吃萝卜，保持健康。
（二）幼儿运动活动1.活动前热身：自由活动，伸展肢体，做各种动作，提高身体的温度及灵活性。
2.让幼儿们自由活动，发现并描述园内环境中的景物及物品特征。
3.针对在故事中出现的跑、跳、爬、绕、投等动作，制定不同的训练计划。
如：①根据文具盒，制定某种跑法，让孩子们在正中央做游戏。
②根据幼儿的身体尺寸，让孩子们跳过不同高度的障碍物。
③让幼儿做爬行动作，并了解身体的部位变化。
④模拟废墟场景，让幼儿们绕过前方的定位点。
⑤练习投掷能力，让幼儿们试着投篮、抛球等。
4.活动后放松：尽可能降低孩子们的运动强度，让孩子放松身体、缓解应力。
4、教学过程1.依照教学目标和步骤，让孩子们在玩中学，并在学习中玩，引导幼儿发现、思考、合作和创新。
2.教师要求孩子们在训练中互相帮助和配合，鼓励他们在游戏中体验集体合作的快乐。
五、教学评价通过观察孩子的表现，让孩子培养自己的观察力和判断力。
即在游戏中发现自己的弱点，并努力改进，以达到教学目标。
孩子在实践中全面提高自己的身体协调能力、平衡能力、灵敏度和反应能力。
同时，还要考虑幼儿的年龄特点，在游戏中让他们感受到游戏的乐趣和操练的过程，培养他们的积极性和自信心。
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《一去二三里》教学设计一、教材分析《一去二三里》是人教版小学语文第一册中识字（一）中看图学文识字。
这首儿歌向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家，山里几座亭台错落有致地排列着，树上，路边盛开着各种美丽的花。
这首古诗巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。
课文插图描绘了小山村的景象，表现了古诗的意境。
二、学情分析学生是第一次正式的接触识字课，心中有着异样的新奇感。
有的学生可能以前接触过，早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等汉字，跃跃欲试溢于言表。
三、教学目标1.复习巩固汉语拼音。
2.认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。
3.正确、流利地朗读课文；背诵课文。
4.观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。
四、教学重点、难点1.识字，写字。
2.辨认“八”与“入”、“九”、“几”，会区分读“四、十”。
五、教学准备：课件ppt、生字卡片、与本课数字有关的数字卡片。
六、课时安排：2课时第一课时一、教学目标1.复习巩固汉语拼音。
2.认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。
二、教学重点复习巩固汉语拼音。
三、教学难点认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。
四、教学过程：（一）复习导入1.复习6个复韵母（ai、iu、an、un、ing、er）、5个整体认读音节（zhi、chi、si、yi、wu）和3个三拼音节（jia、zuo、hua）。
2.激趣：开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学会了不少汉字。
从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国去认识更多的“汉字朋友”，现在，让我们向汉字王国出发吧！一起来学习识字（一）。
（二）观察图画，揭示课题1.谈话导入师：这节课堂来了位小精灵，大家知不知道是谁啊？生：……师：是咱们的数字宝宝，来咱们跟它们打个招呼吧！（教师出示1-10十个数字卡片，学生说出相应的数字）师：其实1—10是十个有趣的数字，有位诗人将这十个数字写进了一首诗里，今天我们就一起来看看吧！2.看图说话。
（课件出示ppt插图引导学生边观察边想象：图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？3.揭示课题。
有一首古时候的童谣，说的就是这幅画，板书课题“一去二三里”。
4.指名读课题。
谁能读课题，你是怎么认识这几个字的？5.结合具体实例，引导学生理解“里”。
（三）图文结合，初读课文1.学生自由看课文，可以同桌之间相互小声读读（看拼音读课文），把不认识的字用笔圈出来。
2.让会读的学生自己站起来读，纠正个别错音。
3.教师范读课文。
学生认真听，注意老师的发音。
4.学生在教师读完的基础上再自由读。
5.教师播放音频课件，学生聆听、体会。
6.图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。
7.教师放慢语速范读，学生轻声跟读。
（四）自读课文，学习生字1.学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。
2.用不同的符号分别标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。
3.交流评价：在这篇课文里，你认识了哪些字？是怎么认识的？（评价）4.教学生字。
（1）读一读：出示12个生字（带拼音），指名读、开火车读、男女生对读、全班齐读（重点引导学生读准“四、十、三”）。
调整12个生字的顺序（不带拼音），先全班读、指名读、开火车读、比赛读。
（2）摆一摆：人人动手，把12张生字卡分成两类摆一摆。
小组交流：说说为什么这么摆。
（“一”至“十”是数字，“去”与“里”不是）全班交流。
出示四行五列的方格（课文的格式），请小朋友把12个“生字朋友”送回自己的“座位”（即把每一张字卡分别贴到相应的方格里）。
（五）再读课文，巩固识字1.把课文读正确、流利。
个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。
2.把课文读得有感情、有韵律。
（1）小山村的景色真美，谁来当当图中的小朋友，读读课文，告诉大家自己在什么地方看到了什么？你最喜欢图中的什么景物？（2）找好朋友互相读读听听，互相正音。
（3）男女生竞赛读。
课间活动：师生互动《数字运动》游戏。
（六）围绕重点，指导书写1.认识田字格（1）谈话：小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。
（2）引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
（3）拍手读儿歌：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。
左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。
”2.指导书写（1）介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔梢顿。
（2）学生描一个、写一个，教师巡视；讲述后，学生继续练写。
（3）展示评价板书设计识字（一）一去二三里一四si十shi三第二课时一、教学目标1.正确、流利地朗读课文；背诵课文。
2.观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。
二、教学重点正确、流利地朗读课文。
三、教学难点初步感受课文的意境。
四、教学过程：（一）巩固生字，复习导入1.我会认。
（1）变序抽取生字卡片，学生自由读。
（2）找朋友游戏。
出示课件ppt（图上的汉字数字暂不写）。
游戏说明：老师随意点图画，说“我的朋友在哪里”，学生要迅速举起手中相对应的字卡，并回答，“你的朋友在这里”。
教师相机贴上数字卡。
2我会记。
（1）小组讨论：你是怎么记住这些字的？（2）全班交流。
鼓励学生用自己喜欢的方式记；重点引导学生通过辨析“几、九”“云、去”“人、入”来记住“九”“去”“八”。
3.我会用。
（1）（课件）摘果子说词语或句子。
出示苹果树图（上面挂着12个苹果，每个苹果后面有一个字）。
指名摘果子。
摘到果子后，领大家正确地把生字读两遍，并把这个字所在的诗句读一遍。
（2）（课件）选生字卡填空。
课件ppt出示六朵花、三条鱼、两个苹果、一块田、九架飞机等图片，图片下为相应的词语填空题。
指名选卡片填空，并带大家齐读。
3.交流：我们周围还有哪些地方用上这一课的生字？（二）正确朗读，背诵课文1.全班齐读课文两遍。
检查、交流、评价。
2.限时背诵课文。
给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。
3.借助插图背诵课文。
（三）指导书写“二、三”1.观察课本中田字格里的字。
2.说一说：通过观察，你发现了什么？（引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说）3.教师示范写“二”，边写边讲述书写要领。
4.学生分别描一个、写一个，写完后与示范字对比。
教师巡视，个别指导。
5.部分学生上黑板在田字格里板演。
学生自评交流，学生继续练写。
6.教师范写“三”（步骤同上）。
课间游戏：看，这十位小朋友正准备练习投篮。
（课件出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的数字字样）这里有十个篮球，（图片出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样）哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员，使球上的数字和他们身上的号码相符合？（四）课堂练习1.熟读课文，再背诵课文。
2.读一读，说一说，连一连。
12345678910四十六一三九八二五七板书设计一去二三里二三八入九几云去七、课后反思我的整个教学环节是从复习导入开始，通过复习6个复韵母，5个整体认读音节和3个三拼音节，为学习后面的生字埋下伏笔。
接着引导学生通过观察图画，揭示课题《一去二三里》，随题理解“里”。
导入古诗后，通过先让学生自由读，老师范读，音频朗读，学生轻声跟读两遍。
因为很多学生已经有一定的识字基础，对生字有个模糊的印象。
因此，我选择放慢语速范读。
之后再让学生借助拼音自己读准字音，找到生字，圈出生字读音读，让学生养成自主学习的习惯。
然后再通过带拼音，去掉拼音读等各种形式的检查，达到巩固汉语拼音和识记汉字的效果。
生字学完之后，基本扫清了阅读障碍，再进行朗读培养。
这时的要求也不要太高，只求能够把课文读得正确、流利。
对于古诗的理解感悟主要是放在第二课时。
考虑到一年级孩子注意力时间不长，中间安排一个课间活动环节，师生互动《数字运动》游戏，适当进行调节后，再进入写字环节。
这也是孩子们第一次接触汉字书写，所以写字环节是这么处理的：先让学生认识田字格，了解田字格的作用及横中线、竖中线和四小格，懂得方位后，再指导书写“—”字。
最后，根据本课特点，认识数，布置了两道作业：一是把课文读给爸爸妈妈听；二是找一找，我们周围哪些地方用上了本课的生字。
在学生心中形成一个生活化语文的概念，初步培养他们能联系生活实际学习语文的能力。
由于教学经验不足，在课堂中也出现了不少失误：一是准备不够充分，没有估计到多媒体的效果，导致课堂上教学开展太过活跃。
二是教学中出现了几处失误，生字拼音输写有点快，学生练习的时间不够充分，教学环节没有得到充分落实，如出示课题后，应马上引导学生理解“里”字，理解课题；最后的拓展延伸没有布置。